浙江大学科教发展战略研究中心(RCSTEP)-PPT精品文档
教育研究的技术路线和技术路线图ppt课件
物理课程“密度”教学的技术路线
预习
导入
练习
讲授
操作
实验
作业
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语文教学设计技术路线（教学目标部分）
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技术路线图的应用领域
科学研究 项目规划 技术预测 知识管理 技术管理 产品开发管理 其它（教学设计）
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技术路线图的结构
常用多层结构的图表形式。以时间顺序为一维， 同时间的不同研究内容为一维来设计
实际上是对系统思维的考验，反映逻辑思维与 形象思维的结合。逻辑思维与形象思维的 有机结合，有利于激发创造性思维的形成。
日 记 、
结论
得 出 结 论
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课 题 研 究 的 基 本 路 线 图
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课题研究目标与内容的表述
研究目标要具体、实在，不要过于空泛、 原则，不能只是观念层面上的问题（“促 进学生的发展”，使学生成为“具有丰富 的知识、健康的情感、健全的个性和良好 的道德行为习惯的一代新人” ）。 研究内容即课题研究的范畴，要具体写出 将在哪些方面开展研究，要做什么事，内 容的表述应当紧扣目标，应是物所能及、 力所能及、能按时完成的具体工作。
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《历史科学困生的错题诊断及解决策 略》研究技术路线图
实施步骤
数据资料搜集
确定研究对象， 收集错题数据
错题分类并诊断， 建资源库
设计错题类型的 相应解决策略
实 施
评
实施相应的辅导
价
策略
反馈
问 笔 记 、 作 业 分 析 卷 调 查 ， 课 堂 观 察
、 访 谈
数据资料分析
观 问 卷 统 计 、作 察 、 访 谈 梳 理 业、 分反 析思
把“健康问题”作为研究目标，则旅游就是一种方
浙江大学实验报告：一阶RC电路的瞬态响应过程实验研究
三墩职业技术学院实验报告课程名称：电子电路设计实验指导老师：成绩：__________________实验名称：一阶RC电路的瞬态响应过程实验研究实验类型：探究类同组学生姓名：__一、实验目的二、实验任务与要求三、实验方案设计与实验参数计算（3.1 总体设计、3.2 各功能电路设计与计算、3.3完整的Array实验电路……）四、主要仪器设备五、实验步骤与过程六、实验调试、实验数据记录七、实验结果和分析处理八、讨论、心得一、实验目的1、熟悉一阶RC电路的零状态响应、零输入响应过程。
2、研究一阶RC电路在零输入、阶跃激励情况下，响应的基本规律和特点。
3、学习用示波器观察分析RC电路的响应。
4、从响应曲线中求RC电路的时间常数。
二、实验理论基础1、一阶RC电路的零输入响应（放电过程）零输入响应：电路在无激励情况下，由储能元件的初始状态引起的响应，即电路初始状态不为零，输入为零所引起的电路响应。
（实际上是电容器C 的初始电压经电阻R 放电过程。
）在图1中，先让开关K 合于位置a ，使电容C 的初始电压值0)0(U u c =-，再将开关K 转到位置b 。
电容器开始放电，放电方程是可以得出电容器上的电压和电流随时间变化的规律：式中τ=RC 为时间常数，其物理意义是衰减到1/e （36.8%）)0(u c 所需要的时间，反映了电路过渡过程的快慢程度。
τ越大，暂态响应所持续的时间越长，即过渡过程的时间越长；图1)0(0≥=+t dtdu RCu CC )0()0()(0≥-=-=---t e RU Reu t i tRCt C C τ)(u t C )0()0()(0≥==---t eU eu t u tRCt C C τ)(u t C反之，τ越小，过渡过程的时间越短。
时间常数可以通过相应的衰减曲线来反应，如图2。
由于经过5τ时间后，已经衰减到初态的1%以下，可以认为经过5τ时间，电容已经放电完毕。
图22、一阶RC 电路的零状态响应（充电过程）所谓零状态响应是指初始状态为零，而输入不为零所产生的电路响应。
浙江大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告
浙江大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告一、总体概况浙江大学实施“卓工计划”，主要致力于实现教育理念、教学内容、培养模式、学科集成、教学路径与人才战略的综合创新，通过“拓宽口径、夯实基础、重视设计、突出综合、强化实践”来推进工程教育改革的二次创业，在新的起点和更高平台上谋求工程教育的跨越式发展，取得了卓有成效的工作业绩，形成了自身鲜明的培养特色。
在具体实施过程中通过突出“三重”（“重基础、重设计、重创造”），不断丰富工程内涵、优化学生知识结构、强化学生素质教育、重视学生能力培养、突出学生工程实践。
