小学语文_看图写话教学设计学情分析教材分析课后反思
《看图写话》教学设计一、课程领域：语文园地二、课时：1课时三、教学目标：1、知识与技能目标：激发学生写话的兴趣，引导学生仔细观察图画，看懂图意。
引导学生会用四要素写几句语句通顺的话，把意思表达清楚。
然后用自己的语言，将所编的故事练习写一写。
2、技能目标：引导学生会用四要素写几句语句通顺的话，把意思表达清楚。
3、情感目标：通过看图说话写话，培养学生爱护环境，以及激发学生热爱大自然的情趣。
四、教学重点：合理想象故事情节，把故事讲完整和写完整。
五、教学难点：通过看图说话写话，培养学生爱护环境，以及激发学生热爱大自然的情趣。
六、教具学具准备：图画内容及书写纸张、教师课件。
七、教学过程：一．创设情境，激发兴趣。
师：同学们你们喜欢花吗？生：喜欢今天老师给你们带来了几张图片，一块欣赏一下1、观赏鲜花，引出课题，播放有关花的课件。
（师出示图，学生观察）2、师：你们看后有什么想法？(生说自己的感受）生:这些花真漂亮3、师：这些花真的很美！我也很喜欢。
能不能把它们摘回家呢？生：不能4、师：你们说得真好！我们不能把种在公园或是花园的花朵摘下来。
（板书：不要摘花）生：齐读课题过渡句：同学们都知道美丽的花朵是给大家看的，不能摘花，今天我们就说来学习看图写话：《不要摘花》请看图。
（出示《不要摘花》的图片）二、整体观察，练习说话。
（一）ppt看一看1、师：我们已经学习过一些看图的方法，现在我们一起来回忆一下吧。
2、生：自由回答。
3、师：小结：刚才同学们说出了一些方法，但还不够全面，老师补充一下，写话的时候，我们要写上“什么时候谁在什么地方干什么”这四要素，然后用完整的语言表达出来。
板书：时间、人物、地点、干什么生看图交流。
（二）ppt 说一说师：谁能用刚才我们讲的那个句式说一说？小组内交流。
（秋天）到了，（妈妈）和（小红）去（公园）玩。
她们看到（美丽、五颜六色）的（菊花），（小红）伸手要去（摘），（妈妈）不让摘。
师：巡视指导生：自由回答。
生：其他同学补充。
师：同学们说得真好！请你们想象一下，“妈妈和小女孩会说些什么呢？”（妈妈说“不要摘，花儿是有生命的，如果你把它摘下来，那样大家就再也看不到菊花的美丽了。
”）师：小红听了妈妈的话后会怎样做？怎样说？生说:（小红听了妈妈的话，马上缩回了手，惭愧的低下了头，她说：“妈妈我以后再也不摘花了。
”）（三）ppt演一演师：我们来到了美丽的护城河公园，这里开满了美丽的鲜花，谁来演一演。
师：示范表演。
生：学生表演剧情。
（四）ppt写一写谁能告诉老师写话的时候应注意些什么问题？写话指导：1、第一行中间先写题目《不要摘花》。
2、正文开头空两格，分段写的，要另外起一行，开头空两格。
3、每句话写完不要忘记标点符号,不会写的用拼音代替。
4、注意写字姿势，把字写工整、美观。
(五) ppt评一评师：请你们来读一读自己的作品。
生：……师：你喜欢谁的作品，为什么？（评价标准）生：……生：……三、小结及拓展延伸。
（学生课外活动设计）（丰收的喜悦）师：丰收的时刻到来了，和大家分享你的收获喜悦。
这节课你学会了什么？学生自由回答。
生：老师的喜悦：这节课我们不仅学会了看图写话，还知道公园里的花不是摘的，是给大家看的。
我们一定要爱护花草树木，让它们长得更漂亮!如果大家都像小朋友一样爱护花草，保护环境，相信我们的生活环境会更加美好！四、作业：回家把这个看图写话讲给爸爸妈妈听。
板书设计：不要摘花时间地点谁干什么学情分析对于一年级的学生来说，看图写话和写作文一样没有头绪，他们抓不住图画的重点，为了让学生尽快地把握住图画的主要内容，我首先抓住了作文的基本四要素：时间、地点、人物、干什么？引导学生按照这样的顺序观察画面，这样一来学生就能很快地抓住图的重点。
逐步弄清楚图上画的是什么？反映的是一件什么事？这件事发生在什么时间？什么地点？结果怎样？等等，然后引导学生把这几个答案连起来看图写话就可以了。
这样一来，学生就会觉得看图写话其实并不是一件很难的事，对看图写话也有了基本的兴趣。
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
学生刚开始写话时，还是会有个别学生会少了其中的环节，所以评议的时候，我还是以写话的最基本的要求来引导学生，找出例文，引导学生找出写话中有没有缺少了哪个环节，然后来看其它细节，错别字，标点符号等等。
