新课程背景小学数学卓越课堂教学新探
新课标背景下小学数学有效教学初探
新课标背景下小学数学有效教学初探新课标是指教育部发布的一套全面改革的课程标准，其目的是提高学生的创新思维能力和综合素质。
在新课标背景下，小学数学教学需要与之相适应，为了使小学数学教学更加有效，应从以下几个方面进行探索。
一是注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学注重灌输知识，重视机械运算和记忆，忽视了培养学生的数学思维能力。
而新课标提倡培养学生的创新思维和问题解决能力。
在小学数学教学中，应注重培养学生的思维能力，引导他们探索、研究、提问和解决问题的能力。
二是注重培养学生的实际应用能力。
新课标强调将数学与实际生活相结合，通过实际问题的探索和解决，培养学生的实际应用能力。
在小学数学教学中，应引导学生将所学知识应用到实际生活中，通过解决实际问题来加深对数学知识的理解和应用。
三是注重培养学生的合作和交流能力。
新课标提倡学生之间的互动交流，鼓励学生通过合作来解决问题。
在小学数学教学中，教师可以设计一些小组合作的任务，让学生在小组中进行讨论和合作，培养他们的合作和交流能力，同时也能够激发学生的学习兴趣。
四是注重培养学生的自主学习能力。
新课标提倡学生自主学习，强调学生在教师引导下进行主动探索和学习。
在小学数学教学中，教师应给予学生一定的学习空间和自主选择的权利，不仅要教会学生如何学习，还要激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
五是注重提高教师的教学能力。
新课标要求教师有较高的素质和专业能力，能够灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
在小学数学教学中，教师应提高自己的教学能力，不断更新教学观念和教学方法，通过不同的教学手段来激发学生的学习兴趣。
新课标背景下，小学数学教学需要注重培养学生的数学思维能力，实际应用能力，合作和交流能力，自主学习能力，同时也需要提高教师的教学能力。
通过有效的教学方式和方法，可以使小学数学教学更加有趣和有效，促进学生全面发展。
新课程背景下的小学数学教学方法探究
新课程背景下的小学数学教学方法探究1. 引言1.1 背景介绍新课程背景下的小学数学教学方法探究引言随着教育体制不断改革和发展，新课程已经成为教育领域的热点议题。
新课程强调学生的综合素质和能力培养，提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新思维和实践能力。
小学数学作为基础学科，在新课程中也面临着许多挑战和机遇。
在新课程背景下，小学数学教学需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，需要挖掘学生的潜力，激发他们对数学的兴趣和探索欲。
教师的教学方法也需要随之调整和改进，以适应新课程的要求。
探究新课程背景下的小学数学教学方法显得尤为重要。
本研究旨在对新课程背景下的小学数学教学方法进行深入探讨，分析现有教学方法存在的问题，探讨如何通过激发学生兴趣和培养学生批判性思维等方法来提高教学效果，并最终为小学数学教学提供可行的参考建议。
1.2 研究意义小学数学教学作为学生学习的重要环节，其教学方法对于学生的数学学习和发展具有至关重要的作用。
在新课程大背景下，研究小学数学教学方法的意义显而易见。
通过研究小学数学教学方法，可以更好地适应新课程改革的要求，提高教学效率和质量。
研究小学数学教学方法可以促进教育教学改革的深入实践，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
研究小学数学教学方法也可以促进教师专业发展，提升教师教学水平和教学能力，从而更好地为学生提供个性化、差异化的教学服务。
研究小学数学教学方法的意义不仅在于促进学生数学学习的发展，更在于推动教育教学改革的深入发展，为学生的全面发展提供更好的保障和支持。
1.3 研究方法研究方法是探究新课程背景下小学数学教学方法的重要环节。
在本研究中，我们将采用文献研究法和实地调研相结合的方法，以全面了解新课程背景下小学数学教学的特点和存在的问题。
我们将通过查阅相关文献和资料，分析新课程对小学数学教学的影响，探讨其重要性和必要性。
我们将走进小学教室，观察实际的教学过程，与教师和学生进行深入交流，了解他们对新课程的认识和实施情况。
新课程背景下小学数学教学策略探究
新课程背景下小学数学教学策略探究随着新课程改革的不断推进，小学数学教学也在不断探索和改进。