根据卓工计划要求，浙江大学采用本科和研究生两段式，在本科、硕士、博士三个层次分别培养后备工程师。
本科阶段有电气工程及其自动化、电子信息工程、自动化、机械设计制造及其自动化、能源与环境系统工程、软件工程、土木工程、电子科学与技术、信息与通信工程等9个专业参与卓工计划，研究生阶段有能源工程、控制工程、软件工程、建筑与土木工程、计算机学科与技术、土木工程等6个学科参与卓工计划。
在本科培养阶段组建应用型工程师培养模式创新班，采取“3+1”培养模式，累计3年在学校学习（含在校参加科研和工程训练），累计1年在企业学习以及做毕业设计，着重加强CDIO（构思—设计—实现—运行）中的I、O、D三个环节。
根据一定条件选拔有志从事工程应用和设计的本科生进入卓越培养计划。
由于浙江大学本科实行大类招生，入学第二年才确认主修专业，所以除软件工程专业外，其余8个进入卓工计划的本科专业其2011和2012级选拔进入卓工计划的本科生尚未确定。
从2008级至2010级共有395名本科生参加卓工计划，71家企业签约实施卓工计划。
在硕士培养阶段采用“1＋1”（或“1+1.5”、“+1.5”）模式，1年（或年）在校学习，1年（或年）在企业学习及做毕业论文，坚持校企联盟战略，由校企双方分别设立工程硕士导师，共同承担学习指导工作，着重在CDIO中的D、I、O三个环节加强培养。
中国药学发展战略浙江大学35页PPT
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第六讲 中国药学发展战略 第二节 我国药学发展战略与策略
1995年
国务院制定了医药技术创新工程—— 1035工程
加快10个一类创新药物的研制，
建成 5个新药筛选中心， 5个GLP实施室，
5个GCP实验基地。
这是一项应对加入WTO，应急性的专项科技行动。
中国药学发展战略浙江大学
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
药学导论
第六讲 中国药学发展战略
浙江大学
第六讲 中国药学发展战略 第一节 我国药学发展状况 第二节 我国药学发展战略与策略
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第六讲 中国药学发展战略 第二节 我国药学发展战略与策略
1999年中共中央国务院
《关于加强技术创新发展高科技实现产业化的决定》 “要在生物技术及新医药、新材料、新能源、海洋等
高新技术领域，加强技术创新，形成一大批拥有自主 知识产权，具有竞争优势的高新技术产业。”
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第六讲 中国药学发展战略 第二节 我国药学发展战略与策略
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第六讲 中国药学发展战略 第二节 我国药学发展战略与策略
加强创新药物研究的具体举措 加强分子生物学、基因医学、分子医学等基础性学科
的研究；要生产新药及其新剂型还必须加强生物技术、 材料技术等高技术的应用。 加强多学科的交叉，在理论、基础、应用、技术、方 法等各方面融合渗透，找到新的突破口与主攻方向。 新药研究需要国家政策倾斜、与国际接轨，加快产业 化进程。
战略管理升级版本
浙江大学管理学院 魏江博士
企业组织与发展战略研究中心
企业战略管理是系统整合各个职能战略基础上，从管 理学层面分析和揭示“企业为什么能够获得回报”和 “如何获得持续回报”的基本经济学命题。
核心问题
企业“能做什么”、“拟做什么”、“如何做”
核心内容
外部环境分析——识别机会挑战 内部条件分析——确定目标使命 业务选择发展——培育竞争优势
价值观
务实创新 团队合作 以人为本 追求卓越
加强 健全销 增强员 建立客户关 降低营 产品 售网络 工技能 系管理系统 运成本 研发 加强市 加强团 、知识管理 与费用 能力 场渗透 队精神 和电子商务
•制造 成本 •管理 费用 占总 收入 比例 •营运收入 利润 •市场份额 •品牌知晓率 •销售费用 •应收帐款 •周转率 •员工 •客户满 流动 意度 率 •内容贡 •员工 献 满意 •电子商 度 务收入
浙江大学管理学院 魏江博士
企业组织与发展战略研究中心
浙江大学管理学院
魏江博士
企业组织与发展战略研究中心
• 制定、实施和评价使组织能够达到其目标的， 跨功能决策的艺术和科学（Fred R. David, 1996)
战略制定 战略实施 战略评价
—认清现状：符合实际、相互协同 —采取行动：上下同欲、积极投入 —确认结果：动态调整、灵活适用
企业经营理念
战略实施绩效
战略决策纲要
具体行动安排
浙江大学管理学院
魏江博士
企业组织与发展战略研究中心
浙江大学管理学院 魏江博士
企业组织与发展战略研究中心
总体要求
以“为顾客/用户创造独特的价值”为根本，确立 企业愿景、使命和目标，建立具有企业自身特征 的目标、使命表述，作为企业指导思想。
科学探究的引导策略(讲座)--浙教版PPT课件
2021
25
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四、导议（和谐性）
