新人教版小学数学一年级下册确定位置教案
人教版数学一年级下册1.4《位置》(第4课时)教案1
人教版数学一年级下册1.4《位置》（第4课时）教案1一、教学目标1.能正确理解和使用“上下左右”等基本方位词。
2.能够根据具体的指令进行位置移动操作。
二、教学重点和难点重点1.理解基本方位词的含义。
2.学会根据指令移动位置。
难点1.区分“上下左右”等方位词的使用。
2.运用方位词进行定位。
三、教学准备1.课件：包括示意图和练习题。
2.小道具：如方向指示器。
3.教具：如卡片、小人物。
四、教学过程1. 导入老师出示一个方向指示器，让学生观察指针的指向，并询问指针指向的方向是什么。
引导学生复习上、下、左、右等基本方位词。
2. 导入新知1.出示一张示意图，并让学生根据指令将小人物移动到不同的位置。
如“请把小人物往右边移动两格”。
2.引导学生回答问题：“小人物现在的位置在哪里？是在上、下、左还是右？”3.继续练习，深化学生对方位词的理解。
3. 拓展1.让学生自由发挥，设置情境，让他们用方位词描述物体的位置。
2.设计游戏环节，让学生进行小组比赛，看谁能最快、最准确地完成位置移动。
4. 总结复习本节课学习的内容，强化学生对方位词的记忆。
五、课堂作业1.完成课堂练习题。
2.家庭作业：在家中找到一些物体，用方位词描述它们的位置。
六、教学反思这节课通过多种教学方法，巩固了学生对基本方位词的掌握，培养了他们的空间思维能力。
在今后的教学中，可以结合实际情境设计更生动有趣的教学活动，帮助学生更好地理解和运用方位词。
小学一年级数学教案---确定位置
《确定位置》教案一、导入1、今天王老师第一次来到你们班，真是很高兴，认识一下你们，好吗？现在请第一组的小朋友站起来。
（认识你们真好！）第二组的小朋友站起来。
（看，多有精神啊！）第十组的小朋友也站起来向其他同学和来听课的老师挥挥手，打个招呼。
2、现在请每组第二个小朋友站起来一起拍拍手。
3、今天，王老师想给小朋友重新安排一下座位，愿意吗？现在请小朋友拿出你的座位号，带上书和文具又快又安静地去找自己的座位吧！4、小朋友们真聪明，这么快就找到自己的座位了，真了不起！可这里有两个小朋友还没有找到自己的座位，我们一起来看一看！（有一个小朋友只有第几排，一个小朋友只有第几个）他们为什么找不到位置啊？（老师真是大意，只在这个小朋友的座位号上写了第几组没写第几个，在这一个小朋友的座位号上写了第几个没写第几组，真是对不起！）现在我们一起来帮他们找找看！小结：要准确地找到自己的座位，就要知道自己在第几组第几个，（板书：第几组第几个）这就是今天我们要学习的新本领：确定位置（板书：确定位置）5、我们班的班长在第几组第几个？（握握手，认识你真好！）班长，体育委员在第几组第几个啊？（真棒，体育健将！）体育委员，你最好的一个朋友在第几组第几个啊？小朋友，你也有最好的朋友，悄悄地告诉你的同桌你的好朋友在第几组第几个?二、新授1、今天老师要和小朋友一起去参观动物学校。
看，小动物们正排着整齐的队伍出来呢！2、这里一共有几排？（用手指一指）每排有几个小动物？（一起数一下）3、穿红衣服的小猴在第几排第几个？指名学生说一说。
4、小猴的好朋友穿黄衣服是小狗在第几排第几个？5、你最喜欢的小动物在第几排第几个，让你的同桌猜一猜，它是谁？猜对的小朋友朝老师点头笑一笑。
6、小动物们做操好累啊，要去宿舍休息了，让我们也跟去看一看。
小牛住在第几层第几号？谁再来说一说其他小动物住在第几层第几号？7、最近动物学校来了几位新同学，你能帮它们安排一下宿舍吗？说一说你想把哪个动物安排在第几层第几号？请说的小朋友上来安排！8、小朋友真热心，帮小动物们安排好了宿舍，老师替小动物们谢谢你们！小动物真要休息了，我们不要打扰他们，轻轻地和老师一起去参观一下它们的图书室。
2023-2024学年一年级下学期数学第二单元 位置 (教案)
2023-2024学年一年级下学期数学第二单元位置（教案）一、教学目标1. 让学生理解“上下”、“前后”、“左右”等空间位置关系的概念。
2. 培养学生运用空间位置关系描述物体位置的能力。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 空间位置关系的概念：上下、前后、左右2. 运用空间位置关系描述物体位置3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：空间位置关系的概念，运用空间位置关系描述物体位置。
