现代美国学前教育资料.
美国的学前教育
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
2、具体作法：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文 化条件的家庭的4—5岁的幼儿免费收容到公立特 设的学前班，进行为期数月至一年的保育。内 容包括：体检、治病、自由游戏、集体活动、 户外锻炼、校外活动、文化活动等，以消除他 们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育 机会均等”。一般对5岁儿童进行为期8周的短 期课程教育，对4岁儿童则进行一年的长期课程 教育。先行计划的学校一般是借用小学、教堂、 集会场所的房子或运动场的一角来进行，保育 时间一般为每天3—4小时。
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
（二）蒙台梭利幼儿园的传入与发展 1、昙花一现的“蒙台梭利热” 1910年蒙台梭利的教育方法连同她所设计的教具传入美国。
1912年和1915年，蒙台梭利又两次访美，宣传自己的学说。 1913年，美国蒙台梭利教育协会成立，“蒙台梭利热”达 到顶峰。 然而1914年美国进步主义教育主要领导人之一的克伯屈著 《蒙台梭利体系考察》，声称蒙台梭利法是落伍的，指责 感官教育是孤立的和脱离幼儿生活实际的。蒙台梭利还遭 到当时美国已兴起的机能主义学派、行为主义学派和精神 分析学派等有影响学派的批判。1916年后，美国蒙台梭利 热迅速冷却。
到1901年，全美公立幼儿园达2996所，私立则为 2111所。到1914年，几乎所有美国大中城市都 建立了公立幼儿园系统，这类幼儿园一般附设 于地方公立初等学校，作为初等教育第一阶段。
美国的学前教育
19世纪美国幼儿教育
公立幼儿园运动在美国教育史上的重要意义： （1）表明幼儿园不再是民间的慈善护理机构，
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
蒙台梭利热虽然昙花一现，但对美国幼儿教育潜在 的影响却是深远的。蒙台梭利以通俗易懂的语 言所进行的宣传，引起了人们对幼儿教育的普 遍重视。
美国学前教育概况
美国学前教育概况一、美国学前教育的发展（一）以追求社会福利为价值取向的发展变革时期（20世纪上半叶）19世界末20世纪初，在自由竞争思想引领下，美国经济空前繁荣，但随之而来的是社会贫富差距扩大，社会矛盾日趋激烈，进步主义运动应运而生，政府因此采取一系列措施抑强扶弱，制定了保护弱势群体的福利政策。
在美国人的社会福利观念里，儿童不仅是值得同情的弱势群体，而且是未来的希望，管理好儿童是改良社会的关键。
1909年白宫首次召开以儿童和青年为主题的会议，使美国儿童福利进入新时期。
政府开始承担起儿童救济和儿童福利的主要责任，并制定出一系列保障儿童权利的法律和福利政策。
1912年联邦政府在劳动部成立了联邦儿童局。
这是一个开展儿童保健、双亲教育以及母亲教育的强有力的组织。
1921年联邦儿童局制定了“母子法”。
这一时期联邦政府强调家庭环境对儿童成长的重要性，而社会学前教育机构没有得到相应的重视。
由于经济危机的影响1933年联邦政府颁布了《联邦紧急急救法》，由联邦出资建立覆盖全国的紧急保育学校以满足处在经济困难中的幼儿的营养身体等方面的需要。
直至1938年已经为20万贫困儿童提供免费服务工作，不仅包括有营养的食物，配备各年龄阶段相应的课程和经过短期培训的老师。
这是美国首次实施保育和教育的项目，该项目在经济危机的结束和二战的到来而结束。
二战期间由于战争对女性的需要，1940年国会通过《兰汉姆法案》，由联邦赠款建立儿童保育中心。
它与紧急保育学校的区别在于，紧急保育学校是针对贫困和失业家庭的儿童，提供两岁到入学前的教育，每日提供半天服务。
而儿童保育中心，是为所有参加军工生产家庭的孩子提供全天的服务，任何年龄阶段的孩子都能参加。
随着二战的结束，联邦则停止了对儿童保育中心的赞助。