皮（pea）；“通过合作和讨论能使学生超 越自己的认识，看到与自己不同的理解， 看到事物的其他侧面，从而形成对事物更 丰富的理解…”
（一）引导学生勇于表达观点：
（二）引导学生相互尊重，学会倾听
2021
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引导学生勇于表达观点
1、要求各小组都要表达观点 2、激励勇于表达观点者 3、暂缓教师评价（例） 4、鼓励学生寻找支持自已观点的证据 5、把握好争议点，在争议中感悟 EX：“蔗糖在水中溶解快慢的影响因
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引导学生规范、有序地操作，提 高结果的科学性
EX：问题----“并联电路的干支路间，电 流、电压值有什么规律？”
首先，引导学生正确使用探究器材。
（电表的使用）
其次，引导落实好探究的关键、突破探 究的难点
（并联电路的连接）
第三、引导筛选和整理好信息，使之成 为合理的证据
（对所要观察记录的2021数据的处理）
素”----------“搅拌问题”
2021
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引导学生相互尊重，学会倾听
1、在他人发言时，若观点与你
不同，请记录并分析这种观点的 支持证据是否合理。
2、若观点与你相同时，试分析 证据与你是否相同。
3、他人观点及得出观点的过程 是否给你以启示。
4、你如何将你所获的启示清楚 地告诉你的伙伴
2021
《科学》探究教学的引导策略
温州实验中学 黄鹏飞
2021
1
几个基本观点：
●探究教学与其它教学方法所 冒的风险是一样的
●突出情知等隐性知识目标的内 容宜采用探究教学
●探究教学是个在解决问题的过 程中，不断产生新问题的过程
浙大工业过程控制11预测控制原理-PPT精品文档20页
课件
8
滚动优化（续）
过去
当前
设定值 轨迹
y(k-j)
未来
y (k+j| k)
预测时域
u (k+j| k)
u(k-j)
k-j
30.11.2019
控制时域
k
k+m
课件
k+p
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反馈校正
每到一个新的采样时刻，都要通过实际 测到的输出信息对基于模型的预测输出进行 修正，然后再进行新的优化。不断根据系统 的实际输出对预测输出值作出修正使滚动优 化不但基于模型，而且利用了反馈信息，构 成闭环优化。
y f (k 1)
u(k)
Ysp (k) ,
ysp
(k
p)
Yf (k ) ,
y
f
(k
p )
U(k) u(k m1)
30.11.2019
课件
16
DMC 优化目标（续）
则目标函数为
J ( k ) ( Y s ( k p ) Y f( k ) T ( Y ) s ( k p ) Y f( k ) ) U T ( k ) U ( k )
y 0 ( k i|k ) y 0 ( k i|k 1 ) d ( k i|k )
• 输出预测误差：
d ( k i|k ) d ( k |k ) y m ( k ) y 0 ( k |k 1 )
• 校正后的输出预测值：
i
yf(ki) aj u(kij)y0(ki|k)(*) j 1
N
y(k)hju(k j) j1
阶跃响应模型（要求系统为开环稳定对象）
浙江大学大学生科研训练计划(- S- R- T- P)课件.doc
浙江大学大学生科研训练计划（SRTP）立项申请表(第十八期)项目名称：立项负责人姓名：所在学院(系)：本科生创新网项目申报编号年级和学号：所学专业：联系电话：电子信箱：项目组成员姓名：填表日期：本科生院教研处制表填表须知1．SRTP宗旨：充分利用发挥学校师资、教学、科研的资源，营造不同学科交叉复合研究的氛围，因材施教；培养大学生严谨的科学态度、自主创新意识、创业和团队合作精神；提高大学生科学研究能力、创新能力和实践动手能力；接触与掌握学科发展前沿，鼓励SRTP项目取得阶段性和实质性的研究成果。
2．培养学生自定独立科研立项，倡导科研项目来源为基于问题和基于领域的研究内容，为国家、社会、企业和政府等部门提供科研服务。
3．学生申请参加SRTP项目，原则上应以大学二、三年级学生为主（五年制以二、三、四年级学生申请为主；七年制以二、三、四、五年级学生申请为主），每个项目参加总人数为3人（立项负责1人和参与成员2人）。
各项目负责人务必主动聘请相关学科（专业）教师为SRTP项目指导教师。
4．本期SRTP立项年限为1年时间，迄止时间从2015年5月起至2016年5月止完成结题、答辩和研究成果汇编工作。
5．SRTP项目《申请表》由立项负责人填写和上传浙江大学本科生创新网，经学院(系)本科生科研训练指导小组评审,并上报学校批准立项。
6．SRTP立项申请表要求逐项认真仔细填写,内容应言简意赅,思路清晰,论证充分,表述明确,字迹清楚,其中对项目简介栏目表述请控制在300---500文字，申请表要求计算机输入，并用A4纸打印一份上交本专业所在学院(系)本科教学管理科。
7．2015年5月正式实施，2015年11月学院(系)组织项目中期检查，学校抽检；2016年4月填写SRTP项目结题表；2016年5月学院(系)组织SRTP项目结题与答辩。
