案例尊重幼儿的兴趣与爱好
大班社会我的爱好教案
大班社会我的爱好教案教案标题：大班社会我的爱好教案目标：1. 帮助幼儿理解并表达自己的爱好。
2. 培养幼儿对于不同爱好的欣赏和尊重。
3. 提供机会让幼儿与同伴分享自己在爱好方面的经验和观点。
教具：1. 图片或海报，展示不同的爱好（如绘画、跳舞、音乐、运动等）。
2. 彩色纸、颜料、画笔、剪刀和胶水。
3. 纸板或展示板。
活动步骤：1. 导入（5分钟）：- 引导幼儿分享他们喜欢的活动或事物，提问他们的爱好，并鼓励他们用简单的语言描述自己的爱好。
2. 探索（10分钟）：- 利用图片或海报向幼儿展示不同的爱好，并解释每个爱好的特点。
- 让幼儿观察图片后，鼓励他们选择自己感兴趣的爱好，并解释他们为什么喜欢这个爱好。
3. 创作（15分钟）：- 将彩色纸、颜料、画笔、剪刀和胶水等提供给幼儿，鼓励他们创造与自己爱好相关的图画。
- 给予幼儿自由的空间，让他们根据自己的创意进行绘画，并在背后附上一句话描述他们画作的主题。
4. 分享（10分钟）：- 将纸板或展示板设置为“我的爱好之墙”，邀请每个幼儿将自己的作品贴在墙上。
- 按顺序让每个幼儿向全班展示他们的画作，并简要介绍他们的爱好。
- 同时鼓励其他幼儿对于展示的作品给予积极的回应和鼓励。
5. 总结（5分钟）：- 引导学生讨论他们今天从这个活动中学到了什么，并让他们思考其他人和他们自己的爱好之间的联系和差异。
扩展活动：1. 组织一场小型的校园爱好展览，邀请家长参观并与孩子们一起分享他们的爱好。
2. 邀请一位有特长的家庭成员或专业人士来班级分享他们的爱好，并回答幼儿们提出的问题。
3. 观看一些与幼儿爱好相关的视频，如音乐、绘画或其他艺术作品的展示。
注意事项：- 确保所有幼儿都能参与活动，并给予每个幼儿足够的发言和展示机会。
- 鼓励幼儿对于其他幼儿的爱好给予尊重和积极的回应。
- 根据班级实际情况和幼儿的兴趣，适当调整活动内容。
关注幼儿兴趣的活动教案设计
关注幼儿兴趣的活动教案设计兴趣是孩子们学习的最好动力和引擎。
因此，设计一套注重幼儿兴趣的活动教案至关重要。
本文将以十二个不同的角度解析关注幼儿兴趣的活动教案设计的重要性和可行性。
1. 了解幼儿的兴趣爱好教师应耐心观察每个幼儿的兴趣爱好，通过观察和交流，了解他们的实际需求和偏好。
这样有助于教师更好地开发适合幼儿的教案。
2. 提供多元化的活动主题针对不同的幼儿兴趣，教师可以提供多样化的活动主题。
比如，对于喜欢动物的幼儿，可以设计围绕动物的活动，包括制作动物画、模仿动物叫声等。
3. 利用故事和角色扮演激发兴趣教师可以选择一些富有教育意义的故事，结合角色扮演的方式，让幼儿充分沉浸在故事中，增加他们的参与度和主动性。
4. 鼓励幼儿参与自主决策在活动教案设计中，教师应该鼓励幼儿参与自主决策的过程。
例如，在拟定一个绘画活动时，可以让幼儿选择他们喜欢的颜色、纸张等。
5. 设计拓展性活动拓展性活动是指能够提供更多发散思维和创造力发展的活动。
通过设计这样的活动，幼儿可以在兴趣的基础上进一步发展他们的思维和技能。
6. 配备丰富的教具和材料为了更好满足幼儿的兴趣需求，教室里应该配备丰富的教具和材料，包括但不限于绘画、手工制作、建构玩具等。
这些资源能够提供更多选择和创造空间。
7. 注重小组合作和讨论通过小组合作和讨论的形式，幼儿可以在活动中相互交流和分享彼此的兴趣和见解。
这有助于培养幼儿的团队合作能力，并进一步激发他们的兴趣。
8. 针对孩子的个体差异进行分组由于幼儿的个体差异，有些孩子的兴趣相似而有些孩子则完全不同。
因此，在活动教案设计时，需要根据幼儿的兴趣进行合理分组，以充分满足他们的需求。
9. 加强观察和记录教师在活动过程中要加强对幼儿的观察和记录。
这有助于更好地了解幼儿的兴趣变化和发展轨迹，从而调整教案设计，使其更切合实际。
