新课改背景下小学数学教学策略探析
新课改背景下小学数学计算教学提升有效策略探究
新课改背景下小学数学计算教学提升有效策略探究发布时间：2023-04-20T15:54:41.227Z 来源：《中小学教育》2023年3月2期作者：迪丽夏旦•麦麦提[导读] 随着数学教学改革的不断深入实施，当前人们已经开始将目光逐渐瞄向那些平时不怎么被重视的教学内容上，比如数学计算。
新课改后，数学计算教学逐渐成为大家所关注的焦点，如何应用恰当的教学方法来提升教学效果，是每一位数学老师需要认真思考的问题。
下面本文将对新课改背景下的小学数学计算教学提升策略进行分析。
迪丽夏旦•麦麦提新疆喀什市第二十四小学【摘要】随着数学教学改革的不断深入实施，当前人们已经开始将目光逐渐瞄向那些平时不怎么被重视的教学内容上，比如数学计算。
新课改后，数学计算教学逐渐成为大家所关注的焦点，如何应用恰当的教学方法来提升教学效果，是每一位数学老师需要认真思考的问题。
下面本文将对新课改背景下的小学数学计算教学提升策略进行分析。
【关键词】小学数学；讲解练习；算理算法；新旧练习；加深印象中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-148-01关于新课程改革，重点是突出学生课堂学习主体地位，引领学生自主学习、合作探究学习，启发学生自主学习意识，充分发挥学生的能动性，更好培养学生的自学能力与合作探究精神。
基于新课改背景的小学数学计算教学，重点是提升学生计算能力。
低年级的小学生由于思维不够成熟、知识经验较少、缺少练习等，在参与数学计算中会出现各种各样的错误，过去的教学中多是教师点出错误集体讲解或单独讲解，无法将学生充分调动起来，计算教学效果不佳。
新课改下，教师要落实其中的教育理念，运用多样的计算教学方式，充分调动学生计算积极性、主动性与创造性，让学生感受到计算的乐趣，循序渐进培养学生计算能力。
1.明确学生计算错误，反复讲解以及练习小学生的知识基础薄弱、思维能力较差，很多时候需要教授多遍知识才能让他们理解与掌握，对于数学计算教学也是如此。
新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨
6新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃 天水 741020）摘 要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。
随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。
关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。
所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。
一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。
小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。
数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。
将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。
新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。
教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。
另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略新课改对于小学数学课堂的教学策略提出了新的要求和指导。
根据新课改的理念和原则，以下是一些在小学数学课堂上可以采用的教学策略。
1. 引导式教学：新课改倡导学生主动学习的理念，数学课堂上可以采用引导式教学，引导学生自主思考和探索。
教师可以提出问题，让学生根据已有的知识和经验进行推理和解决，通过讨论和分享，学生可以更深入地理解和掌握数学知识。
2. 课堂互动：新课改要求课堂教学由教师主导转变为学生和教师共同参与和互动。
教师可以利用课堂竞赛、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，激发兴趣、调动积极性，提高学生的参与度和主动性。
3. 多媒体辅助教学：新课改提倡利用多种教学手段和资源，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学软件等辅助教学工具，通过图像、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学的理解。
4. 情境教学：新课改强调将数学与实际生活联系起来，注重数学的应用价值和实际意义。
教师可以提供一些实际的问题和情境，让学生在实践中学习和解决问题，培养他们的数学思维和应用能力。
