初步认识角教学设计
《角的初步认识》教案（精选20篇）
《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。
质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。
《角的认识》教案8篇
《角的认识》教案8篇作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？为了加深您对于角的认识的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《角的认识》教案，欢迎您的阅读与参考。
《角的认识》教案篇一一、材料提供一阶段：挂在夹子上的手帕、小毛巾等。
第二阶段：毛衣（套衫）、裤子、外套（开衫）。
（可以放在塑料筐子里）。
二、操作层次建议a、试着将手帕、毛巾从夹子上取下，对折后叠放整齐。
b、学习放毛衣和裤子辅平并折叠放整齐。
c、学习将外套的领口或下摆处对齐，然后折叠放整齐。
三、提示a、观察的重点幼儿是否注意放在一边的范例，有没有试着模仿。
幼儿会不会把毛农和裤子铺平。
幼儿是怎样处理外套（开衫）的左右门襟。
四、建议a、教师以请幼儿帮保育员阿姨收、折毛巾。
引起幼儿学习折叠毛巾的愿望。
b、可以为幼儿提供折叠放整齐的毛巾、衣襟范例，引导幼儿注意井模仿。
c、鼓励幼儿做事有始有终，做好了一件事情再换一件。
五、延伸在日常生活中，提醒幼儿在使用手帕后能把手帕折叠整齐。
还可以试着折叠被子等小物品，乐意地做自己能做的事。
角的认识教学设计篇二教学内容：《苏教版课程标准实验教科书数学》二年级下册第64—66页的例题及“想想做做。
”教材分析：一、内容设计这部分教材是初步认识角，共安排了三道例题：第1道例题是在观察实物的基础上抽象出图形，认识角的形状，教学角的各部分名称；第2道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第3道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠的方法比较角的大小。
“想想做做”共安排了5道题，大体分两部分。
一部分为第1.2.3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。
第二部分为第4.5题，意在帮助学生进一步体会角的大小的与两条边叉开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。
(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
角的初步认识教学设计(精选8篇)
角的初步认识教学设计（精选8篇）角的初步认识教学设计1教学内容冀教版二年级数学上册第56～58页《角的初步认识》。
教学目标1．在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。
2．知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。
3．能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教学难点理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。
教学准备教师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。
学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）教学过程一、师生谈话，激趣导入。
今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？（课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
）二、引导探究，合作交流。
活动一：猜图形，揭示角。
1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。
2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。
活动二：观察角，认识角。
1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。
2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。
（从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。
）活动三：联系实际，找角1、在生活中找角。
2、在图形中找角。
课件出示（让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识。
在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程。
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角的初步认识
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第三单元第一课时。
教学目标：
1、结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2、会用尺子画角，会比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重、难点：
教学重点：认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
教学难点：会判断角的大小。
教具、学具准备：
教学课件、三角板、活动角等
课前准备：
师：孩子们，你们知道<喜羊羊与灰太狼>吧,喜羊羊它们想和我们一起学习新知识,你们欢迎它们吗?(欢迎),看!它们已经坐上滑板车来啦!这节课我们将进行一场比赛，男生跟跟喜羊羊一组,女生和美羊羊一组,看哪组的同学学得最认真，最积极回答问题的我们就给那一组加上一颗星星。
好不好？（适时加星星）
教学过程：
一、创设情境，引入新课
在学习新知识之前,老师要考考你们，这是什么平面图形？（生：三角形），为什么你叫它三角形呢？（生：因为它有三个角）请一个同学指出它的三个角。
现在把这个三角形剪成三部分，（剪成三个角）你知道这些又是什么图形？像这样的平面图形，我们数学王国里叫它们为角（板书：角）。
角想和我们做朋友呢，你们愿意吗？我们要做个懂礼貌的好孩子，现在让我们先和新朋友打个招呼吧。
我们这节课一起来初步认识角。
（接着“角”字板书：的初步认识）
全班齐读课题：角的初步认识
二、观察实践，探究新知
1、认知找角
喜羊羊邀请大家一起去参观角的学校,你们想去吗？（想！）哗!操场上真热闹,有做操的，有踢球的。
咦,角到哪里去了呢？原来角和它的小伙伴们在跟我们捉迷藏呢,快把他们找出来吧.请同学们打开书本38页，找一找角。
再提问让个别生（你找到几个角），同时电脑显示同学们找出来的角（用红色描出来）。
2、感知识角
其实在我们生活中有许多物体的某一部分的形状就是角.请看大屏幕：剪刀（所有的小眼睛看着剪刀张开的这一部分（师指出来），这里形成了一个角？吸管（我们的眼睛往哪里看?吸管弯折的地方）、水管(所形成的形状就象角)。
3、深入析角
下面让我们再仔细观察这些角，它们都有什么相同的地方?(电脑显示)同桌互相说一说.再请个别生说一说.(有一个点和两条线).观察得真仔细, 在数学王国里面,我们把这个点叫做顶点,直直的两条线叫做边(师同时用手指顶点和边),强调：同学们，我们指角的正确方法是这样的（小眼睛看仔细了）：先指顶点，再指边，边要从顶点往外指.这部分就是角。
谁能把黑板上的这个角（在三角形上剪下来的其中一个角）的顶点和边正确地指出来？（请一生上台指着说，师板书）师强调指角的正确方法。
现在，请全班同学伸出右手食指，跟着这位小老师来一齐指一指。
记住正确指角的方法了吗?，我们再仔细看看，每一个角有几个顶点,几条边呢?生回答后，师板书：一个角有一个顶点两条边。
一齐大声地说出来好吗？（师指，让生一齐读）
现在请你们每人拿出自己的三角板，看看它有角吗？有几个角？找出其中的一个
. . . . .）生说出来后让全班也一起摸摸，是
不是有这种感觉？同学们记住顶点和边的特点了吗？
4、反馈找角
在我们周围的很多物体的表面都有角，你能找出来吗？提问个别生（把你找到的其中一个角指给大家看看）。
师总结：其实角在生活中的例子非常非常多，说也说不完，下课后再跟你的同桌分享，好吗？
三、闯关大比拼
我们已经学了有关角的知识,现在让我们和喜羊羊它们一起去对付灰太狼吧.看,灰太狼已经来啦！它这次想跟我们比比谁更聪明呢。
同学们,你们有信心打败它吗?
