新课改背景下数学课教学目标设计
新课标下的小学数学课时教学目标设计
新课标下的小学数学课时教学目标设计随着教育教学改革的不断深入，新课标作为教育改革的重要一环，也在不断更新和完善。
小学数学作为学生学习的重要学科之一，在新课标的指导下，教学目标的设计显得尤为重要。
本文将针对新课标下的小学数学课时教学目标进行设计，以期能够更好地引导学生学习，帮助他们提高数学能力。
一、教学目标的理论基础在设计小学数学课时教学目标时，我们首先要明确教学目标的理论基础。
根据新课标对教学目标的要求，我们需要遵循“注重学科的基本知识和能力”和“促进学生全面发展”的原则，因此我们在设计教学目标时，要注重培养学生的数学基本能力和数学思维能力，同时要结合学生的实际情况，促进他们全面发展。
二、教学目标设计原则在确定小学数学课时教学目标时，我们需要遵循以下原则：1. 任务驱动原则：教学目标要与教学任务紧密结合，既要符合教学大纲和课程要求，又要符合学生的实际水平和学习需求。
2. 渐进性原则：教学目标要具有渐进性，既要与学生的学习阶段相适应，也要适当提高学生的学习要求，帮助他们不断提高数学能力。
3. 全面性原则：教学目标要综合考虑学生的知识、能力和情感因素，促进学生的全面发展。
4. 教学目标要具备针对性：根据学生的不同情况，教学目标要有针对性地设置不同的目标，满足不同学生的学习需求。
5. 教学目标要贴近生活：教学目标要贴近生活和实际应用，帮助学生将数学知识应用到实际生活中，培养他们的实际应用能力。
三、小学数学课时教学目标设计在小学数学课时教学目标设计中，我们要根据新课标的要求，结合学生的实际情况，设置合理的教学目标，从而更好地引导学生学习，提高他们的数学水平。
1. 第一节课：认识数学教学目标：a. 学生能够明确数学的重要性，了解数学在生活中的应用价值；b. 学生能够积极参与数学学习，建立对数学的兴趣和信心；c. 学生能够了解数学的基本概念和特点。
教学活动：a. 教师通过故事、歌曲等形式，引导学生认识数，掌握数字的读写和认知；b. 教师组织实际生活中的数学活动，让学生灵活运用数字，实践中提高数学学习的兴趣；c. 教师安排针对性的数学思维训练，培养学生的数学思维能力。
新课标下的小学数学课时教学目标设计
新课标下的小学数学课时教学目标设计随着新课改的推进，小学数学教育也要求更为全面，课时教学目标的设计更为重要，其目的在于提高教学效率，加强课程内容的建构，以及适应新课程标准下的要求，提升学生的数学素养和创新能力。
通过对小学数学课时教学目标的设计，旨在让学生从生活实际中认识数学、理解数学、学会数学、创造数学。
这也是小学数学教育的基本宗旨。
接下来，本文将结合新课程标准下，对小学数学各年级课时教学目标进行详细设计和解释。
1）能够正确地数数，能够辨认1~10的数字，掌握简单的加减法运算。
2）通过参加各种简单的数学游戏，吸收幼儿园时期对数学的兴趣，培养对数学的爱好心理。
3）学习简单的时间概念及日常生活中的量的比较，如大小、高矮、轻重等。
4）了解简单的几何图形和空间形态，如正方形、圆形等，能辨认、制作、分类以及对几何形体有简单的认识。
5）知道简单的长度、重量和容积单位，如米、升、克等。
6）学会使用各种数学工具，如:<计算软件>、计算器、圆规、尺子、公分纸、秤等。
2）学习钟表的使用和时间的认识，能够识别出整点、半点和刻度的位置，了解小时、分和秒的换算。
3）学习面积、周长、体积和容积的概念，了解它们之间的转换，比如1平方米=100平方分米。
4）从图形的性质入手，学习平面图形关于对称轴的对称性，了解常见的平面图形如正方形、长方形和三角形等的特点，并能够正确排列图形。
5）学习整数、负数和数轴的概念，理解每个整数的绝对值，以及算术加减的规律。
6）认识分数的概念，能够进行简单的分数操作，如加减、比较大小等。
1）熟练掌握加减法，并且能够应用它们解决实际问题。
3）理解简单的小数概念，能够进行简单的小数换算，如1元等于10角。
5）从实际问题入手，学习数据的统计和分析，如通过图表了解数据的分布情况、平均数等。
6）了解图形的旋转、翻转和平移等对图形的影响，能够正确标明图形的旋转、翻转和平移方向和角度。
2）掌握简单的百分数概念，如50%就是0.5。
新课程标准下小学数学教学设计模板3篇小学数学新课程标准设计思路
新课程标准下小学数学教学设计模板3篇小学数学新课程标准设计思路下面是我分享的新课程标准下小学数学教学设计模板3篇小学数学新课程标准设计思路，以供参考。
