《健康教育学》人卫第3版教案
健康教育学优质课教案
健康教育学优质课教案《健康教育学优质课教案》一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解健康教育的重要性、基本概念和健康知识。
2. 能力目标：培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的健康管理和保健意识。
3. 情感目标：引导学生积极参与健康教育活动，养成良好的生活习惯和健康行为。
二、教学重点和难点重点：健康教育的重要性、基本概念和健康知识。
难点：如何培养学生的健康管理和保健意识，引导学生积极参与健康教育活动。
三、教学过程1. 导入环节通过图片、视频等展示引入话题，让学生了解健康教育的重要性。
2. 提出问题老师提出一些健康教育方面的问题，让学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，激发学生的兴趣。
3. 知识讲解老师对健康教育的基本概念和健康知识进行讲解，结合案例分析，引导学生深入理解。
4. 案例分析老师带领学生分析一些实际生活中的健康问题，引导学生分析问题和解决问题的能力。
5. 活动设计设计一些健康教育的活动，让学生亲身参与，如健康知识竞赛、健康生活宣传栏等。
6. 总结与展望总结本节课的学习内容，展望下节课的学习重点，鼓励学生在日常生活中养成健康的生活习惯。
四、课后作业要求学生撰写一份关于自己健康管理和保健意识的心得体会，要求能够结合所学知识进行总结。
五、教学反思通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，及时调整教学方法，对学生提出建设性的意见和建议。
通过《健康教育学优质课教案》的设计和实施，将健康教育的重要性、基本概念和相关知识融入其中，并通过活动设计、案例分析等方式激发学生的兴趣，培养学生的健康管理和保健意识，引导学生养成良好的生活习惯和健康行为。
健康教育学 第三版
健康教育学第三版简介《健康教育学第三版》是一本关于健康教育学的教材，旨在向读者介绍健康教育的基本概念、原理和实践。
本书由专家学者团队编写，结合了最新的健康教育理论和实践经验，为读者提供了深入了解和学习健康教育的重要资源。
内容概述本书共分为八个章节，分别介绍了健康教育的基本概念、健康教育的理论基础、健康教育的目标与内容、健康教育的方法与策略、健康教育的实施与评价、健康教育的组织与管理、健康教育的专题以及健康教育的发展趋势与挑战。
第一章：健康教育的基本概念本章介绍了健康教育的基本概念，包括对健康、教育和健康教育的定义，以及健康教育的重要性和意义。
同时，还介绍了健康教育的发展历程和现状，为读者提供了对健康教育的整体认识。
第二章：健康教育的理论基础本章主要介绍了健康教育的理论基础，包括心理学、社会学、教育学等相关学科的理论对健康教育的影响。
同时，还介绍了健康教育的理论模型和框架，为读者建立起对健康教育理论的基本认识。
第三章：健康教育的目标与内容本章从健康教育的目标和内容两个方面，对健康教育的核心内容进行了详细介绍。
包括身体健康、心理健康、社会健康、环境健康等方面的内容，为读者全面了解健康教育的内涵。
第四章：健康教育的方法与策略本章主要介绍了健康教育的方法与策略，包括健康教育的整体策略、健康教育的教学方法、健康教育的媒体应用等。
通过对方法与策略的讲解，帮助读者了解如何有效地进行健康教育。
第五章：健康教育的实施与评价本章详细介绍了健康教育的实施与评价。
主要包括健康教育的策划、实施、监控和评估等方面内容。
通过对实施与评价的讲解，帮助读者了解健康教育在实践中的应用和评价方法。
第六章：健康教育的组织与管理本章重点介绍了健康教育的组织与管理，包括健康教育组织的建立和运行、健康教育资源的管理和开发等方面的内容。
通过对组织与管理的讲解，帮助读者了解如何有效地组织和管理健康教育活动。
第七章：健康教育的专题本章主要介绍了健康教育的专题，包括青少年健康教育、老年人健康教育、女性健康教育等。
健康教育学教案
健康教育学教案
《健康教育学教案》
一、教案名称：健康教育的意义
二、教学目标：
1. 了解健康教育的重要性和意义；
2. 掌握健康教育的基本知识和核心内容；
3. 培养学生良好的健康习惯和意识。
三、教学内容：
1. 健康教育的概念和定义；
2. 健康教育的意义和重要性；
3. 健康教育的基本知识和核心内容；
4. 如何培养良好的健康习惯和意识。
四、教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等多媒体形式引入健康教育的话题，激发学生的兴趣和好奇心；