5. 评价多样化：新课改强调评价应该多样化，注重对学生全面发展的评价。
教师可以采用问答、作业、小组讨论、实际操作等方式进行评价，注重学生的思维过程和解决问题的方法，鼓励学生独立思考和创新能力的发展。
6. 不限时深度学习：新课改提倡不限时深度学习的理念，强调学生对于数学学习的掌握和理解是可以不限时间的。
教师可以根据学生的学习进度和能力，合理安排课堂教学时间，让每个学生能够在自己的学习节奏中深入掌握数学知识。
7. 小组合作学习：新课改要求注重培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以将学生分成小组，在小组内进行合作学习和讨论，通过集体智慧和合作解决问题，提高学习效果。
8. 情感教育：新课改强调情感教育在教学中的重要性。
数学教师要注重培养学生对数学的兴趣和信心，鼓励学生充满信心地面对困难和挑战，培养学生积极探究和解决问题的态度。
新课标下小学数学教学方法创新策略探析
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU新课标下小学数学教学方法创新策略探析刘红霞（成都天府新区华阳实验小学，四川 成都 610213）在开展小学数学教学时，教师要善于整合各类教学资源，结合教学目标，创设教学情境，因材施教，创新教学载体，借力现代信息技术，不断优化教学手段，让数学知识与学生的现实生活融为一体，并在实践中培养学生的实操能力。
一、创设教学情境，巩固学习兴趣在小学数学课堂导入环节中，通过创设丰富的教学情境，能快速吸引学生注意，为后续课堂学习奠定良好的基础。
因此，教师要充分利用好小学生对于情境的好奇心，及时将学生带入到探究环节之中，而具有趣味化的游戏情境，则不失为一种有效方法，有助于学生对数学知识进行更加深入的探索[1]。
例如，在开展“图形的旋转”教学时，在引导学生了解轴对称的概念后，为进一步指导学生掌握轴对称图形的画法，并能正确判断图形是否为轴对称，我就借助多媒体设计了如下游戏情境：首先，按照座位顺序将学生按6人一组进行划分，每组选派一名代表上台利用画图工具画出图形，其他成员则需快速回答是否为轴对称图形，并轮流画出图形的对称轴。
通过这样的游戏创设，课堂氛围得到改善，每个小组都兴致满满，而游戏是符合小学阶段学生心理及兴趣爱好的，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在游戏过程中掌握数学知识，可谓一举多得。
二、创新教学载体，借微课资源培养学习能力小学数学新课标中明确提及，教师要善于借力互联网等现代科技，为课堂教学注入更多新鲜元素。
尤其是在当下“互联网+教育”不断融合的背景下，微课的出现是顺应教学改革要求的，同时也是一种全新的教学方式[2]。
教师将微课引入课堂教学之中，通过直观的视频形式，帮助学生梳理数学知识，对重难点进行集中讲解，有助于提高课堂教学效率。
当前，微课主要是以视频形式为主，每个视频围绕课程标准所要求掌握的内容，涉及1-2个重难点知识，时长为5-10分钟，由学生自学。
例如，在教学长方形和正方形周长知识点时，我就借助微课突破教学重难点。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略
新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略随着新课改的深入推进，小学数学教学已经开始逐渐从内容重于技能向能力重于知识的转变。
针对这一趋势，小学数学“说理”课堂已经成为了一个热门话题。
在“说理”课堂中，学生需要通过运用数学知识和思维能力，提高自己的逻辑推理和表达能力。
而在这个过程中，教师在策略上扮演着至关重要的角色。
首先，教师需要合理设置教学目标。
在“说理”课堂中，目的不是简单地转述知识点，而是要求学生能够自己运用所学知识，通过推理和归纳，形成自己的见解。
因此，教师在设计教学目标时，要充分考虑这一点。
具体来说，目标应该包括帮助学生培养逻辑思维能力，提高表达能力和理解能力等方面。
其次，教师应该从生活实际出发，寻找适合的案例。
在“说理”课堂中，学生需要通过运用数学知识和技巧，应对并解决现实中的问题。
因此，教师需要搜集并准备一些与学生生活实际相关的案例，例如家庭生活、校园生活、社会实践等，以此来激发学生的兴趣和学习热情。
再次，教师要注重提升学生的学习兴趣。
在“说理”课堂中，学生需要花费更多的精力和时间，进行思考和探索，这需要更高的学习动力。
因此，教师需要采用多种方式来鼓励学生，并营造愉悦的学习氛围。
例如，可以通过讲解有趣的数学问题，比赛、游戏等方式来提高学生的参与度。
最后，教师需要灵活运用评价方式。
在“说理”课堂中，不仅需要被动地接受知识，也需要能够主动地运用所学知识，表达个人的思考和见解。
因此，传统的考试评价方式已经不太适合这种情境了。
相反，教师需要灵活运用多种评价方式，例如现场表演、小组讨论、个人报告等等，来全面了解学生的学习情况和能力水平。
总之，在小学数学教学中，教师在“说理”课堂的教学中扮演着至关重要的角色。