2. 教学难点：解决实际问题，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四、教学准备1. 教具：PPT、图片、模型等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、模型等教具，引导学生观察教室内的物体，让学生初步感知空间位置关系。
2. 探究新知（1）上下位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体上下位置关系。
引导学生总结上下位置关系的概念。
（2）前后位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体前后位置关系。
引导学生总结前后位置关系的概念。
（3）左右位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体左右位置关系。
引导学生总结左右位置关系的概念。
3. 实践应用（1）运用空间位置关系描述物体位置出示一些物体，让学生用上下、前后、左右等空间位置关系描述物体位置。
（2）解决实际问题出示一些实际问题，让学生运用空间位置关系解决。
4. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，强调空间位置关系的重要性。
提问：生活中还有哪些地方可以用到空间位置关系？5. 作业布置让学生课后观察生活中的物体，用上下、前后、左右等空间位置关系描述物体位置，并记录下来。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、实践，让学生掌握了空间位置关系的概念，并能运用空间位置关系描述物体位置。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握本节课的知识。
同时，要注重培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力，为今后的学习打下基础。
《确定位置》小学一年级数学教案
《确定位置》小学一年级数学教案一、教学目标：1.让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.培养学生用数对解决实际问题的能力，提高空间观念。
3.培养学生合作、交流的良好学习习惯。
二、教学内容：1.学习用数对表示点的位置。
2.掌握数对的表示方法及注意事项。
3.运用数对解决实际问题。
三、教学重点与难点：1.教学重点：用数对表示点的位置的方法。
2.教学难点：数对表示点的位置的灵活运用。
四、教学过程：1.导入：利用多媒体课件展示生活中的一些场景，如电影院、商场等，引导学生观察这些场景中的人们是如何找到自己的位置的。
让学生体会到确定位置在生活中的重要性。
2.新课导入：讲解数对的表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。
引导学生通过数对来表示自己在这个教室里的位置。
3.课堂探究：（1）学生分组讨论，思考如何用数对表示不同物体的位置。
（3）教师出示一些实际问题，如：“小明坐在第3行第4列，请问他的前面有多少人？”让学生运用数对解决这些问题。
4.练习巩固：（1）学生独立完成练习题，检验自己对数对表示位置的掌握程度。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足。
5.拓展与应用：让学生举例说明在生活中如何运用数对确定位置，如在地图上找到某个景点的位置等。
本节课我们学习了用数对表示点的位置的方法，知道了数对的表示方法和注意事项。
大家能够灵活运用数对解决实际问题，提高了空间观念。
五、课后作业：1.完成练习册的相关题目。
2.观察生活中的一些场景，用数对表示其中物体的位置，并拍照记录。
六、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在掌握数对表示位置的方法上还存在一些问题，如对数对的表示方法理解不透彻，不能灵活运用数对解决实际问题等。
在今后的教学中，应加强数对的训练，提高学生的空间观念。
同时，要注重培养学生的合作、交流的良好学习习惯，提高课堂效果。
在《确定位置》这一课的教学中，我们一年级的小朋友们展现出了极大的兴趣和好奇心。
人教版小学一年级下册数学《位置》教案
人教版小学一年级下册数学《位置》教案一、教学目标1.能正确地辨别、描述、比较位置关系：上下、左右、前后、中间、内外等。
2.能在简单地图中辨别不同方向和位置。
3.能通过游戏活动等形式培养学生的空间想象力和方向感。
二、教学内容1.上下、左右、前后的辨别与描述。