2. 讲解：向学生介绍健康教育的概念、定义以及意义和重要性，引导学生思考自己的健康情况；
3. 实践：设置小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生亲身体验和感受健康教育的重要性；
4. 总结：总结本节课的重点内容，强调健康教育对每个人的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践；
五、教学方式：多媒体教学、讲解结合实践、小组讨论、角色
扮演。
六、教学评价：
1. 学生表现：学生对健康教育的认识和态度；
2. 实际应用：学生在日常生活中是否能够应用所学内容；
3. 教学反思：教师对本节课的教学过程和效果进行评估和反思，不断优化教学方法和内容。
七、教学反思：本节课重点在于引导学生意识到健康教育的重要性和意义，以及培养他们良好的健康习惯和意识。
通过多种形式的教学活动，让学生深刻体会到健康教育的实际意义，希望能够引起他们对健康问题的重视，养成正确的生活方式和习惯。
教育学健康教案
教育学健康教案《健康教育学》教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握健康教育学的概念、内容及意义；2. 能力目标：培养学生的健康素养，提高学生的健康意识和自我保健能力；3. 情感目标：加强学生的健康观念，使他们认识到健康是最宝贵的财富。
二、教学重难点1. 重点：健康教育学的概念、内容和意义；2. 难点：如何培养学生良好的健康观念和自我保健能力。
三、教学过程1. 导入：通过健康问题引入，引起学生对健康的关注；2. 学习：讲解健康教育学的概念、内容和意义，以及健康观念的重要性；3. 实践：组织学生进行健康知识问答、健康宣传海报设计等活动，培养学生的健康意识；4. 反馈：让学生就本节课的学习内容进行总结和回顾。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解健康教育学的基本概念、内容和意义，向学生传授健康知识；2. 互动法：通过健康知识问答、健康宣传海报设计等形式，积极引导学生参与，并在实践中加深学习；3. 体验法：让学生通过实际参与的方式，体验健康知识的乐趣和成就感，增强学习的印象并形成积极的健康观念。
五、教学评价1. 课前测评：通过调查问卷、小组讨论等形式，了解学生对健康问题的认识和健康观念；2. 课中评价：观察学生在课堂活动中的表现，评价学生的参与程度和学习效果；3. 课后评价：布置作业或讨论题，让学生进行思考和总结，从而评价学生对健康教育学的掌握程度。
六、教学反思本节课通过健康教育学的讲解和实践活动，使学生了解了健康教育学的内容和意义，培养了他们的健康观念和自我保健能力。
但需要注意的是，教学中应更加注重与学生的互动和体验，让学生在实践中加深对健康知识的理解和感受，从而真正落实健康教育学的目的。
健康教育学 第三版
健康教育学第三版引言健康教育学是研究人类健康与健康行为的学科，该学科旨在提高个人和社会群体的健康认知水平，并促进健康行为的形成和维持。
健康教育学的研究对象包括健康知识、健康观念以及影响健康行为的各种因素。
第三版的《健康教育学》对健康教育学的理论与实践进行了全面的更新和扩展，为健康教育工作者提供了一本重要的参考资料。
健康教育学的理论基础行为变化理论行为变化理论是指以理解和改变人类行为为目标的一系列理论和方法。
在健康教育学中，行为变化理论被广泛运用于解释和引导健康行为的发展与变化。
常用的行为变化理论包括卫生信念模型、社会认知理论和阶段理论等。
•卫生信念模型：该模型认为个体的健康行为取决于其对健康问题的认知、对行为结果的评估、对行为障碍的感知以及对个体行为效能的信心。
•社会认知理论：该理论认为人类学习和行为变化是通过观察他人行为、模仿和自我调节来实现的。
•阶段理论：该理论认为人类行为变化是一个逐渐发展的过程，包括预 contemplation、contemplation、preparation、action和maintenance等阶段。
健康促进理论健康促进理论强调以积极的方式促进人们的健康和幸福。
在健康教育学中，健康促进理论提供了一系列策略和方法，旨在提高人们对健康的认知、建立健康行为的自信心，并创造支持健康行为的环境。
•社会认同理论：该理论认为个体的健康行为受到社交环境的影响，因此应鼓励个体参与积极的社交互动，以促进健康行为的形成。
•生态学模型：该模型认为个体的健康行为受到多个层面的因素影响，包括个人、家庭、社区和社会等。
因此，健康教育工作者需要从多个角度出发，设计有效的干预措施。
健康教育的实践方法在健康教育学中，实践方法是指将理论知识转化为实际行动的过程。
