小学语文教学中几个教学技巧[论文]
小学语文课堂上的教学技巧
小学语文课堂上的教学技巧在小学语文课堂上，教师需要掌握一些有效的教学技巧，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
本文将介绍几种小学语文课堂教学技巧。
首先，小学语文教学应注重启发式教学。
教师可以利用启发的方式引导学生主动思考和发现问题，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解课文时，可以提出问题给学生思考，鼓励他们自己找到答案。
同时，教师也要及时给予学生正确的引导和指导，帮助他们理解和掌握知识。
其次，小学语文课堂上的教学需要注意突破传统的教学方法，注重个性化的教学。
每个学生的学习情况和特点都不同，因此教师应根据学生的个性化需求进行教学设计。
可以采用多样化的教学方法，如讲解、演示、讨论、实践等，以满足学生的学习需求。
另外，小学语文课堂上的教学还需要注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是语文学习的重点和难点，教师可以通过丰富的课堂活动来培养学生的语言表达能力。
例如，可以组织学生进行小组讨论、辩论赛、演讲比赛等，激发他们的积极性和自信心，提高他们的语言表达能力。
此外，在小学语文课堂上，教师还可以运用多媒体教学手段。
现代科技的发展给教学带来了许多新的机会和挑战，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，来展示课文、图片、视频等多样化的教学资源，提高学生的学习效果。
最后，小学语文课堂上的教学应注重与生活和实践的结合。
语文学习不应仅停留在课本知识的学习上，教师应引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
可以通过实地考察、实验、动手实践等方式，将语文知识与学生的日常生活相联系，帮助他们理解和掌握知识。
综上所述，小学语文课堂上的教学技巧应注重启发式教学、个性化教学、语言表达能力培养、多媒体教学手段的运用以及与生活和实践的结合。
只有教师灵活运用这些技巧，才能提高学生的学习兴趣和语文素养，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
小学语文课堂教学策略研究论文10篇
小学语文课堂教学策略研究论文10篇第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。
学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。
个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。
教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。
教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。
一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。
外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。
比如不具备创新探索精神的教师只会把书本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。
有创新探索精神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。
二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法1．探索适合自己的教学个性教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。
教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。
和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。
语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。
小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
小学语文议论文教学的方法
小学语文议论文教学的方法议论文是小学语文教学中的一个重要组成部分，对于培养学生的思维能力和语言表达能力具有重要的作用。
但是，由于议论文的抽象性和复杂性，很多小学生感到难以理解和掌握。
因此，探讨小学语文议论文教学的方法，对于提高教学质量和学生的综合素质具有重要意义。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是提高议论文水平的基础，只有通过大量的阅读，学生才能逐渐掌握议论文的写作特点和语言风格。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，让学生多读、多看、多思考。
具体来说，教师可以推荐一些适合小学生阅读的议论文范文，让学生在课堂上进行阅读和讨论，引导学生思考作者的观点和论证方法，让学生逐渐感受到议论文的魅力。
此外，教师还可以组织一些阅读活动，如读书交流会、演讲比赛等，让学生在活动中展示自己的阅读成果，提高自己的自信心和表达能力。
二、加强写作训练写作是议论文教学中的一个重要环节，只有通过不断的写作训练，学生才能逐渐掌握议论文的写作技巧和方法。
教师在教学中应该注重学生的写作训练，让学生多写、多改、多反思。
首先，教师应该给学生提供一些议论文的写作题目和素材，让学生进行写作练习。
其次，教师应该对学生的作文进行批改和指导，指出学生的不足之处和需要改进的地方，帮助学生逐步提高自己的写作水平。
最后，教师应该鼓励学生多修改自己的作文，让学生逐渐发现自己的不足之处并加以改进。
三、注重思维训练议论文是一种需要运用逻辑思维和批判性思维的文体，因此，教师在教学中应该注重学生的思维训练，培养学生的思维能力和判断力。
首先，教师应该引导学生掌握基本的逻辑思维方法，如归纳推理、演绎推理等，让学生学会运用这些方法进行论证和分析。
其次，教师应该引导学生对不同的观点和论证方法进行思考和比较，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
最后，教师应该鼓励学生发表自己的观点和看法，让学生逐渐学会从多个角度看待问题并进行合理的分析和评价。
四、结合生活实际进行讨论和交流议论文的写作需要结合生活实际进行思考和分析，因此，教师在教学中应该注重结合生活实际进行讨论和交流，让学生逐渐学会从生活实际中挖掘素材并进行合理的论证和分析。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
小学语文教学必备技巧让孩子快速掌握字词语法
小学语文教学必备技巧让孩子快速掌握字词语法在小学语文教学中，教师需要掌握一些必备的教学技巧，以帮助孩子快速掌握字词语法。