2.中间、内外关系的理解。
3.位置关系的比较。
4.简单地图的阅读。
三、教学重点1.上下、左右、前后等位置关系的辨别和描述。
2.中间、内外等位置关系的理解。
四、教学难点1.位置关系的比较。
2.简单地图的阅读。
五、教学过程1. 导入环节通过认知游戏让学生认识空间中不同的位置关系，比如：“站在老师右边的同学举手”，“站在黑板前的同学踩左脚”，“站在门口的同学向后倒退一米”，以此帮助学生对位置关系进行认识和理解。
2. 新课讲解通过教师操作实物，让学生分别辨别、描述、比较不同的位置关系，如：“请看我拿着苹果，如果我将苹果举过头顶，则苹果是在上方，我是在下方”、“这个椅子放在我左边，那个椅子放在我右边”、“这个同学坐在黑板前方，那个同学坐在黑板后方”等。
3. 教师自主设计小组活动将整个班级分成小组，让每个小组通过游戏比如“猜方向”、“追逐游戏”等形式，培养学生的方向感和空间想象力。
4. 巩固练习请学生在作业本上完成练习题。
六、教学方法1.教师示范。
2.小组活动。
3.课堂练习。
七、教学资源1.实物物品。
2.课件。
3.练习题。
八、板书设计1.上下、左右、前后、中间、内外等位置关系的概念和表示方法。
2.不同位置关系的比较。
九、教学评估1.通过教师在课堂上对学生的发言、表现进行观察评估。
2.通过课后作业进行评估。
十、教学反思本课程采用了多种教学方式，如示范、小组活动和课堂练习等，使学生有机会充分参与课堂，实践中掌握知识和技能。
同时，也需要教师在课堂上尽可能多地和学生互动，发现学生的问题及时纠正，以及针对不同的学生开展差异化教学，提高课程的质量和效果。
人教版小学一年级下册数学《位置》教案范文
人教版小学一年级下册数学《位置》教案范文一、教学目标1.能够理解和掌握方位词“上、下、左、右”的含义。
2.能够准确描述物体在不同位置上的方位关系。
3.能够通过有趣的活动提高观察能力和认知能力，激发学生学习数学的兴趣，并培养良好的学习习惯。
二、教学内容1.方位词“上、下、左、右”的认识。
2.物体在不同位置上的方位关系。
三、教学重点和难点1.重点：让学生正确理解和掌握方位词“上、下、左、右”的含义。
2.难点：帮助学生准确描述物体在不同位置上的方位关系。
四、教学环节1. 热身活动讲师可以要求学生做一些有趣的游戏，如“左右看看”、“上下瞧瞧”等，以便激发学生学习数学的兴趣，提高他们的观察和认知能力，并为后面的课程做好铺垫。
2. 新课讲授1.讲师可以通过一些具体的例子，向学生介绍方位词“上、下、左、右”的含义，如“桌子上面、地板下面、门左边、窗户右边”等。
2.讲师可以在黑板上画一张简单的方位图，并让学生尝试用自己的话描述物体在其中的具体位置和方位关系。
3. 练习活动1.讲师可以向学生展示一些物体，然后让他们尝试用方位词来描述这些物体的位置和方向。
2.讲师可以让学生之间进行角色扮演，比如让学生在教室里找到某个物品，或者描述“老师站在或坐在哪里”。
4. 总结归纳1.课程结束前，讲师应该总结本次课程的核心内容，确保学生真正理解和掌握了方位词“上、下、左、右”的含义，并能够准确描述物体在不同位置上的方位关系。
2.讲师可以鼓励学生认真复习本次课程的内容，并做出总结性回答。
五、教学评估为了衡量学生是否真正掌握了本次课程的核心内容，可以采用以下评估方式：1. 提问：讲师可以随机向学生提问，以测试他们对方位词“上、下、左、右”的掌握程度。
2. 练习活动：讲师可以让学生之间相互练习，尝试描述物体在不同位置上的方位关系，使其培养良好的学习习惯。
3. 回答问题：讲师可以在下一节课上让学生回答一些与本次课程相关的问题，以检验他们的理解和掌握程度。
《确定位置》小学一年级数学教案
《确定位置》小学一年级数学教案《确定位置》小学一年级数学教案作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《确定位置》小学一年级数学教案，欢迎大家分享。
教学目标：1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具教学过程：一、复习旧知导入新知1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指向南方。
师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的知识。
有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。
在平面图上我们又是如何确认方向的？2、引出课题：师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。