1、反馈练习，巩固新知
第一回合：慧眼识角。
藏在花盆里的图形,哪些是角？哪些不是角？请同学们用对或错的手势表示。
（同时请生说说是角或不是角的理由）（你们的眼力真厉害！）
第二回合：捉迷藏的角。
灰太狼非常狡猾，它把角藏进了平面图形的身体里，左面的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？你能把它们找出来吗？现在同桌说说悄悄话，告诉同桌你找到多少个角？请生上台指一指。
（师任指一个角，让生指出这个角的顶点和边）。
（同学们观察得真仔细！）
2、自主学习，动手画角
第三回合：巧巧手。
看看谁画的角最好。
你会画角吗？(不会)没关系，让我们一(为什么你觉得它对？)
起来学习怎么画角，请同学们打开书本39页看例题2，请一个同学大声地把这句话读一读（从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角），你听明白这句话的意思了吗？（听明白了）那请全班同学来当小老师,先指导我画一个角,好吗?
师:说吧.先画什么(顶点)?再画什么?边用什么来画呢?( 尺子)
师:边从哪开始画? 生:顶点.(从顶点起往外画)
师:(画了一条边后)画完了吗?还有一条边。
请你也来画一个角吧，同时要求要标出角的顶点和边。
(生画角后)现在让我们一起来欣赏一下同学们画的角.(顶点和边画得很清楚,很好….)（同学们的小手真巧！）
3、巧变魔术，比较角
第四回合：超级变变变。
灰太狼变魔术啦，请同学们看仔细了！它用小闹钟这样轻轻一变,就变成了一个角（电脑显示:时钟指向1、3、5时，所形成的三个角）。
现在让我们来观察一下这些角，它们有什么不同的地方？四人小组说一说。
再请个别生说，(为什么角有大有小？我们给它起个规范的名字：因为两条边张开的大小不一样)最后得出结论：角的大小跟两条边张开的大小有关。
灰大狼会变，我们也会变！抽屉是我们临时的魔术箱，请你在魔术箱里拿出活动角，现在把手放在魔术箱里，请你变一个角出来，我数1、2、3，你们就举起你的角来，好吗？请同桌互相看看，你变出来的是角吗？
现在来个难度大点的，我现在变一个角，你会变一个比我这个角大的角吗？再变一个比我小的角。
魔术变完了，我们再来看看大屏幕：这里有一个角，请仔细看了，我现在把它的两条边延长了，你们发现这个角变了吗？（边变长了，但角的大小不变），把它的边再延长，角的大小变了吗？（没有）总结：角的大小跟两条边的长短没有关系。
你们真棒，在大家的努力下，我们终于打败了灰太狼（鼓掌表扬一下自己）.经过这次智斗灰太狼，我们知道，要好好学习,才能有更多的本领；同时遇到困难，要勇敢面对。
喜洋洋为了感谢我们的帮助，带来了一些图片给大家欣赏。
但喜羊羊有个要求，如果你发现这些图片上有角，请你马上说一说，指一指，好吗？（最后一幅是千角灯的图片）（师说：千角灯是东莞的传统民间工艺，它有一千个角，有一千盏灯。
被誉为“中华第一灯”的美称。
同学们，作为东莞人，你感到骄傲吗？）
四、回顾全课，总结评价
(电脑显示)这是这节课所学的知识点，请你说说：这节课你学到了哪些知识？师适当地总结：经过这节课的学习，我们已经学会找角、指角、画角和比较角。
看看哪组得到的星星最多，（多的一组奖一面红旗）咦，这里有角吗？(红旗和星星）大家一齐说说。
其实,只要我们细心观察，就会发现角，在我们生活中处处可见。
五、拓展延伸，激趣促思
老师发现你们非常聪明和爱动脑筋,现在让我也来考考你们:
1、长方形的纸，随意切一刀，还剩几个角？请同学们拿出白纸，折折看。
2、你能用角创作出美丽的图画吗?试试看!别忘了要用上尺子。
（没画完的同学下课后再画。
我们把自己的作品带回去和家人一起欣赏好吗？）
六、板书
顶点
边
边
（角的各部分名称）（用尺子画角）。