浅谈新课标小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略随着新课标的实施，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课标下，小学数学教学策略需要不断创新，针对学生的实际需求和特点进行调整和改进。
本文将从教学内容的组织、教学方法的选择、教学资源的利用以及课堂氛围的营造等方面进行浅谈，希望能够启发教师们对小学数学教学策略的思考。
一、教学内容的组织在新课标下，小学数学教学应该更加注重学生的学科素养和学科能力的培养，而不仅仅是知识的传授。
在教学内容的组织上，教师们应该注重深化和延伸，帮助学生建立扎实的数学基础，培养其分析、推理、解决问题的能力。
在教学内容的选择上，教师们应该充分考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的、有针对性的教学内容。
也要注重对知识的延伸和拓展，让学生在学习中形成系统的知识结构。
在教学过程中，要注重知识的串联和延伸，使得学生能够建立起知识间的联系，形成更为完整的认知结构。
可以通过设计一些跨学科的教学项目，让学生将所学的数学知识应用到生活实践中，从而提升他们的数学应用能力和解决问题的能力。
二、教学方法的选择在新课标下，小学数学教学方法的选择至关重要。
传统的讲授式教学已不再适应学生的学习需求，教师们需要不断探索更为多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维力。
启发式教学方法是一种非常有效的教学方式。
通过情境教学、问题导向教学等方式，可以引导学生主动探究，并在探究中建立起知识。
可以利用实际生活中的问题进行启发式教学，引导学生自主思考、发现规律。
合作学习也是一种值得推崇的教学方法。
通过小组合作、合作探究等方式，可以培养学生的合作意识和团队精神，同时促进学生之间的交流和互动，使得学习更具乐趣和情感投入。
多媒体教学也是当前非常流行的教学方式。
教师们可以利用多媒体资源进行教学，通过动画、实验、实物等形式，深入浅出地向学生展示数学知识，使得学习更具趣味性和直观性。
三、教学资源的利用在新课标下，教学资源的利用也是非常重要的一环。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略浅谈新课标下的小学数学教学策略摘要：新课改为小学数学课堂教学带来新颖血液，随着素养教育逐步推动，小学数学教学过程中需要敬重学生在课堂教学中的主体地位，坚持全新的教学理念，有效发挥课堂在小学数学教学主阵地作用，有效发挥教师在课堂教学中主导作用，对课堂教学模式提出全新要求。
因此，小学数学教师需要转变传统教学理念，循序渐进调整小学数学教学方式，有效解决小学生“去问题化〞的问题，促使小学数学课堂包含更多探究元素。
本文对小学数学教学存在的问题作了分析，提出新课标下的小学数学教学对策，为提升小学数学教学有效性打下良好的基础。
关键词：新课标小学数学问题对策一、新课标下的小学数学教学问题1.教学方式较为落后任何改革都不是一帆风顺的，从小学数学课堂教学来看，新课改提出敬重学生的课堂主体地位、激发学生学习兴趣、培育学生探究性等相关要求，特别多小学数学教師仍旧坚持传统教学方式，灌输性教学方式促使小学数学教师并没有结合学生具体状况开展敏捷性教学方式，不注重培育小学生数学思维以及数学学习习惯，往往只是出于成果进行教学，促使学生在繁重学习压力下丧失数学学习兴趣。
[1]2.小学数学教师未适应新课改由于一部分小学教师在新课改认识方面存在着缺乏，虽然外表上接受新课改教学理念，在小学数学教学过程中也主动提倡教学方式调动学生的学习兴趣以及学习热情。
由于小学数学教师并没有综合考虑到学生学习需要，并没有考虑到小学生接受习惯与内容需求，这就使得新型教学方式并未到达预期教学效果，反而阻碍了课堂教学效率。
例如，小组合作学习有利于学生通过动态教学实现互动，小组合作学习重要评价标准在于小组成果，促使小学生能够共同完成数学学习目标以及数学教学目标，构建促进小学生学习效率课堂教学模式。
大多数小学教师并没有真正体会到小组合作学习共同性以及互动性，促使小组合作学习呈现出严峻的形式化问题，无法获得理想教学效果以及学习效果。
[2]二、新课改下小学数学教学对策1.转变传统的教学理念新课标理念下，小学数学教师需要转变传统课堂教学方式，抛弃固有教学理念，培育小学生的被动学习状态，更加关注学习质量。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略随着新课标的全面实施，小学数学教学也将迎来新的挑战和机遇。
在新课标下，小学数学教学需要采用更加灵活多样的教学策略，以满足学生不同的学习需求和提高他们的数学素养。
本文将针对新课标下的小学数学教学策略进行探讨，希望为广大小学数学教师提供一些参考。
新课标下的小学数学教学要注重培养学生的数学思维和创造力。
在教学中要注重培养学生的问题解决能力、推理能力、分析能力和实际操作能力。
通过设计各种情境问题和实际问题，引导学生发展自主探究的兴趣和能力，让学生在实际生活中感受数学的美妙和实用性。
教师可以通过提出开放性问题，引导学生思考，激发他们的创造力，培养他们的数学思维。
新课标下的小学数学教学应强调培养学生的数学情感和兴趣。
在教学中，教师应注重培养学生对数学的兴趣和热爱，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过讲解数学知识的趣味性，设置一些富有情感色彩的数学故事，或者通过数学游戏和竞赛活动激发学生的学习积极性。
让学生在享受数学乐趣中体验学习的快乐，从而激发他们对数学的浓厚兴趣。
新课标下的小学数学教学需要采用多元化的教学方法。
在教学中，教师可以采用讲授、讨论、示范、合作学习、实验探究等多种教学方法，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
教师还可以根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化的教学方法，帮助学生发挥自己的潜能，达到个性化发展。