虽然20 世纪上半叶美国联邦政府给予学前教育以一定的重视，但是由于这一时期政府关注的焦点对内主要应付经济危机，对外在于投入二战，并且当时的儿童发展的主导理论是：儿童的发展取决于先天的成熟，环境和教育对儿童的发展意义不明显。
现代美国的学前教育课件
现代美国的学前教育课件一、教学内容二、教学目标1. 理解现代美国学前教育的基本理念及其特点。
2. 掌握美国学前教育课程设置及教学方法。
3. 了解美国学前教育评估体系及其在实践中的应用。
三、教学难点与重点难点：美国学前教育课程设置与教学方法的实际应用。
重点：美国学前教育的基本理念、课程设置、教学评估。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《比较学前教育》第6章、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示美国幼儿园的一日生活视频，让学生初步了解现代美国学前教育的实际情况。
2. 理论讲解：1) 美国学前教育的发展历程。
2) 美国学前教育的基本理念。
3) 美国学前教育的课程设置与教学方法。
3. 实践情景引入：以美国幼儿园的课堂为例，讲解具体的教学方法。
4. 例题讲解：以一道关于美国学前教育课程设置的题目为例，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生针对所学内容进行练习，巩固知识。
6. 课堂讨论：分组讨论美国学前教育评估体系在实际中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：1) 请简述现代美国学前教育的基本理念及其特点。
2) 请举例说明美国学前教育课程设置与教学方法的应用。
3) 请分析美国学前教育评估体系在实践中的优缺点。
2. 答案：1) 现代美国学前教育的基本理念强调儿童为中心，注重儿童的全面发展，尊重个体差异，提倡游戏和探索式学习。
特点包括：课程设置灵活多样、注重家庭与社区的参与、评估体系注重过程性评价。
2) 美国学前教育课程设置以主题为单位，涵盖语言、数学、科学、社会、艺术等学科。
教学方法包括游戏法、探索法、讨论法等。
例如，在数学课程中，教师会设计一系列与生活相关的数学游戏，引导儿童在游戏中掌握数学概念。
3) 美国学前教育评估体系注重过程性评价，通过观察、记录、分析儿童的学习过程，为儿童提供个性化的发展建议。
优点是能够全面了解儿童的发展状况，为教育干预提供依据；缺点是评估过程耗时较长，对教师的专业素养要求较高。
第四章_美国的学前教育
• 船在大海中漂泊了65天，终于到达了美国东海岸，在罗得 岛州的普罗维斯敦港登陆。当时，此处还是一片荒凉未开 垦的处女地，火鸡和其他野生动物随处可见。时值寒冬， 来到陌生的地方，缺衣少食，恶劣的环境正在威胁着他们 的生命。
• 在这生死攸关的时刻，当地的印第安人为他们送去了食物、 生活用品和生产工具，帮助他们建立了新家园。为感谢在 危难之时帮助、支援过他们的印第安人，同时也感谢上帝 对他们的“恩赐”，他们将猎获的火鸡制成美味佳肴，盛 情款待印第安人。感恩节吃火鸡的习俗便流传下来了。
（二）80年代以来的学前教育
特点：整体性、综合性 方案：K-12（幼儿园至高中） 途径：政府加强了立法 政府对学前教育的投资不断增加 政府还加强了对学前教育的管理
一、
美国学前教育机构的类型及其管理
1、保育学校 保育学校是美国的一种学前教育机构类型，以半日制 为主，招收富裕家庭的2-5岁儿童，主要目的是要增进儿童健 康，培养儿童讲究卫生和习惯，通过游戏、音乐、绘画和律动 等活动促进儿童各方面发展。 2、美国幼儿园 幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学 校，成为初等学校的一部分。一般来说，美国的幼儿园招收5 岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前教育，发展儿 童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神。
感恩节
• 是美国和加拿大共有的节日，由美 国人民独创，原意是为了感谢上天 赐予的好收成、感谢印第安人的帮 助。在美国，自1941年起，感恩节 是在每年11月的第四个星期四，并 从这一天起将休假两天 。
