体育课教学案例分析
体育学教学教育案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，体育教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
体育教学不仅是传授体育知识、技能的过程，更是培养学生身心健康、锻炼意志、提高团队协作能力的重要途径。
本文以某中学体育教学为例，分析体育学教学教育案例，探讨如何提高体育教学质量。
二、案例背景某中学是一所位于城市郊区的普通中学，近年来，学校在实施素质教育的过程中，对体育教学给予了高度重视。
学校拥有一支素质较高的体育教师队伍，体育设施齐全，但在实际教学中，仍存在一些问题。
如：学生参与体育活动的积极性不高，课堂教学效果不理想，体育教学质量有待提高。
三、案例分析1. 问题分析（1）教学内容单一，缺乏趣味性在体育教学中，部分教师教学内容单一，仅限于基本技能的传授，缺乏趣味性，导致学生对体育课产生厌倦情绪，参与积极性不高。
（2）教学方法单一，缺乏创新在体育教学中，部分教师教学方法单一，以传统的讲解、示范、练习为主，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式单一，缺乏激励性在体育教学中，部分教师评价方式单一，仅以学生的考试成绩作为评价标准，缺乏激励性，无法调动学生的学习积极性。
2. 解决方案（1）丰富教学内容，提高趣味性教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好，选择适合的教学内容，如：球类、武术、舞蹈等，提高课堂教学的趣味性。
（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多种教学方法，如：游戏法、竞赛法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）多元化评价，注重激励性教师应采用多元化的评价方式，如：过程性评价、自我评价、同伴评价等，注重激励性，激发学生的学习动力。
3. 案例实施（1）丰富教学内容，提高趣味性在体育教学中，教师根据学生的兴趣爱好，开设了篮球、足球、羽毛球等课程，并引入了武术、舞蹈等教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识、技能。
（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣教师采用了游戏法、竞赛法、情境教学法等多种教学方法，如：在篮球教学中，开展“运球接力赛”、“投篮比赛”等活动，激发学生的学习兴趣。
初中体育课堂教学案例分析
初中体育课堂教学案例分析第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性体育课是学生全面发展的重要组成部分，它不仅能够锻炼学生的身体，增强体质，还能培养学生的团队合作精神、竞争意识和坚韧不拔的品质。
在初中阶段，学生正处于身体和心理发展的关键时期，因此，上好体育课，掌握正确的体育学习和锻炼方法，对于他们的健康成长具有重要意义。
主要学习内容初中体育课堂教学的主要内容包括：体育理论知识、体育运动技能、运动生理健康知识、体育竞赛规则等。
其中，体育运动技能是体育课的核心内容，包括跑步、跳远、投掷、游泳、球类、体操等多种运动项目。
学习注意事项在学习体育课程时，学生应该注意以下几点：1.遵守课堂纪律，听从教师指挥，不做违反纪律的事情。
2.注意运动安全，遵守运动规则，避免发生运动损伤。
3.尊重同学，团结协作，共同进步。
主要学习方法和技巧1.观察与模仿：学生应该认真观察教师的示范动作，并尽可能地模仿。
体育运动技能的学习很大程度上依赖于正确的动作示范和反复的练习。
2.分组练习：学生可以分组进行练习，通过团队合作，互相纠正动作，提高技能水平。
3.定期自我评估：学生可以通过定期进行自我评估，了解自己的学习进度和存在的问题，以便在教师的指导下进行针对性的改进。
中考备考技巧对于初中学生来说，中考体育是一个重要的考试环节。
为了备考，学生可以采取以下策略：1.了解考试要求：学生应该清楚中考体育的考试内容、评分标准和要求，以便有针对性的准备。
2.强化薄弱项目：学生应该根据自己的实际情况，强化薄弱项目，提高整体体育水平。
3.合理安排时间：学生应该合理安排学习和锻炼的时间，保证充足的休息和恢复。