新课程标准下小学数学教学设计模板1教学内容：练习三第10～16题、思考题、动手做。
教学目标：1.使学生在具体的解决问题情境中，进一步体会底面积、侧面积、表面积和容积这些概念的联系和区别，积累解决问题的方法和经验。
2.提高学生应用已有知识解决实际问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。
3.使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：运用圆柱体积公式解决实际问题。
教学难点：根据实际情况运用圆柱体积公式解决实际问题。
教学过程：一、复习回顾，理清思路。
1.回顾复习。
教师谈话：用一句话介绍前面几节课学习的关于圆柱的知识。
预设学生回答：圆柱的体积计算;圆柱的特征;圆柱表面积的计算方法和各种情况。
2.理清思路。
同桌说说计算圆柱体积的步骤，先算出底面积，再算出圆柱的体积;同桌说说计算圆柱表面积的步骤，先算出底面积和侧面积，再算出圆柱的表面积;3.揭示课题——圆柱表面积和体积的练习课。
二、基本练习，形成技能。
1.练习三第10题。
根据表中的已知分别计算每个圆柱的未知量。
学生独立完成。
2.练习三第11题。
学生读题，理解题意。
注意分清3个小问题分别求什么问题。
3.练习三第12题。
引导思考：第1个问题求水池里最多能蓄水多少吨，要从体积入手;第2个问题要弄清楚求的是几个面的面积之和。
4.练习三第13题。
学生读题，分析题意。
之后一人板演，全班齐练。
评讲时注意后进生的辅导。
5.练习三第14题。
⑴出示题目，理解题目意思。
⑵讨论：塑料薄膜的面积相当于什么?大棚内的空间相当于什么?⑶分别怎么算?引导理解：蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空间有多大，分别求圆柱表面积和体积的一半。
6.练习三第15题。
分析：玲玲把一块长方体橡皮泥捏成一个圆柱体虽然形状变了，但什么没变?(体积)7.练习三第16题。
小学新课改数学教案
小学新课改数学教案
教学目标：能够掌握加减乘除的基本运算规则，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学过程：
一、导入：
1. 让学生回顾前几节课所学的加减乘除的基本知识。
2. 提出一个简单的问题，让学生通过思考和讨论来求解。
二、学习：
1. 介绍加法：让学生通过具体的例子来理解加法的概念，进行一些简单的加法练习。
2. 介绍减法：类似地，让学生理解减法的概念，并进行相关练习。
3. 介绍乘法和除法：通过实际生活中的场景，让学生了解乘法和除法的意义，进行相关的练习。
三、练习：
1. 让学生分组进行加减乘除的练习，师生互动答疑。
2. 讲解相关解题方法，让学生理解并掌握。
四、巩固：
1. 综合练习：让学生进行一些综合性的加减乘除练习，检验学生对所学知识的掌握情况。
2. 检查和讲解练习题答案，纠正学生可能存在的错误。
五、拓展：
1. 提出一些拓展性的思考题，激发学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 鼓励学生进行数学游戏或实践活动，加深他们对数学知识的理解和应用。
六、总结：
1. 回顾本节课所学内容，强调加减乘除的基本知识和运算规则。
2. 鼓励学生课后进行相关的练习和巩固，加深对数学知识的理解和掌握。
教学反思：
通过这一节课的教学，学生对加减乘除的理解和掌握程度有所提高，但在解题过程中仍存在一些不规范的地方，需要在以后的教学中加强训练和指导。
同时，课堂互动不够活跃，师生互动也需要进一步提升。
在接下来的教学中，我将更加注重引导学生主动参与学习，提高课堂互动效果。
新课程理念下的小学数学课堂教学设计
新课程理念下的小学数学课堂教学设计新课程改革理念下，小学数学教学应注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神。
以下是对小学数学课堂的一次教学设计。
一、教学目标：1. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和探究精神。
3. 培养学生的合作学习和团队精神，培养他们的交流和合作能力。
二、教学内容：本节课的内容是“分数和小数”。
