卓越课堂
什么样的课堂是卓越课堂
什么样的课堂是卓越课堂作者：吴永军来源：《江苏教育》2020年第22期【关键词】德泽文化;德泽课堂;自主学习【中图分类号】G420【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）82-0068-01追求卓越是当代教育的一个显著特点，它意味着不断超越现实，拥有走向更好未来的可能性。
江苏省常州市新北区河海实验小学（以下简称“河海实小”）卓越课堂的追求，正是这种不断超越、不断进阶的精神之体现。
那么，什么是卓越课堂呢？一、卓越课堂首先应当是德性课堂卓越原本就意味着德性，在古希腊，人们最看重“优越性”（Arete，即德性），常以Arete 作为判断万事之价值根据。
Arete就是某种事物能够达到的可能状态中的最好状态，也就是卓越性或者优越性。
河海实小以“德泽”文化立校，努力打造卓越课堂，这样的课堂是以学生最优发展为本的课堂，是以儿童立场为支点的课堂，充满了德性之美，实际上是回应了卓越的原初意蕴。
二、卓越课堂应当是开放性课堂卓越课堂是努力寻求变革的课堂，因为它具有先进的儿童发展观，认为儿童具有发展的无限可能性、未完成性、创生性，我们必须尊重儿童的自主性、独立性，促进其自身逐步走向完善。
儿童发展具有人类发展的基本特点，也即具有发展的无限可能性，这是人类生活世界的根本特征。
实现更多的可能性意味着需要接触更多更丰富的生活与世界，因此，卓越课堂必须向四面八方打开，不拘泥于学科知识，而是着眼于学生核心素养的最优发展，基于学科而又超越学科，把世界带进课堂，让学生与世界对话，在互动对话中不断超越自己、完善自己，从而真正走向属于自己的未来。
三、卓越课堂还应当是创造性课堂中小学课堂以传承人类已有的既定文化为标志，但是这种传承绝不意味着学生只能以静听、接受为主，像容器一样被各种各样的知识所填塞。
当代的学习研究表明，学生的课堂学习不仅是接受，也是一个主体积极参与知识建构的过程，从某种程度上讲，也是一个自我创造的过程。
可见，如果学生在课堂学习中没有丝毫的主体创造性，那么其人性的完善、作为人之为人的本质的形成与发展就无从彰显。
学本立场的卓越课堂建设李大圣kao
4、卓越课堂必须建立教学整体观
4、卓越课堂必须建立教学整体观
人际技能应当成为教师的必修课。 学习科学与认知心理学应当得到更多关注。
5、卓越课堂：教促成高水平的学
男孩与女孩的区别。 背影。 苏格拉底的追问。 复杂的自然法则。 课堂的温度、力度与价值尺度：一剑封喉功夫
案例1：男孩儿和女孩儿的区别
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
教师教育必须关注课程教学全要素
1、从知识传授转向全面育人； 2、从教转向学； 3、从传统教学转向信息技术背景的教学； 4、从教材教法学法转向课程教学全要素； 5、从经验型转向基于数据与证据； 6、从关注共性转向关注个性与共性； 7、从上位研究转向重心下移； 8、从封闭转向开放。
有效教学的实现方式 学生感兴趣是有效教学的必要条件——发动机(只有） 教学针对性是有效教学的充分条件——方向盘（如果）
高质量的人际关系是连接教与学的纽带：让人愿意付 出额外的努力，激发巨大的力量。
பைடு நூலகம்
师生关系是良好教育的“晴雨表”
学业成绩
653 633 613 593 573 553 533 513 493
案例4 复杂自然的启示
如果把六只蜜蜂和同样多只苍蝇装进一个玻璃 瓶，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户，会发 生什么情况？
蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们 力竭倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到两分钟之 内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空--事实上，正 是由于蜜蜂对光亮的喜爱，由于它们的智力， 蜜蜂才灭亡了。
3、观照课堂须用复杂性理论视野
有限的有效，因人而异的有效
第一、没有任何一种教学方式是万能的；最优化教 学是各种教学方式和学习活动的有机结合。
2023年学习卓越课堂的心得体会
2023年学习卓越课堂的心得体会我很幸运能够在2023年参加卓越课堂的学习，这是一次对知识广度和深度的全新挑战。
在这段时间里，我学到了许多宝贵的经验和知识，并且也在学习过程中有了很多心得体会。
首先，卓越课堂强调的是培养综合素质。