10. 打开外界资源教师应该充分利用外界资源，如图书馆、博物馆、自然公园等，为幼儿提供充实的教育体验。
在教育中如何尊重幼儿的兴趣
在教育中如何尊重幼儿的兴趣“从幼儿的兴趣出发”是教师设计教学活动的基本原则，“幼儿是否有兴趣”是评价教育教学活动组织实施状况的一个重要指标。
之所以如此重视兴趣，是因为我们持有这样一个基本信念——兴趣是最好的老师。
这一基本信念又通常建立在心理学的研究结论上，即幼儿的注意以不随意注意为主，注意持续时间有限。
因而，大家得出结论：只有想方设法调动幼儿对活动的兴趣，幼儿的注意力才能集中、才能持续，教师的教育教学目标也才有可能达成。
基于这样的理解，教师们会运用各种各样的策略唤起幼儿的活动兴趣，吸引幼儿的注意力，如创设情境，采用夸张的语言、表情、动作，不断呈现新异刺激，等等。
由此，兴趣在日常教育教学中沦为维持注意力的手段。
这样的活动常常是热热闹闹走过场，但喧嚣过后能在幼儿的生命中留下什么很难说。
可见，对幼儿兴趣的理解影响着教师对教育活动内容的选择以及教学设计，从而影响幼儿的学习和成长。
那么，究竟什么是兴趣?为什么要重视幼儿的兴趣?在实践中又该如何把握幼儿的兴趣?本文尝试对以上问题作粗浅的探讨。
一、什么是兴趣在有关兴趣的讨论中，我们发现“兴趣”和“注意”“好奇心”这几个概念常常同时出现甚至交替使用。
因此，我们需要对它们之间的关系进行辨析。
1．好奇心、注意、兴趣刘云艳等在《幼儿好奇心结构的探索性因素分析》一文中提出，幼儿的好奇心指的是个体遇到新奇事物时或处在新的外界条件下产生的注意、操作、提问等行为倾向。
它驱动个体主动接近当前刺激物，积极思考与探究。
当个体的好奇心被诱发、唤醒时，个体必然产生一种特有的期待与渴望，推动认知过程有效进行。
好奇心是一种心理过程，注意、操作、提问等行为是其外显特征。
好奇心有三个不同的发展水平。
初级水平是指生物性的本能行为，即我们平时常说的孩子总喜欢摸摸这儿、摸摸那儿；第二级水平是指社会性的探索行为，即孩子总爱问“这是什么”“那是什么”；第三级水平是指超越了机体本能和社会行为的理智行为。
前两级水平表现为幼儿要对他所处的外部世界有更多的认识、掌握更多事实，第三级水平则表现为幼儿要亲自在与人和事的接触中寻求种种答案。
儿童观案例分析教育实践
摘要：本文通过对儿童观案例的分析，探讨在幼儿教育实践中如何实施有效的教育策略，以促进幼儿全面发展。
通过案例描述、问题分析、策略实施和效果评估四个部分，对幼儿教育实践中的儿童观进行深入剖析。
一、案例描述小杰，男，5岁，幼儿园中班学生。
小杰性格开朗，活泼好动，但在学习上存在一些问题。
他在课堂上注意力不集中，经常与同学发生矛盾，有时甚至出现攻击性行为。
针对这些问题，班主任小王决定对小杰进行个别辅导，帮助他改善学习状态。
二、问题分析1. 儿童观问题：小王在处理小杰问题时，存在以成人视角看待幼儿的倾向，忽视了幼儿的个体差异和需求。
2. 教育实践问题：小王在教育小杰时，没有充分考虑幼儿的兴趣、爱好和发展特点，导致教育效果不佳。
三、策略实施1. 转变儿童观：小王首先转变了对小杰的儿童观，意识到每个幼儿都是独立的个体，具有独特的发展需求和特点。
2. 了解幼儿需求：小王通过与小杰的沟通，了解他的兴趣爱好、性格特点以及在学习、生活中的困扰。
3. 制定个性化教育方案：针对小杰的情况，小王制定了以下教育策略：（1）培养小杰的注意力：通过游戏、故事等形式，提高小杰的注意力，使其在课堂上能够集中精力听讲。
（2）引导小杰与同学友好相处：通过开展团队活动、角色扮演等方式，让小杰学会与同学合作、分享，减少矛盾和攻击性行为。
（3）激发小杰的学习兴趣：根据小杰的兴趣爱好，设计有趣的学习活动，提高他的学习积极性。
4. 家园合作：小王与小杰的家长保持密切沟通，共同关注小杰的成长，形成教育合力。
四、效果评估1. 小杰的注意力得到了提高，课堂上能够集中精力听讲。