在新课程背景下，小学数学教学策略的探究变得尤为重要。
本文将从新课程改革的角度出发，探讨小学数学教学的策略，并提出一些具体的教学方法和建议。
1、新课程改革的背景新课程改革的核心理念是以学生为中心，强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在数学教学方面，新课程改革要求教师要树立以学生为主体的教育理念，注重培养学生的数学思维、解决问题的能力和数学应用能力。
2、小学数学教学的要求在新课程改革的背景下，小学数学教学需要围绕着培养学生的数学思维和解决问题能力展开。
教师需要注重激发学生对数学的兴趣，引导学生主动思考和探索，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学还要注重数学知识的传授和数学应用能力的培养，使学生能够运用数学知识解决实际问题。
二、小学数学教学策略的探究1、激发学生的数学兴趣激发学生对数学的兴趣是小学数学教学的首要任务。
教师可以通过生动、有趣的教学内容和形式，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合生活实际或其他学科知识来设置数学问题，让学生感受到数学在生活中的应用，从而增加学习的兴趣。
2、引导学生主动思考和探索小学数学教学要注重培养学生的主动思考和探索能力。
教师可以通过循循善诱、启发式引导的方式，引导学生自主思考和探索数学问题。
可以提供一些有启发性的问题和情境，让学生自主解决问题，逐步培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的思维，促使他们积极参与到数学学习中来。
3、注重数学知识的传授和应用能力的培养小学数学教学还要注重数学知识的传授和应用能力的培养。
教师应该结合课程的实际情况和学生的实际水平，科学设计教学内容和方法，注重数学知识的系统性和连续性。
教师还可以通过设计有趣、贴近学生生活的数学问题，提高学生的数学应用能力。
新课程背景下小学数学教学方法探究
新课程背景下小学数学教学方法探究随着新课程改革的深入推进，小学数学教学也正在发生着新的变化。
在传统的数学教学中，教师通常以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏实际操作和思维的训练。
在新课程背景下，我们需要探索一种更加符合学生发展和认知规律的数学教学方法，使学生能够主动参与学习，培养他们的数学思维能力。
第一，激发学生的学习兴趣。
在传统的数学教学中，学生通常对数学感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
在新课程背景下，教师需要通过生动有趣的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学。
可以通过一些趣味性的数学游戏或实例来引发学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
第二，注重学生的数学思维能力培养。
新课程强调培养学生的思维能力和创新能力，数学教学也不例外。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，而不仅仅是记忆和运算能力。
可以通过一系列的启发式问题和实际问题，引导学生思考，培养他们的问题意识、分析能力和综合运用能力。
营造良好的学习环境和氛围。
学习环境和氛围对学生学习的积极性和主动性起着重要的影响。
教师可以通过创设良好的学习氛围，让学生积极参与到数学学习中。
教师可以设置小组合作学习，让学生通过合作讨论和交流来解决问题，培养他们的团队合作意识和交流能力。
第四，注重学生数学思维的养成。
数学思维是数学学习的核心，也是培养学生创新能力的基础。
在新课程背景下，教师应该注重培养学生的数学思维习惯和方法。
可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考和理解问题，并鼓励他们思考解决问题的多种方法。
教师还可以通过解读数学问题的思维过程，引导学生形成正确的数学思维方式。
第五，提供多样化的教学资源和工具。
在新课程背景下，教师需要提供多样化的教学资源和工具，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过使用多媒体教学资料、实物模型、教学软件等方式，使学生更直观地了解和掌握数学知识。
也要鼓励学生使用各种工具和方法解决问题，培养他们的动手能力和创造力。