三、教学重点：1. 让学生理解分数和小数的含义，并能进行转换。
2. 培养学生的分数和小数的加减乘除能力。
四、教学方法：1. 探究式教学方法：通过提出问题，引导学生积极思考和讨论，并找到问题的解决方法。
2. 合作学习方法：将学生分成小组，让他们在小组内合作讨论解决问题。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：让学生回答简单的问题，复习上节课的知识。
2. 导入（10分钟）：教师出示一个图片，上面有一块矩形蛋糕，让学生对这块蛋糕进行评价，并让学生思考如何进行评价。
3. 探究活动（25分钟）：a. 教师给学生发一小块纸，让学生把纸撕成两半，并讨论分为两半之后的纸是不是还等于一张纸。
b. 教师给学生发一张预先准备好的有上半部分和下半部分的蛋糕图片，让学生设想这是一块完整的蛋糕，问学生如何表示这个完整蛋糕的一半。
请学生画出他们的想法。
c. 让学生将画出的一半蛋糕图片进行交流展示，引导学生讨论表示一半的方式有哪些，有没有其他方式可以表示。
4. 小组合作（20分钟）：a. 将学生分成小组，每个小组分配一些分数和小数的题目，让学生在小组内进行讨论，互相帮助解决。
b. 教师巡回指导，观察学生的合作情况和解题过程，及时给予鼓励和帮助。
5. 总结归纳（10分钟）：a. 让每个小组派一名代表进行汇报，展示他们的解题过程和解题结果。
b. 教师对学生的答案进行点评和总结，引导学生总结归纳分数和小数的相关知识。
六、教学评价：1. 观察学生在合作学习中发言的情况，评价学生的合作精神和交流能力。
新课标下的小学数学课时教学目标设计
新课标下的小学数学课时教学目标设计一、教学目标在新课标下，小学数学教学目标着眼于培养学生的数学素养和创新能力，注重学生的数学思维和解决问题的能力。
我们设计小学数学课时教学目标如下：1.培养学生的数学思维能力，激发学生的数学兴趣，提高学生的数学学习积极性。
2.引导学生进行数学探究和解决问题的探索，培养学生的数学创新思维和解决问题的能力。
3.通过数学教学，帮助学生认识数学在现实生活中的应用，增强学生的数学应用能力和实际操作能力。
5.通过数学教学，促进学生的数学沟通能力和团队合作能力，培养学生的合作精神和沟通能力。
以上教学目标旨在全面提高学生的数学素养和数学能力，并促进学生的全面发展。
二、教学内容在设计小学数学课时教学目标时，教学内容的选择至关重要。
我们根据新课标的要求和小学生的认知特点，设计了以下教学内容：1.数字和计算：包括数字的认识和运算，数字的比较和排序，简单的加减乘除运算等内容。
2.几何图形：包括认识常见的几何图形，如直线、曲线、三角形、四边形、圆等，以及几何图形的性质和变换等内容。
4.数据统计：包括数据的收集和整理，数据的图表表示和分析，简单的统计和概率等内容。
5.解决问题：包括解决实际生活中的数学问题，发现问题、分析问题、解决问题的方法和步骤等内容。
通过以上教学内容的设计，旨在让学生全面掌握数学的基本知识和技能，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、教学方法1.启发式教学法：通过启发式教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索和学习，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
四、教学评价1.考试评价：通过定期举行的考试，对学生的数学知识和技能进行全面评价，以检验学生的学习效果和水平。
2.作业评价：通过布置和批改数学作业，对学生的课堂学习情况和数学作业的完成情况进行评价，以及时了解学生的学习情况。
3.参与评价：通过观察学生的课堂表现和参与活动情况，对学生的学习态度和表现进行评价，促进学生的全面发展。
新课改下的高中数学教学
新课改下的高中数学教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是新课改下的高中数学教学，旨在通过创新的教学策略和方式，提高学生数学学科的核心素养，培养其逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
