部编本新人教版一年级语文上册第1课秋天课堂教学实录
一年级上册秋天课堂实录
一年级上册秋天课堂实录一、导入新课。
师：小朋友们，今天老师要带你们去一个特别的地方。
（播放秋天景色的视频，有金黄的稻田、飘落的树叶、南飞的大雁等画面）小朋友们，你们知道这是什么季节吗？生：秋天。
师：对啦，秋天是一个非常美丽的季节。
今天我们就一起来学习一篇关于秋天的课文。
（板书：秋天）二、初读课文，整体感知。
师：现在请小朋友们打开课本，自己试着读一读课文，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍哦。
（学生自由朗读课文）师：谁想试着读一读课文呀？（指名读）生：（读课文）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
天空那么蓝，那么高。
一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
啊！秋天来了！师：这位小朋友读得很通顺，但是有几个字的读音还可以更准确一些。
比如说“凉”是后鼻音，“一”字的变调，我们再一起读一遍这几个字。
（领读“凉”“一”）师：现在我们一起把课文读一遍，要读准字音哦。
（全班齐读课文）三、学习生字。
师：课文里有很多生字宝宝，我们先来认识一下它们吧。
（课件出示生字：秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个）师：谁能当小老师来带大家读一读这些生字呢？（指名当小老师领读）小老师：秋，秋天的秋。
生：秋，秋天的秋。
小老师：气，天气的气。
生：气，天气的气。
……师：小朋友们读得都很棒。
那我们来玩个小游戏吧，开火车读生字。
（火车从前往后开，学生依次读生字）师：有些生字宝宝长得可像了，我们来区分一下。
（出示“了”和“子”）这两个字有什么不同呢？生：“了”没有横，“子”有横。
师：真聪明！那我们再来看看“人”和“大”。
（出示“人”和“大”）生：“人”就两笔，“大”比“人”多一横。
师：非常好。
那我们来写一写这些生字吧。
（教师在黑板上示范写“秋”“气”“了”三个字，边写边强调笔画顺序和书写要点）师：小朋友们拿出练习本，跟着老师写一写这三个字。
（学生练习书写）四、精读课文，理解内容。
师：我们再读课文，边读边想，课文里写了秋天的哪些景色呢？（学生读课文思考）生：写了树叶黄了，落下来。
课文1：秋天(第二课时 课堂实录)部编版语文一年级上册
秋天（第二课时课堂实录）【教学目标】1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 认识“霜”“降”等5个生字。
会写“了”“子”等4个字。
3. 能找出课文中反问句，初步感知反问句的特点。
4. 感受秋天的美，培养对大自然的热爱。
【教学内容】学习课文第2、3自然段。
【教学过程】一、情境导入，回顾词语1. 出示课文插图，学生观察。
师：上节课我们一起学习了课文《秋天》，谁来说一说秋天都有哪些特点呢？预设：天气凉了，树叶黄了。
2. 回顾表示秋天气候特点的词语。
师：谁能用上节课学过的表示秋天气候特点的词语来说一说呢？预设：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
3. 小结：秋天真是个美好的季节，这节课我们继续学习《秋天》。
二、品读课文，想象画面1. 学习第2自然段。
(1)自由读第2自然段，圈画出自己觉得美的画面。
(2)交流美的画面。
预设：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：这句话美在哪里呢？预设：美在枫叶红，美在霜降。
(3)理解“霜叶红于二月花”。
①出示枫叶图片，引导学生观察。
师：你们看，这枫叶是什么颜色的？预设：红色。
②联系生活实际，引导学生回忆霜降的情景。
师：你们还记得霜降是什么样子的吗？预设：霜降的时候，草地上会有一层白色的霜。
③出示霜降图片，引导学生观察。
师：你们看，这就是霜降，它是什么颜色的？预设：白色。
④引导学生用自己的话说一说“霜叶红于二月花”的意思。
预设：霜降的时候，枫叶比二月的花还要红。
⑤教师总结：霜降的时候，枫叶红了，比二月的花还要红，真是美极了！(4)有感情地朗读第2自然段。
2. 学习第3自然段。
(1)自由读第3自然段，圈画出自己觉得美的画面。
(2)交流美的画面。
预设：金色的海洋。
师：这句话美在哪里呢？预设：美在金黄色，美在海洋。
(3)理解“金黄色海洋”。
①出示金黄色图片，引导学生观察。
师：你们看，这是什么颜色？预设：金黄色。
②引导学生用自己的话说一说“金黄色海洋”的意思。
预设：田野像一片金黄色的海洋。
部编版一年级上册语文《第1课秋天》课堂教学实录文字版反
部编版一年级上册语文《第1课秋天》课堂教学实录文字版反思引言语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要环节。