只要学生符合了写话的要求就给以肯定、鼓励。
效果分析一、创设生动有趣的情境1.教师要创设有趣的教学情境，激发学生学习写话的兴趣，这节课我选择了，从孩子们感兴趣的花入手，效果显著，孩子们的参与性非常地高。
2.利用多媒体把音乐的感情色彩很好的融入到语文的教学课堂上来。
在指导演一演这一环节时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。
可以使学生很快地进入角色，增强表演效果。
二、动手操作感知，激发兴趣。
为了提高孩子们参与课堂的积极性，我设计了操作感知这个环节。
三、教学资源的充分利用语文低年级段的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。
往往最贴近学生的资源就能使学生接受和亲近，在身边的小事中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。
充分利用多媒体教学，提高学生的写话能力。
四、给予学生鼓励和肯定写话是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台对学生进行个别指导。
对学生的作业，给学生一些赞扬，对写作中有创造性的学生给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。
五、教学评价教学评价是一节语文课的重点，也是难点。
在这个环节，我注意到，评价应关注学生的学习状态，关注学生的学习习惯，关注学生知识技能的掌握程度，关注这节课是否培养了学生的学习习惯，关注学生的情感体验是否得到提升。
在教学中我特别注重学生的综合评价，在知识的理解和表现中，学生的表现参差不齐，为了挖掘每一个学生的潜在能力，根据学生的写作个性及作品的不同，分别进行鼓励和引导，是每个学生都得到个性的张扬。
只要教师细心观察，从中发现学生自己的思想，可以在他们的写话态度上，甚至从反面挖掘闪光点，燃起学生的学习激情。
以上是我本节课的教学体会和效果分析，再以后的教学中我会继续探讨研究，灵活运用各种教学方法，上好每一堂语文课，在积极的教学实践中研究教材，研究学生，研究自身的教学环节，有效的把高效课堂的精神精髓运用到课堂中去。
教材分析一年级看图写话《不要摘花》文本解读看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
新课程标准把低年级的作文训练叫做“写话”，其中，“看图写话”是低年级进行写话训练的主要形式。
于是，我认真解读了课程标准，一年级下学期的要求是“能用学过的词语写两个以上，相互关联的完整句子，不会写又没有学过的字可以用音节来拼写，字迹工整，会用逗号、句号和感叹号、冒号、双引号。
”评测练习问题设置一:这是什么季节?什么地方?问题设置二:花很美,形容花很美的词语有哪些?提供花美的相关词语：婀娜多姿、芳香四溢亭亭玉立、花香迷人绚丽多彩、问题设置三：你觉得公园里的花怎么样啊!问题设置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做呢？问题设置五：妈妈看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈的话，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。
《看图写话—不要摘花》课后反思：惠民县皂户李镇十五里堂小学赵洪英上完《看图写话——不要摘花》这节课后，得到了同事们和镇教研员的极大肯定。
我感觉在以下几个方面效果显著。
一是教学设计实践后，环环相扣的各个活动，目标达成率高，学生参与度高，参与面广，能做到全体学生互动；整节课轻松高效，学生充满兴趣地快乐学习。
二是课前设计的各个目标，都高效的完成。
三是，从一年级孩子的学情特点出发，结合孩子的生活实际，设计了“演一演”这个活动。
我感觉自己创设的这一趣味性特别浓的情景，极大的调动了孩子们学习的主动性和积极性。
情景的创设，从呈上方面上，能自然流畅的衔接本节课的教学知识点，促使孩子们参与课堂的积极性又掀起了一个高潮；从启下方面说，为下一个活动，即“写一写”打下了坚实的基础，开阔了孩子们的思维，为写出来准备了大量的词汇与语句。
四是，特别注意孩子们学习习惯的培养。
不管是在“赏一赏”还是“说一说”这些环节中，我引导孩子们学会使用正确的观察方法，培养他们善于观察、善于发现的好习惯，为今后的作文写作打下了坚实的基础。
