课堂上如何让学生动起来
如何才能让学生真正动起来

如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展,教育已经成为了一个至关重要的话题。
而在教育中,如何让学生动起来,积极参与到学习中,给予他们灵活多样的学习方法,已经成为了教育的一个重要课题。
那么,如何才能让学生真正动起来,让他们热爱学习,我认为以下几方面是必要的。
一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲,学生听,但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。
因此,打破传统教学,创新教育,采用更多样化的教学方式,例如互动式教学、小组学习等。
在教学中,可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动,来使学生参与更多的思考和交流,充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。
同时,老师也需要不断创新教育方式,探索更多的教学资源,使学生对知识有更广的视野和理解。
二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。
因此,老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。
在课堂上,让学生发言,给予他们鼓励和肯定,让他们不断激发学习的热情和兴趣。
在作业上,给学生更多的自由空间,鼓励他们自己思考,减少输出答案和过多标准化考试的形式,进一步训练他们的独立思考和创造性思维。
三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力,不同的学生对学习的方式也有所不同。
因此,为了让学生真正动起来,老师需要提供个性化的学习所需,满足学生的个性化需求。
老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料,同时给予学生声音和选择权,允许他们自由地选择学习时间和方式,尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。
四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。
老师可以努力创设一个舒适的学习环境,例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等,来减少学生在学习中的不适与干扰。
同时,老师也可以多给予学生一些关爱和关注,丰富学生的生活体验,增强他们对学习的情感认同。
总之,让学生真正动起来,需要从多个方面出发,创新教育方式,培养学生的自信和独立意识,提供个性化的学习所需,创设舒适的学习环境。
学生动起来,课堂活起来

学生动起来,课堂活起来1.引言课堂教学是教师与学生相互交流与合作的重要环节,而学生的积极参与对于提高课堂效果起着至关重要的作用。
在现实教学中,许多学生缺乏主动参与的意愿,学习兴趣低下,造成了课堂的冷清与沉闷。
如何调动学生的学习兴趣,让课堂活起来,已成为教育工作者所面临的重要问题。
本文将从以下三个方面讨论如何使学生动起来,让课堂活起来。
2.创设良好的学习氛围学习氛围是指课堂上的学生心态和课堂气氛,它对于学生的学习兴趣和积极性起着至关重要的作用。
要创设良好的学习氛围,教师可以采取以下几种方法:教师要注重与学生的良好关系。
建立师生之间的互信和友好关系,让学生感受到教师的关心与支持。
这样一来,学生就能够更加放松地投入到学习当中,提高学习效果。
教师要注重班级的合作与互动。
通过组织学生进行小组合作、讨论、分享等活动,增加学生之间的交流和合作。
这样一来,学生就能够相互激发学习的兴趣,形成良好的学习氛围。
教师要注意语言的运用。
教师在课堂上要运用亲切、幽默的语言,让学生产生共鸣。
教师还要注重语调、语速等音调控制,以保持课堂的生动有趣,激发学生的学习热情。
3.活跃的课堂教学方法在课堂中,教师要灵活运用多种教学方法,让学生感受到知识的魅力和乐趣。
以下是一些活跃的课堂教学方法:教师可以采用情境教学法。
通过模拟真实的情境,让学生参与从而提高他们的学习兴趣。