在一年级上册，我们学习了部编版《秋天》这一课文。
在这篇文章中，我将分享我在教学中的实录，及对该教学过程的反思和总结。
通过总结经验教训，我可以更好地改进我的教学方法，并提供高质量的教育环境。
实录日期：XX年XX月XX日课堂主题：《秋天》目标：学生能够了解秋天的特点和变化，并能正确运用相关的语言表达。
课堂活动： 1. 激发学生的学习兴趣：我通过展示秋天的图片，引起学生对秋天的好奇心，并向他们提出一系列问题，激发他们的思考和讨论。
2. 导入课文：我通过朗读课文《秋天》，并向学生介绍课文的背景和主要内容，让学生对课文有初步的了解和认识。
3. 合作讨论：我将学生分成小组，让他们自由讨论秋天的特点和我们在秋天可以做的事情。
每个小组派出一名代表，汇报他们小组的讨论结果。
4. 语言表达训练：我提供一些秋天相关的词语和句子，让学生进行朗读和模仿，培养他们的口语表达能力。
5. 课文阅读：学生轮流朗读课文，并进行相关问题的讨论和解答。
6. 语文游戏：为了巩固学生对秋天的理解，我设计了一个句子补全游戏。
学生分组进行游戏，通过填写句子的空缺部分，加深对秋天的认识。
7. 总结归纳：我向学生总结课堂内容，强调秋天的特点和我们的学习内容。
学生也被要求写下他们在课堂上学到的重点和感悟。
反思这节课虽然取得了一些成果，但也暴露出一些问题和不足之处。
在反思教学过程中，我认识到以下几点需要改进：1.学生参与度不高：虽然我在课上设定了一些互动环节，但部分学生的参与度较低。
下次课我将设法提高学生的积极性和主动性，例如增加小组合作的时间和机会，让学生更自由地表达自己的观点。
2.缺乏个性化教学：在本节课中，我未能根据学生的不同学习需求对教学进行个性化调整。
下次课，我计划通过观察学生的学习特点和差异，制定差异化的学习活动，以满足每个学生的学习需求。
《秋天》课堂实录
《秋天》课堂实录老师：同学们，今天我们要讨论的主题是秋天。
可以说说你们对秋天的印象是什么？学生1：秋天是渐渐凉爽的季节，树叶变得红黄色，感觉非常美丽。
学生2：嗯，秋天是收获的季节，农民们忙着收割庄稼，田野里金黄一片。
学生3：我喜欢秋天的风，吹起来很清爽，让人心情愉悦。
而且秋天的天空也特别蓝。
老师：确实，秋天给人一种宁静和宜人的感觉。
还有其他同学有什么想说的吗？学生4：我觉得秋天的日落特别美，太阳在西边的天空中升起和降落的颜色非常迷人。
学生5：对，秋天晚上的星空也很美。
天空湛蓝，星星在上面闪闪发光，非常闪亮。
老师：秋天给人一种宁静和和谐的感觉，我们可以通过诗歌来表达对秋天的喜爱。
有谁愿意表演一首秋天的诗歌吗？学生6：老师，我可以试试吗？老师：当然可以，请你上来。
学生6走上讲台，开始朗诵自己准备的诗歌：秋天的树叶红又黄，风吹落下，像金黄。
收割的农民忙着忙，庄稼黄金一样亮。
秋天的天空湛蓝色，晴空万里让人畅。
晚上的月亮特别明，星星闪烁让人神往。
学生们热烈鼓掌，对学生6的表演给予了赞赏。
老师：非常好，同学们都被你的诗歌吸引了，你真的很有才华。
学生6：谢谢老师，我对秋天的喜爱让我有了灵感。
老师：在秋天，我们可以感受到大自然的巧妙安排，看到美景，聆听大自然的声音，这样的美丽是独一无二的。
同学们要好好珍惜秋天，享受其中的美好。
学生们齐声回答：我们会的！老师：很好！现在，我们来更深入地了解秋天的一些特点和魅力。
首先，秋天是一个渐凉而宜人的季节。
相比夏天的酷热和冬天的严寒，秋天的温度正好，适合人们进行户外活动。
学生7：对，我喜欢秋天的天气，不会像夏天那样热，也不会像冬天那样冷，刚刚好。
老师：没错。
而且，秋天的风也非常清爽。
轻轻的秋风吹过，给人一种宜人的感觉。
不知道你们有没有过秋天的户外体验，比如秋日的远足或者野餐？学生8：我去年和家人去郊区远足，那天的天气真是太美了，温暖的阳光、清凉的秋风，还有五彩斑斓的树叶，简直就是一幅画卷。
部编本新人教版一年级语文上册第1课秋天课堂教学实录
部编本新人教版一年级语文上册第1课《秋天》课堂教学实录1 秋天名师教学设计片段◆运用多种方法，激发识字兴趣(教学重点) 师：同学们，本节课的生字宝宝很多，你们有什么好办法能记住它们吗？快跟大家说一说自己的好方法吧！生：我认识“了”，我用减一减的方法来记“了”。
“子”减掉“一”就是“了”。
生：我认识“秋”，我能用加一加的方法来记“秋”。
“禾”加上“火”就是“秋”。
师：是呀！运用加一加的方法很棒。
其实，“秋”还有自己的故事呢！秋天是禾谷成熟、收获的季节。
古代没有化肥、农药，庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草来使田地肥沃，烧杀害虫。
所以“秋”是由“禾”和“火”组成的。
你能用“秋天”说句话吗？生：秋天可真美啊！生：秋天，玉米成熟了。
师：你还记住了哪个字？生：我记住了“气”。
我是用数笔画的方法来记住“气”的。