8．如有不明事宜，请于教研处和学院(系)本科教学管理科咨询。
浙江大学第十八期大学生科研训练计划（SRTP）项目申请流程↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓。
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浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
CDIO的三种过程与价值
过程链：学习链 过程链：教育链 过程链：工程链 价值链
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
基于现代工程环境的工程教育哲学 学习链－教育链 工程链－价值链
C
D
Conceive
Design
I
O
Implement Operate
beyond lean manufacturing, into a world of
Agile Manufacturing.
—— Kidd, T. Paul
敏捷生产
Agile Manufacturing: Forging New Frontiers.
敏捷制造是美国国防部为了制订21世纪制造 业发展而支持的一项研究计划。该计划始于 1991年，有100多家公司参加，由通用汽车 公司、波音公司、IBM、德州仪器公司、AT ＆T、摩托罗拉等15家著名大公司和国防部 代表共20人组成了核心研究队伍。此项研究 历时三年，于1994年底提出了《21世纪制造 企业战略》。在这份报告中，提出了既能体 现国防部与工业界各自的特殊利益，又能获 取他们共同利益的一种新的生产方式，即敏 捷制造（AM）。
Outsourcing Engineering Offshoring Engineering
Operation并不局限于维修、销售和生产管理，还要扩大到市场营销、物 流和全球供应链管理。不要以为它们只是商人的专利，21世纪工程师在此 更有作为。要对operation有一个更加开阔的理解和作为。
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
的一种生产组织体系和方式。
精益生产
LP的实质是管理理念、文化和工具，用于： ▪ 人事组织管理的优化，大力精简中间管理
层，进行组织扁平化改革，减少非直接生 产人员； ▪ 推进行生产均衡化、同步化，实现零库存 与柔性生产； ▪ 推行全生产过程（包括整个供应链）的质 量保证体系，实现零缺陷； ▪ 减少和降低任何环节上的浪费，实现零浪 费； ▪ 最终，实现拉动式的“即时制”生产方式。
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
虚拟公司
The Agile Virtual Enterprise: Cases,
Metrics, Tools
by H.T. Goranson
敏捷制造认为，新产品投放市场的速度 是当今最重要的竞争优势。推出新产品 最快的办法除了虚拟制造，还可利用不 同公司的资源，使分散在不同公司的人 力资源和物资资源借助cyber手段联系 成为一个经营实体——虚拟公司 （ Virtual Enterprise ），以完成特定 的任务。虚拟公司就像专门完成特定计 划的公司一样，只要市场机会存在，虚 拟公司就存在；该计划完成了，市场机 会消失了，虚拟公司就解体。能够经常 形成虚拟公司的能力将成为企业一种强 有力的竞争武器。
Moving Forward to Improve Engineering Education
2007年11月，美国国家科学理事会（NSB）发表报告《大力推进 工程教育改革》，把全球工程环境的急速变化列为工程教育面临 的第一位挑战。全球工程环境的变化包括三个方面：一是市场、 企业和供应链已经更大程度的国际化；二是工程服务开始成为能 够提供它的那些国家的最大的价值源泉；三是基本的工程能力 （如工程原理性知识）已经成为可以从许多国家的廉价工程师那 里唾手可得的“日常用品”，同时原本在本土完成的工程任务开 始地大量转移到海外。
Learning by
thinking
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
Learning by
doing
Learning by
use
基于现代工程环境的工程教育哲学 学习链－教育链 工程链－价值链
工程教育的3种学习机会
Study
Experience
Practice
C-D-I-O
FEANI公式
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
I模式：以制造为重点
手工生产
Craft Mfg
Mass Production
Lean Production
Agile Mfg
Agile-Virtual Mfg
工业生产方式在变迁
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
Mass
Production
批量生产
Retune to engineering practice ! Re-engineering MIT !