下面将介绍几种有效的技巧，供教师参考。
一、培养阅读兴趣阅读是语文学习的基础，而培养孩子对阅读的兴趣十分重要。
教师可以通过带领学生读好书、精选好课文、讲述有趣的故事等方式，激发孩子的阅读兴趣。
另外，定期组织阅读比赛、朗读比赛等活动，也可以增加孩子对语文学习的积极性。
二、多样化教学手段在教学过程中，应采用多种教学手段，例如故事讲解、课文分析、游戏活动等。
通过多样化的教学手段，可以增强孩子的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师还可以根据孩子的个体差异，采取不同的教学方法，满足不同孩子的学习需求。
三、拓展词汇积累词汇是语文学习的基础，拓展词汇积累对于提高孩子的语文能力至关重要。
教师可以设计课堂任务，鼓励学生积极查阅词典，拓展词汇量。
此外，教师还可以引导学生在日常生活中多读多写，积极运用所学词汇，以加深记忆和理解。
四、注重语法讲解语法是语文学习中的难点，教师需要注重语法的讲解。
在课堂上，教师可以通过讲解、案例分析、练习等方式，帮助学生掌握基本的语法知识。
同时，教师还要引导学生在写作中运用所学语法，加深对语法知识的理解和运用能力。
五、多元评价方式评价是促进学生学习进步的重要手段，教师应采取多元评价方式。
在语文教学中，可以通过平时表现、作业成绩、口头表达等形式，对学生的语文能力进行评价。
同时，教师还可以组织写作比赛、诵读比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
六、与家长积极沟通与家长的良好沟通合作是促进孩子语文学习的关键。
教师应与家长保持密切联系，及时与家长分享学生的学习情况和进展。
在家长会上，教师可以提出相应的建议和意见，共同协商解决学生学习中的问题。
综上所述，小学语文教学中，教师要善于运用各种技巧，以帮助孩子快速掌握字词语法。
通过培养阅读兴趣、多样化教学手段、拓展词汇积累、注重语法讲解、多元评价方式以及与家长积极沟通等方法，可以提高学生的语文学习效果，培养他们的综合语文素养。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学语文实用的教学方法技巧总结
小学语文实用的教学方法技巧总结
小学语文实用的教学方法和技巧主要包括：
1. 创设情境教学：通过创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣，增加语文学习
的情感色彩，提高语文实际运用能力。
2. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，在教学过程中使用图片、音频、视频等多种形式，增加教学内容的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
3. 合作学习：通过小组合作、伙伴讨论等形式，激发学生的合作精神和主动学习意识，培养学生的团队合作能力和语言表达能力。
4. 案例教学：将经典的文学作品、优秀的写作范文等作为案例，通过分析、讨论和模仿，提高学生的文学素养和写作能力。
5. 游戏教学：通过一些有趣的游戏和活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们轻松地掌
握语文知识和技能。
6. 分层次教学：根据学生的不同水平和兴趣爱好，采用不同难度和形式的教学内容和
活动，确保每个学生都能得到适合自己的学习任务。
7. 情感体验教学：通过让学生参与情感体验活动，如朗读诗歌、演讲比赛等，培养学
生的语文情感、审美情趣和表达能力。
8. 多元评价：通过多种形式和方式对学生的语文学习进行评价，如作业、小组讨论、
口头表达等，帮助学生发现和解决问题，提高语文学习效果。
总之，小学语文教学方法和技巧要根据学生的特点和需求，采用多种有效的教学手段，提高学生的学习积极性和语文素养。
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浅谈小学语文教学中的几个教学技巧
小学语文教学教学技巧学生一、导课的技巧
在小学语文课堂教学中，导入是一个重要的环节，它犹如序曲的“引子”“戏剧的序幕”，负有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的任务。
心理学认为：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称为“心向”。
这时候，有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。
二、提问的技巧
所谓学问，就是学与问的融合，学而不问就难以长进。
那么，老师要用什么方式来提问才能激发增强学生的探索意识，引导学生主动地创造性学习呢？
1.激励式提问。
提问是激发学生认真求索的动力和关键。
采用激励式的提问，促使学生产生求知激情，带着一种欲望去探索发现，为学生自主发展创造机遇。
2.发散式提问。
发散式提问就是要学生突破思维常规，教师可以精心选择一些发散点，供学生设想。
在教《亲人》一文时，在通过学生读熟课文后，我只抓住了3句话，一是妈妈的话：“放学回来，你也该帮老奶奶做点事，少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。
”二是老奶奶的话：“你真是一个好孩子，你们这样帮助我，照顾我，真的比我的女儿还亲啊，我该怎样谢谢你们呢？”三是我说话：“你
说哪儿去了，帮您做点事应该的……”我把这三句话（即诱饵）先后投影到屏幕上，并设计了下列程序进行教学：（1）同桌对话；（2）表演情景；（3）文本理解；（4）思考问题；（5）借题拓展；（6）再结合自己的行为思考问题：①少先队员应该做些什么？②我为什么这样做呢？③我们应该怎样尊敬老人？抓住问题进行质疑并借题
发挥，学生既理解了课文内容，也受到了教育。
3.创新式提问。
创新式提问可以培养学生的创新精神。
学生通过创新思考，培养了思维的多向性，激发他们的创新意识。
我们在教学中应充分挖掘教材中的创造因素，引导学生提出新思路、新方法，让学生在标新立异中提高创新意识和能力。
三、点拨的技巧
教学中的点拨技巧，展示了教师的教学技巧。
点拨技巧要确立学生的主体地位，要尊重学生的独立性。
点拨技巧要讲求学生的自主，充分体现学生的主体性，以学生为中心。
四、沟通的技巧
在教学中，对学生应以平等的心态进行沟通，这也是技巧。
1.沟通要见机行事。
我去年曾经到汉中听了几位北京来的特级教师上课，师生互不认识，互不了解，这时，教师怎样沟通学生迅速缩短师生交往距离，解除学生的紧张情绪就显得尤为重要。
2.沟通学生的智力心理和非智力心理。
在课堂学习中，学生面对着学习任务，一筹莫展，常不知从哪里入手，这除了知识障碍外，多半是方法问题。
这时，教师要从方法上给予指导，点拨开窍，既
增强他们学习的主动性，也让他们尝到解决问题的甜头。
总之，教师与学生心理沟通，这是教学的起点，我们要时时处处给学生在智力因素和非智力因素方面提供切实而具体的帮助，使学生学习能顺利进行。
教师可以在教学技巧实践中，探索各种有效的方法，这就是课堂教学的技巧。