师：有一个和它读音相同的字——汽。
“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
我们可以用同音字对比的方法来识记生字。
生：我学会了“片”，我非常喜欢看一片片树叶飘落的样子。
师：这名同学很会学习，能够结合自己的生活经验来识记生字。
(出示“片”的古文字)同学们，这就是古时候的“片”。
它是一个象形字，从字形上看，“片”就像一分为二的木片，所以“片”字的本义是平而薄的物体。
(出示树叶)树叶是不是薄薄的一片呀？还可以说成“一片”什么？生：一片面包。
生：一片牛肉。
师：在生活中识记生字真是一个好办法。
接着来汇报自己记住的生字吧。
生：我记住了“树”，我在《知识百科》里看到很多种树，它们各有不同。
师：这里还有一个我们要学习的部首“”，你知道为什么“树”字的部首是“”吗？木本植物的总称为“树”。
一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。
你还知道哪些带“木”的字？生：桃，一种果树的名称。
生：我记住了“大”。
师：它是象形字。
(出示“大”字的字理图)甲骨文字形像人的正面形，有手有脚。
“大”是汉字部首之一，从“大”的字往往与人类或人事有关。
《秋天》课堂实录
《秋天》课堂实录导学过程：导学分析：课前交流：师：（播放ppt展示四季各具代表的图片），同学们，你们最喜欢什么季节呀？生：春。
生：夏。
生：秋。
生：冬。
（一年四季都有同学回答）师：为什么呢？生：因为春天，鲜花灿烂，到处都是欣欣向荣的。
生：夏天，热烈奔放，可以吃冰棍，可以游泳，可以抓知了。
生：秋天，丰收的季节，收获果实。
生：冬天, 白雪皑皑，可以滑冰，打雪仗，堆雪人。
师：因为春天春光明媚，秋天是丰收的季节……情景导入：师：（播放ppt秋景图片）这是什么季节，大家看出它有什么特点吗？众生：秋季。
满地落叶，感觉凄美，金黄的季节。
师：对，秋季是枫叶纷纷扬扬飘落的季节。
有些凄凉，却也充满收获的喜悦。
（板书：秋天）协商目标：师：同学们，我们学一首诗应该怎么学呢，或者说这篇课文的我们要学到的东西是什么？生：大多沉默不语。
师：同学们要大胆发言啊！生：读。
师：对，学一首诗我们首先应该读，接着还应该怎么样？生：分析。
师：很好，学诗我们还应该去分析体悟，即品和悟。
（教师板书读、品、悟）课前交流拉近师生之间的距离，让学生对教师有一种熟悉感和亲近感，调动了学生学习的积极性，创设一种温馨、和睦的气氛。
学生回答后，老师应给予激励性评价。
这样不仅会增强学生学习的积极性，也会鼓励其勇于表达自己观点。
不过有些同学在全班共答的氛围下没有认真投入。
情境导入可以激发学生学习的兴趣和动机。
此处播放的ppt 画面感很强，有利于后面的学习，可以充分激发学生的想象力和创造力。
但教师播放的秋天景色的图片并没有概括秋天所有的特点，这样会形成以偏概全的影响，限制学生的想象。
图片大多是金色、美丽的秋天，而在当天，真实的秋天的天气却是秋风飒飒、细雨沥沥、寒意阵阵，这种特点却无一学生谈及。
协商目标，主要是为了让学生结合以前的学习经验，明确、会学今天的学习内学生齐读诗：师：请同学们说说读诗时应该注意的问题有哪些？生：感情。
生：停顿。
师：说得很好，除了感情和节奏，还需要注意什么嘛？（板书：感情，节奏, ?)生：不知道。
第1课《秋天》(课堂实录)
-秋天的农作物和农业活动：了解秋季是丰收的季节，认识常见的秋季作物和农业活动，如收割稻谷、采摘果实等。
-秋天的传统节日和习俗：掌握中秋节、重阳节等节日的起源、习俗和文化意义。
-课文中的优美句子和词语：学习并运用课文中的描述秋天的词语和句型，如“金秋时节”、“层林尽染”等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调秋天的气候特点和自然景象这两个重点。对于难点部分，如树叶变色、候鸟南飞的原因，我会通过图片、视频等资料进行详细解释。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秋天相关的实际问题，如秋天的农作物、农业活动等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如观察树叶变色的过程，了解气候变化对植物的影响。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《秋天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意到秋天的变化？”比如，树叶变色、天气变凉等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索秋天的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解秋天的气候特点和自然景象。秋天是季节变化的重要时期，其气候特点是温度逐渐降低、湿度适中、风力加大等。这些变化对植物生长、动物迁徙等有着重要影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察校园里的树木和候鸟，了解秋天对它们的影响，以及这些自然现象背后的原因。