在以往的学习中，我们主要注重的是知识的掌握和应用，但是在卓越课堂中，我们不仅学习知识，还要注重培养自己的思维能力、创新能力以及沟通能力等综合素质。
通过这样的培养，我们在面对问题时能够从多个角度思考，能够提出创新的解决方案，并能够清晰明确地与他人沟通。
这样的综合素质对于我们未来的发展有着重要的作用。
其次，卓越课堂注重实践能力的培养。
在课堂上，我们不仅仅是被动地接受知识的灌输，而是要主动参与到实践中去。
通过实际的操作和实践，我们能够更深刻地理解知识的内涵和应用，能够更好地将知识转化为实际能力。
例如，在学习企业管理的课程中，我们不仅仅是理论的学习，还结合实际情况进行了企业模拟操作，这样的实践让我们更好地了解企业的运营和管理，并提升了我们的实践能力。
同时，卓越课堂鼓励学生的合作能力。
在现实生活中，很少有事情是一个人能够做到完美的，合作是一种重要的能力。
在卓越课堂中，我们会以小组为单位进行一些项目的开展，通过合作讨论和团队合作，我们能够更有成就感地完成任务，并且通过与他人的合作学习，我们也能够更好地了解和接纳他人的意见和建议。
这样的合作能力对于我们将来的工作和生活都是非常重要的。
另外，卓越课堂注重培养学生的创新能力。
创新能力是当今社会发展的重要驱动力，也是我们未来发展的重要竞争力。
在课堂上，我们会进行一些创新性的实践和项目，通过自主思考和独立思考，我们能够提出一些新颖和创新的想法，并通过实践将其转化为具体的成果。
这样的创新能力对于我们当下和将来都是非常重要的。
最后，卓越课堂还注重培养学生的领导能力。
在未来的社会中，领导能力是成功的关键。
在课堂中，我们会扮演不同的角色，有时是小组的领导者，有时是项目的负责人，通过参与和实践，我们能够更好地理解领导的重要性，并学习到一些领导的技巧和方法。
“卓越课堂”建构的理论与实践
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ “卓越课堂”建构的理论与实践卓越课堂建构的理论与实践主讲：区教科所唐箭月一、卓越课堂理论提出的背景（一）必要性：新课程改革的必然要求；（二）政策性：重庆市教委教育五年行动纲领中的工作重之中；（三）现实性：课堂教学普遍呈粗放和低效、功利。
二、卓越课堂实现的三个基本要素 1. 教师 2. 学生 3. 环境三、卓越课堂对教师的三个基本要求（一）高度的工作责任心；（二）高度热爱学生；（三）高超的教学艺术。
四、卓越课堂概念的理解（一）卓尔不群；（二）相对于高效课堂：1. 近期目标2. 远期目标的奠基。
五、卓越课堂实施的途径及内容（一）途径 1. 科研引领2. 培养骨干3. 开展交流4. 专家讲学5. 外出学习观摩6. 专题研讨7. 理论研究8. 征文大赛9. 技能大赛 10. 评比表彰（二）内容 1. 卓越课堂模式构建研究（含不同课型）； 2. 卓越课堂实施方法与途径研究； 3. 卓越课堂衡量标准评价研究； 4. 卓越课堂的理论研究及经济总结； 5. 卓越课堂与新课程改革研究； 6.1 / 2卓越课堂的实践及其运用研究。
六、卓越课堂的宗旨目标及特征（一）宗旨：以学生为本；（二）目标：学生终身学习和可持续发展；（三）特征：1. 科学性2. 基础性3. 民主性4. 差异性5. 互动性6. 开放性7. 艺术性8. 严谨性七、卓越课堂的表现，分三个方面（一）教师 1. 诱导式的组织教学； 2. 严谨的教学环节设计（含不同课型）； 3. 三维目标有机整合； 4. 幽默风趣而又不失严谨的语言表达； 5. 恰到好处的肢体语言； 6. 民主课堂氛围的营造； 7. 学生个体差异的尊重； 8. 创造性思维的培养；9. 诱导式的启发提问； 10. 现代教育技术的合理运用。
卓越课堂管理读后感
卓越课堂管理读后感《卓越课堂管理读后感》在读《卓越课堂管理》这本书之前，我就对如何管理好课堂充满了好奇与困惑，毕竟良好的课堂管理是教学得以顺利进行的关键。
读到书中关于建立积极的师生关系这一章节的时候，我感觉作者真的是洞察到了教育的基石。
一个和谐、信任的师生关系就像是肥沃的土壤，只有在这样的土壤之上，知识的种子才能够茁壮成长。
书中提到教师要真正去了解学生的兴趣爱好和需求，这让我想起自己曾经遇到的一个学生。
那个孩子平时上课总是不专心，我尝试过批评他，但效果不佳。
后来在一次偶然的聊天中，我发现他对昆虫特别感兴趣，我就以昆虫为话题和他聊了很多，从那之后他看我的眼神都充满了亲近感，上课也变得更加专注。
这就说明，当你走进学生的世界，课堂管理也就不再是那种充满对抗性的工作。
特别触动我的是书中关于课堂规则设定那部分内容。
规则的设定不是为了限制学生，而是为了营造有秩序的学习环境。
我反思自己过去在课堂规则设置上的不足。