谈新课程背景下的小学数学课堂教学-教育文档
谈新课程背景下的小学数学课堂教学在新课标的背景下，小学数学教学正在积极地转变教学思路和教学方法，以保证教学的高效性。
本文通过对当前小学数学有效教学中存在的问题进行了简要的探讨，并提出了相应的解决策略，旨在确保小学数学教学策略不断改进与完善，从而有效促进学生的全面发展。
一、当前小学数学有效教学中存在的问题1、教学目标不明确。
在小学数学的教学中，由于很多老师认为教学内容相对简单，在备课的过程中缺少教学目标的制定，经常导致课堂教学实施的随意性。
而这种随意性会导致教师很难对教学内容的重难点进行把握，使教学内容的层次相对较浅，缺少对学生情感价值观的培养。
此外，教学的随意性会使教师在教学过程中对问题的设置缺少一定的科学性与合理性，也没有针对学生的认知水平进行针对性教学，在提问之后可能会缺少供学生进行思考的时间，使课堂提问无法达到应有的效果。
由于缺少科学、合理的教学目标，使教学活动存在耗时多、效率低等问题，使小学数学的教学效果并不理想。
2、学生缺少主体地位。
虽然新课标改革的要求是在教学过程中逐渐突出学生的主体地位，但在现实教学活动中，却很少有教师将突出学生的主体地位作为教学中的任务。
在传统应试教育的影响下，仍会存在“一言堂”的教学现象。
这种情况下，学生的主体地位无法得到体现，一方面只能使学生被动地接受数学知识，数学学科中存在的很多理论性的知识对于小学生来说比较抽象，若采取单向式灌输的方式，很难调动起学生的学习积极性，长此以往会使学生丧失对数学的学习兴趣。
另一方面，这种教学方式不利于小学生独立人格的培养，由于小学生在认知能力及情感价值观的构建上都存在一定的局限性，在课堂教学中，教师应该充当着知识的传递者，更应该是帮助学生树立正确人生观与价值观的指导者。
若学生在教学活动中只能被动的接受知识，而不能很好地表达自己的观点，将不利于情感价值观的形成。
3、教学方式相对单一。
在小学教学中，很多老师并没有对小学各学科的内容进行深入研究，忽视了教学内容中的情感教学，在教学方式上仍以传统的教学方式为主，通过对数学知识点的讲解与练习，不断提升学生对这一知识点的运用能力。
新课改背景下的小学数学深度教学新方向
新课改背景下的小学数学深度教学新方向随着新课程改革的不断深化，小学数学教学也在不断探索新的深度教学方向。
传统的数学教学注重基础知识的传授和计算能力的培养，而新课改背景下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，使学生真正掌握数学的本质和精髓。
一、倡导探究式学习在新课改背景下，小学数学教学需要倡导探究式学习，引导学生通过实际问题去探索数学知识的本质和规律。
教师可以设计一些生动有趣的数学问题，让学生通过观察、实验和讨论，自己去发现数学的规律和定律。
让学生通过找规律来解决一些简单的数列问题，或者通过实际测量和比较来了解数值的大小和关系。
这样能够让学生在实际操作中逐步建立数学概念和认识，培养学生主动学习和发现问题的能力。
三、拓展多元化数学学习新课改背景下的小学数学教学需要拓展多元化的数学学习方式，让学生通过各种途径去学习和掌握数学知识。
传统的数学教学注重笔记和课本的学习，而新的数学教学需要引入多种多样的学习资源，如图书、实物、多媒体等，让学生在多种环境中去学习和体验数学知识。
可以通过实际的数学实验和观察，让学生了解数学知识在实际生活中的应用，并激发学生的学习兴趣。
四、引入数学思维的训练在新课改背景下的小学数学教学需要引入数学思维的训练，让学生逐步培养和提高自己的数学思维能力。
教师可以设计一些具有挑战性的数学问题和思维训练，让学生通过推理和解答，逐步掌握数学问题的解决方法和技巧。
可以通过一些数学推理游戏和解密活动，让学生在游戏中去锻炼自己的数学推理和解决问题的能力。
五、注重实际生活中的应用新课改背景下的小学数学教学需要注重数学知识在实际生活中的应用，让学生通过数学知识去解决实际问题和提出问题。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题和案例，让学生在解决问题中体验数学知识的魅力和实用性。
可以通过一些实际测量和计算的活动，让学生了解数学在日常生活中的运用，培养学生将抽象数学知识转化为实际问题解决能力。
探索新课改背景下小学数学教学创新
探索新课改背景下小学数学教学创新一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育体制改革的一个重要组成部分，也是教育事业发展的必由之路。
