口语交际习作七
口语交际·习作七
声
明
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（3）把鞋子脱下来，拿着鞋带，捞起小 鸭子。
（4）是否还有其他的方法呢？你可以发 挥自己的想象。
（五）小鸭子获救 小鸭子在巡警的帮助下回到了地面上。鸭子 一家会用什么方式向帮助他们的人表示感谢呢？ 围着巡警拍翅膀、对着巡警嘎嘎嘎地叫…… 最后鸭子一家又继续上路 了，此时马路上所有的车子都 为他们让路。
状元成才路
状元成才路
这下，鸭妈妈才松了一口气，围着巡警 叫来叫去，好像在致谢。一只小鸭子被救起 来后，抖抖身上那脏兮兮的污水，不巧抖到 了巡警的裤腿上，巡警见了，笑着说：“你 看，你看，这只小鸭子可真够可爱的。”接 着，巡警把这只小鸭子抱到怀中，轻轻地摸
④对巡警的语言、动作的描写，充分表达出巡 警对小鸭子的喜爱之情。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
（六）自己的感受（可写可不写）
当你看到热心巡警、路人救助小鸭子，看 到马路上的车子都愿意停下来等鸭子一家过马 路的情景时，你的内心会有怎样的感受？
范文欣赏
惊险的二十分钟
2001年9月29日的一天早晨，一群憨态可 掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下大摇大摆地漫 步在加拿大温哥华街头。有三只小鸭子是第一 次出来，所以总是不看路，东张西望。①
丁丁：一个昆虫实验室里，一对蝎子被养 在一个实验器皿里面。有一天，母蝎子不知为 何死去了。从此以后公蝎子开始绝食，最后将 自己的毒刺刺入自己的软 骨自杀了。蝎子自杀的事 件应引起人们的深思。
《口语交际 习作七》教案-word文档
《口语交际习作七》教案口语交际习作七教学目标1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时（口语交际）一、谈话激趣1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2.今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2.请三位同学来说故事。
3.课堂评议：有没有把故事说明白？在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、讲好故事1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2.课堂交流。
在学生的讨论中，可以随机归纳：（1）语言要口语化。
口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。
在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。
如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
（3）处理好语速和节奏。
讲故事，要快慢适度。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。
要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
（4）富有感染力。
运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
口语交际-习作七
口语交际-习作七（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文上册口语交际习作七
一天，我正在和我的小鹦鹉一起玩耍， 一天，我正在和我的小鹦鹉一起玩耍，妈妈却把 我叫到一边，严肃的说： 儿子， 我叫到一边，严肃的说：“儿子，你必须把鹦鹉放回 大自然！ 我问妈妈： 为什么呀？ 妈妈告诉我： 大自然！”我问妈妈：“为什么呀？”妈妈告诉我： 小鸟与人经常生活在一起，而不生活在自然中， “小鸟与人经常生活在一起，而不生活在自然中，不 但生活不好，而且还将缩短寿命。 但生活不好，而且还将缩短寿命。” 听了妈妈的话，我心情很矛盾， 听了妈妈的话，我心情很矛盾，是将它放回大自 还是将它留在我身边呢？我一连几天茶不思、 然，还是将它留在我身边呢？我一连几天茶不思、饭 不想，夜晚翻来覆去睡不着，不知该怎么办才好。 不想，夜晚翻来覆去睡不着，不知该怎么办才好。小 鹦鹉看到我不高兴的样子，好像知道了什么似的， 鹦鹉看到我不高兴的样子，好像知道了什么似的，也 和我一样整天闷闷不乐。经过几天的慎重思考后， 和我一样整天闷闷不乐。经过几天的慎重思考后，我 最终作出了一个决定，那就是将它放回大自然。 最终作出了一个决定，那就是将它放回大自然。作出 这个决定后，我便觉得全身轻松了许多。 这个决定后，我便觉得全身轻松了许多。因为我是多 么爱它的呀！我怎么忍心让它生活不愉快， 么爱它的呀！我怎么忍心让它生活不愉快，怎么忍心 让它缩短寿命呢？ 让它缩短寿命呢？(4)