2. 小杰与同学之间的矛盾减少，攻击性行为明显减少。
3. 小杰的学习兴趣得到了激发，成绩有所提高。
4. 家长对小王的教育工作表示满意，家园合作效果良好。
五、总结通过以上案例，我们可以看到，在幼儿教育实践中，教师应具备正确的儿童观，关注幼儿的个体差异和发展需求，制定个性化的教育方案。
同时，加强家园合作，形成教育合力，才能促进幼儿全面发展。
蒙台梭利教育 尊重孩子的个人兴趣和爱好
蒙台梭利教育尊重孩子的个人兴趣和爱好蒙台梭利教育：尊重孩子的个人兴趣和爱好蒙台梭利教育是一种以意大利医生玛利亚·蒙台梭利命名的教育方法，主张尊重孩子的个人兴趣和爱好，通过提供自由、创造性和有目的的学习环境，帮助孩子全面发展。
这种教育理念通过其独特的教育环境、教具和教育师的角色来体现。
本文将探讨蒙台梭利教育的基本原则和实施方法，以及它对孩子的成长和学习的积极影响。
一、理论基础蒙台梭利教育的核心理念是尊重孩子的个人兴趣和爱好。
蒙台梭利认为，每个孩子都具有独特的个性、兴趣和能力，应该根据孩子的个体差异来进行教育。
她提出了“自由发展”和“自由选择”的概念，鼓励孩子在充满刺激的学习环境中自由探索，并根据自己的兴趣和感觉选择学习的内容和方式。
二、教育环境蒙台梭利教育注重为孩子提供一个刺激和有序的学习环境。
教室被划分为各个功能区域，例如语言区、数学区、艺术区等，每个区域都摆放着相应的教具和学习材料。
这些教具和材料旨在激发孩子的学习兴趣，促进他们的感官和认知发展。
此外，教室中也常常摆放着各种植物和动物，孩子们可以通过照顾它们来培养责任感和关爱的能力。
三、教育师的角色蒙台梭利教育师不仅是知识的传授者，更是孩子学习的引导者和观察者。
他们会定期观察孩子的学习状态和兴趣，根据孩子的需求和发展阶段，提供有针对性的指导和材料。
同时，教育师也会鼓励孩子主动地参与社交活动和团队合作，帮助他们发展良好的人际关系。
四、实施方法蒙台梭利教育注重个人化教学和自主学习。
教育师会为每个孩子制定个人学习计划，并提供适合他们发展的教具和材料。
孩子们可以根据自己的兴趣和爱好，在固定的时间和空间内自由选择学习的内容和方式。
这种自主学习的方式激发了孩子的主动性和创造力，培养了他们的自信心和自律能力。
五、对孩子的积极影响蒙台梭利教育的核心目标是培养孩子的自主性和创造性。
通过自由选择学习的方式，孩子们更容易找到自己的兴趣点和优势，并在激发的情况下展示自己的才华。
孩子兴趣培养的成功案例有哪些
孩子兴趣培养的成功案例有哪些在孩子的成长过程中，兴趣培养是至关重要的一环。
成功的兴趣培养不仅能够丰富孩子的生活，还能为他们的未来发展打下坚实的基础。
接下来，让我们一起来看看一些孩子兴趣培养的成功案例。
案例一：音乐小天才小明从小就对音乐表现出了浓厚的兴趣。
每当家里播放音乐时，他总会跟着节奏摇摆身体，嘴里还哼哼唧唧。
他的父母敏锐地察觉到了这一点，在他五岁的时候，给他报了钢琴班。
一开始，学习钢琴对于小明来说并不是一件轻松的事情，枯燥的指法练习和乐理知识让他感到有些厌烦。
但是，他的父母并没有强迫他，而是耐心地陪伴他，鼓励他坚持下去。
他们会经常带小明去听音乐会，让他感受音乐的魅力。
在练习的过程中，父母也会给予他适当的奖励，比如当他完成一个小目标时，会给他买一本他喜欢的漫画书。
随着时间的推移，小明的钢琴水平不断提高。
他开始参加各种比赛，并获得了不少奖项。
在学校的文艺演出中，他的精彩表演也赢得了同学们的阵阵掌声。
如今，小明已经成为了学校里的音乐小明星，他对音乐的热爱也越来越深。
他说，音乐是他生活中不可或缺的一部分，他会一直坚持下去。
案例二：绘画小能手小红特别喜欢画画，从幼儿园开始，她就经常拿着画笔在纸上涂鸦。
她的父母发现了她的这个兴趣后，给她买了各种各样的绘画工具和书籍。
为了提高小红的绘画水平，父母还专门为她找了一位专业的绘画老师。
在老师的指导下，小红学会了如何构图、如何运用色彩。