新课标下的小学数学教学要注重培养学生的数学核心素养。
在教学中，教师要注重培养学生的数学基本素养、数学方法素养、数学应用素养和数学情感素养。
通过培养学生对数学的热爱和兴趣，提高他们的数学素养水平，使他们具有基本的数学知识和技能，具备数学思维和解决问题的能力，能够运用数学知识解决实际问题，并具有积极的数学情感。
新课标下的小学数学教学策略需要注重培养学生的数学思维和创造力，培养学生的数学情感和兴趣，培养学生的数学思维能力，采用多元化的教学方法，培养学生的数学核心素养。
新课改下小学数学教学策略浅析
新课改下小学数学教学策略浅析教学是培养学生综合素质的重要环节，而数学作为一门基础学科，对于学生的思维逻辑和问题解决能力具有重要影响。
随着新课改的推进，小学数学教学策略也面临了新的变革和挑战。
本文将从课程设计、教学方法和评价方式三个方面，对新课改下小学数学教学策略进行浅析。
一、课程设计在新课改下，小学数学课程设计更加注重培养学生的数学思维能力和创新意识。
传统的数学课本往往侧重于知识点的传授和机械练习，而在新课改中，课程设计更加注重培养学生的兴趣和动手能力。
比如，在解决实际问题的过程中，设计探究性学习任务，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
同时，引入一些拓展性的数学内容，让学生感受到数学的美和趣味，激发学习的主动性和积极性。
二、教学方法新课改下，小学数学教学方法也发生了较大变化。
传统的教学方法主要是教师讲授和学生听讲，学生缺乏主动参与和合作学习的机会。
而在新课改中，教师应该更多地扮演引导者和组织者的角色，搭建适合学生自主学习和协作学习的环境。
教师可以设计一些情境问题，引导学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以运用多媒体技术，通过图片、视频等形式生动展示数学知识，增强学习效果。
此外，教师还可以设计一些游戏和小组活动，让学生在合作中学习，提高学习效果。
三、评价方式传统的评价方式主要是依靠笔试和课堂作业来考察学生的记忆和计算能力。
然而，在新课改下，评价方式也需要进行相应的调整。
评价应该更加注重学生的综合能力和创新思维。
除了传统的笔试和课堂作业外，还可以引入一些综合性评价方式，如小组项目展示、数学思维导图、数学作品等形式。
通过这些方式，可以更全面地反映学生的数学能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
综上所述，新课改下小学数学教学策略的调整势在必行。
通过合理的课程设计、创新的教学方法和多样化的评价方式，可以更好地培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师应该转变传统教学观念，积极适应新课改的要求，通过不断探索和实践，提高数学教学的质量和效果。
谈新课标下小学数学教学策略
谈新课标下小学数学教学策略新课改，我们遇到很多难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的勃勃活力，在详细的教学中仍然存在诸多问题，我们将采取那些相应的教学策略呢？：新课改；教学；策略一、新课标指导下小学数学教学的新变化新课改已经融入到学校的各个角落。
我们在施行过程中，遇到很多的难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的新变化。
新课程施行后，学校的教育教学工作发生了明显的变化：老师的教材观、学生观、教学观正在悄然发生变化；老师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；老师尊重学生的个体差异，学生的主体性得以发挥；老师评价方式多元化；促进了老师专业化成长。
二、小学数学新课程施行过程中出现的新问题1.老师难予适应新课改参与施行新课程的学校和老师，对新课程改革的意义、目的和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，特别是一些偏远学校的老师的素质以及素养与新课标的新教学理念还存在较大的差距。
主要是课堂教学中存在“穿新鞋，走旧路〞的现象。
在理论中我们发现，一些老师对小组合作学习，流于形式，没有给学生独立考虑的空间；有的小组合作学习纯粹是为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机。
致使课堂教学效率低下。
新课程标准指出“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程〞。
老师对于此话理解有误差，致使在课堂教学中往往只看到学生在探究，而探究出了什么，学生掌握了什么，却无法考证，这种探究，充其量不过是一种数学游戏而已，对学生的开展极为不利。
2.学生学习评价缺少个性化新课程提倡鼓励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“啪，啪，啪，表扬他！〞“嘿，嘿，你真棒！〞的表扬声。
假如这些学生确实提出了有创见的问题〔从学生的角度〕，或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。
但有些学生仅仅是答复了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违开展性评价的初衷了。
3.课堂教学方式较陈旧在数学学习中，有的老师，直接将一个问题抛给学生，让学生漫无边际的考虑，学生没有目的，讨论研究很长时间，却得不出什么结论，致使不少学生将数学学习与游戏等同起来，这样的教学无疑是打着课改的幌子，走的是过去“放羊式〞的教学路子。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略一、培养学生的数学思维能力新课标强调培养学生的数学思维能力，因此在教学中应注重培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
