计算机专业实用型人才培养模式的研究与实践

①本文是国家哲学社会科学“十五”规划课题(01BZX052)核心分课题《信息技术与素质教育实施研究》的子课题《教育信息环境下高等职业教育发展模式的研究》项目的阶段性成果。

作者简介:顾可民(1956-),女,辽宁沈阳人,沈阳师范大学职业技术学院教授,研究方向:计算机网络与应用。

辽宁教育研究・2007年第10期　教改纵横　计算机专业实用型人才培养模式的研究与实践①顾可民(沈阳师范大学,辽宁沈阳110036)摘　要:计算机实用型人才的培养,必须转变传统观念,以市场需求为导向,确定人才培养方案。

要实行模块式的教学改革,加强实践性教学环节,实现专业化的技能培养;要广泛开展校企合作,实现“订单教育”;要校企互动,促进专业建设和“双师型”教师队伍建设。

关键词:人才培养;实用型人才;教学改革;校企合作中图分类号:G 649.21　文献标识码:A 文章编号:1002-8609(2007)10-0084-03 目前,树立“以市场需求为导向,实用型人才培养为目标”的办学理念,已成为职业院校的共识。

如何实现实用型人才培养的目标是摆在职业技术院校的一个重要课题,而从事计算机专业实用型人才培养更具有其现实性。

沈阳师范大学职业技术学院计算机系从2000年创建计算机应用与维护和计算机网络与维护两个专业至今,一直把实用型人才培养视为办学的生命。

7年来,在人才培养模式的研究与实践上取得了一定成绩,积累了一些经验。

实践证明,坚持以市场为导向,以学生就业为宗旨,不断完善实用型人才培养的模式,是办好职业化的计算机类专业的根本保障。

一、转变传统观念,确立面向企业的实用型人才培养方案 随着市场经济的深入发展,企业之间的竞争日趋加剧,企业的生产经营活动对人才需求提出了新的要求,专业素质高、适应能力强、进入角色快的“短、平、快”人才备受企业青睐。

社会调研证明,职位的高低与人才需求成反比,也就是说职位层次高的岗位需求量远远低于层次较低的岗位。

那些需求量大的岗位需要的是技能型实用人才,这给职业院校计算机专业人才培养带来了新机遇和新挑战。

职业院校计算机专业人才的培养必须符合市场需求,突出实用性和应用性人才培养的特征,培养出企业需要的实用型人才。

计算机技术发展日新月异,计算机专业的学生不仅要掌握系统的计算机基本理论和基本知识,更重要的是掌握最新的软硬件技术,并具有较强的实际动手能力,来满足企业用人单位的岗位技能要求,实现真正意义上的人才培养与岗位需求“零距离”。

如果教学计划顾此失彼,不能突出专业特色,学生择业难度就会加大。

因此,计算机专业面向企业培养出合格人才必须改变传统的教学理念,明确并围绕着实用型人才的培养目标,调整课程体系结构,注重实践技能的培养,改革旧的教学设置,加大实践环节,重新设置教学计划,加强实验室、实习基地建设,开展校企合作,提高师资队伍整体素质,为完成实用型人才培养制定切实可行的计划,确立人才培养的模式。

・48・ 二、以培养实用型人才为宗旨,实现“模块式”的教学改革方案 1.确立以实用型人才培养为目标的“模块式”教学改革方案围绕着实用型人才的培养目标,改革教学体系和教学计划。

课程设置要以社会经济发展需要的新知识、新技术为主,删除陈旧的、过时的知识,制定科学的合理的教学计划,突出实践。

以计算机应用与维护专业为例,以前的教学计划仍是采用“老三段”教学方式,课程体系线条不清晰,学生学的知识不系统,虽然教师认真教,教学学时排得较满,学生认真学习,可是效果仍然不佳。

于是按照培养目标划分课程体系,“模块式”的教学方案应运而生。

该模式分为三个方向着重培养:一是面向对象的程序设计语言模块,二是网络技术应用模块,三是硬件组装与维护模块。

其配套的实训为四条实训主线:一是计算机基本技能操作模块,二是组网建网网页设计训练模块,三是计算机组装与维修维护训练模块,四是面向对象程序设计与开发模块,称之为“三块四线式”模块式教改方案。

教改方案的原则是理论课程为实践技能服务。

其优点是将同类的、相互关联的课程安排在同一学期,既节省了课时又便于学生理解和掌握各门课程的特点,课程内容相互渗透。

我们分别在4个年级8个班次中应用这一改革成果,学生就业率连年提升,就业率高达95%。

实践证明,模块式教学改革方案经过几年来的应用,收到良好的教学效果,实用型人才培养方案行之有效。

2.按照实用型人才培养的目标,实施教学方法、教学手段、教学内容的改革和教材建设根据教改方案,相应的课程内容必须按照人才培养目标来设定。

计算机技术发展迅速,新技术层出不穷,取缔陈旧的、过时的教学内容势在必行。

教学内容必须突出“新、实,精”,即体现新技术、实用性和精细性,一句话就是要满足企业用人标准的知识结构。

没有全新的教学内容做支撑,将无法实施模块式的教改方案。

要鼓励教师参加各类新技术的培训和学习,然后认真备课,开展教研活动,把最新的知识写入教学大纲中,溶入到教学内容中。

为实现人才培养过程中传授知识的高效性,采用科学的教学方法与教学手段是保证模块式教学改革的保障。

如“面向对象程序设计语言教学方法改革”即VB程序设计,采用“项目教学法”,全程教学中以完成项目为目标,围绕着项目展开教学,从根本上改变了传统的教学方式,达到了良好的教学效果。

该教学方法改革获校级教改成果二等奖,该门课程被评为省级精品课,同时其他课程分别采用“任务驱动法”、“案例教学法”、“引导与互动法”等教学方法,收到了良好的教学效果。