她的绘画技巧不断提高，作品也越来越出色。
小红的父母还会经常带她去参观美术馆和艺术展览，让她接触不同风格的艺术作品，拓宽她的视野。
此外，他们还鼓励小红参加各种绘画比赛和活动。
在一次全市的绘画比赛中，小红的作品获得了一等奖，这让她更加坚定了自己的绘画梦想。
如今，小红已经在绘画领域取得了一定的成绩，她的作品在一些杂志上发表，还被邀请参加了一些艺术活动。
她说，绘画让她能够表达自己的内心世界，她会继续努力，追求更高的艺术境界。
案例三：运动健将小刚是一个活泼好动的孩子，他对各种体育运动都充满了热情。
幼儿园尊重教育案例分享 幼儿园教育
幼儿园尊重教育案例分享一、引言随着人们对教育的认识不断深入，尊重教育作为一种重要的教育理念，被越来越多的幼儿园所重视和倡导。
尊重教育强调以尊重孩子的个性和发展规律为出发点，注重培养孩子的自主性、创造性和合作精神，为其健康成长提供良好的环境和条件。
本文将结合实际案例，分享一些幼儿园尊重教育的做法和成效。
二、案例一：引导幼儿自主选择兴趣活动某幼儿园在课外活动时间内，为了让幼儿们能够更好地发展自己的兴趣爱好，开设了各种不同类型的兴趣小组，如美术小组、音乐小组、科学小组等。
每个小组都由专业老师负责，而遴选参加的方式则由幼儿自主选择。
在周一开放报名的早晨，老师将各个小组的活动介绍和形式展示出来，之后，老师会给每个幼儿分发一张报名表，上面列明了各个小组的时间、地点、内容等。
这样一来，幼儿可以根据自己的兴趣爱好和时间安排，来自主选择感兴趣的活动。
幼儿在自主选择的过程中，可以更好地了解自己的兴趣，培养学习兴趣，提高自主性和自信心。
幼儿园尊重教育通过培养幼儿自主选择的能力，为幼儿的个性发展打下了良好的基础。
三、案例二：尊重幼儿的决策权另一个幼儿园教育案例是关于尊重幼儿的决策权。
在日常的教育教学过程中，这所幼儿园始终坚持尊重幼儿的决策权，让他们在一些日常小事中参与决策，如活动安排、游戏规则等。
在这个过程中，老师会给予幼儿充分的信息和选择权，鼓励他们提出自己的看法和建议，尊重和认可他们的选择。
在一次户外活动中，老师会让幼儿们商量决定去哪个地方玩，怎样组织游戏，这样做的目的是让幼儿们感受到自己的决策是被尊重和认可的，激发他们的积极性和创造力。
也可以培养幼儿们的团队合作意识和社交能力。
通过这种方式，幼儿园尊重教育旨在培养幼儿的独立意识和决策能力，激发其内在动力，从而促进其全面健康成长。
四、案例三：营造尊重平等的教育环境不少幼儿园在校园文化建设上，通过各种形式的活动，营造了尊重平等的教育环境。
这所幼儿园的教室里挂满了孩子们的作品，每个孩子在教室里都有自己的专属物品和角落。
幼儿园家长素质教育案例分析
幼儿园家长素质教育案例分析幼儿园家长素质教育案例分析作为孩子的第一任老师，家长的素质教育至关重要。
在幼儿园教育中，家长的作用不可忽视。
幼儿园家长应该具备的素质教育包括如何激发孩子学习兴趣、如何规范自己的行为举止、如何正确处理与幼儿园的关系等方面。
以下是一位幼儿园老师对于一个成功的素质教育案例的详细分析。
Case涛涛是一位幼儿园老师，他的班级中有一个叫小雨的孩子，她的家长正在参加素质教育课程。
在一次家长会议上，家长们对孩子们的兴趣爱好和学习情况进行了讨论。
小雨的母亲发现她的女儿对绘画和手工非常感兴趣，但是她往往只是在课后靠自习来实现自己的兴趣。
作为母亲，她很想帮助女儿充分发挥自己的潜力，但却不知从何下手。
Analysis首先，幼儿园教师要明确家长素质教育的目的。
对于这个问题，涛涛提出了如下的答案：1.激发孩子学习兴趣家长要尊重孩子的选择，充分鼓励孩子表达自己的想法和兴趣。
将孩子所学的知识和他们自己的想象与天马行空的想象相结合，鼓励孩子在家里多做手工和绘画，创造自己的作品。
2.规范自己的行为举止孩子们的行为举止往往与家长息息相关，所以家长要给孩子树立榜样。
