2020新课标高考生物二轮课件：策略四 审题解题规范方法策略
(22＋XX)条染色体，若它们都能和(22＋X)的精子受精，并能发
育成新个体(女性)。正常女性的一个成熟红细胞中所含的染色体数目可能是多少条？
() A．45
B．47
C．46
D．0
本题干中“人类的一个正常卵细胞中有 23 条染色体”是显而无用的迷惑条件，用这一
条件来推算人的一个成熟红细胞中所含有的染色体数，只能得出错误答案。“人的成熟
第二部分 考前高分冲刺方略
策略四 审题解题规范方法策略
生物
一、选择题审答策略 1．提倡“两遍读题” 第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。有些选择题表述、逻辑 等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关 键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，再结合答案选项，就能比较 准确地明确试题所要考查的知识点，就能准确地选出符合题意的正确答案。
【例题】 酸雨指 pH 小于 5.6 的大气降水。在实验室中模拟酸雨喷淋樟树和楝树的树 苗。结果发现，楝树的高度比对照组低约 40%，而樟树的高度没有明显差异。结合生态 学知识所作的合理推测是( ) A．酸雨对楝树种群中个体的株高影响较明显 B．酸雨对樟树种群密度的影响比对楝树的大 C．森林生态系统物种丰(富)度不受酸雨影响 D．楝树生长的群落中，其他树种都不耐酸雨
2．不会提炼有效信息 隐含条件是指题干中没有明确给出，而隐藏在基本原理、基本概念、图形、表格、曲线、 生产实践或题目给予的新信息中的条件。隐含条件是题干的必要条件，是解题成败的关 键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次挖掘隐含条件，补充题干。设置干扰是一项 重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备 选项中设置干扰项，就是备选项本身所阐述的知识内容是正确的，但与题干规定性的要 求不符。考试中，考生对于错误选项容易排除，但对于干扰项的排除难度较大。在某些 题目中有意增设一些无意义的条件，起迷惑作用。对于这类题目，审题时要细心分析， 找出无意义条件。
【例题】 (2017·高考北京卷)某植物光合作用、呼吸作用与温度的关系如图。据此，对 该植物生理特性理解错误的是( )
A．呼吸作用的最适温度比光合作用的高 B．净光合作用的最适温度约为 25 ℃ C．在 0～25 ℃范围内，温度变化对光合速率的影响比对呼吸速率的大 D．适合该植物生长的温度范围是 10～50 ℃
【例题】 下列是以酵母菌为材料进行的实验，有关叙述错误的是( ) A．探究酵母菌的呼吸方式，可用溴麝香草酚蓝检测产生的 CO2 B．用酵母菌发酵酿制果酒，选择酸性重铬酸钾检测产生的酒精 C．探究酵母菌种群数量变化，应设空白对照排除无关变量干扰 D．用稀释涂布平板法培养计数，应选择有 30～300 菌落数的平板
2．掌握“错误原理” “知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合” 排第四。在近几年的高考生物试题中，这类“正确的是”“不正确的是”“错误的是” 试题占选择题的一半以上。其实，对这类试题来说，只要我们掌握“错误原理”，明确 “知识错误”是不可原谅的错误，“逻辑错误”“表述错误”的迷惑性较大，有些答案 选项是正确的，但是与题干要求无关，也就能轻松作答了。
【例题】 近年诞生的具有划时代意义的 CRISPR/Cas9 基因编辑技术可简单、准确地进 行基因定点编辑。其原理是由一条单链向导 RNA 引导核酸内切酶 Cas9 到一个特定的基 因位点进行切割。通过设计向导 RNA 中 20 个碱基的识别序列，可人为选择 DNA 上的 目标位点进行切割(见下图)。下列相关叙述错误的是( ) A．Cas9 蛋白由相应基因指导在核糖体中合成 B．向导 RNA 中的双链区遵循碱基配对原则 C．向导 RNA 可在逆转录酶催化下合成 D．若 α 链剪切位点附近序列为……TCCAGAATC…… 则相应的识别序列为……UCCAGAAUC……
【例题】 某同学给健康实验兔静脉滴注 0.9%的 NaCl 溶液(生理盐水)20 mL 后，会出 现的现象是( ) A．输入的溶液会从血浆进入组织液 B．细胞内液和细胞外液分别增加 10 mL C．细胞内液 Na＋的增加远大于细胞外液 Na＋的增加 D．输入的 Na＋中 50%进入细胞内液，50%分布在细胞外液 本题为内环境稳态的试题。可能会由于熟知质量分数为 0.9%的 NaCl 溶液(生理盐水)为 等渗溶液，即“定势思维”，认为细胞内液和细胞外液分别增加 10 mL，而造成错选。
3．启用“对比思维” 采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过 对比后，一般都可以排除某个选项。如果出现一些未知的知识或者选项，可先对比分析 已知的知识，推导出未知的知识或者选项是正确的还是错误的。 图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对 比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。
红细胞中没有细胞核”是教材中的特殊知识点，是在审题时应该发掘出来的藏而不露的
条件。
三、非选择题审答策略 1．审题不清 审题不慎，只求快，没有弄清题意就作答，尤其不会挖掘题目中的隐含条件。 (1)审题时应充分考虑：①要充分重视试题所提供的背景资料；②全面细致地挖掘该题的 限制条件、隐含条件，排除干扰信息；③要注重读题，切忌草率答题，要慢审题，快答 题；④对试题中关键字、词作重要标记。 (2)审题时要特别注意以下关键字词：时间、原因、影响、根本、直接、肯定、否定、一 个和生物体、种类和数目、染色体数目中的个数和对数、最多和最少、主要和次要、可 能和最可能、一切和绝大多数、普遍规律和特殊规律、特性等。