感恩节你该知道的冷知识 ——为什么感恩节要吃火鸡
• 1620年，英国一批主张改革的清教徒，因理想和抱负不能 实现而退出国教，自立新教，此举激起了英国当政者的仇 恨。他们不得不乘船远渡重洋，流亡美国。
美国学前教育资料
1.福禄贝尔幼儿园的传入与发展
1837 年创办一所学前教育机构， 1840 年将其命名 为“幼儿园”。以教育为主要任务。
1856年舒尔茨开办美国第一所（德语）幼儿园。 1860年皮博迪姐妹开办美国第一所英语幼儿园。 伊丽莎白 · 皮博迪被认为是美国幼儿园的真正奠 基人。
(二)幼儿园的传入与发展
2.慈善幼儿园的创立与发展 1877年美国第一所慈善幼儿园在纽约建立。 1878-1889年昆西·肖夫人资助并领导了免费幼儿 园运动，她在1879年创建第一所幼儿师范学校。
(三)公立幼儿园的创立与发展
1873年哈里斯和布洛创建美国第一所公立幼儿园
意义：
公立幼儿园的创立与发展在美国教育史上具有里 程碑的意义，它使得社会各界不再将幼儿园看作是 民间的慈善性质的看护机构，而是整个公立学制系 统的重要组织部分；它也促使人们从理论与实践上 开始更为重视学前教育的作用，促进学前教育在美 的普及。
1.开端计划（Head Star Program)先行计划
（1）背景
1964 年约翰逊签署《经济机会法》这是美国第一 次以立法的形式明确了联邦政府要为贫困学前儿 童提供补偿教育。 开端计划，即通过关注儿童的早期发展，扩大弱 势群体受教育的机会，消除贫困的恶性循环。
(一)20世纪50年代至80年代初的美国学前教育
第二章
美国学前教育
在美国，学前教育（Preschool Education）专指 婴幼儿在入小学前接受的各种教育； 早期教育（Early Childhood Education）指的是 所有针对从出生到 8岁儿童（即小学三年级）的各 种教育活动的综合。 从范围上来讲，学前教育是早期教育的一部分。
杜威现代学前教育思想复习要点
杜威现代学前教育思想复习要点杜威，最系统、最集中地阐述实用主义教育思想的是其1916年《民主主义与教育》以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”三个论点概括教育本质：杜威.杜威的儿童中心论运用到教学方法上就是重视儿童本能活动，使儿童成为教育的主宰，“从做中学”。
在教学理论上，杜威提出了“从做中学”，也就是“从经验中学”，“从活动中学”。
1，《民主主义与教育》1）是杜威实用主义教育思想系统、最集中地阐述，是美国进步教育运动的指导纲领，影响深远。
2）阐述了教育本质：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”。
2，简述杜威的“儿童中心主义”。
是杜威实用主义教育理论的基本原则，是其教育理论甚至整个现代派教育理论的一个核心要求。
杜威，在批判传统教育弊病的基础上，提出“教育要以儿童为中心”的口号。
主张把教育的重心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。
重视儿童本能活动，作为教育出发点。
教育的任务：为儿童本能的生长和儿童活动的开展创造条件。
评价：深入批判传统教育弊端，在教育领域开展深刻革命，影响非常广泛持久。
今天仍有现实意义。
缺陷在于：它是在本能论心理学基础上提出的，完全否定了社会实践对人的作用，不科学。
3，杜威怎样论述教育本质？如何评价杜威这样论述教育本质：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。
1. 教育即生长：从生物化本能论的心理学出发，认为教育就是促进儿童本能生长的过程，即教育的本质和作用是促使儿童本能生长。
在教育过程中要重视儿童的本能活动，并把他们作为教育的出发点。
2. 教育即生活：从社会学观点出发，提出教育的本质即是生活，儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，或者说生活就是生长的社会性表现。
，最好的教育就是“从生活中学习”，学校应该利用儿童观现有的生活周围其学习的主要内容。
