《年月日》教学案例

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数学-《年、月、日》数学教案设计

数学－《年、月、日》數學教案設計标题：数学教案设计 - 年、月、日一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解年、月、日的基本概念，掌握闰年的判断方法。

2. 过程与方法：通过探究和实践的方式，使学生理解和掌握年、月、日的关系，并能熟练运用到实际生活中去。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的观察力和分析问题的能力。

二、教学内容：1. 年的概念：地球围绕太阳公转一周的时间为一年。

通常我们使用365天来计算一年的长度。

2. 月的概念：月亮围绕地球公转一周的时间为一个月。

通常我们使用30天或31天来计算一个月的长度。

3. 日的概念：地球自转一周的时间为一天。

通常我们使用24小时来计算一天的长度。

4. 闰年的概念：为了调整因地球公转周期并非整数天而导致的日期偏差，每四年会增加一个闰日，这就是闰年。

但每个世纪（即100年）不包含能被400整除的年份是平年。

三、教学过程：1. 引入新课：通过讲述一些关于时间的故事或者问一些有关时间的问题，引起学生的兴趣。

2. 讲授新课：讲解年、月、日的基本概念以及闰年的判断方法。

3. 实践活动：让学生自己动手制作一份年历，以加深他们对年、月、日的理解。

4. 总结归纳：回顾本节课所学的内容，强调重点和难点。

四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题，进一步巩固和应用所学知识。

2. 自己设计一个闰年的算法，用编程语言实现。

五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每一位学生都能理解和掌握所学知识。

同时，也要鼓励学生提出自己的问题和想法，培养他们的创新精神和批判性思维能力。

六、附录：提供一些相关的参考资料，如关于时间的科普文章、历史故事等，供学生课外阅读，扩大他们的知识面。

三年级数学上册《年月日》优秀教学案例

4.教师对学生的作业进行批改和评价，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.生活化教学情境：本案例将年月日知识与学生生活紧密联系，创设富有生活气息的教学情境。通过设计制作生日月历、策划节日活动等任务，让学生在实际操作中感受时间单位的存在，提高他们对年月日知识的理解和运用能力。
2.问题导向激发思考：以问题为导向的教学策略，引导学生主动探索年月日的奥秘。通过一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们独立思考、解决问题的能力。
3.小组合作促进交流：本案例注重小组合作学习，让学生在团队中共同探讨、完成任务。这种教学方式有助于培养学生团结协作、沟通交流的能力，提高他们的合作意识和团队精神。
4.分析平年和闰年的区别，教授判断平闰年的方法：“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”。
5.结合实例，让学生了解年月日知识在生活中的应用，如计算日期、推算节日等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们讨论如何制作一份独特的月历，要求包含月份、天数、星期等信息。
2.学生在小组内分享自己对年月日知识的理解，互相提问、解答，加深对知识点的掌握。
此外，我还将设计一些富有挑战性的任务，如让学生为自己的生日制作一份特别的日历，或者为班级策划一次节日活动，通过这些活动让学生在实际操作中掌握年月日的知识。
（二）问题导向
在教学过程中，我将注重问题导向，引导学生主动思考。针对年月日的知识点，提出一系列具有启发性的问题，如：“为什么一年有12个月？”“为什么有的月份有31天，有的只有30天？”“如何判断平年和闰年？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养其独立思考、解决问题的能力。
同时，鼓励学生在课堂上积极提问，对他们的疑问给予耐心解答，帮助他们克服学习中的困难。

小学数学三年级下册《年、月、日》教学案例

新人教版小学数学三年级下册《年、月、日》教学案例一、教学设计1、教学目标知识目标：让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、会判断平年、闰年。

技能目标：让学生利用校园网，互联网自主查找相关知识，培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。

情感目标：培养学生与他人合作学习的能力，体验学数学、用数学的乐趣。

发展目标：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。

1、学生分析时间单位是较为抽象的计量单位，低年级学生只能理解和掌握一些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等，随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远、较大的时间单位，年、月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长，需借助一定的想象力，所以我首先借助年历组织学生有目的观察、合作，自己寻找答案，培养学生的合作意识，使学生不仅学会了新知识，看年历，而且还掌握了自学方法。

2、内容分析教学重点：掌握年、月、日之间的关系。

教学难点：发现并掌握闰年的判断方法3、教学策略设计（1）教学方法设计在教学计算平年和闰年的天数时，允许学生采用不同的方法自己算，然后讨论哪种方法简便，然后教学生如何判断平年和闰年，这一环节是重点，通过投影出示，以直观形成表象，然后抽象概括判断方法，这样不但启发了思维，而且培养了观察、分析、推理的能力，同时掌握了计算方法。