6．隐藏、迷惑条件发现法 “找出隐藏条件”是指在解答有些试题时，既要注意发现题干中列出的显而无用的迷惑 条件，予以排除；又要善于发掘出藏于题干之中未显露出来的必要条件的一种审题方法。 注意需要用“找出隐藏条件”审题的试题与需要用“排除迷惑条件”审题的试题的区 别。
【例题】 人类的一个正常卵细胞中有 23(22＋X)条染色体，异常的一个卵细胞中有
【例题】 下图为不同培养阶段酵母菌种群数量、葡萄糖浓度和乙醇浓度的变化曲线， 下列分析错误的是( )
A．在 t1 之前，酵母菌呼吸作用发生的场所是细胞质基质和线粒体 B．在 t1～t2 时段，进行无氧呼吸是酵母菌单位时间内消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因 之一 C．在 t2～t3 时段，乙醇含量过高是酵母菌种群数量下降的主要原因之一 D．在 t1 之前，酵母菌细胞质基质中既有[H]的产生，也有[H]的消耗 根据坐标曲线中某一时刻或某一时段中葡萄糖、乙醇及酵母菌的含量变化，可逆推出该 时刻或时段发生的细胞呼吸的类型，然后再结合相关知识选出正确答案。
C 选项由于培养条件、营养物质的不断变化，不应设计空白对照，而应在实验过程中进 行前后对照，C 项错误。
二、选择题的解题策略 1．“题眼”突破法 所谓题眼，就是题目考查的重点或方向或切入点，所以它往往是题目的考查对象或限定 条件，找准了题眼就是找到了解题的突破口，能使学生少走弯路，为理清解题思路奠定 坚实的基础。因此，解答选择题时务必认真读题，找准题眼，如题目中告知“豌豆自然 繁殖”，应定位为“自交”，而玉米自然繁殖应定位为“自由交配”。
3．“陷阱”排除法 “陷阱”是选择题选项常用的设置伎俩，答题时务必敏锐洞察，谨防上当，尤其对细菌、 蓝藻等原核生物、病毒类生物及根尖细胞(无叶绿体)等应高度警惕，切记原核生物不具 备核膜及核糖体除外的细胞器，无生物膜系统；病毒则不具备细胞结构，它不具独立代 谢功能，只能营寄生生活；根尖细胞无叶绿体；动物细胞无氧呼吸不生成 CO2 等。
【例题】 洋葱根尖和小鼠骨髓细胞都能用于观察细胞有丝分裂，比较实验操作和结果， 叙述正确的是( ) A．都需要用盐酸溶液使细胞相互分离 B．都需要用低倍镜找到分裂细胞再换高倍镜观察 C．在有丝分裂中期都能观察到染色体数目加倍 D．在有丝分裂末期都能观察到细胞板 本题考查的是动植物细胞有丝分裂的观察。盐酸能使洋葱根尖细胞相互分离开来，小鼠 骨髓瘤细胞的相互分离要用胰蛋白酶或胶原蛋白酶；有丝分裂过程中，染色体数目加倍 应在后期；只有植物细胞的有丝分裂末期才能观察到细胞板。
只要抓住“楝树的高度比对照组低约 40%”和“樟树的高度没有明显差异”两个题眼， 本题便“迎刃而解”，故 A 项正确。
2．逆向分析法 逆向分析法常用于解答条件分析类选择题，这类试题的题干信息中往往给出一些特殊结 果，让学生分析该结果产生的原因、条件等。解决这类试题，采用逆向分析法能够实现 快速、准确解题，可以使复杂的问题变得简单明了。逆向分析法具有打破常规思维顺序 的特点，即一般从选项给出的条件出发，分析每一个选项可能产生的结果，然后根据信 息，找出与题干相符的选项。
4．就“熟”避“生”法 “就熟避生法”常用于解答新信息、新情境类试题。近年来高考试题的材料都非常新颖， 往往会与前沿科学相联系，介绍一些新技术、新名词，来吸引学生的注意力，给学生造 成迷惑。其实这类试题往往是外表华丽，背后却仅仅考查一些基础知识，学生要学会应 用“就熟避生法”，从熟悉的知识入手，避开生疏的知识和名词，利用所学知识进行判 断分析，从而达到快速解题的目的。
【例题】 一株同源四倍体玉米的基因型为 Aaaa，其异常联会形成的部分配子也可受 精形成子代。下列相关叙述正确的是( )
A．上图表示的过程发生在减数第一次分裂后期 B．自交后代会出现染色体数目变异的个体 C．该玉米单穗上的籽粒基因型相同 D．该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子
本题题图“陌生度”很大，在快速阅读一遍后，可大致明白这个题图表述的是同源四倍 体四条染色体两两正常联会，以及三条染色体的异常联会。第二遍阅读，可将知识范围 缩小到“联会发生在减Ⅰ前期”，A 项错误；“异常联会产生的配子类型有 A、aaa、a、 Aaa”，因此自交后代会出现染色体数目变异的个体，籽粒基因型不一定相同，会出现 杂合子，故 B 项正确，C、D 两项错误。
【例题】 叶绿体中的色素有脂溶性，液泡中紫红色的花青苷为水溶性。以月季成熟的 紫红色叶片为材料，下列实验无法达到目的的是( ) A．用无水乙醇提取叶绿体中的色素 B．用水作层析液观察花青苷的色素带 C．用质壁分离和复原实验探究细胞的失水与吸水 D．用光学显微镜观察表皮细胞染色体的形态和数目 本题“表皮细胞”和“染色体”是设置的陷阱。表皮细胞是高度分化的细胞，不能进行 分裂，而染色体只有细胞分裂时才能出现。
育成新个体(女性)。正常女性的一个成熟红细胞中所含的染色体数目可能是多少条？
() A．45
B．47
C．46
D．0
本题干中“人类的一个正常卵细胞中有 23 条染色体”是显而无用的迷惑条件，用这一
条件来推算人的一个成熟红细胞中所含有的染色体数，只能得出错误答案。“人的成熟
第二部分 考前高分冲刺方略
策略四 审题解题规范方法策略
生物
一、选择题审答策略 1．提倡“两遍读题” 第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。有些选择题表述、逻辑 等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关 键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，再结合答案选项，就能比较 准确地明确试题所要考查的知识点，就能准确地选出符合题意的正确答案。
【例题】 酸雨指 pH 小于 5.6 的大气降水。在实验室中模拟酸雨喷淋樟树和楝树的树 苗。结果发现，楝树的高度比对照组低约 40%，而樟树的高度没有明显差异。结合生态 学知识所作的合理推测是( ) A．酸雨对楝树种群中个体的株高影响较明显 B．酸雨对樟树种群密度的影响比对楝树的大 C．森林生态系统物种丰(富)度不受酸雨影响 D．楝树生长的群落中，其他树种都不耐酸雨