2.教学难点
-气候特点的理解：学生可能难以理解湿度、风力等气候概念，需要通过实际案例和生活体验来加深理解。
【部编版】小学语文一年级上：《秋天》课堂实录
【部编版】小学语文一年级上：《秋天》课堂实录一、教学设计1、设计理念：“生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。
”新课程倡导拓展语文学习空间，让学生学习生活中的语文，感受生活即语文，语文即生活。
运用好教材这一最好的范例激发学生的学习兴趣，缘文拓展、开发生成新的课程，使学生也成为课程的开发者、实践者，实现学生“人在课堂，思维已由课堂飞向校园、飞向社会、飞向大自然的大语文观，构建“生本”的课堂、“发展的课堂”，成为我在课程改革中着重研究的课题。
2、教学目标：（1）熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。
（2）锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。
（3）培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。
3、课程的开发：引导学生搜集描写美丽的秋景和表达丰收喜悦的相关资料，把学生的学习由文本引向生活。
4、教学流程构想：（一）情境导入，引学生进入秋景之中1、教师动情描绘：“太阳收起了火辣辣的目光，亲切地笑着；风姑娘也变的活泼起来，笑着跳着把清凉送给人们；当看到黄叶一片片飘落，我们知道谁来到了我们中间？”（秋天）2、学生找秋天。
（出示美丽的秋景图做提示）【设计意图：叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲”。
教师动情的描述配上美丽的秋景图，必将把学生带入秋天的氛围中来。
再引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点，为学习文本奠定基础。
】（二）初读感知，整体把握秋天的特点1、自由读熟课文。
2、按自然段开火车读课文。
3、找出作者用哪句话表达对秋天的感受。
【设计意图：从整体入手，找到文章的中心句，初步感知课文内容。
培养学生良好的阅读习惯。
】（三）自读感悟，合作交流，品秋天美景，尝丰收喜悦1、学生选取各自感兴趣的课文内容自读自说。
2、同桌互说。
把自己读了哪个自然段，知道了什么和同桌说一说。
女生先说，男生再说。
比一比哪桌同学说的最认真。
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部编本新人教版一年级语文上册第1课《秋天》课堂教学实录1 秋天名师教学设计片段◆运用多种方法，激发识字兴趣(教学重点) 师：同学们，本节课的生字宝宝很多，你们有什么好办法能记住它们吗？快跟大家说一说自己的好方法吧！生：我认识“了”，我用减一减的方法来记“了”。
“子”减掉“一”就是“了”。
生：我认识“秋”，我能用加一加的方法来记“秋”。
“禾”加上“火”就是“秋”。
师：是呀！运用加一加的方法很棒。
其实，“秋”还有自己的故事呢！秋天是禾谷成熟、收获的季节。
古代没有化肥、农药，庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草来使田地肥沃，烧杀害虫。
所以“秋”是由“禾”和“火”组成的。
你能用“秋天”说句话吗？生：秋天可真美啊！生：秋天，玉米成熟了。
师：你还记住了哪个字？生：我记住了“气”。
我是用数笔画的方法来记住“气”的。
师：有一个和它读音相同的字——汽。
“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
我们可以用同音字对比的方法来识记生字。
生：我学会了“片”，我非常喜欢看一片片树叶飘落的样子。
师：这名同学很会学习，能够结合自己的生活经验来识记生字。
(出示“片”的古文字)同学们，这就是古时候的“片”。
它是一个象形字，从字形上看，“片”就像一分为二的木片，所以“片”字的本义是平而薄的物体。
(出示树叶)树叶是不是薄薄的一片呀？还可以说成“一片”什么？生：一片面包。
生：一片牛肉。
师：在生活中识记生字真是一个好办法。
接着来汇报自己记住的生字吧。
生：我记住了“树”，我在《知识百科》里看到很多种树，它们各有不同。
师：这里还有一个我们要学习的部首“”，你知道为什么“树”字的部首是“”吗？木本植物的总称为“树”。
一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。