提升学习效果的策略为了提升体育学习效果，学生可以采取以下策略：1.积极参与：学生应该积极参与体育课堂，主动请教问题，不怕困难，勇于挑战。
2.坚持不懈：体育运动技能的掌握需要长时间的练习和积累，学生应该坚持不懈，持之以恒。
3.科学饮食：学生应该注意饮食健康，保证营养均衡，为身体提供充足的能量和营养。
体育课教育事件案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，体育课在素质教育中的地位日益凸显。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生参与度低等。
本文将以一堂足球教学课为例，分析体育课教育事件，探讨如何提高体育教学质量。
二、事件概述某中学体育教师王老师在体育课上开展了一堂足球教学课。
课堂上，王老师按照教学计划进行教学，但在实际操作中，出现了一些问题。
1. 教学方法单一：王老师以讲解和示范为主，缺乏与学生互动，使得学生难以理解和掌握足球技巧。
2. 教学内容枯燥：教学内容较为单一，仅限于基本技巧的讲解和示范，未能激发学生的兴趣。
3. 学生参与度低：由于教学方法单一、教学内容枯燥，学生积极性不高，课堂氛围沉闷。
三、事件分析1. 教学方法问题王老师在教学过程中，过分依赖讲解和示范，未能充分发挥学生的主体作用。
根据建构主义理论，学生在学习过程中需要通过主动参与、互动交流等方式，才能更好地掌握知识。
因此，王老师的教学方法单一，导致学生难以理解和掌握足球技巧。
2. 教学内容问题教学内容过于单一，未能满足学生的兴趣需求。
根据多元智能理论，每个学生都有自己的优势领域，因此，教学内容应多样化，以适应不同学生的学习需求。
王老师的教学内容单一，使得学生对足球课失去了兴趣。
3. 学生参与度问题由于教学方法单一、教学内容枯燥，学生积极性不高，课堂氛围沉闷。
根据情感态度价值观教育理论，教师在教学过程中应关注学生的情感需求，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
王老师未能关注学生的情感需求，导致学生参与度低。
四、改进措施1. 改进教学方法王老师应采用多种教学方法，如游戏法、竞赛法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，注重师生互动，引导学生主动参与课堂。
2. 丰富教学内容王老师应结合学生的兴趣和需求，设计多样化的教学内容，如足球历史、足球文化、足球技巧等，提高学生的综合素质。
3. 关注学生情感需求王老师应关注学生的情感需求，关注学生的心理健康，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
体育课教育学生案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人们对于教育的重视程度越来越高。
体育课作为学校教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的身体素质，还能够锻炼学生的意志品质，提高学生的团队协作能力。
然而，在实际的体育课教育过程中，仍存在一些问题。
本案例以某中学的体育课教育为例，分析体育课教育对学生的影响，并提出相应的改进措施。
二、案例描述某中学的体育课教育一直以传统的教学模式为主，教师主要教授基本技能，如跑步、跳远、投掷等。
在课堂上，教师按照教学大纲进行教学，学生被动接受知识。
以下是该案例的具体描述：1. 教学内容单一：体育课的教学内容主要以基本技能为主，缺乏趣味性和创新性，导致学生对体育课产生厌倦情绪。
2. 教学方法单一：教师主要采用讲解示范法，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
3. 评价方式单一：体育课的评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生身体素质、意志品质等方面的评价。
4. 学生参与度低：由于教学内容单一、教学方法单一，学生参与体育课的积极性不高，课堂氛围较为沉闷。
三、案例分析1. 体育课对学生身体素质的影响体育课能够提高学生的身体素质，增强学生的体质。
然而，在上述案例中，由于教学内容单一，学生对于体育课的兴趣不高，导致身体素质提升的效果不明显。
2. 体育课对学生意志品质的影响体育课能够培养学生的意志品质，如坚韧、勇敢、毅力等。
