部编版四年级语文上册《18 牛和鹅》
直到现在，我还记着金奎叔的话。因
为________________________________。
金奎叔的话告诉作者要从不同的角度
看待事物。
金奎叔的话让作者在童年时期不再害怕
像鹅一样的事物，不再欺负像牛一样的事物。 龙 小 五
拓展延伸 从这篇课文中，我们明白了从各个不同的 角度去看生活中的事物，会得到不同的结果。
“我”
龙 小 五
齐声朗读第13自然段。作者从金奎叔的 话中悟出了什么道理？
它虽然把我们看得比它小，可我们实在 比它强啊！
作者仅仅是对鹅的态度转变了吗？ 不，对牛的态度也转变了。 它虽然把我们看得比它大，可我们实在 比它弱啊！
小结
听了金奎叔的话，“我”对牛和鹅的态 度有了转变，是因为“我”明白了不要站在 牛和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的 角度去看待牛和鹅。
圈子才敢走过去。
龙 小 五
哪些词语写出了“我”怕鹅?
我们马上都不说话了，贴着墙 壁，悄悄地走过去。我的心里很害 怕，怕它们看见了会追过来。
“我 们”怕被 鹅发现。
龙 小 五
哪些词语可以表现“我”怕鹅，从这些 词语中能体会到当时的“我”是怎样的心情？
孩子们惊呼起来，急急逃跑， “我”
鹅追得更快了。我吓得脚也软了，
这时，你看到了一只怎样的鹅？
落荒而逃
鹅在“我”和金奎叔面前是两种完全 不同的形象，这是为什么呢？对“鹅眼看 人小”这种说法金奎叔是怎样看的？
龙 小 五
找原因
为什么金奎叔不怕鹅呢？
金奎叔说：“让它这样看好了！可是， 它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应， 就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记 着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
忙乱 大概 助威 昏乱 结实
汉子 可笑 无缘无故 平白
我会写
摸甚跪捶绕
顽 脖脱概 惹
昏握 摔 凭掐 龙 小 五
shèn chuí shuāi
甚捶摔
pínɡ
凭 后鼻音
翘舌音
龙 小 五
扌垂 捶
捶 有四横，每个横的长短 不一，末横最短。
掐臼 龙 小 五
理清脉络
➢ 浏览课文，试着给课文划分段落层次。 （1～4）：写由于听信了他人的话，所以“我
们”不怕牛却怕鹅。
（5～12）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎
叔的帮助下赶走了鹅的故事。
（13～15）：写“我”记着金奎叔的话，从
此对牛和鹅的态度和做法都改变了。
龙 小
五
课后作业
1.熟读课文。
2.抄写生字词。
3.摘录文中的好词好句。
龙 小 五
复习导入 第2课时
听写生字词
摸甚跪捶顽脖脱 概惹昏握摔凭掐
你读出了什么？你能用一个成语来 形容“我们”对这句话的确信吗？
大家都说：牛的眼睛
的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以
鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
龙
小
五
“我们”为什么会“深信不疑”？
大家都说：牛的眼睛看人， 因为
觉得人比牛大，所以牛是怕人的； 大家都说，
牛
被鹅追赶
和 具体描述 得到帮助
鹅
受到教育
改变认识 不怕鹅，不欺负牛
看事物角度 不一样，结 果也不一样
龙 小 五
现了“我”
被鹅咬住
后那种极
度恐惧的
心理。 龙 小 五
小结
在鹅面前你看到了一个怎样的“我”？
极度恐惧
胆小如鼠
狼狈不堪
惊慌失措
“我”
龙
小
五
鹅到底对“我们”是一种什么样 的态度？
“我” 鹅
金奎叔
鹅不怕“我” 龙
小 五
说说你眼前出现了一只怎样的鹅？
鹅听见了，就竖起头来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一 摆地、神气地朝我们走过来；还伸 长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅 膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以“我
所以鹅不怕人。 我们都很相信这句话。
们”都很 相信。
龙 小 五
抓住“金奎叔”与“鹅” 的不同态度。
金奎叔
鹅
龙 小 五
金奎叔是怎样对待鹅的呢？ 金奎叔不怕鹅
“我”
鹅
金奎叔
龙 小 五
你是从哪里感受到的？
1.他一把握住了鹅的长脖子。 2.可是金奎叔的力气是那么大，他 轻轻地把鹅提了起来。
龙 小 五
“我”
态度？
金奎叔
鹅
龙 小 五
抓住“我”与“鹅”的 不同态度。
“我”
鹅
龙 小 五
“我”对鹅抱有怎样的态度呢？
“我” 鹅
金奎叔
“我”怕鹅 龙 小 五
读一读，说说从哪些词语中可以体会
到“我”害怕的心理。
我们看到鹅，那就完全两样了： “我”
总是远远地站在安全的地方，才敢看 十分害
它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大 怕鹅。
从告诫牛的角度，我会对牛说 不要默默承受别人对你的欺负。
龙 小 五
课外拓展
课外阅读：丰子恺 《白鹅》
龙 小 五
课后作业
作者的童年真的是与众 不同啊，你的童年又是怎样 的呢？相信你的童年也有不 一样的精彩，选取自己童年 生活的一个小片段，仿照课 文中动词的运用，写一写。 龙
小 五
板书设计
提出共识 不怕牛，怕鹅
牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者 是怎么对待它们的呢？
作者的态度
怕人
不怕牛
不怕人
怕鹅
龙 小 五
这篇课文与之前的课 文有所不同？
课本的侧面出现了一 些红色的标注。
龙 小 五
批注
帮助
我们理解
课文的内
容，掌握
课文的叙
述方式。 龙 小 五
品读课文
“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不 同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么 不同？默读课文第4～11自然段，找出相关 的语句。