（板书课题）二、设疑，探究新知1、复习平面图上的东、南、西、北（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。
我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。
2023-2024学年一年级下学期数学《位置》第4课时(教案)
20232024学年一年级下学期数学《位置》第4课时（教案）今天我们要学习的是一年级下学期数学《位置》的第4课时。
这一课时主要围绕“位置的相对性”展开，通过实例让学生理解位置的相对性，并能够运用相对性解决实际问题。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版一年级下册数学》，今天要学习的章节是第73页的内容。
主要内容包括：通过实例理解位置的相对性，学会用语言描述物体的相对位置，以及运用相对性解决实际问题。
二、教学目标通过这一课时的学习，我希望学生们能够：1.理解位置的相对性，并能够用语言描述物体的相对位置；2.通过实际问题，运用相对性解决问题；3.培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：理解位置的相对性，能够用语言描述物体的相对位置。
难点：通过实际问题，运用相对性解决问题。
四、教具与学具准备教具：我准备了一些图片，用来展示实例，让学生更直观地理解相对性。
学具：学生们需要准备一张白纸，用来做随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的实例，引入位置的相对性。
例如，我会在黑板上画两个小鸟，一个小鸟在左边，一个小鸟在右边，然后问学生们：“你觉得哪个小鸟在左边，哪个小鸟在右边？”通过这个实例，让学生理解位置的相对性。
2. 讲解与演示：我会用图片展示更多的实例，让学生们更直观地理解相对性。
同时，我会引导学生用语言描述物体的相对位置，例如：“小猫在桌子下面”，“椅子在桌子旁边”。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们运用相对性解决问题。
例如：“请用语言描述一下，书在桌子的哪一边？”5. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生们能够巩固所学的内容。
例如：“请用语言描述一下，你的书桌在房间的哪一边？”六、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否能够理解位置的相对性，并能够运用相对性解决问题。
同时，我也会给学生一些拓展延伸的任务，例如：“你能想出一个生活中的实例，运用相对性解决问题吗？”这就是我对于一年级下学期数学《位置》第4课时的教案设计。
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新人教版小学数学一年级下册《确定位置》精品教案
教学目标：
1．经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置；
2．通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力；
3．体会生活中处处有数学，产生对数学亲切感，同时进一步发展合作能力；
教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置
教学过程
（一）听口令，做动作
老师面对大家，说说分组
从左边起，这是第一组，第二组，依次往右数，请你记好自己是第几组？从前往后数，这是第一排，第二排，依次往后数。
教师说位置并向坐在该位置的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断：
师：请第四组的同学挥挥手，向来听课的老师表示慰问；
请第五排的同学起立，向后面所有的老师敬礼；
请第六组的同学拍拍手，向来听课的老师表示鼓掌欢迎；
请第二排的同学起立，向老师问候
一、创设情景，生成问题
师：学校每学期都要开家长会，开会时，家长一般都要坐在自己孩子的座位上。
为了方便家长找座位，你怎么向家长介绍你的位置呢?
生1：我坐在靠窗那一排的正数第三个。
生2：我坐在第四排的倒数第一个。
师：你这个“第四排”是从哪里开始数的?
生2：从门口开始数。
生3：我在第2组。
师：第2组的同学有很多，如果只说第2组，家长能知道你坐在哪儿吗?