2．不会提炼有效信息 隐含条件是指题干中没有明确给出，而隐藏在基本原理、基本概念、图形、表格、曲线、 生产实践或题目给予的新信息中的条件。隐含条件是题干的必要条件，是解题成败的关 键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次挖掘隐含条件，补充题干。设置干扰是一项 重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备 选项中设置干扰项，就是备选项本身所阐述的知识内容是正确的，但与题干规定性的要 求不符。考试中，考生对于错误选项容易排除，但对于干扰项的排除难度较大。在某些 题目中有意增设一些无意义的条件，起迷惑作用。对于这类题目，审题时要细心分析， 找出无意义条件。
【例题】 (2017·高考北京卷)某植物光合作用、呼吸作用与温度的关系如图。据此，对 该植物生理特性理解错误的是( )
A．呼吸作用的最适温度比光合作用的高 B．净光合作用的最适温度约为 25 ℃ C．在 0～25 ℃范围内，温度变化对光合速率的影响比对呼吸速率的大 D．适合该植物生长的温度范围是 10～50 ℃
【例题】 下列是以酵母菌为材料进行的实验，有关叙述错误的是( ) A．探究酵母菌的呼吸方式，可用溴麝香草酚蓝检测产生的 CO2 B．用酵母菌发酵酿制果酒，选择酸性重铬酸钾检测产生的酒精 C．探究酵母菌种群数量变化，应设空白对照排除无关变量干扰 D．用稀释涂布平板法培养计数，应选择有 30～300 菌落数的平板
2．掌握“错误原理” “知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合” 排第四。在近几年的高考生物试题中，这类“正确的是”“不正确的是”“错误的是” 试题占选择题的一半以上。其实，对这类试题来说，只要我们掌握“错误原理”，明确 “知识错误”是不可原谅的错误，“逻辑错误”“表述错误”的迷惑性较大，有些答案 选项是正确的，但是与题干要求无关，也就能轻松作答了。
【例题】 近年诞生的具有划时代意义的 CRISPR/Cas9 基因编辑技术可简单、准确地进 行基因定点编辑。其原理是由一条单链向导 RNA 引导核酸内切酶 Cas9 到一个特定的基 因位点进行切割。通过设计向导 RNA 中 20 个碱基的识别序列，可人为选择 DNA 上的 目标位点进行切割(见下图)。下列相关叙述错误的是( ) A．Cas9 蛋白由相应基因指导在核糖体中合成 B．向导 RNA 中的双链区遵循碱基配对原则 C．向导 RNA 可在逆转录酶催化下合成 D．若 α 链剪切位点附近序列为……TCCAGAATC…… 则相应的识别序列为……UCCAGAAUC……
【例题】 某同学给健康实验兔静脉滴注 0.9%的 NaCl 溶液(生理盐水)20 mL 后，会出 现的现象是( ) A．输入的溶液会从血浆进入组织液 B．细胞内液和细胞外液分别增加 10 mL C．细胞内液 Na＋的增加远大于细胞外液 Na＋的增加 D．输入的 Na＋中 50%进入细胞内液，50%分布在细胞外液 本题为内环境稳态的试题。可能会由于熟知质量分数为 0.9%的 NaCl 溶液(生理盐水)为 等渗溶液，即“定势思维”，认为细胞内液和细胞外液分别增加 10 mL，而造成错选。
3．启用“对比思维” 采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过 对比后，一般都可以排除某个选项。如果出现一些未知的知识或者选项，可先对比分析 已知的知识，推导出未知的知识或者选项是正确的还是错误的。 图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对 比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。
红细胞中没有细胞核”是教材中的特殊知识点，是在审题时应该发掘出来的藏而不露的
条件。
三、非选择题审答策略 1．审题不清 审题不慎，只求快，没有弄清题意就作答，尤其不会挖掘题目中的隐含条件。 (1)审题时应充分考虑：①要充分重视试题所提供的背景资料；②全面细致地挖掘该题的 限制条件、隐含条件，排除干扰信息；③要注重读题，切忌草率答题，要慢审题，快答 题；④对试题中关键字、词作重要标记。 (2)审题时要特别注意以下关键字词：时间、原因、影响、根本、直接、肯定、否定、一 个和生物体、种类和数目、染色体数目中的个数和对数、最多和最少、主要和次要、可 能和最可能、一切和绝大多数、普遍规律和特殊规律、特性等。
6．隐藏、迷惑条件发现法 “找出隐藏条件”是指在解答有些试题时，既要注意发现题干中列出的显而无用的迷惑 条件，予以排除；又要善于发掘出藏于题干之中未显露出来的必要条件的一种审题方法。 注意需要用“找出隐藏条件”审题的试题与需要用“排除迷惑条件”审题的试题的区 别。
【例题】 人类的一个正常卵细胞中有 23(22＋X)条染色体，异常的一个卵细胞中有
【例题】 下图为不同培养阶段酵母菌种群数量、葡萄糖浓度和乙醇浓度的变化曲线， 下列分析错误的是( )
A．在 t1 之前，酵母菌呼吸作用发生的场所是细胞质基质和线粒体 B．在 t1～t2 时段，进行无氧呼吸是酵母菌单位时间内消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因 之一 C．在 t2～t3 时段，乙醇含量过高是酵母菌种群数量下降的主要原因之一 D．在 t1 之前，酵母菌细胞质基质中既有[H]的产生，也有[H]的消耗 根据坐标曲线中某一时刻或某一时段中葡萄糖、乙醇及酵母菌的含量变化，可逆推出该 时刻或时段发生的细胞呼吸的类型，然后再结合相关知识选出正确答案。
C 选项由于培养条件、营养物质的不断变化，不应设计空白对照，而应在实验过程中进 行前后对照，C 项错误。