在“评一评”等活动中，我引导学生“认真听”，养成学会聆听的好习惯。
五是，关注学生的差异，因材施教，分层教学。
对各活动中，学习困难的个别同学，进行个别辅导，帮助他们积极有效的参与到课堂活动中来。
当然，在本节课的教学过程中，也有几点不足，留下了一点遗憾。
在本课的导入部分，我采取激趣的导入开始课程。
“你喜欢花吗？为什么？”欣赏春天美丽的花朵。
在欣赏花朵的这个环节中，由于经验不足，调动学生的积极性不够，没有达到预期效果，有点遗憾。
在教学的过程中，写的时候，个别同学还是格式不对。
今后的学习中，我要加强“写”的练习，做到多练多写，多辅导，多积累。
在有些活动中，做得还不够好，针对学生出现的问题，没有重点提出。
针对这些问题，我打算在今后的教学过程中，及时地吸取教训，在备课的过程中，反复的研究教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。
加强情境运用与教学相结合。
课标分析《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”人教版实验教科书语文一年级上、下两册课文后的练习和“语文园地”很好地体现了《课程标准》提出的理念和“少而精”的改革精神。
练习设计和“语文园地”的内容和形式都是崭新的面貌，采取了学生喜闻乐见的，灵活、开放的呈现方式。
下册“语文园地”的“我的发现”激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，逐步学会自主识字，提高识字能力。
创新离不开积累，学生的创新必须以一定的知识为基础。
知识靠积累。
因此，语文教学要注意语言的积累。
“日积月累”弓！导学生通过读、背、写等实践活动积累词语，句子、诗歌、短文等精彩的语言材料。
“口语交际”、“展示台”引导学生在语文实践中用语文、学语文。
教材还注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；在识字、写字、朗读等方面都有较扎实的练习。
小学语文_看图写话教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级下册第四单元看图写话教学设计教材分析：“写话”呈现了4幅图，要求学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。
教材为写话提供了3方面的内容：（1）思路提示:小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？把它们一天的经历写下来。
（2）表示时间的词语提示。
（3）借助图画内容提示。
2教学目标：1.能根据提示看图发挥想象，把故事说清楚、写完整。
2.借助词语按照时间顺序把小动物一天的经历写下来。
3.引导学生把图当故事去讲，把故事想好了再写。
4.写后展示学生作品，引导学生进行评议。
教学难点：能根据提示看图发挥想象，把故事说清楚、写完整。
教学准备：课件、贴纸。
教学过程：一、创设情境，引起话题。
同学们做得真端正、真精神！我给大家带来了一个宝贝!瞧，这是？是呀，如果把它送给你，你会把蛋壳做成什么？森林中的三个小动物也发现了这个宝贝。
于是，一个关于动物和蛋壳的趣事开始了……来，跟着老师一起乘坐想象号快车，开始我们的故事之旅吧！贴火车头上课二、尝试表达，规范语言，说好话。
（一）指导第一幅，看图想象，说完整。
1、阳光暖暖的，草儿青青的，小伙伴们出来游玩啦！瞧，都有谁?你能试着用、和。
）说说吗？（这样说就清楚多了！）2、他们走着走着，发现了半个蛋壳。
亮起眼睛，仔细看，他们把蛋壳做成了什么呢？（预：你能把话说完整吗？）课件：、和把蛋壳做成了。
3.他们怎么玩的？瞧！跷跷板已经做好了，想象一下，他们是怎么玩的呢？试着让画面动起来。
4.你能完整地把这个故事说一说吗？（……）课件：、和把蛋壳做成了。
他们。
小结：图中的小动物把蛋壳做成了什么？这是我们用眼睛看到的。
板书：看。
它们是怎么玩的？这是我们转动小脑筋大胆想象到的。
板书：想。
这一看一想啊，让画面活了起来，故事也更精彩了！）【贴板书】板书：看、想。
（二）交流第二、三幅图。
（5分钟）1.你能用这样的方法说说这几幅图吗？（指着课件）现在选择喜欢的一幅说给同桌听，注意对方说的时候认真听，说得好的夸夸他，也可以给他提提建议。