小 五
初读课文 大声朗读课文，想想课文主要讲了一
件什么事。
课文先记叙“我”在回家的路上被鹅 追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了 鹅，从此再也不怕鹅的故事。
我会认
甚至 顽皮 故意 脖子 扑打
忙乱 大概 助威 昏乱 结实
汉子 可笑 无缘无故 平白
龙 小 五
认字大冲关 甚至 顽皮 故意 脖子 扑打
你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态
度吗？
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划
他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，
他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒
瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半
空中。 龙 小 五
面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？
“我” 金奎叔
鹅
鹅怕金奎叔 龙 小 五
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。 这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀， 跳进池塘里，向远处游去。
被鹅追赶 时惊慌失
更跑不快。
措的样子。
龙 小 五
哪这些段词话句中写的出 两了 个“ 感我 叹” 号的 有狼 什狈 么？作用？
在忙乱中，我的书包掉了，鞋 子也弄脱了。我想，它一定要把我 咬死了。我就又哭又叫，可是叫些 什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬 死我了！”
两个
感叹号表
从金奎叔的话中，我明白了_____________。 从劝诫鹅的角度，我会对鹅说___________。 从告诫牛的角度，我会对牛说___________。
从金奎叔的话中，我明 白了我们要从不同的角度看 问题，不害怕像鹅一样的事 物，更不能欺负像牛一样的 事物。
龙 小 五
从劝诫鹅的角度，我会对鹅说 不要欺负害怕你的小动物和人。
这是 一只趾高 气扬、目 中无人的 鹅。
龙 小 五
小组讨论
课文第6～7自然段也有描写鹅不 怕“我”的语句，同学们可以根据我 们刚才的学习方法找出相关语句，在 小组内讨论学习。
大家看到了一只怎样的鹅？
目中无人 傲慢、嚣张
鹅
龙 小 五
找原因
在我们看来， 鹅的体型并不大， 但它为什么胆子这 么大？“我们”又 为什么惧怕它呢？
相信大家的话，自己没有去思考。
②金奎叔不相信大家的话，是因为他有
自己的想法。
龙 小 五
小结
我们不能一味地听信他人的说法， 我们要从事实出发，正确地看待问题。 所以说，鹅有什么可怕的！
龙 小 五
读一读：
让它这样看好了！可是，它要是 凭这点来欺负人，那咱们可不答应。
龙 小 五
抓住“我”态度的转变。
思考：
读这一段话，你读出了金 奎叔为什么不在乎鹅是怎么看 人的了吗？
龙 小 五
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
龙 小 五
想想金奎叔说的话和大家说的话有什么
不同？从这不同的话语中你体会到了什么？
①“我”之所以怕鹅，是因为“我”很
18 牛和鹅
情景导入 第1课时
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑。
——冰心
你的童年有没有发生过什么令你记忆 深刻的事情呢？
童年的你有没有害怕的人或物？你是 怎么处理的？
龙 小 五
鹅
牛
龙 小 五
你对于牛和鹅你有什么了解？
体型庞大 老实
任劳任怨
你更害怕哪一个？
体型较小
傲慢、聒噪 龙
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文主要讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解牛和鹅的特点和生活习性。
课文语言简洁，富有童趣，易于学生理解和接受。
这篇课文属于说明文，通过具体的事例让学生了解动物的特点，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的说明文能够独立阅读并理解大意。
但学生在理解动物特点方面可能还存在一定的困难，因此在教学中需要引导学生通过故事了解动物的特点。
此外，学生对于课文的深入理解和分析能力还有待提高，因此在教学过程中要注重培养学生的思维能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.过程与方法：通过故事，培养学生观察动物、了解动物的习惯和特点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的意识，增强人与自然和谐共处的观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.难点：学生能够深入理解课文，分析课文中的比喻和拟人手法，体会作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，引导学生观察和了解动物的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文插图3.PPT课件4.动物特点的相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
随后，教师出示课文插图，引导学生观察牛和鹅的外形特点，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