二、选择题的解题策略 1．“题眼”突破法 所谓题眼，就是题目考查的重点或方向或切入点，所以它往往是题目的考查对象或限定 条件，找准了题眼就是找到了解题的突破口，能使学生少走弯路，为理清解题思路奠定 坚实的基础。因此，解答选择题时务必认真读题，找准题眼，如题目中告知“豌豆自然 繁殖”，应定位为“自交”，而玉米自然繁殖应定位为“自由交配”。
3．“陷阱”排除法 “陷阱”是选择题选项常用的设置伎俩，答题时务必敏锐洞察，谨防上当，尤其对细菌、 蓝藻等原核生物、病毒类生物及根尖细胞(无叶绿体)等应高度警惕，切记原核生物不具 备核膜及核糖体除外的细胞器，无生物膜系统；病毒则不具备细胞结构，它不具独立代 谢功能，只能营寄生生活；根尖细胞无叶绿体；动物细胞无氧呼吸不生成 CO2 等。
【例题】 洋葱根尖和小鼠骨髓细胞都能用于观察细胞有丝分裂，比较实验操作和结果， 叙述正确的是( ) A．都需要用盐酸溶液使细胞相互分离 B．都需要用低倍镜找到分裂细胞再换高倍镜观察 C．在有丝分裂中期都能观察到染色体数目加倍 D．在有丝分裂末期都能观察到细胞板 本题考查的是动植物细胞有丝分裂的观察。盐酸能使洋葱根尖细胞相互分离开来，小鼠 骨髓瘤细胞的相互分离要用胰蛋白酶或胶原蛋白酶；有丝分裂过程中，染色体数目加倍 应在后期；只有植物细胞的有丝分裂末期才能观察到细胞板。
只要抓住“楝树的高度比对照组低约 40%”和“樟树的高度没有明显差异”两个题眼， 本题便“迎刃而解”，故 A 项正确。
2．逆向分析法 逆向分析法常用于解答条件分析类选择题，这类试题的题干信息中往往给出一些特殊结 果，让学生分析该结果产生的原因、条件等。解决这类试题，采用逆向分析法能够实现 快速、准确解题，可以使复杂的问题变得简单明了。逆向分析法具有打破常规思维顺序 的特点，即一般从选项给出的条件出发，分析每一个选项可能产生的结果，然后根据信 息，找出与题干相符的选项。
4．就“熟”避“生”法 “就熟避生法”常用于解答新信息、新情境类试题。近年来高考试题的材料都非常新颖， 往往会与前沿科学相联系，介绍一些新技术、新名词，来吸引学生的注意力，给学生造 成迷惑。其实这类试题往往是外表华丽，背后却仅仅考查一些基础知识，学生要学会应 用“就熟避生法”，从熟悉的知识入手，避开生疏的知识和名词，利用所学知识进行判 断分析，从而达到快速解题的目的。
【例题】 一株同源四倍体玉米的基因型为 Aaaa，其异常联会形成的部分配子也可受 精形成子代。下列相关叙述正确的是( )
A．上图表示的过程发生在减数第一次分裂后期 B．自交后代会出现染色体数目变异的个体 C．该玉米单穗上的籽粒基因型相同 D．该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子
本题题图“陌生度”很大，在快速阅读一遍后，可大致明白这个题图表述的是同源四倍 体四条染色体两两正常联会，以及三条染色体的异常联会。第二遍阅读，可将知识范围 缩小到“联会发生在减Ⅰ前期”，A 项错误；“异常联会产生的配子类型有 A、aaa、a、 Aaa”，因此自交后代会出现染色体数目变异的个体，籽粒基因型不一定相同，会出现 杂合子，故 B 项正确，C、D 两项错误。
【例题】 叶绿体中的色素有脂溶性，液泡中紫红色的花青苷为水溶性。以月季成熟的 紫红色叶片为材料，下列实验无法达到目的的是( ) A．用无水乙醇提取叶绿体中的色素 B．用水作层析液观察花青苷的色素带 C．用质壁分离和复原实验探究细胞的失水与吸水 D．用光学显微镜观察表皮细胞染色体的形态和数目 本题“表皮细胞”和“染色体”是设置的陷阱。表皮细胞是高度分化的细胞，不能进行 分裂，而染色体只有细胞分裂时才能出现。
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生物二轮复习总结方法技巧ppt课件
识点的定位有时是同时完成的。水体富营养化是一种氮、 磷等植物营养物质含量过多所引起的水质污染现象。治 理水体富营养化要从根源开始，减少氮、磷的排放量， 增加以浮游植物为食的消费者数量，化学治理存在着新 污染问题等。分析试题给的材料，在该修复生态系统中， 生产者是浮游植物和挺水植物，消费者是鱼类，它们之 间的生物关系有竞争和捕食两种。大型挺水植物可以与 藻类发生竞争，同时吸收营养降低水体中的氮、磷浓度， 经过修复的生态系统可重新趋于稳定。 答案 （1）污染环境（杀伤天敌） 使藻类产生抗药性 （2）藻类 大型挺水植物 消费者 （3）大型挺水植物和藻类竞争，投放鱼类捕食藻类等 （4）吸收营养，降低富营养化程度 遮光，影响藻类 生长并分泌次生代谢物抑制藻类生长 次生演替
②实验者在安静状态（静坐2 min）、中等运动（步行 2 min）以及剧烈运动（跳绳2 min）后，立即分别向 上述3个烧杯的水中吹入等量气体，测定pH。经多次 重复实验，所得平均数据如下表：
运动状态 安静 中度运动 剧烈运动
实验前pH 6.1
6.1
6.1
请回答: （1实）验作后出p上H述假设5.的9 依据是 5.6 （2）该实验的原理是
2.掌握“错误原理” “知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述 错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。
例2 下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是( ) A.在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗 力稳定性提高
B.在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后， 其抵抗力稳定性提高
C.在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳 定性下降