小学语文_部编版小学语文二年级下册语文园地四写话训练《多好的蛋壳》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版二年级语文下册第四单元看图写话教学设计教学目标：知识与技能：1、教育学生仔细观察插图，并展开丰富的想象，按要求编写故事。
2、教给学生观察的方法，培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的能力。
3、借助词语按照时间顺序把小动物一天的经历写下来。
过程与方法：1、教师创造应答性学习环境，引导学生仔细观察，鼓励学生大胆想象。
2、学生通过小组分工合作，共同编写故事。
情感态度与价值观：1、学生学会分工合作，互帮互助，发现他人的优点。
2、学生畅游在文字的乐海中，感受想像的神奇、生活的美好。
教学重难点：1、重点：仔细观察插图，展开想象，按要求编写故事。
2、难点：培养学生的语言组织能力和表达能力和写话能力。
教学准备：PPT课件，半个蛋壳，贴纸教学过程：一、创设情境，引起话题（一）对话激发兴趣师：同学们做得真端正、真精神!今天老师给大家带来了一个宝贝！瞧，这是什么？（半个蛋壳），是呀，如果把它送给你，你会把蛋壳做成什么？学生反馈：娃娃头，脸谱，小花盆……（二）引出故事师：森林中的三个小动物也发现了这半个蛋壳。
他们用半个蛋壳做了什么呢？于是,一个关于动物和蛋壳的趣事开始了……来,跟着老师一起乘坐想象号快车,开始我们的故事之旅吧!二、据图想象，尝试表达（一）整体看图，初知图意1.师：阳光暖暖的，草儿青青的，三个小动物出来玩啦！课件出示：小虫子、蚂蚁和蝴蝶师：看，图上都有谁？师：他们走着走着，发现了半个蛋壳。
亮起眼睛，仔细看，他们把半个蛋壳做成了什么呢？（1）指多名学生分别说四幅图它们把蛋壳做成了什么。
(预:你能把话说完整吗?)（2）大家都来找不同（时间不同，天气不同）师：大家通过观察看到四幅图中三个小动物用半个蛋壳做的四件不同的东西，我们再仔细看看还有不同的发现吗？预设1：我通过看蓝天、白云和月亮发现四幅图时间不一样，是从早上到晚上。
师评：你观察环境发现时间不一样，真棒。
课本上也有时间的提示，大家找到了吗？生反馈：四幅图的上面有表示时间的四个词语：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了师：你们能看出每个词对应的是哪幅图吗？生反馈：“早上”对应的是第一幅图；“过了一会儿”对应的是第二幅图；“到了下午”对应的是第三幅图；“天黑了”对应最后一幅图。
看图写话的教学反思9篇(看图写话
看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《看图写话》教学反思（通用10篇）
《看图写话》教学反思《看图写话》教学反思（通用10篇）《看图写话》教学反思篇1看图写话是低年级语文教学的一个难点。
如何引导低年级学生较好地突破难点，顺利地进行看图写话的练习，这需要我们语文老师不断去探索和研究。
20xx年3月9日上午我校肖烁老师参加了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训活动，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了很多，在学习的过程中，我也在反思着。
在肖烁老师的教学过程中，这几方面值得我去学习：一、以“兴趣”为媒，拉近学生与教学内容的距离。
肖老师以学生喜欢的动画片为媒，很好地激发了学生看图、观图的兴趣，让学生的话匣子一下子就打开了。
这样的教学设计，给学生创设了一个轻松学习、乐于学习的环境，让学生初步感受到“看图写话”不难。
二、逐层递进，活学活用。
肖老师这一节课先让学生重点观察一幅图画，通过观察、分队比赛自由说图、学生说整幅图、学生加入想象把图说得更加生动的环节来引导学生学会“看图说话”。
在这个循序渐进的过程，学生能层层深入地感悟到如何进行看图说话，并且是在亲自的实践中习得看图说话的方法，这在一定程度上提高了学生看图说话的能力。
肖老师还引导学生用观察第一幅图的方法去观察第二幅图，进行学法上的迁移，这给学生创造了活学活用的机会，让学生把习得的看图说话的方法又有了实践与尝试的舞台，这较好地巩固了学生的学习效果。
三、动笔实操，互评促进步。