（2）教学活动的设计思路通过几个大事件引出课题——教学大月和小月以及记忆法；通过事例让学生自己找出闰年和平年的规律——小结和练习（3）应用信息技术的依据或考虑根据儿童的年龄和心理特点，运用现代教育手段，创设儿童喜欢的具体情境，在多种感官的刺激下，深深的吸引学生的注意力，激发学生积极参与，增强学生的成功性。

二、教学过程（一）、创设情境，揭示课题师：同学们，今天是几月几号？星期几？师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？师：（出示北京申奥成功后人们的欢庆场面）看到这幅照片，你们想到了什么？师：2001年7月13日是中国人应该永远记住的日子。

3年级下册年月日教案

3年级下册年月日教案一、教学目标1. 使学生理解年、月、日的基础知识，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年，能够通过看二月的天数初步判断某一年是平年还是闰年。

2. 引导学生进行信息的收集和整理，通过观察比较，总结规律，培养学生自主互助学习和探究能力与合作创新的意识。

3. 使学生感受到数学知识与生活的密切联系，感受生活中处处有数学。

二、教学重难点1. 教学重点认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系。

2. 教学难点发现并掌握掌握大月、小月的记忆方法，联系实际感受年、月、日与生活的密切联系。

并通过德育渗透让学生懂得感恩父母以及珍惜时间、有效地利用时间。

三、教学过程1. 德育渗透，引入新知- 通过谜语导入渗透学生珍惜时间，并分享珍惜时间的具体方法，复习旧知识切入本节课的主题，并通过视频让学生了解与本节课主题相关的内容，激起学生们学习的兴趣，使学生全身心投入到数学的学习中去。

- 展示优秀预习作业，让学生懂得针对自己的不足进行改进。

2. 分层探究，获取新知- 研究大月和小月，让学生按照要求梳理年月日的知识，并分享发现。

- 通过观察比较，总结规律，培养学生自主互助学习和探究能力。

3. 课堂总结- 与学生一起回顾本节课所学的重点知识，总结学习过程中的收获和不足之处，鼓励学生提出问题并进行讨论，以巩固所学知识。

4. 布置作业- 让学生回家后，通过与家人交流，了解家人的生日和重要纪念日，并制作一份年历，标注出这些日期。

通过这个作业，学生可以进一步巩固所学知识，同时也可以增进与家人的感情。

四、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法五、教学资源教材、多媒体课件、年历卡、日历六、教学评价在教学过程中，教师可以通过课堂提问、学生作业、小组讨论等方式来了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学进度和方法，以达到更好的教学效果。

小学三年级数学下册《年月日》优秀教学案例

4.反思与评价相结合，促进学生的全面发展
案例中，教师注重学生的自我反思和互相评价，使他们在反思中发现自己的不足，在评价中借鉴他人的优点。这种反思与评价相结合的教学方式，有助于提高学生的自我认知能力和批判性思维，促进他们的全面发展。
5.实践性作业设计，提升学生学以致用能力
在本案例的作业小结环节，教师设计了制作个人月历的实践性作业，让学生将所学知识应用于实际生活中。这种作业设计有助于培养学生的学以致用能力，提高他们时间管理和生活规划的意识。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生自主探究年月日的知识，培养他们的自主学习能力。
2.设计丰富多样的教学活动，如制作日历、时间推算游戏等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3.引导学生运用已知知识解决实际问题，培养他们的问题解决能力和创新意识。
4.注重对学生进行个性化指导，关注学生的差异，提高他们的数学素养。
2.问题导向教学，培养学生自主探究能力
案例中，教师运用问题导向教学法，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、合作交流，从而培养他们的自主探究能力。同时，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
3.小组合作学习，提高学生团队协作能力
本案例强调小组合作学习，让学生在合作中共同解决问题，分享学习心得。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在相互学习中共同进步。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用学生熟悉的生活场景，如学校活动、家庭生活等，引入年月日的概念，让学生在具体情境中感知时间单位的存在和意义。
2.创设有趣的时间推算故事情境，如小明的生日派对、小红的旅游计划等，激发学生对年月日知识的学习兴趣，提高他们的参与度。

《年、月、日》教学案例(江晓燕)

《年、月、日》执教年级：三年级课题：《年、月、日》执教人：江晓燕二、教案与反思年、月、日教学内容：小学数学三年级第二学期P108-110 教学目的：1、理解有关时间单位“年、月、日”的基础知识。