自2001年教育部颁布新课程标准以来，全国范围内各地教育改革纷纷展开，各种新理念、新理论、新方法不断涌现，给我国的教育事业注入了新的活力和动力。
新课程改革的本质是以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
这也为小学数学教学的创新提供了良好的背景和机遇。
新课程改革的核心理念是“面向未来、培养创新人才”，要求教师根据学生的发展特点和学习需求进行教学设计，注重培养学生的创新精神和实践能力。
这就要求小学数学教学需要打破传统的教学模式，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，不再只是简单地传授知识，而是要培养学生的数学思维和解决问题的能力，增强学生的数学兴趣和学习动力。
二、小学数学教学的创新方向在新课程改革的背景下，小学数学教学的创新主要体现在以下几个方面：1. 培养数学思维2. 强化实践能力新课程改革要求注重学生的实践能力培养，小学数学教学也要紧密结合生活实际，引导学生将数学知识应用到实际生活中。
通过实际问题的引入和解决，让学生体会数学知识的实际应用，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 强调团队合作新课程改革强调学生的合作学习能力和社会交往能力，小学数学教学也应该注重培养学生的团队合作精神。
通过集体讨论、小组合作等方式，让学生在合作中学会沟通、合作、协调，培养学生的团队精神和同理心。
4. 提倡个性化教学新课程改革要求注重学生的个性发展，小学数学教学也应该根据学生的兴趣和能力进行个性化教学设计。
通过不同的教学方式和资源的引入，满足学生个性化的学习需求，培养学生的自主学习和创新能力。
小学数学教学的创新不仅是教育教学的需求，更是培养未来国家的创新人才的需要。
小学数学教学创新的意义和影响主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的创新精神小学数学教学的创新可以有效地激发学生的求知欲和创造力，培养学生的创新精神。
新课标下小学数学教学探索及成果
新课标下小学数学教学探索平定县巨城示范小学郗瑞华随着新课程标准的实施，现如今我们的教学已不止停留在考试、分数以及名次上，而是越来越多地重视对学生综合素质的培养，小学数学教学也不例外。
以下是我在贯彻实施新课标后的一些不成熟的意见和观点。
首先，这是我在实施新课标以后,我的教学变化和收获1、教育理念的变化：以生为本，学生是学习的主人。
2、教师角色的转换：教师由“施教者”转换为“学生学习”的促进者，由管理者变为引导者，由居高临下变为“平等中的首席”，开放和谐课堂氛围的创造者。
3、教学方式的转变：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是学生学习方式的变革，更是一种教学方式的变革，师生在交流、合作中实现成果共享。
4、评价反思的转变：由传统单一的“唯分数论”变为有利于学生从纵深发展的多元的评价。
其次，在数学教学中，我按照《数学课程标准》要求，采用了多种方法，把教学内容与生活实际紧密联系在一起，不断营造课堂氛围，引发学生的创新思维，使学生收到了良好的效果。
以下是新课标下小学数学教学的一些有效途径：《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
1、把游戏引入课堂，激发学生兴趣游戏是学生自愿性的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避紧张、愤怒、厌烦等不愉快的情绪体验的条件，又能使他们产生愉快的情绪体验。
如我今年初次当一年级刚入学小学生的老师，我在教学“左右”时，学生对它们的区别总是不那么准确。
于是，上课临时编了几句，效果还不错，故记之。
师：我的左手在哪里？生：我的左手在这里（边伸手边说）。
师：我的右手在哪里？生：我的右手会写字（边伸手边说）。
这样，学生记住了“左右’的区别。
新课程背景下小学数学课堂教学策略初探
小学数学课堂教学的几点策略界首市王集中心小学彭立涛数学是一门基础课程,小学数学是数学学数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。
可以说,促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。
习的基础,在小学教学中,提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求。