在学习英语口语时,教师可以组织学生模拟购物、旅行等情境进行对话练习,激发学生的学习积极性。
教师可以采用游戏教学法。
通过制作教学游戏、策划竞赛等活动,增加学生的参与度和积极性。
在学习数学时,教师可以设计数学游戏,让学生在游戏中巩固所学知识,培养他们的数学兴趣。
教师还可以采用实践教学法。
通过组织学生到实验室、实地考察等活动中去进行实践,让学生亲身参与,体验知识的实用性。
这样一来,学生就能够更加深入地理解知识,提高学习的主动性。
4.学生自主学习的培养学生自主学习是指学生在教师的指导下,积极主动地探究问题,独立进行学习的过程。
如何让学生动起来

如何让学生动起来,让课堂活起来一、课堂要以学生为主体“以学生为中心”是人本主义心理学家的核心教育原则,1953年由罗杰斯提出的。
他认为:教师不是教学生怎样学,而是提供学习手段,由学生自己决定怎样学。
新课程标准也强调“尊重学生的独特体验”,“重视学生学习趣味的选择”。
教师在课堂上要不断确立学生的主体地位。
教学方法的选择,练习的设计等都是激发学生兴趣的途径。
例如:在教学“年、月、日”时,我先让学生小组讨论已知的关于年、月、日的知识,再派代表发言,然后请学生自学新知,又鼓励学生对书本提出疑问。
学生自学新知识后,在全班交流了自己学习的情况,并提出了像“书上的日历是98年的,太老了。
”“为什么一年是12个月不是16个月”等问题,充分拓展了学生的思维。
接着,教师采用和学生讨论、游戏等方法一道理解、记忆大月、小月、平月、闰年、平年。
这样全班参与,积极动脑,发表不同看法,通过互补、互看,充分发挥了主体教育的作用,收到了很好的效果。
二、课堂要创新,才有发展这是课堂教学的主题。
在课堂教学中真正落实素质教育,就要进行创新教学。
学生有了好奇心,就急于表现自己,这时教师要充分挖掘学生的创新潜能。
如低年级学生学习“厘米的认识”后,教师让学生自己在教室里找实物测量,有的量课本封面的长与宽,有的量胳膊的长,有的量文具盒。
量着量着,学生发现了问题。
想量黑板的长度,却感到尺子太短;想量圆形物体的长度,又遇到尺子不好用的困难。
怎么办?教师让学生一起来想办法,一起来研究。
一时间,学生争先恐后想出了许多办法,用短尺一把一把接着量;又想到发明长长的尺子,还得发明软软的尺子。
他们还设想这些尺子将用什么材料制作,能更好地测量物体。
整节课气氛活跃,学生合作,主动探索,促进了学生主动学习,激发了学生的创新意识,也让学生体会到了数学就在身边,生活中充满了数学。
三、以求营造良好氛围在教学过程中,学生只有积极主动地参与,他们才能在学习活动中不断认识自我,发展自我,才能使每个学生都有充分发展的机会。
如何让学生“动”起来

如何让学生“动”起来如何让学生不愿参与、沉闷乏味的课堂变成积极互动、活跃精彩的课堂呢?如何让课堂由教师的独角戏变成学生共同参与的多幕剧呢?那就试着让学生“动”起来吧!一、管住自己的嘴,让学生多动口。
有时候,学生不愿发言,可能是教师在课堂上说得过多。
教师唯恐自己的知识给学生少传授了一点点,因而不停地说。
结果却抢占了学生积极发言的机会。
教师没有给学生留下插嘴的机会,因而,学生只能洗耳恭听,却无开口的时机。
时间长了,学生就形成了只听不说的习惯。
任你用尽浑身解数再让学生开口,学生也是金口难开。
所以,教师要“管住自己的嘴,放开自己腿。
”老师闲下来,让学生忙起来。
课堂上,老师“闲”下来了,学生的口也就动起来了。
适度点拨,让学生多动口,这样的课堂才是积极互动的高效课堂。
除了课堂上给学生留足发言的机会外,教师还可以充分利用课前时间锻炼学生的动口能力。
利用课前三分钟,进行口头演讲。
演讲的内容从学生身边的人、事、物中选取。
课前演讲时,学生把自己的所见、所闻、所感、所思表达出来。
长期坚持下来,既积累了写作素材,锻炼了学生的胆量,又训练了学生的口才。
进而激发了学生参与课堂的热情,焕发了课堂的活力。
二、放开自己的腿,让学生多动手。
有时候,学生懒于动手,致使一些错误一再出现。
比如,有些学生到了高三仍念错许多常见字。
如“盈盈一水间,脉脉不得语。
”“羽扇纶巾”“谁家今夜扁舟子”“天姥连天向天横”中的“脉脉”“纶”“扁”“姥”仍分别误读作“mai mai”“lun”“bian”“lao”。
鉴于此,平常应让学生多动手查证。
平常学生养成了有疑问就查工具书的习惯,解疑释难,化解疑虑,日积月累,学生将受益匪浅。