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
Understanding (Basic)
认识巴斯德矩阵 Use (Applied)
II_玻尔象限： 纯基础研究 (Bohr)
I_巴斯德象限： 应用引起的 基础研究 (Pasteur)
浙江大学科教发展战略研究中心(RCSTEP)
2021/3/10
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CDIO的对象 1
CDIO的三种过程与价值 2
CDIO的实施环境 3
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
CDIO的对象
——科学、工程和技术教育的对象
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
C D I O
wrong !!
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
Agile-Virtual敏 计捷 算虚 机拟 辅制 助造 制是 造集 （计CA算M机）辅、助计设算计机（辅C助A工D）艺、设
Mfg
计（CAPP）、计算机辅助工程（CAE）、虚拟 现实（VR）和产品生命周期管理（PLM）于一
敏捷虚拟生产
体的综合技术与生产方式。
99 （14.9％）
普通 理科类
267 （40.1％）
本科 直属类
51 （7.6％）
师范 专科类
51 （4.5％）
高职 综合类
369 （32.5％）
高职 文科类
243 （21.4％）
高职 理科类
472 （41.6％）
16＋22＋160＋267＋369＋472＝1306（所）
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
The Model T, first produced in 1908, kept the same design until the last one -- number 15,000,000 - rolled off the line in 1927.
In 1908 the first Model T cost $850, half the price of existing automobiles. In 1909 it dropped to $609, by 1924 it was down to $240.
Collaboration Engineering
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
拓展工程疆域
工程运作（应用） 工程服务
未有天地 全新世界
产
元品
材 料
部 件
与
服 务
工程
＋ 人 系统
技机
应用新领域
术 系＋
系 ＋统 环
统人 境
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
O模式：以应用和服务为契机
北京航空航天大学 东北大学 哈尔滨工程大学 华东理工大学 中国矿业大学 河海大学 南京农业大学 南京理工大学
南京航空航天大学 中国地质大学 西南交通大学 电子科技大学 西安电子科技大学 西北农林科技大学 西北工业大学
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
认识MIT：CDIO的发祥地
（1903年怀特兄弟飞行成功的前6年） 1896年：Wells设计建造了一个30平方英寸的风洞作为其论文的一个部分。 1909年，MIT组建了航空技术俱乐部。 1914年：Hunsaker开出了全国第一门航空工程课程，并助手建成一个风洞。 1926年：MIT物理系设立航空工程本科专业在此之前仅有研究生计划。 1928年：建成Guggenheim航空工程实验室。 1933年：航空工程划到机械系。新任机械工程系主任Hunsaker改造了航空工程
虚拟制造的主要工作集中在计算机模型的建立上，一旦模型建立完成， 就可以不断与之进行交互，模拟各种情况的生产和制造过程。模型的可 反复修改性是虚拟制造过程有别于实际制造过程的一个最主要的特点， 也正是这一特点使得虚拟制造可以根据不同情况，快速地更改设计、工 艺和生产过程，从而大幅度压缩新产品的开发时间，提高制造质量，降 低成本。
欧洲工程师的7年形成
3U + 1T + 2E + 1（U /T /E）
浙Hale Waihona Puke 大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
基于现代工程环境的工程教育哲学 学习链－教育链 工程链－价值链
工程链的4种模式
C-D-I-O：以概念的创新为先导
C-D-I-O：以设计为核心 C-D-I-O：以制造为重点 C-D-I-O：以应用和服务为契机
浙江大学科教发展战略研究中心（RCSTEP）
Lean
精益生产（LP）最初是MIT对日本丰田公司创造的“即时 制”（JIT）生产方式的的赞誉：精，即少而精，不投入多
余的生产要素，只是在适当的时间生产必要数量的市场急
Production 需产品（或下道工序急需的产品）；益，即所有经营活动