为了更好的完成这项任务，教师需要适应新教学理念，合理设置教学目标，采用适合的案例，提高学生的参与度和学习兴趣，并灵活运用多种评价方式，从而帮助学生更好地提高数学理解能力和实际运用能力。
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略新课改下小学数学课堂的教学策略应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
以下是一些教学策略的建议。
1. 打破传统的教学方式，引入探究式学习。
教师可以通过提出问题、引导学生讨论和发现规律的方式，让学生主动参与到学习过程中。
在学习几何图形时，可以让学生自己找出几何图形的分类规律，培养学生的分类思维能力。
2. 倡导合作学习。
数学是一个合作性很强的学科，合作学习可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组讨论和合作，让学生互相交流解题思路和方法。
3. 创设情境，增加学习的趣味性。
可以通过故事、游戏等方式，将抽象的数学知识融入到具体的情境中，增加学习的趣味性。
在学习分数时，可以设计一些实际应用的情境，让学生体验到分数的实际用途。
4. 引导学生进行探究和实践。
数学是一个实践性很强的学科，学生在解决问题的过程中可以进行实际操作和探索。
在学习测量时，可以让学生自己动手使用测量工具进行测量，提高学生的实际操作能力。
5. 注重学习方法的培养。
除了学习数学知识，学生还需要培养良好的学习方法。
教师可以通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等方式，培养学生的自主学习能力和思维能力。
6. 鼓励学生多样化的解题方法。
数学问题的解法往往有很多种，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生的思维灵活性和创造力。
7. 引导学生进行实际应用。
数学知识的应用是学习的终极目标，教师应该引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学的实用性和重要性。
新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析
新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析随着教育改革的不断深入，新课改理念已经成为了我国教育改革的主要方向之一。
在新课改理念下，对于小学数学作业设计的要求也越来越高。
而如何设计出有效的小学数学作业，是每一位数学教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将在新课改理念的指导下，对小学数学作业设计的有效性策略进行探析。
一、引导性作业设计在新课改理念下，数学教育已不再是简单的灌输知识，而是要求学生主动探究和思考。
小学数学作业设计的第一原则就是要具有引导性。
引导性作业设计要求教师不再简单地让学生重复书本上的练习题，而是能够引导学生通过练习，对知识点进行深入的理解和思考，培养学生的自主学习能力。
为了实现引导性作业设计，教师需要根据学生的能力水平和学习需要，设计一些富有启发性和趣味性的练习题。
可以设计一些能够激发学生思维和观察能力的数学题目，引导学生去发现问题的规律和特点，从而提高他们对数学知识的把握能力。
教师还可以设计一些涉及实际情境的数学作业题目，让学生在实际生活中去应用所学的数学知识，从而激发学生的兴趣和学习动力。
通过引导性作业设计，可以有效提高学生对数学的学习热情和学习效果。
二、差异化作业设计在新课改理念下，尊重学生个体差异是教育教学的基本原则之一。
在小学数学作业设计中，差异化作业设计也是非常重要的有效性策略之一。
差异化作业设计要求教师根据学生的学习水平和学习风格，设计不同难度和题型的作业，以满足每个学生的个体差异化学习需要。
具体来说，教师可以根据学生的学习水平，设计一些扩展性的数学作业题目，让学习能力较强的学生有更多的挑战。
对于学习能力较弱的学生，可以设计一些巩固性的数学作业题目，帮助他们夯实基础，提高他们的学习信心。
教师还可以设计一些多样化的数学作业题型，满足学生不同的学习风格和兴趣。
可以设计一些游戏类的数学作业题目，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习。
通过差异化作业设计，可以更好地满足学生的个体差异化学习需求，有效提高学生的学习积极性和学习效果。
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新课改背景下小学数学教学策略探析
发表时间：2020-04-03T15:44:55.457Z 来源：《教育学文摘》2020年1期作者：俞钧燕[导读] 小学阶段是学生学习的起点，数学学科是学生感知生活的关键
摘要：小学阶段是学生学习的起点，数学学科是学生感知生活的关键，因此在新课改浪潮中小学数学教师开始探究新方法和新思路展开数学教学活动，不仅提高了学生主观能动性，还培养了学生数学综合能力。