另外,学生多动手做摘抄,勤纠错,多写多练,年深月久,学生将会从这些摘抄本、纠错本、练习本中不断受益。
放开自己的腿,走到学生中间去,让学生多动手。
教师上课时,布置了任务后,就应多动动腿,少动嘴。
放开腿走到学生中间,多观察,及时发现问题,适度点拨。
让学生动起来让课堂活起来

让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣,让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师,主讲者是教师,学生只能是被牵着鼻子走的牛,老师让他上那儿,他就上那儿,不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢,所以这样一来,很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此,我们要想办法让他们兴趣盎然,让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题,激发学生追根溯源的愿望;二是开展学习竞争,在竞争中为了调动学生学习的积极性,让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材,运用谜语和故事的形式创设情境,对于激发学生学习兴趣,能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主,对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣,刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识,愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好,创设适合学生学习的环境,让学生有积极性,甚至主动参与,主动获取知识,自觉地完善自我,以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围,形成良好的师生关系:教师要善用适当的机时机,与学生交流,激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然,只有他们没有压力,才会乐于学习。
教师要低下身子,与学生多沟通,帮助他们,多抽时间回答他们的问题,跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们,从而激起他们对教师的爱,对学习的爱。
教学中一定要平等,不要所谓的量才施教,要一视同仁,面向全体,不能偏爱一部分人,不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己,都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢?3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常,学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许,他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉,从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望,自觉形成独立自学的好习惯,得到赞许,再努力,再超越的良性循环。
让学生在课堂上动起来

让学生在课堂上动起来王爱红每一位老师都希望在自己的课堂上能看到同学们求知若渴的目光,能听到同学们积极踊跃的发言。
整个课堂能出现师生互动,平等参与的生动局面。
但在实际教学过程中,老师一堂言,沉闷的课堂气氛却屡见不鲜,语文课堂更是如此,课上显得死气沉沉,提一个问题犹如石沉大海,我便常常思索这样才能激发学生的求知欲,开启学生的智慧,让语文课堂焕发生命活力,让学生动起来,对此,我做了一些有益的尝试。
首先,我认为应该让学生从以下几个方面动起来:动心、动脑、动口、动手。
一、动心。
动心即让学生对语文学科心动。
即对语文课感兴趣。
惦记着语文课。
列夫·托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制。
而是激发兴趣。