②比较筛选法 将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符合 的分步筛选掉，以求得正确答案。对提供的备选答案具有 两种以上前提条件，或正确答案和错误答案彼此相似的题 目宜用此法。 ③直选法 对考查生物基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选 题，可利用已有知识、信息，直接选出正确答案。 ④推理法 做题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物学概念和 原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。 ⑤综合分析法 对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常常要进行 细致分析，严谨推理和正确判断后，才可能得出正确答案。
题型一选择题——高考生物学二轮复习题型归纳与解题技巧课件(共80张PPT).ppt
真题链接
[2024年湖南高考真题]细胞所处的内环境变化可影响其兴奋性、膜电位达到阈电 位（即引发动作电位的临界值）后，才能产生兴奋。如图所示，甲、乙和丙表
C 示不同环境下静息电位或阈电位的变化情况。下列叙述错误的是（ ）
A.正常环境中细胞的动作电位峰值受膜内外钠离子浓度差影响 B.环境甲中钾离子浓度低于正常环境 C.细胞膜电位达到阈电位后，钠离子通道才开放 D.同一细胞在环境乙中比丙中更难发生兴奋
精准练习
2.嘉兴南湖放养着青、草、鲢、鳙四大家鱼。青鱼栖息在水体的中下层，以水底的 螺、蚌及水生昆虫等为食；草鱼栖息于水体的中下层或水草多的地方，主要以水草 为食；鳙鱼生活在水体的中上层，主要以浮游动物为食，也食用部分浮游植物；鲢
D 鱼主要以浮游植物为食，生活在水体的上层。下列叙述错误的是（ ）
A.四大家鱼的分层现象体现了群落的垂直结构 B.四大家鱼的混养利用了物种生态位分化的原理 C.南湖水生生物群落的边界与南湖的水体边界基本一致 D.与鲢、鳙鱼间的生态位重叠相比，鲢、青鱼间的生态位重叠更多
题型特点
此类试题是在借用坐标曲线图和坐标直方图等数学语言来直观描述生物学现象和规 律，旨在考查考生的信息提取能力，以及运用生物学知识对坐标图信息的分析、推 理和应用能力。
解题技巧
突破“坐标曲线”的关键是“三看”（识标、明点和析线）：
（1）识标。看曲线图中纵、横坐标的含义及其相互关系，一般横坐标是自变量，纵 坐标是因变量，也就是“横坐标”对“纵坐标”的影响。再结合教材，联系相关的生 物学知识。 （2）明点。曲线实际上是许多“点”的集合。在这些“点”的集合中，有些特殊点， 如起点、转折点、交叉点、顶点、终点等。明确这些“点”的特殊含义是解答此类试 题的关键。 （3）析线。即分析曲线的走势：找到引起曲线上升、下降及平行变化的原因，是正 确解答问题的根本所在。具体描述为：在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵 坐标量”逐渐增加或减小；超过一定范围后，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量” 逐渐减少或增加，或者达到某种平衡状态。
高考生物二轮课件：策略三明晰非选错因规范审答策略PPT课件
-9一 二
例题.(2016江苏单科,27,7分)高密度水产养殖常会引起池塘水体 富营养化,影响养殖。下图为利用稻田生态系统净化鱼塘尾水的示 意图,箭头所指为水流方向。请回答下列问题:
(1)鱼塘大量投饵后,水体常会出现有害的硫化物,这些硫化物最 可能是饵料中的 分解产生的。 (2)图示系统在实现了水资源循环利用的同时,鱼塘富营养化水还 为水稻生长提供了一定的 元素营养。
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仅供学习交流！
-17一 二
4.答案的整理采取“逆向推导,顺向作答”的思维模式 “逆向思维”是一种很重要的逻辑思维,无论是在数学上、物理学 上,还是生物学上,都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形 成分析,如果答案是一句话,这句话一般包括主语(名词)、过程、原 因、结果;如果答案由几句话组成,一般包括三句话,第一句话衔接 题设,第二句话阐述原因,第三句话表述结果。如果我们采取:结果 (结论)→原因→题设(条件)进行推导,就容易找到它们的内在联系, 然后再反过来进行:题设(条件)→原因→结果(结论)描述,就会得到 比较科学、合理和完整的答案。
-10一 二
(3)为调查图中稻田害虫的发生状况,可采用 法,分别 统计 的种群密度。 (4)通过稻田净化,B处水样中可溶性有机物浓度比A处显著下降, 其主要原因是在稻田中的 (填序号)微生物分解了大量 有机物。 ①好氧 ②光合放氧 ③厌氧 ④兼性厌氧 (5)出现藻类水华的鱼塘尾水流经稻田后,B处水样中藻类数量大 大减少。从生态学角度分析,藻类数量减少的原因有 。
2020版高考生物二轮新考势课件：非选择题的解题方法和技巧
用清晰的形式书写答案：注意一个个环节的来，不要翻来覆去或者颠三倒四。
【答案】 4 对 ①本实验中乙×丙和甲×丁两个杂交组合中，F2 代中红色个体占全 部个体的比例为 81/(81＋175)＝81/256＝(3/4)4，依据 n 对等位基因自由组合且完全显性时， F2 代中显性个体的比例是(3/4)n，可判断这两对杂交组合涉及 4 对等位基因 ②综合杂交 组合的实验结果，可进一步判断乙×丙和甲×丁两个杂交组合中的 4 对等位基因相同。
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引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 生物
困境三：我感觉这道题涉及的知识我懂，但是却不知道如何下笔答题。 原因诊断：未能将题干条件和教材相关原理结合而构建出答题逻辑，或者通俗的讲， 没有抓住题中关键点，理顺答题思路，有时也可能是知识本身还有一些偏差。 【例 3】 某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制(如 A 、a ； B 、b ；C、 c；……)，当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时(即 A_B_C_……)才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁 4 个纯合白花品系，相互之 间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：