你还知道哪些带“木”的字？生：桃，一种果树的名称。
生：我记住了“大”。
师：它是象形字。
(出示“大”字的字理图)甲骨文字形像人的正面形，有手有脚。
“大”是汉字部首之一，从“大”的字往往与人类或人事有关。
“大”的反义词是——生：小。
师：反义词也可以帮助我们来识记生字。
你能用“大”来说句话吗？生：这棵树很大。
生：我比他年龄大。
生：我认识了“飞”，因为我很羡慕小鸟能飞。
师：你很会想象，(课件出示鸟儿展翅飞翔的图片)出示“飞”的古文字，“飞”字就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。
同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。
生：我能用加一加的方法来记住“会”。
人＋云＝会，爸爸上周二去开会了。
师：“会”中有一个我们要认识的部首——人字头。
生：我能用加一加的方法来识记“个”。
“人”加上“丨”就是“个”。
师：识记生字的办法很多，我们要认真观察，做生活中的有心人，用更多的方法牢牢地记住这些生字。
赏析：《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在教学中，教师根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。
在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，“大”和“飞”的字理图增强了生字在学生头脑中的整体印象。
巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。
通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。
在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。
1 秋天名师教学设计片段◆运用多种方法，激发识字兴趣(教学重点)师：同学们，本节课的生字宝宝很多，你们有什么好办法能记住它们吗？快跟大家说一说自己的好方法吧！生：我认识“了”，我用减一减的方法来记“了”。
“子”减掉“一”就是“了”。
生：我认识“秋”，我能用加一加的方法来记“秋”。
“禾”加上“火”就是“秋”。
师：是呀！运用加一加的方法很棒。
其实，“秋”还有自己的故事呢！秋天是禾谷成熟、收获的季节。
古代没有化肥、农药，庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草来使田地肥沃，烧杀害虫。
所以“秋”是由“禾”和“火”组成的。
你能用“秋天”说句话吗？生：秋天可真美啊！生：秋天，玉米成熟了。
师：你还记住了哪个字？生：我记住了“气”。
我是用数笔画的方法来记住“气”的。
师：有一个和它读音相同的字——汽。
“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
我们可以用同音字对比的方法来识记生字。
生：我学会了“片”，我非常喜欢看一片片树叶飘落的样子。
师：这名同学很会学习，能够结合自己的生活经验来识记生字。
(出示“片”的古文字)同学们，这就是古时候的“片”。
它是一个象形字，从字形上看，“片”就像一分为二的木片，所以“片”字的本义是平而薄的物体。
(出示树叶)树叶是不是薄薄的一片呀？还可以说成“一片”什么？生：一片面包。
生：一片牛肉。
师：在生活中识记生字真是一个好办法。
接着来汇报自己记住的生字吧。
生：我记住了“树”，我在《知识百科》里看到很多种树，它们各有不同。
师：这里还有一个我们要学习的部首“”，你知道为什么“树”字的部首是“”吗？木本植物的总称为“树”。
一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。
你还知道哪些带“木”的字？生：桃，一种果树的名称。
生：我记住了“大”。
师：它是象形字。
(出示“大”字的字理图)甲骨文字形像人的正面形，有手有脚。
“大”是汉字部首之一，从“大”的字往往与人类或人事有关。
“大”的反义词是——生：小。
师：反义词也可以帮助我们来识记生字。
你能用“大”来说句话吗？生：这棵树很大。
生：我比他年龄大。
生：我认识了“飞”，因为我很羡慕小鸟能飞。
师：你很会想象，(课件出示鸟儿展翅飞翔的图片)出示“飞”的古文字，“飞”字就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。
同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。
生：我能用加一加的方法来记住“会”。
人＋云＝会，爸爸上周二去开会了。
师：“会”中有一个我们要认识的部首——人字头。
生：我能用加一加的方法来识记“个”。