”毫无质疑,激发了学生学习语文的兴趣,学生就回不由自主的去学习,去钻研,去体验,去创造。
如何让学生感兴趣呢?1、老师的人格影响。
“亲其师,则信其道。
”老师必须懂得用情感因素辅助教学,学会尊重学生。
赏识学生,鼓励学生,相信学生,用情感来润滑和推动教育教学目标的达到。
2、课堂教学要有艺术。
作为老师,首要任务是:精心备课,设置问题,课题问题设置得好才能激发学生思考问题的动机。
唤起他们求知的欲望,激发和培养学生学习语文的兴趣,课堂上适当组织竞赛,也是激发学生兴趣的有效方法;富于变化的语音,态势语,容易激发学生的学习兴趣;趣味性的结尾。
可大量采用授之以渔,拓展延伸“方法。
3、开展丰富多彩的语文实践活动。
在班级看站知识竞赛,还可以让学生动手编排剧本,亲自去演,如《皇帝的新装》,诗歌类的文章可以让学生多动口去读,读出诗歌的节奏,轻重,情感,意境。
鼓励学生参加各级举办的演讲,朗诵、写作等比赛,鼓励学生多投稿,甚至可以让学生去动手写,写一些小作文。
二、动脑。
动脑即让学生的思维在课堂上飞跃,心动不如行动,使学生对语文的兴趣话做学习语文的动力,将会收到事半功倍的教学效果。
1、设计新颖有趣的活动,让学生思维动起来。
如《皇帝的新装》中,对大臣,官员看新装时的表现,让学生即兴表演,让学生在一片欢声笑语中体会大臣等的性格特征。
多种形式让学生在课堂中“动”起来

多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的教学模式下,学生大多是坐在座位上,被动地接受知识和信息。
随着教育理念的不断更新和发展,越来越多的教师开始意识到,让学生在课堂中“动”起来,可以更好地激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
如何利用多种形式让学生在课堂中“动”起来成为了当前教学改革的热点之一。
为了让学生在课堂中“动”起来,教师可以采取多种形式和策略。
下面将介绍一些常见的方法和技巧,帮助教师更好地引导学生积极参与课堂学习。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的让学生在课堂中“动”起来的方式。
教师可以将学生分成几个小组,让他们共同讨论问题、完成任务或者展开项目研究。
通过小组合作学习,学生可以相互交流、互相学习,有利于激发他们的学习热情,提高学习效果。
小组合作学习也培养了学生的合作能力和团队精神,有利于他们在今后的工作和生活中更好地融入集体。
二、互动式教学互动式教学是让学生在课堂中“动”起来的另一种重要方式。
在课堂教学中,教师可以采用各种形式的互动,比如提问、讨论、分析等,引导学生参与到课堂中来。
通过不断地互动,学生可以更好地理解和掌握知识,同时也培养了他们的思维能力和表达能力。
值得一提的是,在进行互动式教学时,教师要注重引导学生,让他们能够自主思考和发表观点,而不是简单地进行问答。
三、情境教学情境教学是一种让学生在课堂中“动”起来的生动方式。
通过创设具体的情境和场景,教师可以让学生在实际操作中学习知识和技能,达到事半功倍的效果。
比如在教授数学知识时,教师可以设计一些数学游戏或者数学实践活动,让学生在游戏和实践中感受数学知识的魅力。
这样的情境教学既增加了课堂的趣味性,又提高了学生的学习积极性。
四、多媒体辅助教学在当今数字化时代,多媒体设备已经成为了课堂教学的常见工具。
教师可以通过多媒体设备,展示图片、视频、音频等多种形式的资料,让学生在视觉和听觉上得到刺激,增加他们的学习兴趣。
多媒体辅助教学也可以帮助学生更好地理解和掌握知识,提高学习效果。
在数学课堂中如何让学生动起来

在数学课堂中如何让学生动起来【摘要】数、格式要求等。
在数学课堂中,学生常常感到枯燥乏味,缺乏激情和参与度。
为了激发学生的学习兴趣和动起来,教师可以采取一系列有效的方法。
可以设置互动环节,让学生参与讨论,促进思维碰撞和知识交流。
利用游戏和竞赛,增加趣味性和挑战性,激发学生的学习热情。
引入实际问题,让学生动手解决数学题目,增强他们的实践能力。
组织小组合作学习,培养学生的团队精神和合作能力。
利用实验和观察,让学生通过实践感受数学知识的应用,培养他们的实践能力和动手能力。
这些方法的有效运用可以提高学生的学习积极性和参与度,使数学课堂更加生动有趣。
展望未来,应该不断探索更多创新教学方法,更好地激发学生的学习兴趣和动起来。