我以前设定的一些规则有一些模糊不清，比如我只是说要保持安静，但什么样算安静并没有明确。
这导致有些时候在执行规则时，学生和我可能会出现理解上的差异，这不但影响了课堂秩序，还容易让师生关系产生隔阂。
后来我明白了，规则必须要具体可操作。
例如我现在明确规定在课堂讨论时可以正常音量交流尽可能不打扰其他小组，当老师开始讲话就必须停止讨论并且看向老师等等。
通过这些更为具体、明了的规则，现在课堂上关于秩序混乱的问题就得到了很大的改善。
书中也提到了如何处理课堂中的突发事件。
我在这方面有过不少困扰，有时候一个突发事件处理不好就会打乱整堂课的节奏。
作者给出了不同类型突发事件的处理策略，例如，对于学生间的小矛盾，不要急于评判对错，而是引导他们从对方的角度去思考问题。
有一次两个男同学因为争抢一支笔在课堂上吵了起来，我按照以前的做法可能会直接斥责他们，但读了这本书后，我让他们分别说出自己为什么那么想要那支笔，然后发现原来那支笔是上节课比赛获胜的奖品，他们都很重视。
2024年学习卓越课堂的心得体会范例(2篇)
2024年学习卓越课堂的心得体会范例有幸听了中央教育教学研究所韩立福老师的讲座，从而感觉受益匪浅，也使我有了深深的思索，让我对有效教学，创建卓越课堂也有了深深的认识。
对我今后的工作起到了很大的帮助，如何在以后工作中提高教学质量，保证课堂的高效，我认为:1、转变观念，追求有效意识。
不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”、“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念。
新时代的老师应该追求一些新的教学意识:是学生由等待被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。
2、转变思维，提高有效教学教师课前都要备课，以前都备知识，自己备自己的，很少去交流。
所以思想就比较闭塞，教授方法也比较单调。
但是大家互相交流分享的话，备课就比较全面，所涉及到的问题考虑也会周全，这有助于设计方案的科学化，使其课堂能够更加有效，提高其课堂质量。
3、转变方式，用心经营课堂教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识。
韩老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。
语言精练，却内容概括全面。
为我在具体实践上起到了指导作用。
走进有效教学，创建卓越课堂，这需要我们用心的去钻研，去实践。
作为一名新时代的教师，更应该不断去学习，不断去创新，努力提高自己的师德师能，使课堂更加和谐。
2024年学习卓越课堂的心得体会范例（2）作为学习卓越课堂的学员，我非常荣幸能够有机会参与这个课程。
在过去的几个月里，我从中受益匪浅。
我想分享一下我的心得体会。
首先，卓越课堂给了我一个很好的学习平台。
在这个平台上，我可以学习到各个方面的知识和技能，包括领导力、沟通技巧、学习方法等等。
通过不同的课程和活动，我能够系统性地学习，而不是零散地获取知识。
卓越课堂_
xx年xx月xx日
目 录
• 卓越课堂的概念和特征 • 打造卓越课堂的要素 • 实现卓越课堂的路径和方法 • 卓越课堂案例分享 • 对卓越课堂的反思与展望
01
卓越课堂的概念和特征
卓越课堂是什么
卓越课堂是指以学习者为中心，以优质、均衡、充分为原则 ，聚焦课堂教学，促进教师专业发展，优化学生学习方式和 评价方式，突出课堂实效和育人的课堂。
，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
04
卓越课堂案例分享
北京十一学校的“走班制”教学
总结词：因材施教
详细描述：北京十一学校根据学生的兴趣和特长，提供多样化的课程和丰富的教 育资源，采用“走班制”教学，让学生能够按照自己的进度和能力进行学习，提 高了学生的学习积极性和效果。
上海育才中学的“自主合作学习”课堂模式
03
实现卓越课堂的路径和方法
加强教师培训和提高教师素质
提升教师的教育理念
01
加强教师对素质教育、课程改革的理论学习和研究，提高教师
的教育思想和观念。
丰富教师的教育教学技能
02
通过各种培训和交流活动，提高教师的教育教学技能，包括教
学组织、教学方法、课堂互动等方面的能力。
培养教师的职业道德素养
03
加强教师的职业道德教育，提高教师的职业操守和社会责任感
卓越课堂是教育改革的重要内容之一，旨在提高教育质量， 培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
卓越课堂的特点
以学习者为中 心