一天清晨，我将小鹦鹉捧在手心， 一天清晨，我将小鹦鹉捧在手心，脸紧靠着它的 头。我和它相处这么久，关系那么融洽，我是多么舍 我和它相处这么久，关系那么融洽， 不得让它离开啊！当我松开手的一刹那， 不得让它离开啊！当我松开手的一刹那，我的心情是 多么沉重，也就是在那一刹那， 多么沉重，也就是在那一刹那，我第一次因为心事流 下了眼泪。小鹦鹉并未立即离去， 下了眼泪。小鹦鹉并未立即离去，而是用自己的小爪 子抓了抓脸，好似它也十分伤心，正和我一起流泪呢！ 子抓了抓脸，好似它也十分伤心，正和我一起流泪呢！ 我和它望了又望，终于，它扇动着翅膀，向空中飞去。 我和它望了又望，终于，它扇动着翅膀，向空中飞去。 我一直注视着它，直到它消失在丛林深处…… 我一直注视着它，直到它消失在丛林深处 (5)
人教版第十册《口语交际·习作七》教学设计
人教版第十册《口语交际·习作七》教学设计学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故情况节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
课时安排3课时A案课前预备课前一周让学生回去观看自己周围的人，留心他们的外貌言行特点，然后找出一位印象最专门的人，也能够阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
教学过程第一课时（口语交际）一、回忆总结，顺势导入1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜亮的人物。
出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老总，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2.事实上，同学们平常通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。
5.事实上，留在我们经历中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们周围一定也有许多人让你印象深刻。
你对周围的什么人印象深刻？6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，能够是书中的人，也能够是电影电视中的人，还能够是我们周围熟悉的人。
二、紧扣一例，领会方法1.你最想把谁的故事讲给同学们听？2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，如何样才能让故情况节生动，人物形象鲜亮？3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地点进行提问。
（这儿通过学生的提问，让大伙儿了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。
）总结把故事讲好的方法：（1）故事最好比较有味，情节完整生动。
（2）讲之前要做好预备。
（3）语速不能太快，声音要嘹亮。
三、运用方法，讲述故事1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故情况节最生动，人物形象最鲜亮。
五年级语文下册口语交际习作七教案：如何在表达意见和建议时使用恰当的语气？
五年级语文下册口语交际习作七教案：如何在表达意见和建议时使用恰当的语气？在日常的交流中，我们经常需要表达自己的意见和建议，但是如何使用恰当的语气来表达自己的意见和建议显得尤为重要。
本课程旨在帮助学生学会如何在表达意见和建议时，使用恰当的语气，让自己的话语更加得体、流畅、自然。
一、教学目标1.了解恰当的语气在表达意见和建议方面的重要性；2.学习如何在表达意见和建议时使用恰当的语气；3.通过实际情境练习，提升学生表达意见和建议的能力；4.养成言谈举止得体、文雅的好习惯。
二、教学内容1.恰当的语气在表达意见和建议方面的重要性；2.如何在表达意见和建议时使用恰当的语气；3.通过实际情境练习，提升学生表达意见和建议的能力。
三、教学方法1.情景模拟法2.对话模拟法3.小组讨论法4.教师讲授法四、教学过程1.引入怎样表达自己的意见和建议是一个很重要的话题。
语气恰当的表达是让人感觉很舒服的方法之一，那么你们在表达意见和建议时，语气是否得体呢？是否让人感觉很舒服呢？在今天的学习中，我们一起来学习如何使用恰当的语气，在表达意见和建议时更加得体自然。
2.讲授（1）学生合作观察不同场景下，意见和建议的语气，比如家庭、学校、商场等。
（2）讲解如何使用恰当的语气，在表达意见和建议时更加得体自然。
有时候我们或许可以用正面的口气，赞美别人有一定的作用；也有时候我们或许需要使用温暖的口气，鼓励别人或者给予他们正确的方向。
（3）练习：假设你是小组长，你需要根据小组的意见，给出一份完整的联想，以协助小组完成作业。
（4）总结：通过不同的练习，学生已经初步掌握了如何使用恰当的语气表达自己的意见和建议。