家长应该注意自己的言行举止，及时纠正自己的不良行为，以此来引导孩子走正路。
3.规范与幼儿园的关系与幼儿园老师的关系也很重要，家长应该尊重老师，与老师配合，保证孩子得到更好的教育。
其次，在对待这个具体案例时，涛涛给出了以下具体建议：家长应该多关注孩子的学习和生活，积极引导孩子充分发挥自己的优势和特长。
为了帮助小雨充分发挥自己的绘画和手工天赋，家长可以在家里多准备一些绘画和手工材料，并鼓励小雨自主绘画和制作作品。
家长可以参与到孩子们的创作过程中，了解孩子的创作想法和方法，并给予赞扬和鼓励。
家长应该尊重孩子自主学习的步伐。
家长可以给孩子提供必要的指导和帮助，但是不要过度干预孩子自主学习的过程。
家长的陪伴和鼓励，对孩子学习兴趣和能力的提升至关重要。
家长和幼儿园教育存在着互动关系，家长应该尊重幼儿园的规定和指导。
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案例分析
尊重幼儿的兴趣和需要
《幼儿园教育指导纲要》指出“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。
“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”。
这就要求幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。
作为教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要。
兴趣是幼儿学习活动的助推器,有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。
再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲，少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。
因此能否激发幼儿的兴趣是幼儿园教育成败的关键,作为教师，应尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验。
那么如何尊重幼儿自身的兴趣和需要，并以次作为活动设计的切入点呢下面就例举两个案例。
案例一：
区角活动的时候，我发现建构区小凡等几个男孩子搭了许多东西，有楼房、有小花，这时，宝宝带来了几辆玩具汽车，我心想：这下孩子们肯定会玩得很开心，建构能力一定会得到提高。
的确，孩子们玩得热火朝天，把原先搭的小花、楼房一会移到这一会移到那，汽车开来开去，但并不再搭建其他东西了，我开始建议：“我们给汽车搭个停车场吧，”可孩子们对我的建议并没有多大的反应，还是自得其乐地自己玩着。
于是，我加入了他们的行列，和孩子们一起搭建了马路、公园、停车场，在我的带领下孩子们似乎也很开心，我接着引导：“我们再建个交通岗好吗”“好！”看到孩子们这么积极，我高兴地离开了。
过了一会，我又回到了建构区一看，孩子们不但没建交通岗，还把我和他们一起搭的公园、马路全弄翻了。
可孩子们呢，却依旧快乐地玩着汽车。
案例二：
一天下午，我带孩子们去户外做游戏。
当我把游戏场地布置好，准备叫孩子们做游戏时，发现有一群孩子围成一团，兴奋地讲什么事。
我不停地喊叫："快过来，过来，游戏要开始了……"可孩子们好像没听见，还在一旁说着。
我想了想，悄悄走过去，一看，他们正围着一只蜗牛说笑着。
于是其他孩子也开始了找蜗牛的行动。
我站在那里，听着小朋友的讨论。
过了一会儿，涵涵发现了我，高兴地说：“老师，你看，这是我发现的
蜗牛。
”于是，孩子们你一言我一语地争着告诉我，“我发现蜗牛的头上有两对角”，“蜗牛喜欢吃……”我被孩子的兴趣感染了，也加入到他们的队伍中去，引导孩子观察蜗牛的外形，告诉他们一些有关蜗牛的知识。
接着，我让孩子们观察蜗牛的爬行，并学它的样子走路。