加强教材建设是计算机专业永恒的话题,因为计算机类教材总是滞后于当今技术发展。

而培养与企业“零距离”的实用型人才,必须不断地进行教材建设,为教材充填新的内容。

鼓励教师参加教材建设,编写出适合职业院校计算机专业的对口教材。

三、加强实践性教学环节,实现专业化的技能培养 计算机专业是一个实践性很强的专业,要培养出合格人才,实践技能的培养尤为重要。

因此,在设计出以实践为主的模块式教学方案后,其实践环节的实施需精心安排,否则将会使良好的愿望成为泡影。

首先,学院需配备完善的实验室,机房应为学生无偿开放。

其次,理论内容以满足实训“够用”为度,实训成绩单列,学生在完成模块式教学方案中“四条实训主线”的实践环节时,每项实训的完成,必须拿出成果或作品,作为教师对学生实训成绩的评定。

实训是学生对所掌握的知识在实践中应用,同时是带着任务完成实训,因此增加了学生浓厚的学习兴趣,学习的积极性得到了加强,效果显著。

实训任务的设定尽可能是企业应用的真项目,越贴近生产实际的项目越好,让学生真正得到岗位实际技能的训练。

为了便于学生就业,提高计算机专业的就业率,尽可能地为学生获得职业资格证书创造方便条件,而课程设置和实训环节的安排上,与职业资格证书的考试内容要一致,以便为学生参加证书考试带来方便。

可采用“以证代考”模式,使课程内容与证书考试结为一体,并将职业资格考试内容写入教学大纲中,期末学生直接参加职业资格的证书考试并作为该课程的期末成绩。

又如计算机应用与维护专业考取“计算机维修高级工”,计算机网络与维护专业考取“计算机网络高级管理员”的职业资格证等。

允许学生参加各种证书的考试,其目的就是为学生提高就业率创造方便条件。

四、广泛开展校企合作,建立实习基地,实现“订单教育”,为企业培养实用人才 职业教育是面向企业的教育,是为企业培养实用型人才的教育,所以学校与企业建立良好校企合作关系是职业教育持续的可靠保障。

几年来,我们面向企业,立足于为企业服务这一宗旨进行人才培养,得到了企业的认可。

・58・首先,聘请企业的技术人员为计算机专业指导委员会成员,共同研究探讨计算机专业人才市场需求和培养的规格,设计科学的课程体系结构,调整教学计划。

其次,安排学生到企业顶岗参加生产实习、毕业实习。

第三,学生在实习其间被企业接收为该企业的员工。

第四,企业成为我们专业的实习基地。

当然这个过程需要长时间各种关系的磨合,但岗位实用型人才的需求是企业考虑的前提条件,作为办学单位这一点必须满足企业对人才的需求,除此之外还应有学校与企业的感情、文化等各方面的长期交流,双方认可才能形成有效的校企合作办学模式。

努力实现“订单教育”,这是职业教育的具体体现。

企业提出人才需求规格,学校设定实现这一规格的人才培养方案,由学校为企业培养人才,学生通过订单教育预订一个理想的工作岗位,无疑会产生积极的社会影响。

如2003年我们与沈阳市东软软件股份有限公司签订了“定向培养”的协议书,企业提供用人规格,我们与企业一起设定教学方案,学生在校最后一年按此教学计划实施定向培养,后经企业考核合格者被企业录用,先后有50%的学生到该企业工作。

实践证明,采用订单教育是发展职业教育的良好形式,直接为企业培养人才,是今后职业教育发展的必由之路。

实践使我们体会到:订单教育中应该重点强调的是“订质量”,而不单单是量、订人员”,可以考虑把“优胜劣态”的竞争机制引入订单教育,从而增强学生学习的积极性和主动性,以保证“订单”学生真正能“学有所用,学有所归”。

五、校企互动,促进专业建设和“双师型”教师队伍的建设 为实现实用型人才培养目标,高素质的“双师型”教师队伍是必不可少的前提,而如何来建设这支队伍是任何职业教育院校首先要解决的问题。

1.鼓励教师参加专业学习与培训班,获得社会认可的“双师证”我们的具体做法是:政策上支持,学习费用学校承担。

定期培训教师,鼓励教师参加省、国家及各级各类的计算机培训班,学习新技术。

积极参加各学科的职业认定工程师证书考试,获得双师证书的教师职称晋升给予优先考虑,使计算机专业的所有讲师以上职称的教师100%获得双师证。

2.教师为企业提供技术服务,提高教师专业的实践能力实用型人才的培养要求教师必须是“双师型”的教师,这是实现人才培养目标的前提。

为了让教师具有新技术和实践能力,学校鼓励教师参加企业的项目开发与技术应用,使教师得到新技术学习和实践技能的提高。

在为企业技术服务和项目开发中,使教师获得实战技能的训练,从而使教师成为真正意义上的“双师型”教师。

如2006年计算机网络与维护专业的若干教师,集体参加为企业服务的《入侵检测系统IDS的项目开发与检测》科研项目,在完成项目的实践过程中,所有教师的业务水平大大提高。

同时也促进了网络专业的专业建设,使网络专业的专业方向赋予新的内涵,进一步强化了网络安全的专业特色。

3.企业为学校赠送网络安全设备在长期的校企合作,我们树立了正确的办学理念和办学思路,教师也对职业教育事业全身心地投入,因此企业对我院计算机专业十分认可,认为我们具有一定的网络专业特色和良好的办学理念,于是2005年无偿赠送价值人民币40万的网络安全设备,进一步完善了网络安全实验室的设备。

由于搭建较先进的网络安全实验平台,使网络专业教师网络安全的实用技术得到了训练,为培养网络专业实用人才提供了保障。