“α”“β ”或“γ”)位上。 (2)若带有 32P 的 dATP 的作为 DNA 生物合成的原料，将 32P 标记到新合成的 DNA 分
子上，则带有 32P 的磷酸基团应在 dATP 的________(填“α”“ β”或“γ”)位上。 (3)将一个某种噬菌体 DNA 分子的两条链用 32P 进行标记，并使其感染大肠杆菌，在
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引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 生物
81∶175＝81∶(27＋27＋27＋27＋9＋9＋9＋9＋9＋9＋3＋3＋3＋3＋1)＝81∶27C43 ＋9C42＋3C41＋1C40＝(3/4)4∶[1－(3/4)4]，表示四对基因自由组合的四杂合子自交结果。
【答案】 4 对 ①本实验中乙×丙和甲×丁两个杂交组合中，F2 代中红色个体占全 部个体的比例为 81/(81＋175)＝81/256＝(3/4)4，依据 n 对等位基因自由组合且完全显性时， F2 代中显性个体的比例是(3/4)n，可判断这两对杂交组合涉及 4 对等位基因 ②综合杂交 组合的实验结果，可进一步判断乙×丙和甲×丁两个杂交组合中的 4 对等位基因相同。
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引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 生物
困境三：我感觉这道题涉及的知识我懂，但是却不知道如何下笔答题。 原因诊断：未能将题干条件和教材相关原理结合而构建出答题逻辑，或者通俗的讲， 没有抓住题中关键点，理顺答题思路，有时也可能是知识本身还有一些偏差。 【例 3】 某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制(如 A 、a ； B 、b ；C、 c；……)，当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时(即 A_B_C_……)才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁 4 个纯合白花品系，相互之 间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：
“α”“β ”或“γ”)位上。 (2)若带有 32P 的 dATP 的作为 DNA 生物合成的原料，将 32P 标记到新合成的 DNA 分
子上，则带有 32P 的磷酸基团应在 dATP 的________(填“α”“ β”或“γ”)位上。 (3)将一个某种噬菌体 DNA 分子的两条链用 32P 进行标记，并使其感染大肠杆菌，在
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引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 生物
81∶175＝81∶(27＋27＋27＋27＋9＋9＋9＋9＋9＋9＋3＋3＋3＋3＋1)＝81∶27C43 ＋9C42＋3C41＋1C40＝(3/4)4∶[1－(3/4)4]，表示四对基因自由组合的四杂合子自交结果。
【课件】2024届高中生物二轮复习教学的策略和技巧
因校 因人 因时
四、二轮复习的策略与技巧
（一）理解三新，领会核心素养 （二）依据目标，制定周密计划 （三）用好二本，认真落实双基
1.教师要有丰富的理论基础知识
学科核心素养应该与该学科的基础性学习密切关联，从一个 学科最基本的教学内容中，落实对学习者的素质培育和人格培养。 学科核心素养主要是指由学科的核心概念内化而成的“科学观 念”，将指导我们在今后的生活生产中做出科学决策和判断。生 物核心概念是指由基本概念和基本原理组成的。教学中如何有效 引导学生构建核心概念，有多种教学策略，需要我们不断探究， 交流借鉴，共同提高。
高考评价体系指导下的高考命题，呈现出 “无价值，不入题；
无思维，不命题； 无情境，不成题”
的典型特征。
（二）2023年首考命题的要求
试卷坚持立德树人导向，以课程标准为命题 依据，指向学科核心素养，合理设置试题情境， 突出关键能力特别是生物学实验能力的考查。 试卷总体稳定的基础上着力体现新课标的要求 和新高考的指向。
（一）近几年命题的发展 （二）2023年首考命题的要求 （三）2023年首考命题的特点
（三）首考试题的特点
（三）试题特点
1.考试结构
不变,还是两种结构:选择题和非选择题
2.考试形式
(1)非选择题中有单选题和多选题 (2)新增了2道选择题共同一个题干的形式 (3)适当增加了需用句子回答的简释题
(4)加强了原因、理由和依据的分析要求
分值：70 分值：100
一、首考的回顾
（一）近几年命题的发展
（二）2023年首考命题的要求
高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核心价值金线”、 “能力素养银线”和“情境载体串联线”三条线索进行理解和把握。 其中“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银 线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线” 和“银线”的串联线 。
【精品推荐】2020高考生物二轮课标通用课件：第3部分 解题指导 增分策略