看图写话环节是学生动笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。
在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时间，这是很重要的，这也让我明白了看图写话课尽量在课堂上做到“看—说—写—评”的有机结合，可以保持学生看图写话思维的一致性，做到有始有终，较好地实现良好的教学效果。
从低年级开始培养学生互相评价作文的设计理念，我觉得很好，在起步阶段学生可能只能从局部上去评一篇作文，或者对整篇作文只能评一两句，正是有了这样一点一滴的积累，才能为高年段的互相批改作文奠定一定的基础。
小学语文_看图写话指导《胜似亲人》教学设计学情分析教材分析课后反思
《胜似亲人》教学设计教学目标：1、观察《胜似亲人》这幅图，在理解图意的基础上展开合理想象。
2、组织语言，尝试表达自己的所想所感。
习作内容要具体，语句要通顺。
3、感受情感表达的方法，通过看图，在师生互动交流中，体会人间真情。
教学过程：一、课前谈话，创设情境同学们，还记得第六单元的主题是什么？围绕这个主题我们学了四篇课文。
分别讲了邻里乡亲之间的爱，两岸同胞之间的爱，亲人间的爱，还有陌生人之间的爱。
这一个个生动感人的故事都告诉我们：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。
回忆一下这四篇课文是怎样把故事写得生动感人的呢？写了人物的哪些方面？用了哪些修辞方法？今天的习作课我们就一起欣赏一幅感人的画面，并尝试用我们学到的方法把它变成一个动人的故事。
二、看图想象，激活画面1.指导看图。
谁能说说什么是亲人？b、画面上的两个人是亲人吗？怎么知道的？“胜”的意思是（胜于、超过），“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还要亲啊。
（板书：不是似亲人，胜似亲人）为什么不是亲人胜似亲人？你们看到图上有什么人？小姑娘与老奶奶之间发生了什么事呢？2.理解图意。
（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？（2）她们的服饰有什么特点？想想这反映了什么？（填空仿句练习）图上的小姑娘大概有（十三、四）岁，她面色（红润），上身穿（一件淡粉色的上衣），下面穿（了一条深色的裤子），腰里（还系着一条蓝色的围裙），她正（依偎在老奶奶的怀里，用围裙擦拭着双手。
）身旁的老奶。
⑶交流归纳。
（明确图中画的是一位苗族老人，一位是汉族小姑娘。
）3．观察环境引导学生观察，图中除两个人物外，还画了些什么？（刚洗过的衣服、被单、木盆、木桶、洗衣服用的棒子）注意按照一定的顺序观察。
（3）通过观察你明白老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。
）这样一幅画面，如果想把它变成一个感人的故事，就一定要联系自己的生活经验，对画面展开合理的想象，推前想后，让静止的画面“动”起来。
小学语文_看图写话教学设计学情分析教材分析课后反思
部编二年级下册语文园地四《看图写话》教学设计一、教学目标：1、能根据提示发挥自己的想象。
2、能借助词语按照时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
3、写话的格式能做到正确无误。
二、教学重点：能够按照时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
三、教学难点：充分发挥学生的想象，把四幅图的内容想象出来。
四、教学时数：1课时五、教学过程：（一）课前交流，导入新课。
出示二年级上学期看图写话《猫和老鼠》的图片，学生自由说。
师生交流，引入学习的课题。
（二）认真看图，学习方法。
出示四幅图，同时出示写话要求。
学生读要求，思考：通过读写话要求，知道了今天的看图写话是要我们写什么吗？生说。
通过回答，引出图片中的主要人物，教师相机张贴小虫子、蚂蚁和蝴蝶图片。
1、看顺序。
（1）四幅图应该先从哪一幅开始看呢？生回答。
（2）谈理由，引出关注图片右下角的小圆点。
其实，这些小点就表示图的顺序，一个点就是第一幅图，两个点就是第二幅，三个点是第三幅，四个点是第四幅。
（3）学会方法。
看图要先看顺序，才能看清楚，看明白。
2、看要求。