然而，在上述案例中，由于教学方法单一，学生缺乏主动参与和思考的机会，难以培养学生的意志品质。
3. 体育课对学生团队协作能力的影响体育课能够培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力和组织能力。
然而，在上述案例中，由于教学内容单一，学生之间的互动较少，团队协作能力的培养效果不明显。
四、改进措施1. 丰富教学内容：教师应根据学生的兴趣爱好，选择丰富多样的教学内容，提高学生的兴趣。
2. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如游戏教学、情景教学等，激发学生的学习兴趣。
初中体育教学案例分析与解析
初中体育教学案例分析与解析体育教学是学生身体健康发展的重要组成部分，也是培养学生团队合作、竞争意识和锻炼身体的有效途径。
本文将结合实际案例，进行初中体育教学的分析与解析，介绍如何科学地制定教学目标、策划教学过程、评估学生的学习成果。
案例一：足球教学1. 教学目标本次足球教学的目标是培养学生的足球技能，提高学生的协作能力和团队精神。
通过乐趣性的训练，引导学生热爱足球运动，增强体育锻炼的意识。
2. 教学过程（1）热身活动：进行一系列拉伸运动和简单的慢跑，以预防运动伤害。
（2）基本技术训练：依次教授学生控球、传球和射门等基本技术，通过示范和练习使学生掌握基本动作，并逐渐提高技术水平。
（3）小组对抗练习：将学生分为小组，进行足球对抗练习，以培养学生的团队合作和竞争意识。
（4）比赛实践：安排学生之间进行足球比赛，既可以巩固所学技能，又可以提高学生的比赛经验。
3. 学生评估（1）考察学生的技术水平：观察学生的控球、传球和射门等动作是否规范，是否具备一定的运球和传球技巧。
（2）考察学生的团队合作能力：评估学生在对抗练习和比赛中是否能与队友配合默契，形成团队作战能力。
（3）考察学生的学习兴趣：通过观察学生在教学过程中是否积极主动、态度积极，来判断学生是否对足球运动有热情。
案例二：篮球教学1. 教学目标本次篮球教学的目标是提高学生的篮球技能，培养学生的协作与竞争意识。
通过训练，引导学生养成良好的体育锻炼习惯，提高身体素质。
2. 教学过程（1）热身活动：进行一系列的拉伸运动和简单的篮球运球练习，以保证学生的身体热度和准备工作。
（2）基本技术训练：依次教授学生传球、投篮和防守等基本技术，通过示范和练习使学生掌握基本动作，并逐渐提高技术水平。
（3）战术训练：引导学生学习基本阵型和战术配合，如快攻、慢攻和半场进攻等，提高学生的战术意识和协作能力。
（4）比赛实践：安排学生之间进行实战比赛，让学生在实践中运用所学技术和战术，培养比赛经验。
体育教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，体育教育在素质教育中的地位日益凸显。
篮球作为一项普及性强的球类运动，深受广大师生的喜爱。
本案例以某初中篮球教学实践为研究对象，旨在分析篮球教学中的创新策略，以提高教学质量，促进学生全面发展。
二、案例描述某初中体育老师在担任七年级篮球课时，发现学生在篮球技能、运动兴趣和团队协作等方面存在以下问题：1. 技能掌握不全面：部分学生只能进行简单的运球、传球，而投篮、防守等技能掌握较差。
2. 运动兴趣不高：部分学生对篮球运动缺乏兴趣，上课注意力不集中，参与度低。
3. 团队协作能力不足：学生在比赛中缺乏沟通与配合，无法形成有效的进攻和防守。
针对上述问题，体育老师采取了以下创新策略：三、创新策略及实施过程1. 多样化教学手段- 情境教学法：结合篮球比赛场景，设置模拟比赛，让学生在实战中提高技能。
- 游戏化教学：设计趣味性强的篮球游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
- 分层教学：根据学生技能水平，将学生分为不同层次，实施差异化教学。
2. 注重技能培养- 基础技能训练：针对运球、传球、投篮等基本技能，进行反复练习，确保学生掌握。
- 针对性训练：针对学生技能短板，进行针对性训练，提高技能水平。
- 实战演练：通过模拟比赛，让学生在实战中提高技能，增强团队协作能力。
3. 培养学生运动兴趣- 邀请专业教练授课：邀请专业篮球教练为学生授课，提高教学质量，激发学生学习兴趣。
- 组织篮球比赛：定期举办篮球比赛，让学生在比赛中展示自我，增强自信心。