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一、非选择题规范答题策略 1.准确用字、用词,尽可能用生物学术语表达。 2.语言表达条理清晰、层次分明,逻辑性强。 3.字迹清楚,保持卷面整洁。 4.把握答题要点,提高表达的科学性和简洁性。 二、非选择题审题、解题方法和技巧 1.学会寻找“题眼”和“关键词” 在做非选择题时,一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键 词,这些关键词常常是题目的题眼。它将告诉我们试题考查的内容 和要回答的知识。能否准确找到关键词是正确解答非选择题的第 一步,也是最关键的一步。
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2.计算型选择题 特点:涉及的知识点主要有蛋白质、细胞代谢、细胞分裂、DNA 分子的结构和复制、遗传、基因频率、种群密度、能量流动等。 该题型主要考查学生对相关知识点的理解和应用能力,以及知识迁 移能力和融会贯通能力等。
-7-
典例2 果蝇的红眼基因(R)对白眼基因(r)为显性,位于X染色体上;长翅
膜内电流方向与兴奋传导方向
(填“相反”或“相同”);
由于递质只存在于突触小体内,兴奋通过突触的传递只能是单向的,
即兴奋只能从一个神经元的
传递给另一个神经元
的
,而不能向相反的方向传递。
(3)动物的体液调节主要是激素调节,下丘脑和垂体在其中起重要
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答案 (1)①二倍体植株(rrYyMm)自交,得到种子;②从自交后代中选 择白色块根、单果型的二倍体植株,并收获其种子(甲);③播种种子 甲,长出的植株经秋水仙素处理得到白色块根、单果型四倍体植株, 并收获其种子(乙);④播种甲、乙两种种子,长出植株后,进行杂交, 得到白色块根、单果型三倍体种子。 (2)不一定。因为表现型为红色块根、复果型的植株有多种基因型, 其中只有基因型为RrYyMm或RryyMm的植株自交后代才能出现 基因型为rryymm的二倍体植株。 解答技巧 本题要抓住几个关键词(题眼),设置的问题就容易解决了。即rryy 表现为白色块根,mm表现为单果型,只要基因R存在,块根必为红色。
高考生物二轮复习 考场应试技能 PPT
2、规范作答 (1)在规定的区域答题,不能随意更改答题位置,更不能在区域外答题。注意: 选修题目一定填涂所选题号! (2)语言叙述要科学规范,不能出现不准确的语言或错别字(如乙烯不能写成 乙稀)。 (3)图解或作图要规范,如:注意遗传图解的规范写法,作图要标出所有信息 (起点,横纵坐标的含义,横纵坐标的数值与单位、曲线形状)。 (4)书写要规范,工整。字不一定美丽,但一定不能潦草,以免阅卷教师看不清 判错。
5、草稿纸要分块使用,写上题号,便于复查;用足考试时间,检查有无漏做,不提 早交卷,剩余时间认真复查。 6、遇有周围考生将试卷翻来覆去,或提早交卷,或一下子翻到后面一卷,不要慌 张。高分考生考试经验丰富,目标更高,反而不易提早交卷。 7、尽量不上厕所,因为影响做题节奏,耽搁时间。但假如非要上,或者有其他问 题,举手向监考老师询问,千万不要害怕监考老师。
4、选择题做完后,一定要及时填涂到答题卡上。不要最后填涂,假如时间不够, 仓促之间特别容易漏填、错填,白白丢分。考试结束前假如条件允许,能够检查 一遍涂好的答题卡,要检查大的方面,如是否全部涂满,不要漏涂与涂错位,不能 对同一题涂两个答案,改动答案要慎重,必须要有足够的考虑,确认另一个答案 更正确时,才能改动它。另外在完题复查时再关注一下试题中的关键字,如:一 定、正确、错误(不正确)、能、不能、属于、不属于、个、对等,以验证答案 是否符合题设要求。
三、全面准确解答 1、表达技巧 (1)要点要精确清楚,并有连贯性。 为了提高评卷效率,评卷老师在阅卷中往往只看要点,尤其是看关键词与生物 学术语是否答出,有则得分,无则丢分。而关键词往往在您背诵的知识点上。 (2)论述要尊重事实,合乎逻辑,一定要使用书面语言。 考生要有较好的语言组织能力,同时能熟练使用生物学术语,答题时一定要用 书面语言,即要用生物学语言,概念准确、叙述简明,让人一看就感到您真正 明白了。
高考生物二轮复习备考对策ppt课件
2、必修1、必修2、必修3之间分值没有比例要求， 但必修1、必修3似乎是命题专家的偏爱，分值较 大，必修2分值相对较小。 3、必考考点： ①细胞代谢：光协作用和呼吸作用至少调查其一 光协作用调查几率较大；对物质运输调查频繁。 ②遗传规律 ：必有一道大题
细胞的代谢、遗传根本规律、生命活动调理和生 态系统等，根本上是每年必考点，且往往以大标 题出现，分值高 。 ③人体内环境与稳态
1、备考研讨
〔1〕、研讨考纲、考试阐明----明确备考内容
〔2〕、研讨高考试题----把握备考方向
2、制定复习方案----科学高效备考
3、加强落实和反响
一、新课程备考研讨
• 考试大纲； • 考试阐明； • 高考试题。 • 教材教法； • 研讨学生。
<考试大纲>各模块考点统计 必考部分：
〔1〕分子与细胞：21个考点+11个实验〔4个Ⅰ级考点， 17个Ⅱ级考点〕 〔2〕遗传与进化：22个考点+3个实验〔5个Ⅰ级考点， 17个Ⅱ级考点〕 〔3〕稳态与环境：24个考点+5个实验( 8个Ⅰ级考点， 16个Ⅱ级考点 ) 合计：67个考点+19个实验 选考部分：
注重各章节知识点间的联络
1.细胞的构造与代谢的之间的联络 2.基因概念、构造、功能、变异、基因工程等知识 之间的联络 3.生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联络 4.生物的细胞分裂与变异之间的内在联络 5.生物的遗传变异与进化的关系 6.归纳比较不同育种方式的区别与联络 …………
进一步强调科学方法在解题中的运用
例如： 1、染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同 源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等 2、有丝分裂、无丝分裂、减数分裂 3、诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、 基因工程育种、细胞工程育种 4、非同源染色体上的等位基因、同源染色体上的等 位基因、非等位基因 5、总光合速率〔真光合速率〕、净光合速率〔表观 光合速率〕