通过有效的实践方法，健康教育工作者可以实现对个体和社会群体的健康认知提升和健康行为改善的目标。
健康教育计划的设计与实施健康教育计划的设计与实施是健康教育工作者的核心工作之一。
《健康教育学》人卫第3版-教学大纲
《健康教育学》教学大纲（供临床医学专业使用）《健康教育学》教学大纲（供五年制临床医学专业使用）一、课程简介略二、教学教材1、选用教科书：《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月。
2、辅助参考书目：《健康教育学》案例版郑振佺,霍建勋主编.科学出版社.2016年7月三、学时分配内容学时分配第一章绪论 2第二章健康行为 2第三章理性行动与计划行为理论 2第四章健康信念模式 1第五章阶段变化理论 1第六章社会认知理论 1第七章社会网络与社会支持 1第八章社区与组织机构改变理论 1第九章创新扩散理论 1第十一章健康教育与健康促进项目的设计、4实施与评估第十二章健康传播方法与技术 2合计18四、教学内容与要求第一章绪论【教学内容】1、健康教育学的定义及研究范围2、行为与健康及学习健康教育学的意义3、健康教育与健康促进的概念4、中国健康教育与健康促进的历史发展【教学目标】1、掌握健康教育学、健康教育、健康促进、增权、健康素养以及健康共治的概念。
2、熟悉行为与健康的关系、健康教育学与健康教育及健康促进的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系、健康促进5大行动领域与3大策略的关系。
3、了解“健康选择”和“使健康选择成为既方便又实惠选择”在健康教育与健康促进中的意义,以及我国健康教育与健康促进发展的历史和展望。
【重点】1、健康教育学、健康教育以及健康促进的概念；2、理解如下几种关系：行为与健康的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系。
【难点】增权、健康素养、以及健康共治的概念以及与健康教育和健康促进的关系。
第二章健康行为【教学内容】1、行为与人类行为概述2、健康行为及其健康相关行为3、健康行为的影响因素4、健康行为生态学模型与行为干预的策略【教学目标】1、掌握行为、健康行为、健康相关行为的概念，以及健康相关行为的分类、主要特点和内容。
《健康教育学》人卫第3版教案
健康教育学教案授课学期：授课地点：授课对象：授课教师：第一讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第一讲绪论教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：健康教育学、健康教育、健康促进、增权、健康素养以及健康共治的概念。
熟悉：行为与健康的关系、健康教育学与健康教育及健康促进的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系、健康促进5大行动领域与3大策略的关系。
了解：“健康选择”和“使健康选择成为既方便又实惠选择”在健康教育与健康促进中的意义，以及我国健康教育与健康促进发展的历史和展望。
教学重点与难点重点：健康教育学、健康教育以及健康促进的概念。
理解如下几种关系：行为与健康的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系。
难点：增权、健康素养、以及健康共治的概念以及与健康教育和健康促进的关系。
教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生学习；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。
教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社. 2011年6月[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第一讲绪论1、健康教育学的定义及研究范围2、行为与健康及学习健康教育学的意义3、健康教育与健康促进的概念4、中国健康教育与健康促进的历史发展教学步骤✧步骤一：课程导入：15min由数据和案例说明健康教育的重要性，导入到本课程内容。
总体说明本课程的教学进度安排，课程性质，考核方案等。