教师引导学生关注课文中所描述的牛和鹅的特点，如牛的勤劳、鹅的高傲等，并提问学生：“你们还知道哪些动物的特点？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己了解到的动物特点。
统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》课文原文
第18课《牛和鹅》课文原文课文原文牛和鹅1、大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
2、我们都很相信这句话。
3、所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
4、我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
5、有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
6、孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”7、也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我, 扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
8、就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
小学四年级语文上册 (部编版) 第六单元第 18 课《牛和鹅》重点知识归纳
小学四年级语文上册(部编版) 第六单元第18 课《牛和鹅》重点知识归纳一、引言小学四年级的同学们，在我们的语文教材上册部编版中，《牛和鹅》这篇课文充满了生活的智慧。
通过电子课本，我们可以深入学习这个富有启发性的故事。
现在，让我们一起对其进行重点知识归纳，为大家提供一份实用的复习资料。
二、课文基础信息1.写作背景：无特定的历史写作背景，以作者的童年生活经历为素材创作。
2.主题：通过记叙作者小时候对待牛和鹅的不同态度及由此引发的故事，告诉我们看待事物的角度不同，结果也会不同，要尊重事实，不要被固有思想左右。
3.文学体裁：记叙文。
4.作者信息：任大霖。
5.主要内容：作者小时候很怕鹅，觉得牛很善良。
一次在放学回家的路上，作者被鹅追赶，金奎叔帮忙赶走了鹅，并告诉作者不要怕鹅。
作者由此改变了对牛和鹅的看法。
6.中心思想：教导我们要从客观的角度看待事物，不要盲目害怕，同时也要学会勇敢面对困难。
三、重点字词1.生字读音、写法和词义：●摸（mō）：用手接触或轻轻抚摩。
写法：左右结构，左边是“扌”，右边是“莫”。
词义：摸牛。
●甚（shèn）：很，极。
写法：独体字。
词义：甚至。
●跪（guì）：两膝着地，腰和股都伸直。
写法：左右结构，左边是“足”，右边是“危”。
词义：跪下。
●捶（chuí）：用拳头或棒槌敲打。
写法：左右结构，左边是“扌”，右边是“垂”。
词义：捶牛背。
●绕（rào）：缠。
写法：左右结构，左边是“纟”，右边是“尧”。
词义：绕着走。
2.多音字：●吁：xū（气喘吁吁）、yù（呼吁）。
3.近义词：●顽皮—调皮、大概—大约、结实—壮实。
4.反义词：●害怕—勇敢、欺负—保护、结实—瘦弱。
四、修辞手法文中无明显的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
五、经典语句和段落分析1.“这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
部编版四年级上册语文第十八课《牛和鹅》课文原文及练习题
部编版四年级上册语文第十八课《牛和鹅》课文原文及练习题【导语】课文《牛和鹅》主要写了“我”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再害怕鹅，也不再欺负牛的故事。
借助金奎叔的话，告诉我们不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题、分析问题，就能正确地认识生活的道理。
wo准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇一】部编版四年级上册语文第十八课《牛和鹅》课文原文大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．com〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共17张PPT)
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》课件
只老公鹅摔到了半空中。它张开
翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这
一下，其余三只鹅也怕了，纷纷
张开翅膀，跳进池塘里，向远处
游去。
第四处批注
“挂着泪笑
”，事情的变
化对“我”来
说太突然了。
➢有体会
这一摔是那么痛快，远
处的孩子们全笑了起来，我
也挂着泪笑了。一切的恐怖，
全消失了。因为在金奎叔的
我们”一点都不怕
牛，欺负牛。
➢写得好
所以我们看到牛，一点儿不害
怕，敢用手拍它的背，摸它的肚
子，甚至敢用树枝去触它的屁股
呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫
它跪下来，然后骑到牛背上去。我
那时虽然不敢这样，可是用拳头
捶捶牛背还是敢的。
害怕鹅
你体会到什么了？
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地
站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到
➢有疑问
➢写得好
➢有体会
➢有启发
《牛的写意》
尝试用批注的方法阅读短文，注意从多个
角度给短文作批注。
和同学交流所作的批注，并修订、
补充自己的批注。
板书设计
不怕牛，怕鹅
牛
和
鹅
“我”被鹅咬住，金奎叔摔鹅
不再怕鹅，不再欺负牛
学会正确
看待生活
中的问题
随堂练习
一、根据拼音写词语。
shèn zhì suī rán