卓越课堂注重学生的主 体地位，发挥学生的积 极性和主动性，激发学 生的学习兴趣和潜能。
聚焦课堂教学
卓越课堂强调课堂教学 的实效性和高效性，注 重教学策略、方法和技 术的运用，提高课堂教 学效果。
重庆卓越课堂实施方案
重庆卓越课堂实施方案一、背景介绍。
重庆市教育局近年来致力于提高教育教学质量，推动教育现代化发展，为此，提出了建设卓越课堂的目标。
卓越课堂是指教师在教学过程中采用了先进的教学理念和方法，学生参与度高，教学效果显著，能够激发学生学习兴趣和创造力的一种教学模式。
因此，制定重庆卓越课堂实施方案，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、目标。
1.建立卓越课堂示范学校，推广卓越课堂教学模式，提高全市教育教学质量。
2.培养教师掌握先进的教学理念和方法，提高教学水平，激发学生学习兴趣。
3.引导学生积极参与课堂活动，培养学生的创新能力和实践能力。
三、实施步骤。
1.制定实施计划。
成立卓越课堂建设工作小组，明确工作目标和时间节点，制定具体的实施计划。
2.培训教师。
组织开展教师培训活动，邀请教育专家和优秀教师授课，培养教师掌握先进的教学理念和方法。
3.建设示范课堂。
选取一批具有一定教学水平和影响力的学校，建设卓越课堂示范课堂，推广先进的教学理念和方法。
4.开展教学改革。
通过课程改革、教学手段改革、评价方式改革等多种途径，推动教学改革，提高教学效果。
5.评估总结。
定期对卓越课堂建设工作进行评估，总结经验，不断完善和提高卓越课堂建设工作水平。
四、保障措施。
1.加大政策支持。
教育局将加大对卓越课堂建设工作的政策支持力度，提供必要的经费和政策倾斜。
2.强化宣传推广。
通过各种途径，加大对卓越课堂建设工作的宣传推广力度，营造浓厚的教育教学氛围。
3.建立监督评估机制。
建立卓越课堂建设工作的监督评估机制，对卓越课堂建设工作进行全方位、多角度的评估。
五、预期效果。
1.提高教师教学水平，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
2.推动教育教学改革，促进教育现代化发展，提高教育教学质量。
3.形成一批具有重庆特色的卓越课堂示范学校，为全市教育教学改革提供成功经验和典型案例。
六、结语。
重庆卓越课堂实施方案的制定和实施，将有力推动重庆市教育教学改革和发展。
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走进有效教学，构建卓越课堂关键词：课堂教学实效性语文课程标准卓越课堂自主学习合作学习探究学习内容摘要：新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，如何走进有效教学，构建卓越课堂呢？我就提高小学语文课堂教学实效性的策略来谈谈我的体会。
一、实施有效的教学准备是构建卓越课堂的前提。
1．明确的教学目标，认真钻研教材；2．了解每一位学生的学情处理教材二、组织形式的选择对构建卓越课堂不可忽视。
三、教学方法、学法的选择对构建卓越课堂至关重要（一）自主学习，激发兴趣1.还学生选择学习内容的权利；2.还学生选择学习内容的权利；3.还学生选择理解的权利（二）合作学习，引导共享1.把握时机、结合实际开展合作学习；2.建立和谐、民主、共同合作的师生关系；3.培训学生合作学习技能，有效开展合作学习（三）探究学习，引导发展正文:《语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇以及听说读写的训练过程。
在认清语文是工具性和人文性统一时，还要从语文的工具性入手，把阅读、写作、听话、说话落实到课堂教学中去，才能开拓学生的视野，发展学生的智力，养成良好的语文学习习惯。
因此，教学要让学生接触大量的语文材料，通过具体的语文活动，多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的知识，提高学生学习语文的能力，这就需要我们构建卓越课堂。
一、实施有效的教学准备是构建卓越课堂的前提。
1．明确的教学目标，认真钻研教材。
教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标。
确定了教学目标后，教师以学生的视角，思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分的预测学情。
把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点的体会、感受、积累、运用，进行听说读写的语文实践。