（1）看第一幅图，一边看一边想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了什么事？（2）生说，师相机板书“谁”、“事”，张贴鸡蛋壳图片。
（3）出示写话要求中四个关于时间的词语。
齐读，师张贴。
（4）第一幅图是什么时间？（早上）加上时间，谁再来说说第一幅图。
（5）学会方法。
（出示“看要求”）写话之前一定要认真看一看写话的要求，这样就能帮助我们更好的看图。
3、看不同。
（1）仔细看四幅图，观察还有什么不同之处。
生说。
（2）出示第一幅图，加上不同之处，再让学生练习说话。
（3）学会方法。
（出示“看不同”。
）。
所以，以后我们要是再看图，也要记得看看每幅图的不同。
4、小魔法。
（1）其实还可以写得更好，那怎么办呢？引出魔法师，出示魔法师的三个小魔法：动手，做一做。
动口，说一说。
动心，想一想。
（2）生读。
师：用上这些魔法，这些小虫子、小蝴蝶、小蚂蚁他们就会开口说话了，也会做动作了，还会有自己的想法呢！（3）展开想象，想一下在第一幅图中，他们会说些什么？做些什么？心里想些什么？心情怎样呢？（4）小组内讨论，演一演。
看图写话教后反思
看图写话教后反思这个学期，我确定的教研专题是：在点滴积累中，提高学生的写作能力。
针对这个专题，我组织学生进行了“找春天”的语文实践活动，还组织学生在平时注意积累与春天有关的好词好句，然后，在前面活动和积累的基础上，讲了一节找春天的看图写话课。
在这节课上，我体现专题的地方主要有以下几个方面。
首先，在上课之初，我展示了学生在“找春天”的实践活动中交上来的部分作品。
以这种方式，调动学生的生活积累，为下面的写作开拓思路。
再有，我还展示了个别学生收集的好词好句，为下面的写作做好语言上的准备。
再有，在教学的过程中，我注意及时引导学生回忆教材中与春天有关的文章内容，并引导学生进行背诵，这样，就为学生下面的下笔成文给以很好的范例，同时也想引导学生能够针对画面的内容，进行有重点的描写。
还有，就是在引导学生看图时，除了指导写作顺序以外，还针对画面中画得不是很清晰的地方，让学生根据自己的生活经验进行合理的想像。
这样，就使每个学生在看图写话时，既有对画面内容的准确描写，又有对画面留白处的合理想象。
最后，教师在以一篇下水文为引领，使学生对如何写成篇的内容有一个大体的印象，为下面的写作降低难度。
以上，就是这节课中，我觉得做得比较好的几个方面。
但通过这节课，我也发现了很多不足的地方。
1、讲课拖得比较靠后，所以学生的一些好的素材，在收上来很长时间以后才使用，在中间又经历了两次大扫除，所以，有些素材丢失了，很可惜，以后做事应该避免拖沓。
2、由于这是以我们班的教研专题为主题而上得课，这节课的设计又涉及到了很多需要学生做的前期工作，所以我没有进行试讲，因此，我觉得在有些教学环节的处理上做得不到位。
比如，在知道学生根据画面内容练说的环节，就缺少对学生表述的完整性的引导。
3、下水文的呈现也不是很恰当，课后我反思，如果我能够在引导学生说画面内容是，有重点的对画面中的重点景物进行有针对性的下水示范，然后再后面再将这些内容按照一定的顺序进行组合，相信这样对学生的引导作用会更好的发挥。
小学语文_看图编故事教学设计学情分析教材分析课后反思
《看图编故事》教学设计教学目标：1、能按顺序仔细观察图画，理解图画意思，并展开合理的想象。
2、能运用阅读和生活中积累的词语，抓住事情的起因、经过、结果，进行完整的表达，并懂得故事所揭示的道理。
教学重难点：能展开合理的想象，把故事的过程讲的生动有趣。
教学过程：一、谈话导入1、同学们喜欢听故事吗？2、你都听过什么故事？3、为什么喜欢听故事？（生：有趣、学到知识）既然大家都这么喜欢听故事，今天，我们就一起学着自己编故事，好不好？【设计意图】二年级的孩子对故事阅读兴趣高涨，因此在导入环节从学生听过的故事入手，既能激起学生上课的情绪，又能紧密结合本课的课题，学生有主动学习的愿望。
二、教学过程看，老师今天给大家带来一幅图画。
孩子们，如果想要编出一个有趣的故事，首先，我们要——仔细观察、理解图意、展开想象（板书）。
这可是看图编故事的三大法宝，谁想读一读？一起读一读，把它记在心里。
【设计意图】“三大法宝”——仔细观察、理解图意、展开想象，是贯穿本课教学的方法线索，接下来进行的一系列教学，都是按照这三个步骤层层展开的。
教师通过图画，指导学生进行总结并当堂记忆，为后面的编故事做好了方法铺垫。