✧步骤二：教学内容讲授：60min第一章绪论第一节健康教育学的定义及研究范围一、健康教育学的定义二、健康教育学研究范围第二节行为与健康及学习健康教育学的意义一、行为与健康二、健康教育学在公共卫生与预防医学中的作用第三节健康教育与健康促进的概念一、健康教育的概念二、健康促进的概念第四节中国健康教育与健康促进的历史发展一、卫生宣传与健康教育的兴起二、卫生宣教与爱国卫生运动时期三、健康教育学科的建立与网络初步形成时期四、健康教育与健康促进时期五、展望健康教育与健康促进在建设“健康中国”的作用✧步骤三：组织学生讨论：15min以讨论方式理解“健康教育目的是让人们做出有益于健康的选择”，而“健康促进是使健康选择成为每个人既方便又实惠的选择”。
《健康教育学》授课计划
《健康教育学》授课计划一、授课目标本课程旨在让学生掌握健康教育学的基本理论、方法和实践技能，提高他们的健康素养水平，使其能够更好地维护和促进自身健康。
二、授课内容1. 健康教育学概述介绍健康教育学的发展历程、研究领域、基本概念和主要内容。
让学生了解健康教育学的重要性及其在维护和促进人类健康中的重要作用。
2. 健康行为与生活方式讲解健康行为与生活方式的定义、分类和影响因素，介绍常见的不良行为与生活方式及其对健康的影响，引导学生培养健康的行为与生活方式。
3. 健康教育方法与技巧讲解健康教育的原理、方法和技巧，包括健康传播、健康咨询、健康促进等，提高学生进行健康教育的能力。
4. 公共卫生应急措施介绍公共卫生应急措施的重要性、分类和实施方法，包括传染病防控、食物中毒处置、自然灾害应对等，增强学生的公共卫生意识和应对能力。
5. 心理健康与精神卫生讲解心理健康与精神卫生的定义、影响因素和评估方法，介绍常见的心理问题及其预防与应对措施，提高学生心理健康意识。
6. 医疗保障与公平性讲解医疗保障制度的发展历程、基本原则和实施现状，分析医疗保障公平性的影响因素和解决策略，帮助学生了解医疗保障制度的重要性和发展趋势。
三、授课方式1. 理论讲授：通过讲解健康教育学的基本概念、原理和方法，让学生了解健康教育的理论体系。
2. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解健康教育的实践应用，提高其实践能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对某一健康问题进行探讨，提高学生的团队合作能力和问题解决能力。
4. 实践操作：安排学生进行健康教育实践活动，如开展健康宣传活动、组织健康咨询等，提高学生的实践技能。
四、授课时间与地点本课程共计32学时，每周2学时，共计8周。
授课地点为学校教室和实验室。
五、授课评估1. 平时成绩：出勤率、课堂表现；2. 作业成绩：完成作业情况；3. 期末考试：笔试或小组项目展示；4. 根据学生表现综合评估授课效果。
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健康教育学教案授课学期：授课地点：授课对象：授课教师：第一讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第一讲绪论教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：健康教育学、健康教育、健康促进、增权、健康素养以及健康共治的概念。
熟悉：行为与健康的关系、健康教育学与健康教育及健康促进的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系、健康促进5大行动领域与3大策略的关系。
了解：“健康选择”和“使健康选择成为既方便又实惠选择”在健康教育与健康促进中的意义，以及我国健康教育与健康促进发展的历史和展望。
教学重点与难点重点：健康教育学、健康教育以及健康促进的概念。
理解如下几种关系：行为与健康的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系。
难点：增权、健康素养、以及健康共治的概念以及与健康教育和健康促进的关系。
教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生学习；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。
教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社. 2011年6月[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第一讲绪论1、健康教育学的定义及研究范围2、行为与健康及学习健康教育学的意义3、健康教育与健康促进的概念4、中国健康教育与健康促进的历史发展教学步骤✧步骤一：课程导入：15min由数据和案例说明健康教育的重要性，导入到本课程内容。