- 鼓励学生参与课外活动：鼓励学生参加篮球俱乐部、篮球社团等课外活动，丰富课余生活。
4. 强化团队协作- 团队训练：组织团队训练，培养学生的团队精神和协作能力。
- 沟通与配合：在比赛中强调沟通与配合，让学生学会在团队中发挥各自优势。
- 表扬与鼓励：对在比赛中表现出色的学生进行表扬与鼓励，增强团队凝聚力。
四、案例分析1. 创新教学手段提高教学质量：通过多样化教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，从而提高教学质量。
（完整版）体育教学设计案例分析
（完整版）体育教学设计案例分析体育课堂教学计划案例与评析案例⼀学习排球双⼿下⼿垫球1、指导思想全⾯贯彻体育健康课的新理念，积极调学⽣的参与意识，让更多的⼈参与到体育活动中去，通过积极的，主动的参与，提⾼健康⽔平，并养成良好的⽣活⽅式。
2、学习⽬标（1）使学⽣初步掌握双⼿下⼿垫球的基本技术（2）通过多种⼿段培养学⽣对排球运动的兴趣（3）培养学⽣积极向上的态度（4）培养学⽣相互合作观念3、教学内容设计与安排（1）开始部分以课堂常规，游戏和准备活动为主。
通过游戏和准备活动培养学⽣对排球的感觉和爱好，活跃课堂⽓氛。
为进⼀步的上好课打下良好的基础。
（2）基本部分通过让学⽣⾃⼰练习，启发学⽣发现问题, 再通过教师的讲解⽰范解决问题，使学⽣真正领悟到技术的要领，在⼤脑中建⽴动作的概念；最后通过⿎励与指导，增强学⽣学习的⾃信⼼，强化动作的概念。
（3）结束部分，在愉快的⾳乐中充分放松学⽣⼼情，消除疲惫，感受排球运动带来的⽆穷魅⼒。
4、体育课堂教学计划【评析】本课能依据《体育与健康课程标准》的理念，坚持“健康第⼀”的指导思想，始终把学⽣放在“主体”地位。
课的设计和教学过程，从学⽣的⼼理和⽣理特征出发，⽤游戏和情景的教学⽅法，激发学⽣的运动兴趣（例如：通过滚球游戏可以培养学⽣对排球的兴趣，增强排球⼿感，活跃课堂⽓氛，培养良好的团队合作意识。
），⽤探究学习法调动学⽣积极的思维，使学⽣始终保持⾼昂的学习兴趣（例如：通过学⽣⾃⼰练习体会，从中体验出学前和学后动作质量和垫球数量的差别，⼀⽅⾯，调动学⽣积极的思维与探究学习能⼒；另⼀⽅⾯，可提⾼对不同环境的适应能⼒。
）。
在学习过程中，以积极的运动参与为前提，使学⽣逐步掌握垫球的知识技能，并得到⾝体的锻炼；同时，教师让学⽣⾃主学习，在练习中，使学⽣⾃⼰发现问题，解决问题，充分体现了以学⽣发展为中⼼。
本课较好的运⽤了⾃主学习和探究学习的⽅式，使学⽣不仅学到了垫球的基本知识技能，⽽且⾝体得到了锻炼，进⽽增进了⾝⼼健康，促进了学⽣健康成长。
体育教研课案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，体育教育在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高体育教学质量，促进学生的全面发展，我国各地纷纷开展了体育教研活动。
本文将以一堂体育教研课为例，分析其在教学设计、教学方法、教学效果等方面的特点。
二、案例描述本次体育教研课的主题为“足球基本技术——运球”。
授课教师为某中学体育教师，授课对象为七年级学生。
以下是本次教研课的基本情况：1. 教学目标（1）知识与技能：使学生掌握足球运球的基本技术，提高足球运动能力。
（2）过程与方法：通过实践、合作、探究等方式，培养学生的足球运动兴趣和团队协作精神。
（3）情感态度与价值观：培养学生积极向上的精神风貌，增强集体荣誉感。
2. 教学过程（1）导入：教师简要介绍足球运动的历史、发展以及在我国的发展现状，激发学生的兴趣。
（2）基本技术讲解：教师结合示范动作，详细讲解足球运球的基本动作要领，包括脚部动作、身体协调性等。
（3）分组练习：将学生分成若干小组，进行足球运球练习。
教师巡回指导，纠正学生的动作错误。
（4）比赛：组织学生进行足球运球比赛，检验学生的学习成果。
（5）总结：教师总结本次课的学习内容，强调足球运球的重要性，鼓励学生在课后加强练习。
3. 教学评价（1）课堂表现：学生积极参与课堂活动，态度认真，表现出良好的学习氛围。
（2）技术掌握：大部分学生能够掌握足球运球的基本技术，运球动作规范。
（3）团队合作：学生在分组练习和比赛中，能够互相配合，共同进步。
三、案例分析1. 教学设计方面本次教研课的教学设计较为合理。
教师首先通过介绍足球运动，激发学生的学习兴趣；然后结合示范动作，详细讲解足球运球的基本技术；最后通过分组练习和比赛，巩固学生的学习成果。