在本篇文章中，笔者针对数学学科以及小学生自身特点，就如何展开数学教学进行阐述。
关键词：新课改；小学；数学教学
课程改革这一大趋势使得我国的教育水平得到了进一步提升，广大教育工作者在教学过程中自动摒弃了一直延用的传统式教学理念，开始接受一些新理念和新方法，引导学生在参与课堂教学活动同时进一步提升他们学习效率。
小学数学是必修学科，能够帮助学生更好地认识和理解世界和生活，小学数学教师在新课改背景下采取一些新方法进行教学，对提高学生数学学习效率帮助极大。
一、生活教学法，激发学生学习热情
有人曾经说过，教育即生活，可见教育与生活的紧密关联性。
新课程改革也重点强调了学生生活实践经验的重要性，并鼓励广大教育工作者将课堂教学活动与生活实际关联在一起，促使他们在生活中学习和重新认识知识。
作为基础学科的小学数学对于学生来说十分重要，是他们生活的起点，对其以后生活帮助极大，因此教师可以在课堂中借助生活教学来引导教学活动来激发小学生数学学习热情，促使其高效掌握数学知识达到学以致用效果。
例如，在学习《长方体和正方体》一课时，在教授学生计算长方体、正方体的表面积时，小学数学教师拿出一个长方体的礼物包装盒，说道：“同学们，一家纸箱厂想要生产一批同等大小的长方体纸盒，但老板发起了愁，不知道进多少纸板才能够达到制作出商家需要的纸盒数量，大家有什么方法帮助老板想一想解决这个问题吗？”学生的热情一下子被激发出来，有人建议道：“只要计算出一个长方体纸盒所需的纸板的面积，然后再乘以纸盒个数就可以了！”教师道：“长方体是由六个面组成的，怎样求取面积呢？”学生道：“将盒子展开后分别计算每一个面的面积后相加即可！”教师随之鼓励学生动手展开计算，在帮助老板解决问题同时掌握了长方体表面积计算公式。
小学数学教师通过引用与生活息息相关的例子展开教学活动，促使学生在课堂中的学习热情不断高涨，并且投身到生活氛围中，在获取数学知识同时有效提高数学学习效率。
二、问题教学法，提高学生思维水平
问题教学法是新课改背景下被广大教师所接受的一种高效教学手段，其优势较传统课堂明显，通常是将问题呈现在学生眼前，为其提供一个交流、合作以及能力提升的平台，引导他们积极地解决问题。
小学数学教师可以通过问题教学法将问题贯穿在教学整个过程中，激活学生思维同时促使他们不断优化学习方法，有效提升其思维水平和自主学习能力，进而实现高效课堂教学目的。
例如，在学习《因数与倍数》一课时，在使学生理解因数与倍数的概念后，教师可在教学PPT上为学生出示一组数字：2、3、4、9、11、18，向学生进行提问：“请同学们从其中选出两个数字，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？”在学生回答完毕之后，教师可继续进行追问：“通过回答，大家不难发现这其中有几个数都是18的因数，请大家想一想，18的因数只有2、3、9、18么？请大家将18的全部因数进行讨论和总结。
”通过追问，可以强化学生对因数和倍数的认识，并使其通过对18的因数的梳理过程总结出寻找一个数字所有因数的系统方法。
三、游戏教学法，培养学生学习兴趣
众所周知，儿童是从游戏开始学习的。
游戏既能够使学生放松心情，也能够活跃课堂气氛，有利于提高学生学习效率。
学习的最大动力在于兴趣，因此小学数学教师可以在课堂中引入游戏来激发学生学习兴致，促使他们智力不断提升，达到寓教于乐目的。
小学生在趣味性高的游戏数学教学环境中不会再产生“数学难”这一观念，其学习积极性会得到进一步提升。
四、合作教学法，培养学生合作能力
竞争与合作是新时代背景下两个重要的话题，对于所有人来说是值得学习和拥有两种最基本的能力。
数学是新时代背景下应用性最高的学科之一，因此数学学习要从小学抓起。
小学数学教师可以在课堂中组织合作教学活动，使学生可以在相互间交流与学习，进而逐步提高合作意识与能力。
小学生在融洽的合作氛围中共同经历和实践操作，同时也可自主表达与交流，进而提升数学学习效率。
五、画图教学法，提高学生解题速率?
画图策略是一种直观且形象的数学教学方法，既能够体现出数与形这两个基本概念，也能够使得枯燥的数学知识变得更加生动。
小学生学习数学知识时常常会因为数学问题的难度所吓倒，不愿意主动地去思考和深度理解数学知识，对提高解题速率以及学习效率十分不利。
针对上述情况，小学数学教师开始将画图教学法应用在数学课堂中，帮助学生理解题目意思，使之能够快速地解出答案。
一言以蔽之，新课改背景下，小学数学教师在组织教学活动时通过不断变化教学策略和方法，促使学生在和谐学习环境中高效获取数学知识以及提升综合能力，为其以后发展打下了坚实基础。
参考文献：
[1]胡水发.新课改背景下小学数学教学策略探析[J].小学生(下旬刊)，2014(11):14-14.
[2]张德花.新课改背景下小学数学教学策略转变研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018(9):108-108.
[3]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众(科学教育)，2018(11):75-75.。