五、板书设计恰当的语气在表达意见和建议方面的重要性如何在表达意见和建议时使用恰当的语气六、教学反思通过考核，教师发现学生在表达意见和建议时，语气不够得体，容易让人感到不舒服。
因此，今天我们学习了一些基础技巧，并在实际情境中进行了训练。
希望这次的教学能够帮助学生更好地掌握如何使用恰当的语气，在表达意见和建议时更加得体自然。
口语交际·习作七
实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空
话、套话。
4．叙议结合，以“感”为主。读后感属议论文范围，但不 同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当 引用原文中自己体会最深的章节、句段或人物的语言、 精彩的场面描写等，在此基础上写出自己的感想。为了
更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。
概括故事，语言简洁明了。
这使我想起了前几年的香港拍卖会，不是拍卖过铜猴头、 铜牛头和铜虎头吗？那就是圆明园中十二生肖喷水池中的猴 头、牛头、虎头。我国有关方面花了数千万元的高额才拍回 来了这三件国宝，这本来是中国的东西，我们理应把它拿回 来，可我们现在却花费了大量的钱才把它们拍回来，这都是 侵略者的罪恶，还有，他们一把火烧掉了圆明园，让我们永 远也看不见、欣赏不了这座曾有闪烁光辉的圆明园！
6．在写成初稿后，自己认真修改，也可以在小组内讨论，
请同学提出修改的建议，再按照同学提出的建议，合理 修改自己的作文。
例文展示之一 读《狼牙山五壮士》有感
1.运用比喻句开篇，生动形象、 直抒胸臆。 一样久久不能平静，它深深地吸引了我。此时，我想了许
读了《狼牙山五壮士》这篇文章之后，我的心像波涛
多许多……1
作者的演讲又一次让我们回顾了那段屈辱的历史， 接受了爱国教育。立志“为中华之崛起而读书”。
示例欣赏三
中国人民永远不会忘记，1937年7月7日日本 侵略者以士兵失踪为借口，发动了震惊中外的卢 沟桥事件，从此，中国人民走上了艰难的抗战征 程;中国人民永远不会忘记一个又一个的不平等 条约，使中国从一个泱泱大国变成了一只任人宰 割的肥羊;中国人民永远不会忘记，1860年10月， 英法联军入侵北京，火烧圆明园，让这座世界上 最辉煌壮丽的建筑顷刻间变成一片焦土和瓦砾; 中国人民永远不会忘记，有多少志士仁人，多
口语交际·习作（精选6篇）
口语交际·习作（精选6篇）口语交际·习作篇1教学目标教学重点1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学难点课前准备1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
课时第一课时引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!走进“大看台”1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。
心动不如行动，让我们开始吧!2、学生准备。
(排练、讲童话、读自编童话等)3、一进“大看台”a、读自编故事，忠实的听众发表建议。
要求：通顺、流利、有感情地朗读。
b.讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。
要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
c.演童话，热情的观众谈谈观后感。
要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
二进大看台a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。
b.有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
交流收获第二课时学生写童话故事，教师巡视。
第三单元考试（一课时）试卷讲评（一课时）：口语交际·习作篇2【教学要求】1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.【教学重点】回顾、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积累古诗句。
【教学难点】品味读书的好处及方法.【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】一课时【教学准备】查找有关介绍读书方法的资料.【教学流程】一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a.学生自由诵读，注意读准字音.b.尝试理解：学生交流对这些的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.--(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯.--(苏联)高尔基◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.--(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.--郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.--张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.口语交际·习作篇3口语交际习作七学习目标：1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
