卓越课堂的要求
中小学教师卓越课堂评比说课评价标准
中小学教师卓越课堂评比说课评价标准介绍本文档旨在为中小学教师卓越课堂评比中的说课评价标准提供参考和指导。
通过明确评价标准，可以帮助教师提高教学水平，促进教育教学质量的提升，从而更好地服务学生和社会。
评价标准1. 教学目标清晰：- 教师能够明确课堂教学目标，并将其与学科教学大纲和学生发展需求相结合；- 教学目标具有可测量性和具体性。
2. 结构合理有序：- 教师的说课内容逻辑性强，层次清晰，结构有条理；- 教学过程设计合理，并能够体现学生的主体地位。
3. 方法灵活多样：- 教师能够采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的研究需求；- 教学方法具有创新性和有效性。
4. 内容丰富全面：- 说课内容涵盖了学科知识点的全面性，能够帮助学生掌握核心内容；- 说课内容能够拓展学生的知识面和视野。
5. 教学手段恰当有效：- 教师能够合理运用教学媒体、教具等辅助手段，以提高教学的有效性和吸引力；- 教师能够根据学生的不同特点和需求调整教学策略。
6. 语言表达准确流利：- 教师能够使用准确、流利的语言进行说课；- 教师的语言表达能够与教学内容相匹配。
7. 课堂管理有序规范：- 教师在课堂管理中能够保持秩序，严密组织，确保学生参与度和研究效果；- 教师能够有效处理学生的问题和纠纷。
8. 评价和反思：- 教师能够在教学结束后对课堂教学进行评价和反思，及时调整教学策略；- 教师能够积极倾听学生的意见和建议，以不断改进教学效果。
总结中小学教师卓越课堂评比的说课评价标准是教师提高课堂教学质量的重要依据。
教师应该在教学目标、教学结构、教学方法、教学内容、教学手段、语言表达、课堂管理、评价和反思等方面，不断加强自身能力的培养，提高课堂教学的效果和质量，为学生提供更好的教育教学服务。
卓越课堂
走进有效教学，构建卓越课堂关键词：课堂教学实效性语文课程标准卓越课堂自主学习合作学习探究学习内容摘要：新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，如何走进有效教学，构建卓越课堂呢？我就提高小学语文课堂教学实效性的策略来谈谈我的体会。
一、实施有效的教学准备是构建卓越课堂的前提。
1．明确的教学目标，认真钻研教材；2．了解每一位学生的学情处理教材二、组织形式的选择对构建卓越课堂不可忽视。
三、教学方法、学法的选择对构建卓越课堂至关重要（一）自主学习，激发兴趣1.还学生选择学习内容的权利；2.还学生选择学习内容的权利；3.还学生选择理解的权利（二）合作学习，引导共享1.把握时机、结合实际开展合作学习；2.建立和谐、民主、共同合作的师生关系；3.培训学生合作学习技能，有效开展合作学习（三）探究学习，引导发展正文:《语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇以及听说读写的训练过程。
在认清语文是工具性和人文性统一时，还要从语文的工具性入手，把阅读、写作、听话、说话落实到课堂教学中去，才能开拓学生的视野，发展学生的智力，养成良好的语文学习习惯。
因此，教学要让学生接触大量的语文材料，通过具体的语文活动，多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的知识，提高学生学习语文的能力，这就需要我们构建卓越课堂。
一、实施有效的教学准备是构建卓越课堂的前提。
1．明确的教学目标，认真钻研教材。
教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标。
确定了教学目标后，教师以学生的视角，思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分的预测学情。
把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点的体会、感受、积累、运用，进行听说读写的语文实践。
小学语文卓越课堂教学设计评价标准
3.策略合理。体现生本理念，因材施教；教学流程层次分明，调控合理，讲解控制在10——15分钟以内；灵活处理课堂生成资源；练习量适度，有效解决重难点；评价及时有效。
10
4.引导得法。有效解决学习困难、教给学习方法；及时纠正学习错误。
10
学生行为（30分）
5.自主深入。明确目标任务和流程；独立阅读、思考、实践，主动获取学习信息，每堂课保证十分钟动笔时间；大胆质疑问难；运用多种方法进行探究性语文实践。
10
综评
小学语文卓越课堂教学设计评价标准
讲授者：课题：时间：
评价指标
评价内容
权重
得分
教学目标及重难点（10分）
1.目标明确。符合《语文课程标准》，符合学生实际；突出教学重点和难点。教学重点体现学习水平、体现课程中的地位难点体现知识特征。
10
教师行为（30分）
2.问题有效。问题基于最近发展区，有利于自主合作探究；生成性问题处理得当。
10
6.合作有效。围绕重点，有序合作；尊重他人，善于倾听；人人参与，积极互动。清晰表达，观点明确，理由充分，条理清晰；积极探究，善于评议，善于吸纳。
10
7.反思深刻。及时整理、巩固所学知识技能，不断完善知识能力结构。
10
教材内容分析（5分）
明确教学内容的地位、作用，知识结构分析清晰、正确。教学任务分析ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ确。
5
学习者分析（5分）
学习者的起点水平、动机、认知特点和学习风格等分析正确。
5
课后评价和总结（10分）
课堂教学评价包括提问、课堂测试、课间交流及课后布置作业等。考试内容和要求需符合课程标准，根据课程特点及学员学习特点设计考核形式，有利于学员形成性学习。
如何打造小学数学“卓越课堂”
浅谈如何打造小学数学“卓越课堂”摘要：“卓越课堂”是素质教育、课程改革的根本要求，要以学生的发展为核心，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率。
但是，当前课堂的无效性、低效性问题仍然十分突出。
本文认为，要构建“卓越课堂”，必须从七个方面去做。
一是转变观念，洗脑先行；二是校本培训，提高能力；三是课前备生，因材施教；四是精心提问，循序渐进；五是把握节奏，抓放结合；六是小组合作，共同提高；七是分层作业，减负提质。
激发学习兴趣，培养良好习惯，立足于“学会、会学、乐学、创学”，才能真正实现“卓越课堂”。
关键词：小学数学；转变；教学方式；卓越课堂构建卓越课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。
《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
然而，当前，课堂教学的无效性、低效性仍然十分突出。
表现在课前准备上是教学设计不精心，课堂教学上是缺少智慧生成，课后缺少反思与总结。
备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法；没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执着精神。