教师可以通过设计情境问题、开展数学游戏和解决实际问题等方式激发学生的思维，让他们主动思考和探究。
二、运用多样化的教学方法新课标要求教师采用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求。
在教学中，教师可以运用课堂教学、小组合作学习、探究学习和问题解决等方法，通过不同的教学活动提高学生的学习兴趣和参与度。
三、注重知识的系统性和整体性新课标强调知识的系统性和整体性，要求学生在学习数学的过程中，形成完整的知识体系和思维结构。
教师在教学中应注重知识的归纳总结和拓展应用，帮助学生将所学的知识联系起来，形成知识的网络。
四、注重培养学生的应用能力新课标要求培养学生的应用能力，即学以致用。
在教学中，教师应将数学知识与实际生活相结合，引导学生将所学的知识应用于解决实际问题。
通过数学建模、数学探究和数学应用等方式培养学生的应用能力。
五、关注学生的学习兴趣和动机新课标鼓励学生主动参与数学学习，因此在教学中要关注学生的学习兴趣和动机。
教师可以通过设置情境、提供具体化的教学材料和开展游戏活动等方式激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到数学学习中去。
六、提供个性化的学习支持新课标要求教师提供个性化的学习支持，即根据学生的不同需求和学习水平来设计教学活动。
教师应充分了解学生的学习情况，通过差异化教学和个性化辅导等方式为学生提供支持，帮助他们取得更好的学习效果。
新课标下的小学数学教学策略要注重培养学生的思维能力，运用多样化的教学方法，注重知识的系统性和整体性，培养学生的应用能力，关注学生的学习兴趣和动机，提供个性化的学习支持。
通过这些策略的综合运用，可以有效提高学生的数学学习兴趣和能力，促进他们全面发展。
浅谈新课程下有效的小学数学教学策略
浅谈新课程下有效的小学数学教学策略【摘要】新课程下的小学数学教学需要采取一系列有效的策略。
灵活运用教学资源可以提供多样化的学习方式，激发学生兴趣；注重实践操作能力的培养可以让学生更深入理解数学知识；运用多媒体技术辅助教学可以提升教学效果；重视学生思维能力的培养可以培养学生的创新能力和问题解决能力。
总结核心策略是提倡个性化教学，展望未来可以借助先进科技手段进一步优化教学方式；建议改进措施是加强教师培训，提高教师教学水平，以便更好地适应新课程教学的需求。
通过这些策略的运用和不断改进，可以更好地促进小学数学教学质量的提升。
【关键词】小学数学、新课程、教学策略、灵活运用、学生兴趣、实践操作能力、多媒体技术、思维能力、结论、展望、改进措施。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革下，小学数学教学亟待更新和改进。
随着社会的发展和教育理念的变革，传统的教学方法已经无法完全满足学生的学习需求。
新课程要求教师在教学中注重培养学生的综合素养和创新思维，而不仅仅是灌输知识。
如何有效地开展小学数学教学成为了当前教育界关注的焦点。
传统的数学教学往往侧重于死记硬背和机械计算，学生缺乏对数学知识的深刻理解和应用能力。
教师需要适应新课程的要求，灵活运用各种教学资源，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实践操作能力和思维能力。
运用多媒体技术辅助教学也是提高小学数学教学效果的重要途径。
在这样一个背景下，探讨有效的小学数学教学策略变得尤为重要。
本文将从上述几个方面出发，探讨新课程下有效的小学数学教学策略，希望能够为广大教育工作者提供一些有益的借鉴和启示。
1.2 问题阐述在新课程下，小学数学教学面临着诸多挑战和问题。
传统的数学教学方法已经不能完全适应学生的需求，需要创新和改进。
学生对数学学习的兴趣普遍不高，需要引入更具吸引力的教学方式。
学生的实践操作能力和思维能力也需要得到更多的重视和培养。
针对这些问题，我们需要探讨和研究出一些有效的小学数学教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究
新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究
在新课标背景下，小学数学课堂的有效教学需要采取以下策略：
1. 激发学生的学习兴趣：在教学过程中要注重启发学生的思维，让其找到学习的乐趣。
可以采用启发式教学及任务型教学，让学生
在学习中参与活动，体验到学习的快乐。
2. 运用多元化的教学策略：教师应该结合学生的实际情况，采
用多种教学方法，如板书、讲解、互动交流、小组合作等方式进行
教学。
这样可以激发学生的学习热情和积极性，提高学生的学习效果。
3. 落实因材施教：针对不同的学生群体，教师需要根据学生的
特点和能力水平，采用差异化教学，为每个学生个性化定制学习计划，让他们在学习中有所收获。
4. 提高教学质量：教师需要注重教学过程中的评估和反思，及
时发现问题并做出相应的调整，以提高教学质量。
可以采用自我评估、互评等方式来评估教学效果，不断完善和改进教学策略。
5. 重视课堂管理：教师需要注重课堂管理，创建和谐的课堂氛围，为学生创造良好的学习环境。
在管理过程中也要注意尊重学生
个性，让每个学生感受到被尊重和关爱。
以上策略有助于在新课标背景下，小学数学课堂的有效教学，
提高学生的学习兴趣和学习效果，让他们在学习中享受成长的乐趣。
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浅谈新课标小学数学教学策略
发表时间：2017-06-26T16:13:21.837Z 来源：《教育学文摘》2017年6月总第232期作者：刘玉会[导读] 我们在实施过程中，遇到很多的难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的新变化。
山东省临沂市平邑县仲村中心小学273301
摘要：新课改，我们遇到很多难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的勃勃生机，在具体的教学中仍然存在诸多问题，我们将采取哪些相应的教学策略呢？