整个教学过程环环相扣，层层递进，有助于学生掌握足球运球的基本技术。
2. 教学方法方面本次教研课采用了多种教学方法，如讲解示范法、分组练习法、比赛法等。
这些教学方法相互结合，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和团队协作精神。
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体育课教学案例分析
在新课程改革中，体育教学应遵循以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。
从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。
提供学生自我发展和表现的时间与空间，使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由，以促进他们身心的全面发展。
在这一背景下，本人根据教学实践的体会，探索体育教学的新模式。
案例（１）快速跑：
“嘟--”的一声哨音，同学们站在老师的四周，聚精会神地倾听着┄┄(四周随意站立的开始形式，拉近了老师与学生的距离。
)
“同学们，谁知道风是怎样形成的吗？”(改变过去一上课老师首先宣布课的内容，而设置一个问题，给学生留下一个悬念。
)经过了短暂的沉默后，同学们纷纷举手回答：“风上由空气对流形成的。
”老师满意的给予肯定，接着告诉大家，“今天老师要把空气‘装’起来，让大家来玩一个‘追泡泡’的游戏。
”老师便从事先准备好的口袋里，取出一支玩具“泡泡枪”，一扣扳机，从枪口喷出许许多多的肥皂泡来，学生们兴奋的追逐着；老师让四个小组长和老师一样，拿着泡泡枪，向操场的四周喷射。
在阳光的照射下，七彩的肥皂泡，满空飞舞着，同学们分成四个小组满场地奔跑着、扑打着、嬉笑着┄┄学生们玩得正有趣的时候，老师又让事先准备好的塑料袋，把泡泡“装”起来，只见奋力地把泡泡“装”
在塑料袋里。
(有趣的活动，使同学们在不知不觉中完成了准备活动，)
“同学们，空气的没有阻力？”老师向学生提出了第二个问题，学过自然的学生轻而易举回答了老师的提问。
“今天老师要让大家利用空气的阻力练习快速跑。
”老师取出一只塑料袋，帖在胸前，做着快速跑的示范动作的，塑料袋帖在胸前纹丝不动。
同学们按照老师的要求分散开来，朝着规定的方向，各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。
有的学生在跑动练习中塑料袋总是滑落下来，老师让大家帮他想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢？”适时组织学生分组尝试、体验、讨论寻找答案。
不一会儿，就有学生回答：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就掉下来了。
”让学生在学习中体验、解决学习中困惑，提高学生的学习兴趣。
在巡回观察中，老师提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动”、“跑直了，上体稍前倾。
”只见塑料袋掉下来的次数越来越少，而学生学习积极性却越来越高，最后，老师发挥了比赛的杠杆作用，把学生练习快速跑的热情再一次推向了新的高潮。
“塑料袋不仅可以练习快速跑，还以用来做其他游戏和活动吗？”学生们立即散开来动脑筋去尝试，一个个金点子闪亮登场了：有的同学吹鼓了塑料袋，打起了排球、踢起了足球；有的学生把塑料袋套在脚上玩起了“两人三足”的游戏┄┄
下课了，老师让学生们把破损的塑料袋集中起来放入垃圾箱。
案例（２）绕障碍跑：
A教师事先安置好场地，场地上画一个图案，其轮廓线条有点象中国地图沿线条回路环线，在各转折点上放置标杆小旗，共9面。
导入情境“游祖国”，练习开始，要求：学生从起点出发，沿图案边线过场上的每一面旗子，跑一圈回起点(约60M)。
采用计时，比一比谁用得时间最短？于是每2名学生一组，起初很多同学很努力，后来有学校田径队的同学跑出了好成绩，于是后面的一些学生就松松垮垮地跑完全程，也有非常努力的，但一比较，得知自己的成绩还差一定距离，一脸的无奈。
再跑第二轮，学生的积极性明显不如第一轮。
等到二轮下来，下课时间快到了。
B导入情境“火车站”，各大组报数，教师叫号让每组的1号共同领取1号垫子(用粉笔标号)，迅速去活动场地内的任意一点上，建立一个“火车站”，围坐候车；让每组2号如上方法建立“2号火车站”，要求：与上一个车站相距在7M左右┄┄依次类推。