2、培养学生联系生活实际，运用年、月、日的有关知识，解决日常生活问题的能力3、通过观察、操作、实践，探究年、月、日之间的关系，培养学生的探索精神、思维能力。

教学重点：探究发现“年、月、日”之间的关系。

学具：年历卡、2020年年年历卡。

教学过程：一、猜想引入课题1、开课激趣：教师在黑板上写“秒、分、时”字，问：“猜一猜，老师下一个写什么字？”生：“日、月、年。

”师依次写出：分、时、日、月、年2、复习旧知：师：“年、月、日、时、分、秒都是什么单位呢？”通过让学生猜字，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了乐学的心理。

生：“时间单位。

”师：“那关于时、分、秒的知识你已经知道些什么？”生：“一时等于60分，一分等于60秒，一时等于3600秒。

”师：（根据学生的回答做相应的板书）“这是我们已经学过的内容，今天不再研究。

”（把有关时、分、秒的知识擦掉。

）3、揭示课题：师：“今天我们要研究的是有关年、月、日的知识，那有关年、月、日的知识你想知道些什么呢？”其实，年、月、日的规定是与太阳、地球、月亮的运转周期有关的。

地球绕太阳一圈是一年月亮绕地球一圈是一月地球自转一圈是一日4、学生自主提问。

（根据学生的提问，老师在年与月之间、月与日之间、年与日之间画上“？”号。

）二、明确学习目标师：“同学们想知道：一年有几个月？一个月有几天？一年有几天？下面我们就带着这三个问题开始今天的学习和通过三球仪的演示，使学生直观地了解了年月日的规定是与三者的运转周期有关的，让学生把平时学习的自然常识的知识有机地结合起来。

拓宽了各学科间知识的横向联系。

研究。

”二、深入研究、探索新知（一）认识年、月、日师：“以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那年、月、日我们可以用什么来研究呢？”生：“年历卡。

(完整版)年月日教学案例分析

用快乐塑造数学课堂的真谛——《年、月、日》教学案例分析兴隆三小聂秀芹教学内容：人教版实验教科书三年级下册第四单元《年、月、日》第一课时。

教材简析：本课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第四单元。

这节课是本单元的起始课，本节课借助年历卡让学生观察认识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，而且知道哪几个月是大月，哪几个月是小月，二月是一个特殊的月份和一年有多少天。

时间单位是较为抽象的计算单位，学生在前面已经掌握了时、分、秒，随着年龄的增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础。

本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。

理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。

因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。

教学目标：1、引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，会判断大、小月，记住各月的天数。

2、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学的思想方法。

3、渗透爱国主义和珍惜时间的思想。

教学重点、难点：1、认识时间单位年、月、日，记忆各月份的天数。

2、掌握大月、小月的判断方法。

教学过程：一、创设情境，引出课题师：同学们，我们每个星期一都会举行升国旗仪式，当看到五星红旗冉冉升起的时候，大家心中充满了幸福和自豪，那你们知道中华人民共和国诞生在哪一年？哪一月？哪一日吗？”生：1949年10月1日。

师：中国共产党的诞生日呢？生：1921年7月1日。

师：你们出生在哪一年？哪一月？哪一日？生报告自己的生日。

师：1949年10月1日是中华人民共和国的诞生日，1921年7月1日是我们党的诞生日，刚才又说到了同学们的生日，年、月、日是比时、分、秒更大一点的时间单位，它在生活中有着广泛的应用，今天，我们就一起来研究有关年、月、日的知识。

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《年月日》教学案例与反思
设计理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。

教学目标:
1、知识目标：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的联系；能辨别大月与小月；了解平年与闰年的知识；并能初步判断某一年是平年还是闰年。

2、能力目标：培养认真观察、归纳概括以及自主学习的能力，促进思维的发展。

3、情感目标：积极参与数学学习活动，感受到生活中处处有数学，从而提高对数学的学习兴趣，体验学数学的乐趣，获得成功的体验增强自信心。

教学重点：大、小月的记法和平年、闰年的判断。

教学难点：正确判断平年和闰年。

教学过程:
一、导入。

出示课件神州六号升空的图片读有关信息，找出表示时间的句子。

这节课我们一起来学习表示时间的年、月、日。

（板书课题：年月日）关于时间你还知道哪些知识？
二、自主探究，合作交流
1、学生汇报预习成果
老师课前布置同学们搜集、预习年月日的知识，许多同学都完成得很好.相信同学们通过预习或多或少都知道了一些关于年月日的知识.谁来说一说。