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回顾 拓展
课时
第二课时
学科
语文
教材版本
人教版
年级
五年级
上（下）册
下册
工作单位
小学
主设计教师
一、教材分析
本组课文运用了很多方法描写人物，如语言、外貌、动作、神态描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。今节课就积累一些这方面的成语。
二、学情分析
本班学生基础知识薄弱，学习积极性不高，对于本课时的学习，通过朗读、赛读、给成语分类，了解成语的意思及典故，激发学生搜集和积累的兴趣，以此来提高学生对学习语文的兴趣。
长安中心小学（集体备课）导学设计
课题名称
口语交际 习作七
课时
第一课时
学科
语文
教材版本
人教版
年级
五年级
上（下）册
下册
工作单位
小学
主设计教师
一、教材分析
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。
进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达能力和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。
2、生自由讨论，然后指名回答。
3、生思考回答
4、生回答
二、明确要求、试讲故事
1.今节口语交际课，就是让我们来讲讲人物故事，可以是书中的人物，也可以是影视中的人物，还可以是我们身边熟悉的人物。
2.在我们讲故事的时候要注意什么呢？
3.师归纳总结：
（1）语言要口语化
（2）掌握好语气和语调（声音要响亮）
（3）处理好语速（语速不可过快）和节奏
2、学生边听边思考。
3、说出自己的见解
4、说自己的修改意见。
三、欣赏习作，渗透评改
1、教师将选出写得比较好的一篇习作让学生（作者）上讲台读给大家听。
2、其他同学边听边对照评析的要求，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处，如果有，可以怎样修改。
3、先小组内交流评议，然后请代表评点。
4、师给予补充、总结该文写得好的地方，引导学生写作时借鉴。
书中的
影视中的
身边熟悉的
九、作业布置
把你熟悉的人物故事讲给你的同桌听
十、教学评价与反思
课题名称
口语交际 习作七
课时
第二课时
学科
语文
教材版本
人教版
年级
五年级
上（下）册
下册
工作单位
小学
主设计教师
一、教材分析
本次习作的内容是写一个特点鲜明的人，可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。可以通过对人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写，还可以从正面或侧面对人物进行描写，把人物的特点写具体。
2、让学生自由默读交流平台中的要求，明确要求。
学生默读
二、交流话题1
（哪一个给你的印象最深？为什么会给你留下这么深的印象？）
1、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象有古代的，有现代的，有中国的，有外国的，有正面的，也有反面的。大家一起回忆一下这些人物的名字。
2、教师根据学生发言板书。
3、这么多人物，哪一个给你留下的印象最深？
三、教学目标
1、积累一些描写人物神态、语言、动作的成语。
2、了解成语“入木三分”的来源和含义。
四、教学重难点
正确运用这些成语。
3.让学生继续讲故事（自选内容，可以是书中的，也可以是其他的）
4、评选故事大王。
（从前面讲过故事的同学中选出讲得最好的一个）
5、教师小结。鼓励学生多讲故事，练习自己口头表达的能力。
1、学生说讲故事的要求
2、按要求评议，指出讲得好的以及需改进的地方
3、生讲故事
4、学生评选。
八、板书设计
口语交际讲故事（人物故事）
二、学情分析
在这节课指导学生评议习作时，根据本班学生的写作能力不高、评判能力也不高的实情，在指导评议时要注意引导学生看该习作是否把从本单元的课文中学到的写人方法用到自己的作文中。
三、教学目标
评析和修改自己的习作，提高写作能力。
四、教学重难点
学会评析和修改自己的习作，提高写作能力。
五、教学方法
谈话法 评议法
1、学生读。
2、学生分小组讨论交流
3、小组派代表发言
四、根据修改意见，修改习作
好文章是改出来的。只有虚心学习，听取别人的建议，不断地修改、整理，才能写出更好的作文来。