教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。
解读卓越课堂1
解读“卓越课堂”----旧县中学打造“卓越课堂”学习材料“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
为了实现课堂教学的卓越，提高课堂教学的魅力，建议老师们记住以下十句可以提高课堂魅力的口号：第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。
第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。
第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。
第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。
第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
第七、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。
第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。
第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。
第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。
1、卓越课堂的基本模式：A、时间划分： 10+30+5B、环节划分：预习、展示、测评C、八大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展示提升、巩固应用、达标测评、课堂小结、课后反思。
2、卓越课堂的评价：A、师生关系：传统课堂是“地心说”，卓越课堂是“日心说”。
学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
B、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
C、“三看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是小于100% 。
二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
如何建立小学卓越课堂
创建小学体育“卓越课堂”的策略随着新课改的不断深入，和谐高效卓越课堂已经成为大家关注的焦点，体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，它的价值在于提高学生的体质和健康水平，在于促进学生全面和谐发展。
体育高效卓越课堂的创建是针对体育课堂教学的无效性、低效性而言的，下面就结合本人的教学实践，谈谈如何创建小学体育和谐高效课堂。
一、和谐的师生关系是实现“卓越课堂”的基础1.多与学生沟通，全面了解学生，化解逆反心理。
每个学生都希望能得到老师的理解，希望老师能倾听他们的心里话、为他们排忧解难。
教师适时的倾听、平等的交流，胜过长篇大论的说教。
老师只有放下高高在上的架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通。
每名学生都有自己的个性，教师应深入了解学生，看到他们身上的闪光点和不足，然后有的放矢地去教育，这样就不会因笼统教育而导致有些学生的不满情绪。
教师既要提高自身素质，身体力行，做学生的表率，又要在学生身上倾注爱心和耐心。
尤其在学生出现过激行为时，应保持良好心态，善于运用教育策略，巧妙化解师生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增进师生情感，赢得学生的信任。
对于个别学生，还需要做大量细致入微的思想工作，以减轻学生的心理压力。
2.处理好师生之间的冲突。
出现师生关系对立和冲突是正常现象，关键是教师要正确认识和处理这些问题。
首先，要防范于未然，重视初始矛盾的转化。
要把教的目标转化为学的目标，把教师的管理意图转化为学生的自觉行动，尊重学生的人格，注意学生的个体差异，加强区别对待。
其次，一旦出现对立和冲突，教师一定要沉着冷静，从严要求自己，以自己良好的情绪来感染学生，不要讽刺挖苦甚至训斥学生,尽量避免矛盾的激化。
对于一时解决不了的矛盾,可以采用“冷却”的方法，以后慢慢处理。
3．重视对差生的教育和转化。
虽然差生在班级里数量不大，但影响力惊人，一个班级可能会因一两个差生搞得纪律涣散、鸡犬不宁，班级声名狼藉。
卓越课堂建设学校要求
重庆市巴南区惠民初级中学校
班级课堂建设要求
一、各班将小组组名、组长、口号、组训、组员等完善后最迟于11周交电子件到教导处。
（2分）
二、完成班级小组建设展示牌：含名字及小组名（1分）
二、各班完善好本班每一位同学的信息后于下周（按照小组）交电子件到教导处。
（2分）
三、各班值日班长每日早上公布前一日各小组班级常规成绩和课堂评价。
（按时公布每次1分，周五的常规及课堂评价在下周一进行。
没有公布每次扣一分）
四、各班值日班长将本班学生上周的总得分进行公布。
（按时公布每次2分。
没有公布扣2分）
五、每周课堂小组评价得分表于每周五下午放学前交教导处胡小祝处。
（按时交每次加1分，没有交扣一分。
）
六、常规建设督促检查张代勋，统分汇总胡小祝。
结果使用周绍立。
每班得分情况每周公布在教导处，本学期结束后单独对班级课堂建设评奖：一等奖：2名，二等奖3名，三等奖5名。
（特别说明：若得本期得分低于40分以下不予评奖。
七、对单个学生评定的分数(起始基本分：100分)。
从第十一周开始进行累计到本学期结束：得分低于50分通知
家长，每周累计总得分位于班级前10名告知家长（名额根据实际情况进行可适当调整）。
累计得分低于20分的同学，由学校德育处进行集体教育：时间：课程辅助活动时间，地点：音乐室。
八、每周一各班主任将值日班长姓名告知教导处。
重庆市巴南区惠民初级中学校
二○一二年十一月六日。
打造小学数学卓越课堂.
打造小学数学卓越课堂
(一导学模式——自主、探究、合作、展示卓越课堂,应是高效的课堂, 灵动
的课堂, 对话的课堂, 生命成长的课堂 ;其模式,应是基于学生中心 ,基于自主建构 ,基于学习素养 ,基于互动交流。
从学生出发, 设计丰富多样的学习方式,设定指向成长的三维目标,搭建自主体验的探究平台,拓展合作交流的展示空间。
(二学习方式——灵活、多样、深入、有序
(三研究性备课——调查、分析、反思、调整把一节课当作课题研究,应是教师的执着追求, 也应是卓越课堂的实践特质。
研究性备课,是卓越课堂的先决条件和保障,决定教学模式及学习方式的内涵实践与能否实现预期目标的基础。
一课一世界,一思一提高。
高效的导学模式,是教学文化;自主的探究活动,是学习文化;科学的备课打磨,是教师文化,三者构成了卓越课堂文化的三要素。
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卓越课堂的要求