关键词：新课改教学策略
一、新课标指导下小学数学教学的新变化
新课改已经融入到学校的各个角落。
我们在实施过程中，遇到很多的难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的新变化。
新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化：教师的教材观、学生观、教学观正在悄然发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生的个体差异，学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化；促进了教师专业化成长。
二、小学数学新课程实施过程中出现的新问题
1.教师难以适应新课改。
参与实施新课程的学校和老师，对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，特别是一些偏远学校的教师的素质以及素养与新课标的新教学理念还存在较大的差距。
主要是课堂教学中存在“穿新鞋，走旧路”的现象。
在实践中我们发现，一些教师对小组合作学习，流于形式，没有给学生独立思考的空间；有的小组合作学习纯粹是为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机，致使课堂教学效率低下。
2.学生学习评价缺少个性化。
新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“啪，啪，啪，表扬他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表扬声。
如果这些学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度），或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。
但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了。
3.课堂教学方式较陈旧。
在数学学习中，有的教师，直接将一个问题抛给学生，让学生漫无边际地思考，学生没有目标，讨论研究很长时间，却得不出什么结论，致使不少学生将数学学习与游戏等同起来，这样的教学无疑是打着课改的幌子，走的是过去“放羊式”的教学路子。
而与之相反的是，不少教师由于担心学生思考不出结果，于是小心翼翼地看到，学生稍有困难马上进行指导，看似启发学生思考，实则是将生动活泼的探索过程变成了变相地灌输，学生成了教师手中的木偶，新课改只是给“教案剧”增加了一个美丽的外包装。
三、新课标下提高小学数学教学效果的策略
1.更新观念，改变教法。
（1）备课：变备教材为既备教材又备学生。
老师的备课要解决学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑如何培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力。
（2）上课：变“走教案”为生成性课堂。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师首先要创造民主和谐的课堂教学氛围。
教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机制的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机。
其次，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
2.活跃思维，改变学法。
（1）培养学生有好的学习习惯。
避免机械性学习，实现有意义的学习。
现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。
（2）要鼓励学生多说。
首先，教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，把理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，用语言表达出来。
教师可以根据教材特点鼓励、学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
（3）克服思维定势的影响，培养求异精神和发散思维能力。
“定势”的作用有积极和消极性两种表现，我们应该利用“定势”的积极性作用，克服“定势”的消极性影响。
在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的“定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力。
3.教学互动，学生自主学习。
新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。
教学是使师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。
教师是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。
教师应把学习的主动权交给学生，满足学生的表现欲望。
教学是师生交往、互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。
师生在教学中彼此求得新的发现，从而达到共识，实现教学相长。
4.充分利用传统教学方式同时结合新的有效手段。
多媒体技术可以使图、文、声、像融为一体，创造出更生动的情境。
使教与学的活动变得更加丰富多彩，这给传统的教学注入了新的活力，深得教师的重视。
我们当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体只能作为“辅助”的教学手段，而不能完全替代传统教学模式。