明确的教学目标在教学上做到有的放矢。
教师要变教教材为开发、利用教材。
吃透教材是提高课堂教学的手段之一。
教师只有认真研读教材，是上好语文课的基石。
在深入理解了编者的意图上挖掘教材，这样才知道学生要学什么，喜欢学什么，这样才能做到教和学的完善。
教师才能灵活自如地把握好教材的重难点，适当地调整教学的环节，达到优化教学，达到最优化的课堂教学，从而构建卓越课堂。
2．了解每一位学生的学情处理教材教师在上课之前要深入地了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格；了解学生的已有经验、知识体系；了解学生的接受能力、语文口味等，设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、堂上练习。
这样才能发挥学生的主观能动性，收到好的课堂效果，构建卓越课堂。
教师要结合语文课程的需要充分地利用丰富的图书与网络资源，搜集完善适合学生阅读与学习的材料，让学生能被文本吸引而愉快地进入最佳学习情境。
教师可以选择一些文质兼美，适合学生身心发展的文本拓展语文课堂，整合好课内外资源，实现多种教材的整合，扩宽学生语文学习的视野，提高学习的积极性和趣味性。
教师还可以通过加一加、减一减的方法灵活地处理教材和教学材料。
如果教材需要拓展时，教师加一加，补充教材的有用材料，反之，就要减一减。
二．组织形式的选择对构建卓越课堂不可忽视。
构建卓越课堂，教师在备课时要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。
教学组织形式上要灵活。
教师必须注重教学组织形式的多样性与灵活性，引导学生在生活中、在玩耍中、在动手中、在探究中学习。
教师注意根据不同的教学内容和学生的个性特征，灵活地采取个别学习、小组学习、大组辩论、同桌学习、帮扶学习等形式多样的学习方式。
除此，教师要科学地选择有利于调动学生主体的积极性、创造性的组织形式，形成充满生机和活力的课堂。
如采取质疑式和辩论式的课堂组织形式。
三、教学方法、学法的选择对构建卓越课堂至关重要《语文课程标准》：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”构建卓越课堂，教师要以改革学生的学法为核心，促进教法和学法的同步改革。
教师必须根据学生的学习来定教法。
首先是改革学法，使学生成为真正的学习主体，发挥主观能动性，增强学习的独立性，培养良好的学习习惯，改变传统的接受学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习。
在学习的过程中感悟知识形成的规律，培养发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力，唤醒学生的主体意识和积极主动的探索精神。
第二是以学法定教法，改革教法。
教师要引导学生自主学习、观察发现、质疑问题、合作探究、体验感悟、实践运用等有机结合起来；要把教后学与学后教、学中教、玩中教等有机结合起来。
这样学法和教学互相配合，以学法定教法，尊重了学生的学习主体，调动了他们的积极性，促进教学相长。
（一）自主学习，激发兴趣1．还学生选择学习内容的权利“教材无非是个凭借”，教学中在达成基本教学目标的前提下，允许学生根据自己的兴趣、爱好选择学习的内容。
如教学《四个太阳》时，我先让学生整体感知课文，然后让学生选择自己喜欢哪个季节的太阳，就读哪段，由于学习内容都是自己感兴趣的，所以，学生学得兴致勃勃，发言也闪耀着智慧的灵气。
2．还学生选择学习方法的权利在落实自主学习的过程中教师要有意识地引导学生自觉地选择学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。
如在低年级的识字教学中，有的学生喜欢猜字谜识字；有的学生喜欢用加一加、减一减的方法识字；还有的同学利用同音字来识字等，在识字教学中，我鼓励学生选择自己喜欢的方法识字，绝不千篇一律，厚此薄彼。
3．还学生选择理解的权利在阅读教学中，因不同阅历、不同个性的孩子对课文内容会有不同的理解和感受，教师应尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定，因为人人都有选择理解的权利。
例如学完《司马光》这课后，我问：“你想对司马光说点什么？”大多数同学都认为司马光是个爱动脑的孩子，机智勇敢。
但也有一个同学提出了不同意见，认为用石头砸水缸非常危险，有可能把水缸里小朋友的头砸破。
此话一出，教室里顿时热闹起来，我肯定了他独特的理解后，便顺势引导他们说说还有什么救人的方法。
