发展学生化学核心素养的三大策略_王宝斌

。
，
：
情境
（
２
（
首 尾 呼 应结束 新课
１
）
：
请阅读
”
１
ＶＣ
泡腾片的
。
所有 的 硝 酸 盐 盐 酸 盐除 氯化银 不溶
，
（
）
，
硫酸 盐除钡 钙
，
说明书 如 图
名 称
：
所示
）
，
回答
片
“
‘
清境
中 的 有 关 问 题 银 不 溶
（
）
）
，
碳 酸盐 磷 酸 盐 大 多 都 不 溶
、
。
这样 运用 分类
，
轮 基 础 教 育 课 程 改 革 的 关水 平 上 认 识和 理 解 化 学 知 识 并 建 立 三 者 之 间 的 内 在 联
，
键 因 素 系 以 及 在 三 者 之 间
。
”
自 由
灵 活 地 转化 这 已 成 为 国 际 上
，
，
化 学 学 科 核 心 素 养 是 科学 素 养 在 化 学 课 程 中 的 具 公 认 的 化 学科 学 不 同 于 其 他 科 学 最 特 征 的 思 维 方 式 即
、
键能 力 和 品格 是现代社 会公 民 必备 的 科学 素 养
， ，
。
化 学 化学 学科 核 心 素 养 包 含 哪 些 基 本 内 容
， ，
目
，
前 还没 有
课 程 是 发 展 学 生 化 学 核 心 素 养 的 重 要 载 体 对 于 文 化 的权 威 的 论 述 但 是 就 当 前 化 学 教 育 研 究 而 言 化 学 学 科 传承和 科 技创 新 型 人 才 的 培 养 具 有 不 可 替 代 的 作 用
：
，
、
、
，
哪几 种 物 质 反 应 生 成 了 气 体 ？ 保 存 该 药 片 应 注 意分 为 碳 酸 盐 硫 酸 盐 硝 酸 盐 盐 酸 盐 氣 化 物
、
、
、
（
）
。
在此基
，
哪 些事 项 ？ 由 此 激 发 学 生 的 好 奇 心 与 价值 感 础 上 用 五 句 话 归 纳 盐 的 水 溶 性 钾 钠 铵 盐 均 易 溶 还 有
、 、
，
。
，
、
、
，
，
，
２
［
］
。
一
情境
—
丨
（
化学魔术导人新课
，
“
一
）
：
杯 普通 的 矿泉 水
，
中去 用 类
，
“
”
的 思 想 方 法 解 决 化学 问 题 这 样 就 容 易 把
，
，
粒 神奇 的 药 品 它 们 之 间 会 发 生 什 么 样 的 变 化 呢 ？ 让
一
握 问 题 的 实 质 找 到 解 决 问 题 的 思 路 和 方法 从 而 有 效
。
配 料表
果味 型 泡 腾 酸
：
（
固 体 饮 料 的 思 想 方法 就 能 有 效 突 破 盐 的 水 溶 性 记 忆 的 瓶 颈
纳
．
．
、
山 裂 糖醇
、
维
规格
：
⑵ 凸 显 盐 的 多种 获 取 方 法 培 养 变 化 观
，
一
。
４ｇ／
：
片
ｘ
２０
片
化 学 是
门 在原 子 分子水 平 上研 究 物质 的 组 成
“
”
，
，
。
学 习 和 研究 化 学 不 仅 要 从
， ，
” “
各 级 各 类 学 校 要 从 实 际 情 况 和 学 生 特 点 出 发 把 宏 观 的 视 角 对 物 质 的 性 质 和 变 化 进 行 观 察 和 描 述 还 要
”
核心 素 养 和 学 业 质 量 要 求 落 实 到 各 学 科 教 学 中
， ：
一
课 时是 盐
、
、
“
”
；
这个大家族的
一
一
个小 成 员
。
为 了 便 于 研究 盐 的 性 质 必
，
第 二课 时 是
“
几 种 常见 的 盐
”
（
包 括 氯 化 钠 碳 酸 钠 碳 酸须 按 照
；
定标准对盐进行分类
３
：
。
氢 钠 和碳 酸 钙 四 种 常 见 的盐
）
第 三 课时 是 化 学 肥 料
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教学论坛
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教学 参 考
２０
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６
年
第９期