部编版 四年级 语文 上册
18 牛和鹅
童年啊！是梦中的真，是真中的梦
，是回忆时含泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点【导语】《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
课文大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．com〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
部编小学四年级(上册)语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点汇总
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点【导语】《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
课文大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
部编版四年级上册第18课《牛和鹅》图文讲解+练习全
部编版四年级上册第18课《牛和鹅》图文讲解+练习全知识点课文主题：本文主要写了“我”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再害怕鹅，也不再欺负牛的故事。
借助金奎叔的话，告诉我们不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题、分析问题，就能正确地认识生活的道理。
生字组词：摸：抚摸触摸摸奖摸索摸爬滚打甚：甚至甚而甚佳不求甚解跪：跪伏罚跪跪拜跪着三跪九叩捶：捶胸捶打捶背捶腿捶胸顿足顽：顽童顽皮顽固顽强顽固不化脖：鸭脖脖子围脖脖颈儿脱：脱落脱皮摆脱脱掉脱胎换骨娴：梗概大概概括气概以偏概全惹：惹事惹祸招惹惹人喜爱昏：昏沉昏乱黄昏昏暗天昏地暗握：握手把握掌握握拳握手言欢摔：摔伤摔倒摔跤摔打摔跟头凭：全凭凭借任凭文凭真凭实据掐：掐指掐算掐住掐花掐头去尾多音字：背：beì背影beī背包吓：xià惊吓hè恐吓形近字:摸(抚摸）模（模型）跪（下跪）危（危险）捶（捶腿）垂（垂柳）顽（顽强）玩（玩耍）脖（脖子）勃（生机勃勃）脱（脱落）说（说话）概（概括）慨（感慨）握（握手）屋(房屋）掐（掐花）焰（火焰）词语解释：无所谓：不在乎；没有什么关系。
造句：大家都替他着急，而他自己倒好像无所谓似的。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。
造句：她近来心情不好，总是无缘无故地发脾气。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
反义词：害怕——勇敢欺负——保护顽皮——乖巧结实——虚弱无缘无故——事出有因近义词：顽皮——调皮故意——有意结实——健壮痛快——畅快恐怖——恐惧欺负——欺凌课后习题答案：1、结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
如：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注等2、一边默读一边画出相关的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
“我”见到鹅时：总是远远地站在安全的地方才敢看它。
2024年部编四上第18课《牛和鹅》教学设计+课件
2024年部编四上第18课《牛和鹅》教学设计+课件一、教学内容《牛和鹅》选自部编版四年级上册第18课，详细内容包括：课文阅读与理解，生字词学习，重点句子分析，课文结构把握，以及相关语文知识点。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握牛和鹅的特点及关系。
2. 学习并掌握生字词，提高阅读理解能力。
3. 培养学生爱护动物，尊重生命的价值观。
三、教学难点与重点难点：课文内容的深入理解，句子结构的分析。
重点：生字词的学习，课文主题思想的领悟。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示牛和鹅的图片，引发学生对主题的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解牛和鹅的故事。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，解释词义，指导书写。
4. 课文解析：详细讲解课文内容，分析句子结构，提炼文章主题。
5. 例题讲解：针对课文内容设计问题，引导学生深入思考。
6. 随堂练习：完成相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《牛和鹅》2. 生字词：牛、鹅、爱护、尊重等。
3. 重点句子：课文中的关键句子。
4. 课文结构：起、承、转、合。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，复述牛和鹅的故事。
（2）用新学的生字词造句。
（3）思考：为什么我们要爱护动物？2. 答案：（1）学生复述故事，注意语言表达。
（2）学生造句，巩固生字词。
（3）引导学生认识到爱护动物的重要性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生对生字词的掌握情况，以及对课文内容的理解程度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中观察牛和鹅，了解它们的生活习性，培养学生的观察力和爱护动物意识。
重点和难点解析一、教学目标1. 理解课文内容，把握牛和鹅的特点及关系。
补充说明：在教学过程中，应重点关注学生对课文内容的理解。
通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解牛和鹅在课文中的形象特点以及它们之间的关系。
此环节旨在培养学生提取信息、理解课文的能力。