生3：我是第2组第3个。
4、师：“同学们真棒想出这么多的方法来介绍自己的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。
（出示课题：确定位置（一））
二、探索交流，解决问题
1、师：今天老师还给同学们带来了一件“宝藏”。
师：我们今天来玩一个找宝游戏，（老师把“宝藏”放在其中一个学生的座位上，让一个同学找）
师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）
师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）
师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第四列的同学的书桌里。
（生马上去第二列挨座翻看）
师：“现在容易找吗？（生：差不多）
师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）
师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，
（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）师：这个“宝藏”你先替大家保管着。
说说自己的位置：
师：“请同学们想一下遥想迅速准确地确定宝盒的位置学要几个条件？
（生：2个）
师：“是哪两个信息？（生：第（）列，第（）个）
师：“你能用这两个信息说一说你的位置吗？
（生1：我在第4列的第4个座位）
（生2：我在第6列的第3个座位）
……
生回答师板书
师连续写了几个“第x组第x个”之后。
师(故意叹了口气)：唉!老师写字的速度跟不上大家说的速度，你们能不能帮老师想一个更简单的确定位置的方法，使老师写的速度快一些?想好以后在练习纸上写一写。
（学生独立思考，探索确定位置的简单方法，然后全班交流）
生1：我的方法是七3，七表示第7组，3表示第3个。
师：你为什么前一个数写成汉字，后一个写成阿拉伯数字呢?
生1：我想把这两个数区分开来，让看到的人不会混淆。
生2：我的方法是7(3)，7表示第7组，3表示第3个。
师：后面的3为什么要加括号呢?
生2：我的想法跟生1差不多，也是想把这两个数区分开来。
生3：我的方法是7、3，我用“、”把两个数隔开，这样别人就不会把两个数混淆了。
……
师：这两个数字分别表示什么?
生6：第一个数字表示第几组，第二个数字表示第几个。
师：我觉得大家真是了不起!想到了可以用两个分别表示“组”和“个”的数来确定位置。
其实大家的方法已经很接近数学家的方法了，他们也是用两个数字来确定位置，只不过是用“，”把两个数字隔开，这种表示方法叫“数对”。
2、师：你们最佩服的或者最要好的三个朋友是谁？你知道他们的位置吗？请你们写到作业本上，然后给同桌交流交流，说一说。
师：现在老师也写几个数对
(1，1)、(1，2)、(1，3)、(1，4)、(1、5)、(1，6)。
师(多媒体显示这些数对)：你发现了什么?
生8：我发现这些数对的第一个数字都是1。
师：如果想让各组第3个的同学起立，又该说哪些数对呢?
生9：该说(1，3)、(2，3)、(3、3)、(4，3)、(5、3)、(6、3)。
师(多媒体显示这些数对)：说说你又发现了什么?
生10：这些数对的第2个数字都是3。
师：同学们的发现真了不起真棒
三、巩固应用，内化提高
1、师：数对不仅能表示我们班里每个人的位置还能表示生活中建筑物的位置，比如我们学校附近的地图(课件展示）
全班交流
2、投影出示残缺地图
根据图上的信息来完成其它数对
3、活动找座位
师：老师想给你们重新安排座位，每人只有一个座位，一个座位也只能坐一个人。
现在老师给你们每人一张小纸条，你们能根据它找到你们的新座位吗？
规则：同学们可以不用带学具。
拿到纸条后就开始寻找自己的座位。
出现问题：有四位同学找不到他们的座位。
（2，？），（？，4），（？，2），（5，？）
师：同学们能不能帮帮他们找座位？（展示小纸条）
生：郑同学的座位应该在（2，6），第二组只有第六个没人坐了。
师：恩，你真爱动脑筋。
生：老师，我找到我的座位了，在（3，4）。
只有第三组的第四个没有同学坐。
……………………
师：你们真棒，能很快就找到你们的座位。
四、回顾整理，反思提升
师：还记不记得我们的“宝藏”？
生：记得
师：请打开“宝藏”??知识是最珍贵的“宝藏”
同学们，“宝藏”是什么？
生：知识！
师：对！是知识，那这节课你学会了那些知识？
生1：“我认识了数对，会用数对表示位置。
生2：“我学会了在方格图中表示自己的位置。
”
生3：“……”
师：
同学们,通过今天的学习,你学会了什么?(确定位置)。
利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题。
只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!。