“人”加上“丨”就是“个”。
师：识记生字的办法很多，我们要认真观察，做生活中的有心人，用更多的方法牢牢地记住这些生字。
赏析：《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在教学中，教师根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。
在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，“大”和“飞”的字理图增强了生字在学生头脑中的整体印象。
巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。
通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。
在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。
1 秋天名师教学设计片段◆运用多种方法，激发识字兴趣(教学重点) 师：同学们，本节课的生字宝宝很多，你们有什么好办法能记住它们吗？快跟大家说一说自己的好方法吧！生：我认识“了”，我用减一减的方法来记“了”。
“子”减掉“一”就是“了”。
生：我认识“秋”，我能用加一加的方法来记“秋”。
“禾”加上“火”就是“秋”。
师：是呀！运用加一加的方法很棒。
其实，“秋”还有自己的故事呢！秋天是禾谷成熟、收获的季节。
古代没有化肥、农药，庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草来使田地肥沃，烧杀害虫。
所以“秋”是由“禾”和“火”组成的。
你能用“秋天”说句话吗？生：秋天可真美啊！生：秋天，玉米成熟了。
师：你还记住了哪个字？生：我记住了“气”。
我是用数笔画的方法来记住“气”的。
师：有一个和它读音相同的字——汽。
“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
我们可以用同音字对比的方法来识记生字。
生：我学会了“片”，我非常喜欢看一片片树叶飘落的样子。
师：这名同学很会学习，能够结合自己的生活经验来识记生字。
(出示“片”的古文字)同学们，这就是古时候的“片”。
它是一个象形字，从字形上看，“片”就像一分为二的木片，所以“片”字的本义是平而薄的物体。
(出示树叶)树叶是不是薄薄的一片呀？还可以说成“一片”什么？生：一片面包。
生：一片牛肉。
师：在生活中识记生字真是一个好办法。
接着来汇报自己记住的生字吧。
生：我记住了“树”，我在《知识百科》里看到很多种树，它们各有不同。
师：这里还有一个我们要学习的部首“”，你知道为什么“树”字的部首是“”吗？木本植物的总称为“树”。
一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。
你还知道哪些带“木”的字？生：桃，一种果树的名称。
生：我记住了“大”。
师：它是象形字。
(出示“大”字的字理图)甲骨文字形像人的正面形，有手有脚。
“大”是汉字部首之一，从“大”的字往往与人类或人事有关。
“大”的反义词是——生：小。
师：反义词也可以帮助我们来识记生字。
你能用“大”来说句话吗？生：这棵树很大。
生：我比他年龄大。
生：我认识了“飞”，因为我很羡慕小鸟能飞。
师：你很会想象，(课件出示鸟儿展翅飞翔的图片)出示“飞”的古文字，“飞”字就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。
同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。
生：我能用加一加的方法来记住“会”。
人＋云＝会，爸爸上周二去开会了。
师：“会”中有一个我们要认识的部首——人字头。
生：我能用加一加的方法来识记“个”。
“人”加上“丨”就是“个”。
师：识记生字的办法很多，我们要认真观察，做生活中的有心人，用更多的方法牢牢地记住这些生字。
赏析：《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在教学中，教师根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。
在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，“大”和“飞”的字理图增强了生字在学生头脑中的整体印象。
巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。
通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。
在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。