孩子们高兴地看着、学着。
最后我请一名孩子把蜗牛拿到自然角去饲养，告诉孩子们：“我们把蜗牛放在自然角的桌上，等我们做完游戏再来看看，有什么变化”。
于是，我又领着孩子们在场地上玩游戏。
我把游戏的内容改为“蜗牛赛跑”。
孩子们玩得很开心。
游戏结束后，孩子们迫不及待的回到教室，惊奇地发现蜗牛爬到了另一端。
我引导幼儿观察蜗牛爬过的地方有什么不同。
孩子们高兴地说：“有一条长长的线”。
“对了，这就是蜗牛的腹脚分泌的粘液。
粘液粘在桌上，就会留下一条白线……”。
孩子们听得津津有味。
分析：
这是两个比较性的案例。
在第一个案例中，老师的引导是失败的，老师并没有真正激发幼儿的活动动机，原因是我作为教师并未真正了解、真正关注孩子们的兴趣与需要。
在老师的直接参与下，孩子们似乎是按照老师的意愿活动了，但那仅仅是老师的权威而已，当老师一离开，孩子们又回到原有的兴趣上了。
可见，教师要尊重幼儿，尊重他们按意愿去选择喜欢的游戏和其它活动的权利，不要限制幼儿。
尊重孩子的意见、想法、允许孩子不赞同老师的提议，按自己的想法进行游戏。
同时，细心观察幼儿的表现，分析研究幼儿，善于从幼儿好奇、求知的小小萌芽中发现具有教育内涵的兴趣与学习需要。
第二个案例中，教师的做法就比较成功。
当老师发现孩子们并不关注预定的游戏，但对蜗牛却产生了兴趣时，并没有制止，而是静静的观察，适时的参与和引导，还把预定的游戏改成“蜗牛赛跑”顺应了幼儿的兴趣，满足了幼儿的需要。
幼儿的兴趣点和关注点是教育的有效起点。
在幼儿的兴趣点和关注点上生成的教育，孩子们才有真正学习的动机。
这是主动学习的基本前提。
作为教师，要在一日生活中随时发现并抓住幼儿的兴趣和关注点，并以此作为教育契机。
当孩子的兴趣与预定的目标不一致时，如果教师硬把幼儿的兴趣拉到教师预定的内容上来即使幼儿肯服从，也未必是真正的愿意学，这不利于培养幼儿愿学、会学的态度。
老师顺应了幼儿的兴趣和需求，并通过适当的引导，使孩子们在自己关注的基础上获得了有关经验。
虽然幼儿没
有完成预定的目标，但老师从大目标出发，创设相对轻松、愉快的环境，使幼儿能按照自己的兴趣和意愿活动，保护了幼儿学习的主动性和积极性。
反思与体会：
老师不管在什么时候，都要学会尊重孩子的要求、想法、兴趣。
把激发幼儿的内在兴趣和内在动机放在重要位置。
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。
特别是对于处于特殊年龄段的幼儿来说，兴趣与爱好可谓是幼儿参与各种活动的直接而有效的动力源泉。
因此，要想让幼儿主动积极地投入各项活动，我们幼儿教师就应当首先尊重幼儿的兴趣与需要。
首先，要发现幼儿的兴趣与需要
幼儿兴趣与爱好的重要性要求我们必须主动去了解幼儿的兴趣与爱好，知道哪些事是幼儿感兴趣的，哪些是幼儿所喜好的。
认识到这些，我们才找到确实可靠的出发点。
我们可以用观察、调查、实验等方法去发现和了解。
第二，尊重幼儿的兴趣差异。
幼儿期个性已初现轮廓，幼儿之间的兴趣、爱好都或多或少地存在着差异。
因此，教师应从客观出发，而不能主观臆断。
我们不能将自己的爱好强加于儿童，也不能以多数幼儿的同类兴趣来抹杀个别幼儿的不同兴趣，否则只能是适得其反，对幼儿的健康成长不利。
第三，正确引导与促进发展。
这是关键的一步。
对于幼儿的兴趣与爱好，我们应多组织各种活动，积极创建能引起幼儿兴趣的情境，并正确引导，促进幼儿的直接兴趣向间接兴趣转化。
另外，我们应该认识到幼儿的兴趣与爱好是自发的、可塑的。
只有组织丰富多采的活动才能发现幼儿的不同兴趣和爱好，也只有不断地从活动中加以强化才能使其稳固和发展。
个别幼儿的兴趣与爱好中途发生改变是正常的，教师切忌顽固坚持。
总之，教师要尊重、保护并善于发现幼儿的兴趣，使幼儿产生求知、探索的情感态度，促使幼儿主动地学和全面地发展，真正成为学习的主人！。