节 的 教学 内 容 本 节 共 分 为 三 个 课 时 第
体 体 现 是 学 生 终 身 发 展 的 重 要 基础
，
。
在 化学教 学 中 发
“
三重表征 思 维
”
。
展 学 生 化 学 核 心 素 养 就 是 为 学 生 植 人 终 生 发 展 有 益 三 发 展 学 生 化 学 核 心 素 养 的 三 大 策 略
，
、
的
ＤＮ Ａ
。


“
一
“
几 种 重要 的 盐 是 沪 教 版 《 化 学 》 下 册 第 七 章 第 三
，
知识碎 片
”
的 过程 中 体悟 物质是 可
ａ
ｉ
以 转 化 的
”
化学就是根据物质 的 性质创 造 出 人 类需要 的
： ，
栽体
。
科 学 态 度 基 本 观念
、
“
、
三重
表 征 思 维是 化 学 学 科 核 心 素 养 的 基 本 要 素
：
”
。
以
“
几种 重 要的 盐
”
为例
，
简 述在 化 学
教 学 中 发展 学 生 化 学 核 心 素 养 的
中提 升
“
三大
策 略 在 情 境 体验 中 培 养 科 学 态 度 在 知 识 获 取 中 建构 化 学 基 本 观 念 在 实 验 探 究
，
、
、
要 求 引 导 学 生 认 识 化 学 技 术 社 会 环 互 作 用 养 成 求 实 创 新 的 学 习 品 质 《课 程标准》
）
、
、
，
、
。
境 的 相 互 关 系 理 解 科 学 的 本 质 提 高 学 生 的 科 学 素 二 是 化 学 基 本 观 念
， ，
。
在化 学教 学 中 通 过 引 导学 生
“
”
。
情 境
．
①请 确 定 分 类 标 准 对 以 下
，
．
８
种 盐 分类
：
。
本文以第
一
课 时 盐 为 例 简 述 发 展 学 生 化 学 核 心 素 养ａ
“
，
”
Ｎ ａＣｌ
ｂ
．

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．
４
３
的 三个基本策 略
一
。
、
核 心 素 养 化 学 教 学 的 应 然 追 求学科 价 值 和 学 科 本 质 揭 示 化 学 的 人 文 内 涵 唤 醒 学 生
：
《 义 务 教 育 化 学 课程 标准
“
（
２０ １
１
年版
、
）
》
（
以 下 简 称 对 化学 的 兴 趣 和 动 机 理 解 化 学 技 术 社 会 与 环 境 的 相
，
，
养
”
。

《 教育 部 关 于 全 面 深 化 课 程 改 革
“
：
落 实 立 德 树 人对 化 学 知 识 的 学 习
、
对 化 学 思 想 的 理解 学 生 能 够 构 建
、
、
，
根本任务的 意见》 指出
教 育 部 将 组 织 研 究 提 出 各 学 段从 化 学 视 角 认识事 物 解 决 问 题 的 思 想 观 点 和 方 法 称
， ，
生 观 察 生 成 的 大 量 气 泡 品 尝 产 生 的 酸 味 和 甜 味 指 出 离 子 酸 根 进 行 分 类
（
）
。
情境
、
３
中 的
；
８
种盐 按照阳离
，
神 奇药 片 中 含 有 么？
一
种 盐
“
”
。
提 出 问 题 产 生 的 气 体 是 什 子 可 以 分 为 钾 盐 钠 盐 铵 盐 铜 盐 按 照 阴 离 子 可 以
，
我们 粒
起见证奇 迹
”
。
教 师 表 演 清水 变 橙 汁 魔 术 将
“
”
： ，
一
解 决具体 问 题