福建省2024届高三生物二轮复习课件高考审题答题规范养成及答题技巧
高考审题答题规范 养成及答题技巧
一、情景信息类 二、长句作答类
一、情景信息类 1、文字信息类 2、曲线图信息类 3、柱形图信息类 4、表格信息类 5、过程模式图信息类
1、文字信息类
特点：题目字数较多，题干长，题目内容里蕴藏的信息多，逻辑 关系比较复杂。具有情景新、知识活、起点高、落点低等典型特 征。
2.答案顺序从前到后，先易后难 3.碰到难题不要思考太久，先放掉等全部做完再回来攻克
骨架和异染色质蛋白，诱导这些蛋白发生自噬性降解，影响异染色质上的基因
表达，促进该种干细胞的衰老。下列说法错误的是（ C ）
A.细胞核中的APOE可改变细胞核的形态 B.敲除APOE基因可延缓该种干细胞的衰老 C.异染色质蛋白在细胞核内发生自噬性降解 D.异染色质蛋白的自噬性降解产物可被再利用
2、曲线图信息类
（1）结果显示，与A组相比，C组叶片叶绿体含量 高 ， 原因可能是 遮阴条件下，植物合成了更多的叶绿素，
以增强吸收光能的能力，适应弱光环境 。 （2）比较图b中B1与A组指标的差异，并结合B2相关数 据，推测B组的玉米植株可能会积累更多的糖类等有机，物 因而生长更快。
4、表格信息类
特点：将生物学现象、事实、规律、原理及实验过程和实验结果 以表格的形式呈现。
4.字迹清楚整齐,书写规范,注意错别字
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
考试时间分配 1.选择题30分钟完成（一般提前5分钟分发试卷，可利用前5分钟完成前3题） 2.非选择题40分钟完成（若有遗传题切记放最后） 3.5分钟查缺补漏（检查选择题涂卡）
考试建议 1.选择题尽量使用排除法确定答案，对于不确定的选项
请相信你的第一感觉，不要改答案！！！ 一般带绝对意思的选项一般不对（除非是肯定的知识点） 对于选择难题可先做出大致选择，在题目上标记，有时间再回来思考
一、情景信息类 二、长句作答类
一、情景信息类 1、文字信息类 2、曲线图信息类 3、柱形图信息类 4、表格信息类 5、过程模式图信息类
1、文字信息类
特点：题目字数较多，题干长，题目内容里蕴藏的信息多，逻辑 关系比较复杂。具有情景新、知识活、起点高、落点低等典型特 征。
2.答案顺序从前到后，先易后难 3.碰到难题不要思考太久，先放掉等全部做完再回来攻克
骨架和异染色质蛋白，诱导这些蛋白发生自噬性降解，影响异染色质上的基因
表达，促进该种干细胞的衰老。下列说法错误的是（ C ）
A.细胞核中的APOE可改变细胞核的形态 B.敲除APOE基因可延缓该种干细胞的衰老 C.异染色质蛋白在细胞核内发生自噬性降解 D.异染色质蛋白的自噬性降解产物可被再利用
2、曲线图信息类
（1）结果显示，与A组相比，C组叶片叶绿体含量 高 ， 原因可能是 遮阴条件下，植物合成了更多的叶绿素，
以增强吸收光能的能力，适应弱光环境 。 （2）比较图b中B1与A组指标的差异，并结合B2相关数 据，推测B组的玉米植株可能会积累更多的糖类等有机，物 因而生长更快。
4、表格信息类
特点：将生物学现象、事实、规律、原理及实验过程和实验结果 以表格的形式呈现。
4.字迹清楚整齐,书写规范,注意错别字
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
考试时间分配 1.选择题30分钟完成（一般提前5分钟分发试卷，可利用前5分钟完成前3题） 2.非选择题40分钟完成（若有遗传题切记放最后） 3.5分钟查缺补漏（检查选择题涂卡）
考试建议 1.选择题尽量使用排除法确定答案，对于不确定的选项
请相信你的第一感觉，不要改答案！！！ 一般带绝对意思的选项一般不对（除非是肯定的知识点） 对于选择难题可先做出大致选择，在题目上标记，有时间再回来思考
2020高考生物命题探究大二轮(课件)：策略4
没有了自信心，就无法建立正常的思维，没有正常思维的高考 ，好比没有方向盘的汽车——到处碰壁，岂不是一败涂地？
2．临场要有平常心
进入考场后，可做几次深呼吸，然后看看场外的花草树木，调 整心态，不急不躁，学会摆脱高考战场可能存在的窒息感。 要有平常心，做到在自信的基础上正确评价自己的实力，沉 着冷静，使自己的思维速度适中，增强注意力，以提高做题 的准确率，否则，心跳加快，思想不集中，怎么能理智择最优？
想出好几个似是而非的答案时要写出来，不要只在大脑中做比 较。考试时一紧张，有些平时显而易见的答案就会变得模糊 而难以确认，遇到这样的情况时不妨把答案都写下来比较， 写成文字之后，每一个字都直接刺激眼睛，再以是否顺眼或 熟悉作为标准来判断，把握会比较大。
5．遇到难题时应该怎么做？
3．哪些题需要放弃？
绝对答不出的题，磨半天也是徒劳，放弃它，而在会做的题上 确保高分，才是高考获胜的战术，这叫“弃卒保帅”。那么 如何决定是否放弃呢？有经验的老师认为，决定放弃的时间 是每道题所分配时间的三分之一。
假如每题有10 min的解答时间，做题3～4 min仍然觉得无从下 手，即可决定放弃。如果思考到分配给该题的时间全部用完 才放弃，则整个时间都浪费了。考试时，放弃问题后所剩的 三分之二时间，可用来做其他的题目，以把放弃的分数弥补 回来。
7．做简答题时怎样抓住关键？
有的考生答题时唯恐答不全，于是就把许多有关联的答案都“ 堆”到卷子上。简答题是按要点给分的，只要答案中反映出 该题的要点，就会得到相应的分数。所以答题时要抓住中心 问题，再拟出答题提纲，然后一挥而就，这样既能得高分， 又能充分利用有限的时间。
8．检查就是把题目重新做一遍吗？
一时做不出来的题要先留下记号，继续答下一个题目。如果遇 到难题无法再继续解答下去时，应暂时放弃，先做其他的题 目，但是在做下一题前，要先给前面的问题做一些备忘，下 次重新检查时，可节省重新阅读该题内容、重复思考的时间 。