3、教育即经验的持续不断的改造：是以主观唯心主义经验论的哲学理论为基础的，既然经验是世界的基础，教育通过儿童自身的活动，去获得各种直接经验的过程。
11学前教育简史 (第十一章 现代欧美主要国家和日本的学前教育发展)
现代欧美主要国家
和日本的学前教育发展
学习目标
1. 了解这一时期西方各国学前教育发展状况
；
2. 明晰各国学前教育发展的特点；
3. 掌握对各国学前教育发展有重要作用的法案和政策。
第一节 现代英国的学前教育发展
一、 19世纪末至二战之前英国学前教育
(一) 保育学校的创建 (二) 1918年《费舍法案》 (三) 1933年《哈多报告》
一、 19世纪末至二战之前的学前教育
十月革命之前的学前教育 十月革命之后的学前教育
第五节 现代俄国的学前教育发展
二、 二战之后至80年代学前教育
(一)统一学前教育制度的创立 (二) 1962年《托儿所-幼儿园统一教学大纲》
三、 80年代以来的学前教育
(一)苏联解体前的学前教育 1984年《幼儿园教育大纲》修订 1989年《学前教育构想》 学前教育机构
德国是一个与宗教有着密切关系的国家，所以信仰主义 和国家主义是德国教育的重要特征。
一、 19世纪末至二战前法国学前教育
(一) 魏玛共和国时期 (二) 纳粹统治时期
二、 二战后至80年代的德国学前教育
(一) 学前教育指导思想 (二) 学前教育机构 (三) 学前教育管理政策 (四) 学前教育师资培养ຫໍສະໝຸດ 第四节 现代美国的学前教育发展
一、 19世纪末至二战之前美国学前教育
(一) 公立幼儿园的发展 (二) 进步主义幼儿园运动 (三) 美国学前教育的“蒙台梭利热”现象 (四) 保育学校的传入和儿童看护的发展
二、 二战之后至80年代美国学前教育
(一) 幼儿教育机会均等运动
(二) 开端计划 (三) 幼儿智力开发运动
佩里学前教育研究计划 皮亚杰学前教育实验方案
第二章--美国学前教育--比较学前教育
随堂练习
1、美国最早的学前教育机构“幼儿学校”是 在哪位教育家的影响下出现的？ A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.欧文 D.杜威
2、20世纪50年代末，在美国开展的、深受布鲁纳 结构主义教育理论影响的教育运动是 A.教育民主化运动 B.幼儿教育机会均等运动 C.多元文化教育运动 D.幼儿智力开发运动
在美国，学 前 教育和早期教育（幼儿教育）所指向的内容是不同的。 学 前 教育《Preschool Education，专指婴幼儿在入小学前所接受 的各种教育；早期教育《Early Childh。odEducation，指的是所有 针对从出生到 8岁儿童（即小学三年级)的各种教育活动的总和。从 范围上来讲，学前教育是早期教育的一部分。
第二章
美国学前教育
美利坚合众国（United States of America），简称美国，是由华盛顿哥伦 比亚特区、50个州、波多黎各自由邦和关岛等众多海外领土组成的联邦共 和立宪制国家。其主体部分位于北美洲中部，美国中央情报局《世界概况》 1989年至1996年初始版美国总面积列明 9,372,610 km²，1997年修正为 963万平方公里（加上五大湖中美国主权部分和河口、港湾、内海等沿海水 域面积），人口3.1亿，通用英语，是一个移民国家 。
（三）公立幼儿园的创立与发展p45 美国的第一所公立幼儿园是由著名教育家哈里斯和布洛于 1873 年在密苏里州圣路易斯市的德斯皮尔斯学校创建的。 公立幼儿园开始逐渐代替私立幼儿园和慈善幼儿园，成为美 国幼儿园的主流。
二、20世纪上半叶美国学前教育的发展p45 （一）进步主义幼儿教育运动 进步主义幼儿教育运动的提倡者主张摆脱幼儿教育中福禄培尔正统派的 形式主义，加强幼儿教育与社会生活及儿童生活的联系。 进步主义幼儿教育运动具有以下特点： (1)主张幼儿教育不能脱离儿童生活，教育方法应以儿童为中心，让儿童 通过各种活动积累直接的生活经验，教育活动应建立在儿童的生活经验 的基础上。 (2)在教育活动中，教师要运用直观教学法，促进儿童感知能力的发展。
2024年《中外学前教育史》课件——美国学前教育史