【关键词】数学课堂、学生、互动环节、讨论、游戏、竞赛、实际问题、动手、小组合作、团队精神、实验、观察、实践、知识应用、作用、展望、学习兴趣1. 引言1.1 介绍文章的背景和意义在数学课堂中,学生通常面临着学习兴趣不高、理解能力薄弱、解题思维僵化等问题。
这些问题导致学生对数学知识的学习效果不佳,影响了他们的整体学习成绩和数学学习的兴趣。
如何让学生在数学课堂中动起来,提高他们的学习积极性和主动性,是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在数学学科中,复杂的公式和抽象的概念往往让学生望而却步,他们觉得数学学习枯燥乏味,难以理解和应用。
引导学生在数学课堂中积极参与,提高他们的学习兴趣和主动性,不仅能够激发学生对数学学科的热爱,还能够提高他们的学习效果和解题能力。
通过采取一系列创新教学方法和活动,可以有效地让学生在数学课堂中动起来,使数学学习变得更加生动和有趣。
1.2 阐述学生在数学课堂中常见的问题在数学课堂中,学生常见的问题包括学习兴趣不高、学习动力不足、思维惰性、解题方式单一等。
许多学生对数学抱有恐惧情绪,认为数学难以理解、缺乏趣味性,导致他们对数学课程产生抵触情绪,从而影响学习效果。
部分学生在解题过程中缺乏清晰的思路和方法,容易在一道题目上纠缠很长时间而得不到解答。
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课堂上如何让学生动起来
发表时间:2016-06-20T14:46:22.103Z 来源:《科学教育前沿》2016年第3期作者:郑家全
[导读] 在语文课上,动口是最基本的语文能力。
(重庆市荣昌区龙集镇中心小学重庆 402400)
中图分类号:G62 文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2016)03-008-02
《小学语文新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人" 。
在语文教学中,特别是小学语文教学中,教师要以学生为中心,真正的以提高学生自主学习能力为目标,充分调动学生的积极性,才能让我们的语文课堂真正的"动"起来。
小学语文教学应以激发学生的学习兴趣,调动和培养学生自主学习的意识和习惯,变"要我学习"为"我要学习"为目标。
为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
那么我们的课堂教学将改变过去以"满堂灌"为主要模式,以应试为主要目的的教学现状,取而代之的是以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
这个教学模式应该让学生动起来,做到三动,即"动口、动手、动脑"。
首先是动口能力。
动口就是指"读和说。
在语文课上,动口是最基本的语文能力。
现在的农村孩子,动口的能力比较的差,尤其是说的能力特别的差,所以在语文教学中,应当注重学生动口的能力培养。
那么如何培养学生的动口能力呢?我认为应当注意以下几点:
1、读。
读主要指朗读。
在语文教学中,教师一定要尽可能地多安排时间让学生读书。
读书不仅仅是在课堂上,要充分利用比如晨会课、课前十分钟等时间让学生读起来;在课外时间,尽量要求学生每天至少动口读书一小时。
在课堂上则要以多种形式反复进行朗读的训练,尤其是阅读教学中,读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中,在朗读过程中,教师一定要要求学生大声读,至少要读出声。
因为有的学生在读书时会认为,全班这么多的同学,自己读不读、出没出声没有关系,老师也不容易发现,所以学生在读书时,教师一定要时刻注意学生读书的状态,以便随时发现不出声的学生,及时纠正。
学生认认真真地读书,大声的朗读,应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动,课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。
没有朗朗的读书声的阅读课不是好的阅读课。
要引导学生多读、善读,每读一次有一次的要求。