所以,课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学,对教学价值的体现,学生成长的方向,起着至关重要的作用。
在全新的教育理念下，小学数学课堂教学应采取哪些教学策略呢？一、为学生创设宽松和谐的学习环境新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。
为此，在课堂教学中，教师应采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。
如对学习困难的学生，教师要给予及时地关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
二、关注学生的学习过程，让学生体验数学新课程强调以学生发展为本，不仅关注知识与技能的掌握情况，与此同时，对学生如何掌握和获得知识的过程和方法也给予特别的关注。
现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。
新课改背景下小学数学教学新探
新课改背景下小学数学教学新探数学是一门重要的学科，不仅对于学生的思维能力和数学素养的培养具有重要意义，还对于科学创新和社会发展具有不可忽视的作用。
因此，在提高数学教学质量的同时，也要密切与时代的发展相结合，不断探索适合新课改背景的小学数学教学方法，以提高学生的学习效果和创新能力。
一、新课改的背景与重要思想新课改作为教育领域的重要改革，受到了广泛关注。
其核心思想是将学生放在学习的中心地位，提倡灵活的教与学，让学生主动参与学习过程，培养学生的创新能力和实践能力。
这种转变使得数学教学也需要与新课改的思想相结合，从传统的知识传授转变为交流互动，培养学生的问题解决能力和应用能力。
二、小学数学教学的现状分析1.教学模式单一。
传统的数学教学模式以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏启发式的教学。
2.学生学习负担大。
学生需要背诵大量的数学公式和算法，过于注重计算，缺乏对数学概念的深入理解。
3.学习兴趣低。
传统的数学教学往往呈现出枯燥乏味的特点，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
三、新课改背景下小学数学教学的新探索1.培养学生的问题解决能力在新课改背景下，数学教学应该注重培养学生的问题解决能力。
教师可以通过设计具有挑战性的问题，激发学生的思维，引导他们灵活运用数学知识解决实际问题。
例如，在教学中引入数学建模和探究性学习，让学生通过分析和求解实际问题，培养他们的问题意识、分析能力和解决问题的能力。
2.强调数学与实际生活的联系数学是一门实用的学科，应该与学生的实际生活联系起来。
教师可以通过引入数学在日常生活中的应用，让学生在实际问题中发现数学的用途和价值。
例如，在教学中引入量的概念时，可以通过街道的长宽高、玩具图纸的制作等真实场景，让学生感受到数学在实际生活中的应用。
3.引导学生合作学习合作学习是新课改的核心之一，可以在数学教学中得到很好的应用。
教师可以将学生分成小组，让他们合作解决问题、讨论思路和分享成果。
这种合作学习可以培养学生的团队合作意识和交流能力，促进他们之间的相互学习和共同进步。
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新课程背景小学数学卓越课堂教学新探
我们应该遵循小学生学习数学的心理规律，采用灵活的教学方法，让生活走进小学数学课堂，密切结合生活实际和学科特点，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习的习惯，从而全面提高教育教学质量，使我们的课堂成为名符其实的卓越课堂。
首先要转变教师传统的教学观念，其次要激发学生的学习兴趣，最后还要注意充实教材内容。
标签：新课程小学数学卓越课堂教学
作为教师来说，构建新型的卓越课堂是当前应该着重做好的一件事情。
那么，何为卓越课堂呢？简单地说，卓越课堂就是“充分尊重师生生命的、释放师生生命激情”的课堂，也可以说是“是在教师指導下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动”的课堂。
如果我们的课堂能成为卓越课堂，那么，我们的课堂教学也就会成为真正的高效课堂。