教学任务包括：传授数学基础知识，强化学生对数学概念、定理、公式的理解；通过典型例题和习题的讲解，帮助学生掌握解题方法和技巧；引导学生运用数学知识解决实际问题，培养其数学应用能力；激发学生的学习兴趣，提高其自主学习与合作探究的能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和逻辑思维能力。
在这个阶段，学生们的个性特点、学习兴趣和能力水平存在较大差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采用分层教学、个性化指导等策略，使每个学生都能在数学学科上得到充分的发展和提升。
同时，新课改下的高中数学教学还应注重培养学生的团队合作精神、沟通表达能力和创新意识，使其成为全面发展的人才。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学的基础知识和核心概念，如函数、几何、代数、概率统计等，形成完整的知识体系。
（2）熟练运用数学符号、术语和公式，提高数学表达和逻辑推理能力。
（3）学会运用数学方法解决实际问题，培养数学建模和数学应用的能力。
（4）通过典型例题和习题的讲解，掌握解题策略和技巧，提高解题速度和准确率。
（5）培养数学思维，提高分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力。
2、过程与方法（1）采用探究式、问题驱动的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养其自主学习能力。
（2）创设生动、有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
（3）注重分层教学，针对不同学生的特点和能力，实施个性化指导，提高教学效果。
（4）鼓励学生进行合作学习，培养团队合作精神和沟通表达能力。
（5）运用信息技术，如多媒体、网络资源等，辅助教学，提高教学质量和效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热爱，使其树立正确的数学观。
新课标下的小学数学课时教学目标设计
新课标下的小学数学课时教学目标设计
小学数学是培养学生数学兴趣和基本数学能力的重要阶段，教学目标设计能够指导教师进行有针对性的教学，激发学生学习数学的兴趣和主动性。
以下是针对新课标下小学数学课时教学目标的设计。
一、第一学期
1. 数的认识和数的比较
教学目标：
（1）认识0-9的数字，并能正确地写出每个数字；
（2）能够正确地用手指数数字，并能按顺序把数字排列；
（3）通过游戏和实际操作等方式，培养学生数的数量感和对数字的比较能力。
2. 数的运算
教学目标：
（1）能够正确地进行0-9的数的加法和减法运算；
（2）理解加法和减法的概念，并能独立解决简单的加减问题；
（3）通过游戏和实际操作等方式，培养学生进行数的运算和解决实际问题的能力。
3. 简单的几何图形
教学目标：
（1）认识常见的几何图形，如圆、方、三角形等；
（2）能够正确地辨认和绘制常见的几何图形；
（3）通过游戏和实际操作等方式，培养学生对几何图形的认识和掌握绘制图形的基本技能。
1. 数据的处理和图表的制作
教学目标：
（1）能够正确地收集和整理简单的数据，并用图表的形式表达出来；
（2）了解常见的图表类型，如条形图、折线图等；
（3）培养学生处理数据和制作图表的能力，提升他们对数据的认识和分析能力。
2. 数字的预测和逻辑推理
教学目标：
（1）能够通过已有的数据进行简单的预测，并能够根据已有的数据进行简单的逻辑推理；
（2）培养学生的观察力和思维能力，提升他们的预测和推理能力。
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新课改背景下数学课教学目标设计
作者：刘鸿洲
来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第22期
新课改背景下数学课堂教学目标设计应该是知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度和价值观目标三维目标相互结合，把学生的动手操作、自主探究、合作交流、能力提升、激发兴趣、培养德才兼备应放在首要地位，从而制定正确的教学目标是课堂教学的重要环节。
一、教学目标的涵义
教学目标，顾名思义应该包括教的目标和学的目标，教学目标是对某一阶段或课时学生的学习所达到的标准提出的要求，有科学概括地选择适合整个教学过程和课堂教学的安排方法。