比如,为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛,指导朗读,可以教师范读、带读,学生指名读,小组读,轮读,分角色读等;为了让学生边读边思考,用心去读,一般采取默读。
要引导学生边读边思考、边读边理解。
课堂上读书要做到人人读、反复读、大声读。
在课外还要要求学生多读课外读物,以丰富自己的知识,为写作打下良好的基础。
2、说。
就是要训练学生的口语交际能力。
其中主要包括叙述、转述、复述和议论。
在小学阶段比较常见的说话训练有:(1)、看图说话。
看图说话是在观察的基础上进行听说训练的一种方式,这种方式多用于低年级。
在训练时,教师要尽可能的让大部分学生参与。
(2)、观察说话。
观察说话是直接观察事物后进行的说话训练。
包括观察人物、观察事物、观察景物等。
(3)、创设情景说话。
教师要设法把学生带入某种假设的情景,以引起说话的动机。
如模拟购物,打电话,借书等。
(4)、用自己的话复述课文主要内容。
各种形式的复述训练,既可以提高学生的说话能力,又可以帮助学生深入理解课文内容、训练学生的概括能力、提高记忆力。
其次是动手能力。
动手能力包括写、画、做。
现在的教学归根结底就是要把学生学到的知识体现在纸上,所以培养学生的动手能力显得尤为重要。
1、写。
写贯穿于学生的整个学习活动中。
写包括写字、写话和写作。
写字要求要会写和写得漂亮,从低年级开始就要要求学生写好字,写字要工整之后才会漂亮。
教师教学时要引导学生手指书空写笔顺、动笔实写练结构、课后多写练字型,只有这样才能把字写好;写话是写作的前期准备,它包括在课堂上的小练笔,这一般在中高年级中进行,先是一小句,再一小段,再一小篇,这样逐步深入,训练学生的写话和写作能力。
2、画。
画就是指让学生在课堂上对老师讲解的内容,把课文的有关内容用手中的笔画出来,加深对课文内容的理解。
如:《赵州桥》一文的教学中,可以指导学生动手画一画那大小五个桥洞的样子。
同时,画又是指"画点批注"的阅读方法,常言说得好:"不动笔墨不读书"。
只有把课文中重点的字、词、句用手中的笔标出来,才能更好地理解文章的内容。
3、做。
做主要指根据课文内容的需要,做一些与课文内容有关的小手工,以及一些小的科学实验等。
例如"八只铁牛"一课中,教师可以引导学生做一做水的浮力及铲沙拔铁牛的实验,这有助于学生更好理解课文内容。
当然了,除了"动脑"、"动口"、"动手"之外,语文的课堂教学还可以根据学习内容的需要,设计一些有如"小表演"、"小演示"、"小话剧"之类的活动,让学生全身心地动起来。
第三就是动脑。
动脑主要包括两方面:"质疑和创新"。
1、质疑就是善于提出问题。
"学源于思,思源于疑。
"李政道教授对自己的学生说过:"最重要的是要会提出问题,否则将来就做不了一流的工作。
"由此可见在教学工作中,培养学生"质疑"到解疑是必不可少的环节。
因此,教师应创设质疑氛围,鼓励学生质疑,开启思维之门。
教师要根据文章内容,精心设计课堂提问,引导学生要初步感知课文的基础上,大胆质疑,积极探索。
同时,教师应教给学生质疑的方法,引导学生积极质疑。
培养质疑的能力,如紧扣课文质疑,抓住重点词质疑,抓住课题与内容的联系质缎,从文中看似有矛盾之处质疑等等。
2、创新就是创造性思维。
江泽民总书记指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力。
"小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内容。
因此,教师在教学中,要激发学生的好奇心,鼓励学生主动地在探索过程中获取新知,产生某种感悟、体验。
对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法,教师要细心体察,耐心诱导。
对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。
教学过程中,教师应该积极创设情境,培养学生创造性思维的自觉性和积极性。
更要加强发散思维的训练,为学生创造性思维的形成创造条件。
要积极引导学生展开想象的翅膀,并联系身边的生活实际,培养创造性思维的深刻性、灵活性。
总而言之,高效率的语文课堂教学模式应该是生机盎然的,趣味生动的,而不是死气沉沉的。
在这样的课堂上,学生才会活跃起来,主观能动地参与语言训练,不断地提高自己的语文素质,培养语文能力,更好地掌握和使用祖国的语言文字。