1、结合讲评，建议学生自评自改、互评（可让同桌评）习作，看习作的语句是否通顺连贯、是否把人物特点写清楚。
2、教师巡视指导
学生修改。
1、学生修改习作，自评或互评
1、在本组课文中我们学到了多种描写人物的方法，请你们把这些方法说出来（举例说）
2、你在你的习作中如何运用这些方法把人物写具体？
3、让学生选一个自己写的人物片段读出来
4、师生评议。
1、学生回答
2、指名回答
3、学生读、评：是否运用学到的描写人物的方法把人物写具体。
四、课后延伸
鼓励学生多到图书室或通过其他途径多阅读，并在读书的时候，能够记录下好词佳句。联系本组学习要求，多读些写人的文章、著作。学会积累并运用。
4、这个人为什么给你留下这么深的印象？教师引导学生从人物的性格、外貌等方面说
5、教师小结：刚才从同学们的发言中看出，你们知道从人物的外貌、动作、性格等方面去说，说出这些人之所以给你留下深刻印象的原因。
1、学生回答，说出一些人物的名字
2、学生自由说
3、学生自由回答，然后指名多个学生回答
三、交流话题2（你是如何运用学到的描写人物的方法的？）
八、板书设计
交流平台
描写人物的方法（外貌、性格、动作、语言……）
运用方法描写人物
九、作业布置
1、和同桌或好友互相交流自己的描写人物方法
2、预习“日积月累”和“成语故事”：（1）如何给这些成语分类（2）“入木三分“这个成语讲的是谁的故事？这个成语的意思是什么？
十、教学评价与反思
长安中心小学（集体备课）导学设计
2、把修改过的作文再抄写
八、板书设计
修改习作
是否突出人物特点
结构是否完整，内容是否具体
九、作业布置
把修改后的习作工整地抄在作文本上
十、教学评价与反思
长安中心小学（集体备课）导学设计
课题名称
回顾 拓展
课时
第一课时
学科
语文
教材版本
人教版
年级
五年级
上（下）册
下册
工作单位
小学
主设计教师
一、教材分析
本次“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象深刻的人物形象；另一方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。
二、学情分析
在这节课指导学生写作时，要注意引导学生从本单元所学的课导学生写作时尽量让他从自己比较熟悉的人中去观察、发现人物特点，可以从写一个片段入手。
三、教学目标
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
三、修改整理，继续写作
1、指名一学生读出自己写的这一段话
2、师生共同评议，看那同学写的片段，好在哪里，还有什么不足的地方。
3、要求学生把自己写的片段进行修改整理，什么地方需要再具体些，还可以通过具体事例去表现人物特征，再加上开头，结尾，连接成文。
4、教师巡视指导。
1、学生读
2、师生评议
3、学生修改
4、学生继续写作
（4）可以通过表情、动作等把故事中的人物形象表达出来
（5）故事要完整，故事的经过要交代清楚。
4、试讲故事。指名两个学生讲故事。
1、学生讨论回答
2、学生听老师归纳
3、学生试讲故事（其他学生听故事）
三、评议结合，再讲故事
1、让学生说说讲故事的要求。
2、师生共同评议前面两个学生讲的故事。（侧重于故事是否完整，经过是否清楚）
2、培养学生的想象能力、表达能力和演讲能力。
四、教学重难点
1、在口语交际中如何把故事中的人物形象表达出来。
2、把故事有条理、完整地讲清楚。
五、教学方法
引导法、谈话法、评议结合法
六、教学准备（预习内容）
1.布置学生回顾读过的人物故事，并进行整理。
2.通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。
3.想一想，在自己身边的人有那些事给你留下了深刻印象。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
个人修改意见
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢听故事吗？
2、现在我们来回忆一下在本单元学过的课文中哪些人和事给你留下了深刻的印象？
3、这些人为什么能给你留下这么深的印象呢？
4、既然你们都那么喜欢听故事，现在就让你们自己讲故事给大家听，好吗？
1、生回答（喜欢）
二、学情分析
本次口语交际是本组教材的重要组成部分，也是本组课文教学的拓展和延伸。本教案设计结合（联系）本组课文，课前布置学生回顾学习过的人物故事，教学时注意引导学生把故事讲清楚。由于本班学生语文基础知识薄弱，口头表达能力不强，所以只要学生敢说、能说，能把故事说清楚就可以了。
三、教学目标
1、通过本组口语交际能在理解课文的基础上把人物故事或身边的人和事讲清楚（能把故事的发生、发展、结果交代清楚，情节完整）。
五、教学方法
讨论、谈论、谈感受
六、教学准备（预习内容）
回顾课文中人物的形象，想想作者是如何把这些人物写具体的（如作者对王熙凤这个人物的外貌是怎样描写的？）
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
个人修改意见
一、谈话导入、揭示学习任务