二、教学目标的功能
1.教学目标具有导向功能，可以引导教学活动的方向，有利于教师明确学生“学什么”和教师“教什么”，有利于教师在教学中清楚的把握尺度、掌握方向和注意某些问题，以免使教学的重、难点偏移。
2.规范功能。
对于明确目标的制定有利于教学的规范，对于教师“教”的行为和学生“学”的行为规范，在教学过程中师生互相制约，相互促进，以免出现课堂教学内容泛化。
3.沟通功能。
一个合理有效的教学目标具有沟通功效，促进师生之间、生生之间的交流沟通，使课堂教学变得融洽和谐。
4.调节功能。
教学程序的设定，教学方式的选择等一切具体的课堂教学环节均受到教学目标的制约而且经常发生着相应的变化。
5.评价功能。
对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。
评价内容不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。
6.激励功能。
教学目标对师生双方都起一定的激励作用，明确的教学目标可以告诉学习者学习的内容和具体要求，使之成为学习者自己的学习目标，从而增强学习者的学习兴趣，激发学习者的学习兴趣；同时也对教师有激励作用。
三、教学目标的设计
1.注意目标的明确性，避免盲目性
在数学教学中，教学目标应是明确的，通过本节课或一段时间的学习学生应掌握什么内容，达到什么程度必须是明确的，引导学生积极参与并掌握，指导学生形成良好的学习习惯和有效的学习方法。
例如，八年级（上）《探索勾股定理》（教材p3），制定教学目标是：掌握勾股定理内容及勾股定理的实际应用，培养学生的数学应用意识，在设计时尽可能少用“了解”“理解”“体会”等字，使目标更明确，更易操作。
2.注意目标的过程性，避免目标的结果性
对于数学教学目标更应关注知识的形成过程，侧重于过程教育，例如，在学习《丰富的图形世界》这一章时，可设计目标为：通过引导学生经历探究几何图形的形状大小，位置关系和变换的过程，经历观察，实验，猜想的过程，使学生的空间感得到加强，这一设计注重了目标的过程性。
3.注意目标的针对性，避免目标的偏差性
目标的设计最基本的要求是应有针对性，目标设计应针对不同的行为主体，即设计是对学习者而言设计，不是对设计者而设计，因此在设计时应陈述成“通过学习，学生已学
会……”“学生已探究……”“学生已掌握……”等。
4.注意目标的全面性，避免其片面性
数学课程目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，还应当包括在启迪思维、解决问题、情感态度等方面的发展；更应该让学生愿意亲近数学，了解数学，用数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，会“做数学”和“用数学思考”的创新精神，因此在目标的设计时，不仅仅是知识的掌握更应体现学生的数学素养。
5.注意目标的可操作性，避免模糊性
在这一设计过程中，更应关注学生的掌握程度，目标确定之后，学完这一部分内容后，能够对目标进行量化检测，以便确认目标的完成效率。
例如，在学习《勾股定理》一节中，目标中有会用拼图的方法验证勾股定理，在学习完本节课后，让学生用弦图验证勾股定理，是否已掌握，这一目标中的行为词“会”是可操作的。
6.注意目标的创新性，避免其陈规性
素质教育的核心就是培养学生的创新意识和创新能力，因此，在数学课程教学目标的设计中应注重对学生创新思维的培养。
最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。
例如在学习《同类项》这一节时，设计教学目标时培养学生观察，概括和创新能力。
知道上述同类项的概念及相关性质后，编写一道含有同类项式的三次四项式，该题有培养学生的创新意识和创造能力的作用，在教学目标的设计中应较多体现。
7.注意目标的层次性，避免目标的统一性
对于行为个体的差异应分层次制定目标，不可一视同仁，不同学习段的学生分别制定各自的最近发展区目标，这样利于调动学生的积极性和学习数学的兴趣。
目标过高，对于部分学生而言是心有余而力不足，容易失去学习的兴趣；目标过低，容易产生倦怠心理，因此在教学目标的制定时应分层次。
例如在学习《认识三角形》时，制定低层次目标：会画三角形，会表示三角形，并掌握三角形三边之间关系的简单应用；高层次目标，掌握上述内容基础上，能运用三边的关系解决实际问题。
（责任编辑曾卉）。