如今，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的面世和新课程标准的全面实施，新一轮的基础教育课程改革已在全国范围内轰轰烈烈地展开，这给我们的教育事业带来了勃勃生机。
教师是人类桥梁的工程师，这个职业光荣而圣神，如何提高课堂教学效率，是我们教师追求的永恒的主题，也是减轻学生负担的有效途径，新课程的改革打破了传统的教育教学模式，给数学教学带来了一缕曙光。
对每一位数学教师来说，如何让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，这些问题值得每一个小学数学教师来思考。
笔者认为，我们应该遵循小学生学习数学的心理规律，采用灵活的教学方法，让生活走进小学数学课堂，密切结合生活实际和学科特点，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习的习惯，从而全面提高教育教学质量，使我们的课堂成为名符其实的卓越课堂。
一、转变教师传统的教学观念
在传统的数学教学中，很多时候教师都是以“填鸭式”形式给学生灌输知识，给学生自主学习的时间较少，学生很难做到在理解的基础上去掌握更多的知识，感觉数学枯燥乏味，从而导致部分学生有厌学数学的情绪。
要改变这一现象，教师要转变传统的教育教学观念和教学模式，树立“以人为本”的教育观念。
教师要转变角色，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性和兴趣，培养学生养成自主学习和终生学习的良好习惯。
二、激发学生学习的兴趣
数学是由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。
所以在好多学生认为数学枯燥乏味，对学习数学没有兴趣。
所以在数学教学中，我们一线教师要紧密联系学生实际，从学生的生活环境和经验出发，创设有助于学生自主学
习、合作交流的情景，让学生在实践活动中学数学，抓住数学知识与生活实践的契合点，把课本知识与生活实践应用结合起来。
让学生通过观察实际操作、思考、交流等互动，积极参与数学学习，使数学课堂真正成为一个师生互动、相互促进的构建数学知识的过程。
从而培养学生的分析比较、初步逻辑思维能力和简单的判断推理能力。
通过亲身的体验、探索，使学生对蕴涵在生活实践的数学知识有所感、有所悟、有所理解。
例如：小学数学低年级的“加法、减法”教学中，创设课堂情境：在教室的讲台上“开设”超市（教师在卡片上分别写上 1 元、2 元、5 元、10 元、20 元、50 元，各面值的卡片各10 张），货架上陈列着文体类商品，其中自动铅笔标价 5 元/ 支，作业本 2 元/ 本，小刀 1 元/ 把……一位同学跑上去，营业员连忙说：“欢迎光临，您需要买什么东西？”同学说：“我想买一支铅笔和一个数学作业本。
”营业员：“8 元。
”学生拿出10 元，营业员找给学生2 元。
下一位同学上来买同样的东西，老师去掉所有10 元的卡片，让学生付款，学生可以拿出一个 5 元和一个 2 元和一个 1 元的……”通过“买东西”，让学生体会一题多解的方法和数学带来的兴趣。
学习社会交往，体验生活数学。
再如，在讲“角度”的内容时，教师提前让学生准备一幅三角板。
上课时教师提问“怎么拼出一个135°的角，怎么拼出一个75°的角”学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
三、注意充实教材内容
小学数学知识来源于我们的生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小学数学教学中，教师应紧密联系学生的生活。
例如，小学数学复习资料有这么一题，“一个作业本1.20 元钱，现在有30 元可买多少个作业本？”，学生对像这样的题目对学生没有吸引力，它也很难激发学生的学习兴趣。
于是，教师要从学生的实际出发，就地取材，选择贴近小学生生活的题材，让数学课堂走进我们的生活，增加小学生小学数学的兴趣，激起学生学生数学的积极性。
教师可以把例题稍微改变了一下：“我们班要买一批数学作业，每本 1.20 元，以前旧作业卖废纸得30 元，顺便拿去买数学作业，可以买回多少本？这样一改换了文字例题，学生就感到与现实生活息息相关，激起了学生的兴趣。
在现有教材内容中，有好多都与我们的生活息息相关。
作为一名小学数学教育者，特别要注意收集学生的一些生活中的数学问题，让他们用数学的眼光去重新审视，使数学与生活密切地联系在一起。
总之，作为小学数学教师，我们首先要转变传统的教学观念，其次要激发学生的学习兴趣，最后还要注意充实教材内容。
只有这样，我们的课堂才有可能成为名符其实的卓越课堂。