1、观察图画首先，请同学们看看图画，（1）谁能告诉大家，图画上都有什么？这么多积极的小家伙，眼睛像会发光似的，都在仔细观察，真棒！那我就再给大家点提示，如果你能够按照一定的顺序观察，一定会看的更全面！2、理解图意按顺序，仔细观察，我们发现了很多信息。
那么，图画上发生了一件什么事情呢？你表达的非常清楚，不过，如果你能告诉大家故事发生的时间、地点，那就更明白了，你能猜一下吗？（练习完整表达）就要像他这样，我们在表达时，也要交代清楚时间地点人物和事情。
3、展开想象（1）可是，这只小鸭子怎么会掉到坑里去呢？大家很会思考，也很善于想象，真好！（2）我们来猜一下故事的结局吧，你们认为这只小鸭子最后得救了吗？（得救了）老师喜欢你们的善良，我也和大家一样，都希望这个小家伙安然无恙。
《看图写话(二)教学设计与反思》
《看图写话（二）教学设计与反思》
一、教学目标
1.增强观察力和想象力。
2.提高语言表达的丰富性和逻辑性。
3.培养写作兴趣和习惯。
二、教学重难点
1.重点：仔细观察图片，完整描述内容。
2.难点：合理发挥想象，使写话更生动。
三、教学方法
观察指导法、启发思维法、写作练习法。
四、教学过程
1.展示新图片
出示一幅更有挑战性的图片。
2.看图指导
（1）引导学生从不同角度观察图片。
（2）提问引导学生想象图片背后的故事。
（3）提醒注意语言表达的顺序和逻辑。
3.写话练习
学生独立完成看图写话任务。
4.作品点评
挑选部分作品进行点评，肯定优点，指出不足。
教学反思：
学生在观察图片方面有了进步，但在写话的逻辑性上还有待提高。
下次教学可以提供一些简单的写作框架，帮助学生组织思路。
同时，在点评作品时，可以让学生先互相评价，再由教师总结，提高学生的鉴赏能力。
小学二年级语文《看图写话》教学设计
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1、细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
2、仔细推敲写话，要求找出要素。
3、按顺序观察才能表达有序，发挥合理想象丰富语言。
学情分析：二年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点。
现在要求孩子能够把句子写完整，能够仿照课文写一些比较短小的段落。
不要求书写完全正确。
教学重点：根据图画恰当地写几句完整的话。
按顺序观察才能表达有序，发挥合理想象丰富语言。
1、（投影）出示图片：二年级上册语文书封面。
师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？生：学生观察后，说一说想到的词语。
师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。
三、看图写话指导。
师：在写话之前，我们要了解写话的要求。
出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人物？他们在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。
生：学生读一读，并说一说有什么要求。
师：在黑板上板书：时间、地点、人物、事情、想像。
师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。
（一）指导观察图画。
师：我们的观察顺序是：整体——部分——整体。
师：观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。
生：学生汇报。
（摘苹果、快乐的劳动、大丰收？）师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。
生：学生说。
（有一天、放学后、星期天？）师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。
生：学生说。
（果园里、树林里？）师：图上有哪些人物？给他们起个名字。
生：图上有5个小朋友。
3个男孩子，两个女孩子。
穿桃红色衣服的女孩，正在装苹果的女孩，在摘苹果的男孩，两个帮忙搬苹果的孩子。
他们的名字是？？师：图上的小朋友做了什么？请你说出来。
生：学生说一说。
（摘苹果、装苹果、搬苹果、帮忙指方向）师：我们可以用“有的？？有的？？还有的”连起来说。