当学生理解文章不唯书、不唯师时，他们的个体感受才能得到尊重，他们的独特理解才能得以继续发展。
（二）合作学习，引导共享语文课程标准指出：“合作学习是重要的学习方式，通过合作、分工、协调和互补，让学生初步学会沟通、合作的技巧，如倾听、接纳、欣赏等，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”合作学习是语文教学中经常被采用的形式，那怎样才能使合作学习变得有趣？从而达到对课文深刻而全面理解的目的。
1.把握时机、结合实际开展合作学习开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能盲目滥用。
合作学习必须根据需要进行。
就一堂课而言，也有许多环节可引入合作学习：“导入时合作激趣”、“新授中启发心智”、“小结中评价提高”。
为了不趋于形式，使合作学习收到实效，“合作时间”的安排也是很关键的。
2．建立和谐、民主、共同合作的师生关系教师应转变观念，树立新的教师观：尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”；理解学生的异想天开，甚至无理的想法和做法；真诚对待每一个学生，发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力；宽容学生的幼稚，教师要成为学生学习的真诚的指导者、组织者与合作者。
3．培训学生合作学习技能，有效开展合作学习开展合作学习必须重视合作技能的训练。
只有当学生具备了一定的合作技能时，才能顺利地开展合作学习。
通过一段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力。
这在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，提高了合作的参与度与合作效率。
由于学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，故学习小组也应该灵活组合，一般4-6人一组，这更有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。
例如，学完课文之后，组织全班学生召开小小交流会，其中具体的内容有两点：（1）学了这篇课文后你知道了什么或者懂得了什么？（2）用课文中学过的好词好句说话。
具体的程序有三点：（1）对选择的问题思考两分钟；（2）在小组内寻找伙伴自由交流；（3）推荐代表上台交流。
这个小小的交流会，学生收获极大。
教师为他们创设了开放的言语交际环境。
在开放的环境中，学生自主选择合作交流、相互学习、取长补短，不仅巩固了知识，促进了口语交际能力，同时也感受到了合作学习的趣味性。
（三）探究学习，引导发展在实际教学中，往往出现在操作上不讲究科学的方法，探究随意性大，要怎样让探究学习的方式有趣、有效呢？首先创设教学情境，激发学生自主探究的兴趣。
充满诱惑的问题情境能激起学生自主探究的积极性和主动性。
其次，引导学生发现并提出探究性的问题，让学生以已有的知识经验以及经历过的教学过程来探究知识。
通过合作探究，激活发散思维，展开想象，以不同的途径、角度、用不同的方式引导学生，培养学生自主探究。
最后要给予学生明确具体的探究目标，教给切实可行的探究方法，提供充裕足够的探究时间，让学生乐于探究、学习。
课堂教学中教师要敢于放手，允许学生大胆探究质疑，自由讨论，获得新知，构建卓越课堂。
比如在学完《乌鸦喝水》一课之后，我让学生分小组讨论这是一只什么样的乌鸦？多数学生认为乌鸦聪明、爱动脑筋。
但是有的小组在肯定其他小组看法的同时，却提出了不同的见解。
他们认为乌鸦的办法很慢，虽然能喝到水，但是耽误了很多时间。
听到孩子的回答后，我马上让同学们接着讨论，如果你是那只乌鸦你会用什么办法喝水？一石激起千层浪，孩子们争先恐后地回答着，他们的想象就像装上了风火轮一样，越转越快，越飞越远。
语文学习是一个充满生命力的综合实践活动，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生对文本多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立，有助于学习方式的激趣，教师应还具备一定的科研能力和综合素养，不断地更新知识，与时俱进，用先进的教学手段实施课堂教学，提高效率。
要以组织者和引导者的角色，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正成为“自主、合作、探究”学习的主体。
提高课堂教学效率，构建卓越课堂。