2024年《中外学前教育史》课件——美国学前教育史一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握美国学前教育的发展历程及其特点。
2. 学习并了解美国学前教育的重要教育家及其理论。
3. 掌握美国学前教育的政策与制度，提高学生的比较教育视野。
三、教学难点与重点重点：美国学前教育的发展历程、特点、教育家及其理论、政策与制度。
难点：理解美国学前教育的特点及其背后的原因，比较中美学前教育的发展差异。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物模型。
五、教学过程1. 导入：通过展示美国幼儿园的实际教学场景，引发学生对美国学前教育的兴趣。
2. 理论讲解：（1）美国学前教育的发展历程。
（2）美国学前教育的特点与现状。
（3）美国学前教育的重要教育家及其理论。
（4）美国学前教育的政策与制度。
3. 例题讲解：讲解一道关于美国学前教育史的例题，让学生了解答题技巧。
4. 随堂练习：针对本节课的内容，设计一些选择题和简答题，检验学生的学习效果。
5. 课堂讨论：针对美国学前教育的特点，组织学生进行讨论，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 美国学前教育史2. 内容：（1）发展历程（2）特点与现状（3）教育家及其理论（4）政策与制度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述美国学前教育的发展历程。
（2）论述美国学前教育的特点及其背后的原因。
（3）比较中美学前教育的发展差异。
2. 答案：（1）美国学前教育发展历程：从宗教教育、慈善教育到公立教育，再到现代学前教育。
（2）美国学前教育特点：重视个体差异、注重家庭教育、多元化、开放性。
（3）中美学前教育发展差异：我国学前教育起步较晚，政府重视程度有待提高，而美国学前教育具有较完善的政策与制度，且注重家庭教育。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解美国学前教育史，使学生了解美国学前教育的发展及其特点。
课后，学生可以进一步了解其他国家学前教育的发展情况，拓展国际视野。
同时，反思我国学前教育的现状，为今后学前教育的发展提出建议。
现代美国学前教育实践
摘要：学前教育是儿童早期教育的重要组成部分，对于儿童的全面发展具有重要意义。
美国作为教育强国，其学前教育实践在世界上具有较高的影响力。
本文从课程设置、教学方法、师资培训、家园合作等方面，对美国学前教育实践进行探讨，以期为我国学前教育改革提供借鉴。
一、引言随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，人们对教育的重视程度日益增强。
学前教育作为儿童早期教育的重要组成部分，对于儿童的全面发展具有重要意义。
美国作为教育强国，其学前教育实践在世界上具有较高的影响力。
本文将从课程设置、教学方法、师资培训、家园合作等方面，对美国学前教育实践进行探讨。
二、课程设置1. 主题式课程：美国学前教育课程以主题式课程为主，围绕儿童兴趣和需求展开。
主题涉及自然科学、社会科学、艺术、音乐、体育等方面，旨在培养儿童的全面发展。
2. 标准化课程：美国学前教育课程遵循国家课程标准，如《美国学前教育标准》（NAEYC）。
课程标准涵盖认知、情感、社会、语言、艺术、体育等多个领域，确保儿童在各个方面的均衡发展。
3. 跨学科课程：美国学前教育注重跨学科课程，将不同学科知识融合在一起，如数学与科学、文学与艺术等。
这种课程设置有助于培养儿童的创新思维和综合能力。
三、教学方法1. 以儿童为中心：美国学前教育强调以儿童为中心，关注儿童个体差异，尊重儿童自主性。
教师通过观察、倾听、引导等方式，激发儿童的学习兴趣，促进儿童主动探索。
2. 活动教学法：美国学前教育注重活动教学法，通过游戏、手工、音乐、舞蹈等活动，培养儿童的动手能力、创造力和合作精神。
3. 互动式教学：美国学前教育倡导互动式教学，鼓励儿童与教师、同伴之间的交流与互动。
教师通过提问、讨论、合作等方式，引导儿童积极参与学习过程。