学生分别散点布置成9个分站。
余下的各组同学为“火车头(司机)”，自定一种汽笛声为标志，待口令下达，各自按自选的线路去各站点接“旅客
(车箱)”。
一组先试做示范，补充明确规则：(1)不落下本次列车的乘客，否则要回车接回；(2)比那列“火车”先回起点总站，而且整齐不散乱，即该小组胜。
提醒“车箱”别挂错车。
学生在活动中的表现：练习一轮后，笑着叫着说“再玩一次”，跳着争着要做火车头。
实际上火车头比别人跑得多。
新的一轮开始，队伍中人员的首尾次序有了变化，跑的距离也有变化。
教师让学生根据自己的需要去抢占火车站，提示：同组同学不站同一个站点。
练习完3轮后，只是半堂课的时间，而且同学们大都练习得很开心。
反思：
根据两节课的尝试，在教学方案的设计上，老师要充分考虑学生的参与与效率问题，学生对自己参与设计的课自然感兴趣，有兴趣，学生的积极性也自然高潮，课堂上虽然学生满头大汗，却很开心很带劲，在体质增强的同时，身心也得到了愉悦。
分析与研究
通过以上二个课例的实践与对比，课例1是一节完整的体育课，从开始到结束，学生始终在所创设的情境中进行活动，把快速跑这样一节学生不感兴趣课，也是一堂比较累的课，让学生在欢歌笑语中，不知不觉完成教学任务，整节课，学生在教师的问题中，一个一个解决，一个一个实践，即动脑又活动肢体，并能根据各人的能力不同，逐步达到目标，学生学得有成功感，把其他学科的知识也融入到体育课上，可以说是贯知识与兴趣于一体的一节较为成功的课。
关键在于这节课生活化、人文化与综合化，吹肥皂泡是学生平时喜欢玩的一项游戏，贴近生活；让学生用塑料袋“装”泡泡、用空气的阻力练习快速跑，问题带有悬念，且根据自己能力逐步实现，体现教育的人文化。
课例2是一堂尝试课，A、B两种情境形式导入教学，产生了两种差异很大的教学效果。
B方案的设计，与课例1较相同，在设计中考虑到学生的参与与效率问题，学生对自己参与设计的课自然感兴趣，有兴趣，学生的积极性也自然高潮，课堂上虽然学生满头大汗，却很开心很带劲，在体质增强的同时，身心也得到了愉悦。
在情境创设中，教师应该从以下几个方面着手考虑：
注重学生主体性的发挥，积极倡导学生参与教学方案的设计与方法的顿悟。
一旦他们发现自己的思维成果被大家采纳，这种成功的成就感，就是学生学
习的最大兴趣，兴趣能激发学生的创新精神与创新能力，对于促进学生综合实践能力也具有重要的作用。
学生对教学方案的参与设计，也会使教师主动从传授者的角色转变为学习者的角色，教学中与学生共同互动、共同发展，引导学生探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性地学习。
教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，以满足不同学生的学习需要，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展。
情境的创设应该注重人文化、生活化。
导入课堂的问题要考虑到学生的实际能力，让学生能“跳一跳”能“摘到”吃，贴近生活，富有悬念。
提供学生选择的教育，才是可能有效和成功的教育。
要给学生一些权利，让他们自己去选择，主动的选择，能带来主动的学习，要保证学生的自主选择、全面发展，就要提供可供学生选择的内容。
学生的身体差异较大，活泼好运，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间短。
在情境创设中，应安排一些选择性的内容，供学生选择练习内容、练习形式工、独立地进行练习。
如在投掷项目的情境设计中，“打抢中环”、“打野鸭”、“打保龄球”、“纸飞机”等；在跳跃项目的情境设计中，“摘果子”、春游“过小溪”、送弹药“过战壕”、“跨过铁丝网”、“小青蛙与小花猫”等等。
情境的创设要充分考虑学生的心理发展。
健全的人格，不但要有健康的身体，而且要有健康的心理。
健康的心理甚至比强壮的身体更重要。
心理上的缺陷，往往使人产生烦恼、忧虑、灰心，形成各种不正常的心理状态，影响人体正常生长。
因此，心理健康已成为促进身体健康发展和人格健全的重要组成部分。
根据体育教学以“体”育人的特点，在教学中，把育体和育心相结合，培养学生健康的心理，使学生在锻炼身体的同时，愉悦心情，让每个学生体验成功的喜悦，人人感到“我能行”，“我想学”“我要学”。