总体说明本课程的教学进度安排，课程性质，考核方案等。
✧步骤二：教学内容讲授：60min第一章绪论第一节健康教育学的定义及研究范围一、健康教育学的定义二、健康教育学研究范围第二节行为与健康及学习健康教育学的意义一、行为与健康二、健康教育学在公共卫生与预防医学中的作用第三节健康教育与健康促进的概念一、健康教育的概念二、健康促进的概念第四节中国健康教育与健康促进的历史发展一、卫生宣传与健康教育的兴起二、卫生宣教与爱国卫生运动时期三、健康教育学科的建立与网络初步形成时期四、健康教育与健康促进时期五、展望健康教育与健康促进在建设“健康中国”的作用✧步骤三：组织学生讨论：15min以讨论方式理解“健康教育目的是让人们做出有益于健康的选择”，而“健康促进是使健康选择成为每个人既方便又实惠的选择”。
✧步骤四：课程总结：10min归纳教学知识点，进而强调教学重点。
思考题1.健康促进与公共卫生的联系与区别是什么？2.为什么健康教育要避免洗脑和责怪受害者的做法？3.增权与塑造自主自律的健康行为是什么关系？课后作业如何理解“健康共治”是实践健康促进的重要途径。
第二讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第二讲健康行为教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：行为、健康行为、健康相关行为的概念，以及健康相关行为的分类、主要特点和内容。
熟悉：人类行为的概念和特点，人类行为的发展特点、人生三阶段与社会化。
了解：健康行为的主要影响因素，健康行为的生态学模型以及基于生态学模型的行为干预策略。
教学重点与难点重点：人类行为及行为发展的基本特点及与健康教育的关系；健康行为与健康相关行为的概念、分类及其主要特点。
人类行为的主要影响因素及其健康教育学意义。
难点：健康行为生态学模型及行为干预策略。
教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生学习；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。
教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社. 2011年6月[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第二讲健康行为1、行为与人类行为概述2、健康行为及其健康相关行为3、健康行为的影响因素4、健康行为生态学模型与行为干预的策略教学步骤✧步骤一：课程导入：15min回顾与复习上节课内容，导入到本课程内容。
✧步骤二：教学内容讲授：60min第二章健康行为第一节行为与人类行为概述一、行为的基本概念二、人类行为及特点三、人类行为发展与社会化第二节健康行为及其健康相关行为一、健康行为与健康相关行为的概念二、健康相关行为的主要特点和内容第三节健康行为的影响因素一、个体因素二、家庭因素三、教育与学习因素四、文化因素五、大众传媒与新媒体六、社会因素七、物质环境第四节健康行为生态学模型与行为干预的策略一、健康行为生态学观点与其理论发展二、健康行为生态学模式与健康教育三、基于生态学模型的健康行为干预策略✧步骤三：组织学生讨论：15min讨论人类行为发展规律以及社会化给予健康教育者什么启示？✧步骤四：课程总结：10min归纳教学知识点，进而强调教学重点。
思考题1.健康行为的基本概念？促进健康的行为和危害健康的行为各有何特点?2.在健康教育实践中，研究针对个体健康相关行为和团体健康相关行为的意义是什么?3.健康行为生态学观点对健康行为干预策略的实践意义是什么?课后作业人类行为主要受哪些因素的影响?对健康教育行为干预有哪些指导意义?第三讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第三讲理性行动与计划行为理论教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：理性行动理论和计划行为理论的基本概念、理论框架和主要内容。
熟悉：理性行动理论和计划行为理论的区别和联系、应用和理论的不足。
了解：理性行动理论和计划行为理论的发展简史，计划行为理论框架构成要素的测量与分析，整合行为模式和信息-动机-行为技能模式的理论框架和主要内容。
教学重点与难点重点：合理行动理论和计划行为理论的基本概念、理论框架和主要内容。
整合行为模式和信息-动机-行为技能模式的理论框架和主要内容；合理行动理论、计划行为理论的区别和联系。
难点：合理行动理论和计划行为理论的应用。