四、师资培训1. 学历要求：美国学前教育教师需具备本科学历，且专业为幼儿教育或相关领域。
部分州对教师学历要求更高，如硕士或博士学位。
2. 资格认证：美国学前教育教师需通过教师资格认证考试，取得教师资格证书。
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公立幼儿园运动
19世纪30年代，以新英格兰为中心 公立学校运动 （哈里斯）
1873年哈里斯和布洛 共同创办美国第一所公立幼儿园 1901年 全美公立学校达到2996所
进步主义幼儿园运动
1：19世纪末，福禄贝尔思想在美国幼儿园占据统治地位，恩物和作业成为幼儿 园的主要教学手段，并逐步趋向于形式主义。 2：进步主义以心理学家霍尔的复演论，杜威的儿童教育理论为依据 3：进步主义一方面反对传统的福禄贝尔主义，试图从根本上否定恩物的理论象 征主义，另方面，又充分肯定福禄贝尔理论中合理部分，强调对幼儿问题进行科 学实证研究 4：由于实践中积极突破闭关自守的局面，美国幼儿园逐渐发展成为与小学教育 紧密结合的新型机构。
• 20世纪80 年代，蒙氏教育深入人心，逐渐由学前教育领域发展到中 小学和公立学校
对学前教育管理的加强
20世纪60年代学前教育机构的类型：幼儿园，托儿所和保育学校 1969年设立“儿童发展局”设立专门的学前教育协调员或顾问。 加强立法：1979年《儿童保育法》1988年《中小学改善修正案》和《家庭援助法案》 20世纪90年代《儿童早期教育法》，《儿童保育和发展固定拨款法》，《先行计划法 案》
教育因素很少
20世纪下半页的学前教育
• 学前教育机会均等教育：
• 原因：战后经济发展，贫富差距大
• 措施：1916年政府对贫困宣战
• 1966“对所有5岁儿童和贫困且没有 文化教育条件的所有4岁儿童扩大 公共教育”的提案的提出
• 1965年在全国范围内开展“开端计 划”，此计划极大的促进了美国学前 教育的发展。
课程模式的多元化
1：典型的课程模式：海伊斯科普认知取向课程模式，河滨街模式，发展适宜性课程。 2：20世纪80年代“K——12”模式 3:1989年《美国2000年教育目标法》 优势：全国性学前教育标准的制定，指明了学前教育课程发展所必需的共同标准和方 向，有助于统一美国各州或各地方学前教育的水准
• 幼儿智力开发运动：
• 原因：20世纪50年代世界技术处于 革新时期；受苏联“人造卫星上天” 的冲击，开始反思本国教育
• 重要研究计划:佩里学前教育研究计 划；皮亚杰理论。
蒙台梭利运动的复兴与发展
• 20世纪50年代后期，1958年“菲特比学校”美国第一所蒙台梭利学校
• 1960年蒙台梭利协会重新成立
现代美国学前教育
学前2班 1——7号同学
1
近代美国学前教育
2
现代美国学前教育
近代美国学前教育
幼儿学校的兴衰
1824年 欧文 美国印第安纳州 新和谐村 创办共产主义公社的活动 包括有幼儿学校的教育计划 以后学前公共教育做铺垫
幼儿园的传入与发展
经济飞速发展 1855 德国移民舒尔茨夫人
威斯康星州 维特镇 德语幼儿 园 最早的幼儿园 巨大影响
1870 10所德语幼儿园
幼儿园的传入与发展
1860 美国妇女伊丽莎白 皮博迪 波士顿 美国第一所英语幼儿园 美国幼儿园的真正奠基人
工业革命 美国贫富分化的加剧 慈善幼儿园应运而生 1870 纽约 卡勒吉 赛因德开设慈善幼儿园
为贫困的低收入阶层的子女提供教育
1912 全美共有教会幼儿园108所 幼儿园协会诞生
ห้องสมุดไป่ตู้ 蒙台梭利的短暂热潮
• 1910年，蒙台梭利的教育思想和其本人来到美国，1912和1915他两次访美， 1912《蒙台梭利方法》出版，1913，蒙台梭利教育协会成立
• 国际20次国际幼儿园联盟，蒙台梭利教育法遭到进步主义教育的批判，蒙氏教 育急剧降温。
保育学校的传入及发展
• 创立： • 1911年英国麦克米伦姐妹创办。 • 1915年美国创立第一所保育学校 • 1929年成立“全国保育协会” • 20世纪30年代，美国经济大萧条单保育学校却迅速发展。 • 1941年战后停止对公立学校的援助，使得私立保育学校迅速发展。 • 作用：主要是作为母亲福利的辅助手段，为儿童提供身体方面的照顾，保育为主，