发布者：罗艳华发布时间：2012-11-1 14:40:01
为了实现课堂教学的卓越，提高课堂教学的魅力，建议老师们记住以下十句可以提高课堂魅力的口号：
第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。
第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。
第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。
第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。
第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
第七、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。
第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。
第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。
第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。
1、卓越课堂的基本模式：
A、时间划分：10+30+5
B、环节划分：预习、展示、测评
C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
2、卓越课堂的评价：
A、师生关系：
传统课堂是“地心说”，卓越课堂是“日心说”。
学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
B、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
C、“三看学生：
自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%
二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
D、“四看教师：
一看课中是否坚持了“学生中心“；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；四还要看教师的学案备课。
E、评课三看：
一看教师是否遵循了模式，是否充分使用和调动了小组，是
否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；
二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；
三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。
3、卓越课堂的课堂要求
A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。
C、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。
⑥达标测评，检查验收。
D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
4、预习、展示、反馈的具体要求
A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示
展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。
C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。
在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。
反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
5、小组的要求和评价：
A、分组：异质同组，同组采用AA、B
B、CC 分法；同质结对，竞争合作；
B、理念：小组组长又叫“教师助理”。
一间教室里的N 个小班：每个小组视为一个“小班”，卓越课堂等同于“小班化”教学；
C、小组学习：可概括为“1 ：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；
D、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；
E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。
F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。
6、卓越课堂对教师的要求：
教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；
A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；
B、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。
教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
C、一节卓越课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。
有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
D、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
7、卓越课堂的管理：
A、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；导学案的编制即“备课”：主备——年级组——主备——个备——课后备；
B、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。
校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；
C、学科、年级、班组组织自己的听评课；
D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；
E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
8、卓越课堂的三条高压线：
A、预习不充分的课不准上
B、严禁教师与学生“抢风头”
C、必须当堂落实达标
9、卓越课堂符合新课改理念
A、紧扣“教”与“学”，正实现了“两个转变”；教师的教学方式，
由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；
B、围绕的就是自主、合作、探究；
C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长；
D、教书育人的完美体现；
E、……。