2、请学生提出不明白的问题（保存问题）
3、大家知道了一些年月日的知识，也存在一些疑问，本节课我们就用手中的年历卡研究年、月、日。

（请学生用年历卡填课本表格，教师引导学生观察、分析、释疑解惑）
学生学习汇报
根据学生的回答,教师板书如下:
年
4
可能会出现以下方法:
(1) 拳头记忆法。

（让学生自己来示范）
(2) 七前单大，八后双大。

（板书：七前单大、八后双大）
(3)只要记住大月或小月一种就行了。

(4)师：老师也为同学们设计了一种儿歌记忆法。

（出示儿歌）
一、三、五、七、八、十、十二，三十一天永不落;
四、六、九、十一，三十天整,平年二月二十八，闰年二月二十九。

指名说交流的方法。

让学生选择一个自己认为好的办法记一记。

（5）游戏互动
大月男孩子起立小月女孩子起立
全班互动游戏。

[判断大、小月游戏的加入，使整个课堂的气氛达到高潮，学生的学习兴趣被充分调动，使学生加深对数学知识的掌握，能结合游戏中所获得的经验，促进学生数学意识的形成和发展]
5、探索2月份天数的变化规律，认识平年和闰年。

（
里说说自己发现的规律
（2）谁来说一说你们组发现了什么规律？平年闰年是怎么出现的？
(3)出示课件“你知道吗？”
观察下面年份有什么特点？
1996÷4=499 1997÷4=499......1 1998÷4 =499......2 1999÷4=499 (3)
2000÷4=500 2001÷4=500......1 2002÷4=500......2 2003÷4=500 (3)
2004÷4=501 2005÷4=501 (1)
生：用年份除以4 有余数的是平年，没有余数的是闰年。

(4)引导学生根据上表的规律推理出1996年、2008年1900年1986 年
学生对1900年有争议，这是为什么呢？
出示你知道吗？
总结：平年和闰年的判断方法。

一般用年份数除以4, 除得整数的是闰年，除不得整数还有余数的是平年。

板书：年份数÷4＝整数→闰年
师：而遇到末尾是两个0，即整百年, 要用整百年份除以400，除得整数的是闰年，除不得整数还有余数的是平年。

[讲：平年、闰年的知识点时是教师直接告诉学生该知识点，学生缺乏自己经历学习过程的机会，是一个不民主的教学过程]
板书：年份数（整百年）÷400＝整数→闰年
三、巩固练习
1、填空。

（1）2004年全年有（）天，2007年全年有（）天。

（2）小明在奶奶家连续住了62天，正好是两个月，这是（）月和（）月。

『或是（）月和（）』
（3）小强满12岁的时候，只过了3个生日，他是（）月（）日出生的。

[让学生在学习知识与生活密切相关，感受到生活处处有数学。

更主要是活跃学生思维，调动起学习积极性，营造一个“轻松和谐”的课堂氛围。

]
2、判断。

1、每年都是365天。

（）
（2）凡是单月都是大月，凡是双月都是小月。

（）
（3）小明出生于1997年2月29日。

（）
（4）头一年２月２９日爸爸去了北京，第二年２月２９日又去了一次北京。

（）四、总结。

通过这节课的学习，你们有什么收获呢？（提示学生可以从知识方面或学习方法上来谈谈），你还想了解那些关于年月方面的哪些知识呢？
五、布置作业
教学反思：
本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学时不再拘泥于传统的教学模式；学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。

因此在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”“平年、闰年的判断”这一主线作为教学的一条重要的线索展开。

在教学中，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识,是这节课力求体现的设计思想。

因此，在教学中我从以下几个方面做了安排：
一、联系生活激发兴趣
本课从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。

二、引导学生主动探索，学习新知
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。

”因此，在教学中，我充分让学生主动探索知识，通过合作，讨论自主得出结论。

我设计了一张1997~~2006年各年份中二月份的天数的表格，让学生自己观察，探索规律，自己发现每4年中有1个闰年的规律，接着让学生通过计算找出判断平年和闰年的方法，很好地体现了学生为主体，教师为主导的教学原则，培养了学生观察、分析和判断推理能力，使教学难点迎刃而解。

三、学以致用，深化新知
学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。

而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。

因此，在设计练习时，注重联系实际，练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，达到学以致用的目的。

不过，虽然学生有一定的自学能力，但是独立学习比较困难，需要生生互助、师生互助；计算受到学习知识范围的限制，只能做相关整数的运算；再次由于学生个性差异较大，大多数学生表现欲强，由于本课内容涉及知识范围比较广，学生兴趣较高，应注意学生的年龄特点，所探讨的问题过于专业化不易于部分学生的理解，应更贴近学生现有的认识和理解程度。

教师“如何进行引导”值得进一步探讨；最后是由于本节课包含的知识较多，信息量大，课堂40分钟又有限，因而整节课的时间安排不够紧凑，超时。

在这堂课的探究过程中，老师对有一些学生的疑难问题处理的过于草率，一些教学设计不能在课堂上表现出来；今后的教学要在“如何设计有效的数学教学活动”再下苦工夫。