教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生学习；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。
教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社. 2011年6月[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第三讲理性行动与计划行为理论1、理性行动与计划行为理论发展的背景2、理性行动与计划行为理论相关概念及框架3、理性行动与计划行为理论实践及应用教学步骤✧步骤一：课程导入：15min回顾与复习上节课内容，导入到本课程内容。
✧步骤二：教学内容讲授：60min第三章理性行动与计划行为理论第一节理性行动与计划行为理论发展的背景一、价值期望理论与个体认识中“价值期望”观念二、理性行动与计划行为理论的提出与发展第二节理性行动与计划行为理论相关概念及框架一、基本概念二、理性行动理论的基本内容三、计划行为理论的基本内容四、理性行动理论、计划行为理论与其他理论整合模式五、计划行为理论框架构成要素的测量与分析第三节理性行动与计划行为理论实践及应用一、应用实例二、理论应用与面临的挑战✧步骤三：组织学生讨论：15min“以网络成瘾预防行为为例，分析如何应用计划行为理论开展健康促进活动？”✧步骤四：课程总结：10min归纳教学知识点，进而强调教学重点。
思考题1.阐述理性行动理论、计划行为理论、整合行为模式和信息-动机-行为技能模式的区别和联系。
2.我国卫生计生委提供的数据显示，全国各省份均有青年学生感染艾滋病的报告，截至2014年，报告数超过100例的省份达到11个。
为预防和控制青年中艾滋病的流行，请用行为信念、行为后果评价、规范信念和遵从动机等分析大学生的性保护行为及其影响因素。
课后作业请结合自己的实际生活，以一个特定的行为为切入点，描述与此行为相关的信念、态度、主观规范、自我效能、行为意向是什么?第四讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第四讲健康信念模式与阶段变化理论教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：健康信念、行动线索及自我效能的概念；阶段变化理论的相关概念及内涵。
熟悉：健康信念模式的框架及其在实践应用中的注意事项；阶段变化理论在在戒烟行为中及在老年人糖尿病和高血压项目中的应用。
了解：健康信念模式发展的背景；阶段变化理论的背景、局限性及未来发展。
教学重点与难点重点：健康信念的内涵及健康信念模式的框架及其在实践应用。
难点：阶段变化理论的内涵。
教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生认知“健康信念模式的重要性”；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。
教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片、教学视频教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社.2011年6[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第四讲健康信念模式与阶段变化理论第四章健康信念模式1、健康信念模式发展的背景2、健康信念模式的相关概念及框架发展3、健康信念模式的实践与应用第五章阶段变化理论1、阶段变化理论的背景与发展2、阶段变化理论核心构件3、阶段变化理论的应用4、阶段变化理论的局限与发展教学步骤✧步骤一：课程导入：15min由案例4-2贝宁农村安全套使用障碍的横断面调查，引入健康信念模式相关教学内容。
✧步骤二：教学内容讲授：60min第四章健康信念模式第一节健康信念模式发展的背景第二节健康信念模式的相关概念及框架发展一、健康信念二、行动线索三、自我效能四、健康信念模式的框架发展第三节健康信念模式的实践与应用一、健康信念模式实践应用中的有关问题二、实践应用实例及评价第五章阶段变化理论第一节阶段变化理论的背景与发展第二节阶段变化理论核心构件一、阶段变化理论的相关概念二、阶段变化理论的内涵第三节阶段变化理论的应用一、在戒烟行为中的应用二、在老年人糖尿病和高血压项目中的应用第四节阶段变化理论的局限与发展一、阶段变化理论的局限性二、阶段变化理论的未来发展三、小结✧步骤三：组织学生讨论：15min以案例4-1为例，讨论方式来探讨健康信念模式的具体应用。