最新人教部编版五年级语文上册《猎人海力布》教案与教学反思
9.猎人海力布
【教学目标】
1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。
2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。
3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学重点/难点】
1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学用具】教学课件
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？
2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。
我们把这些故事叫做民间故事。
3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。
这其中又有怎样的故事呢？今天我们就一起学习这篇课文。
出示课题：9.猎人海力布（齐读课题）
二、检查预习，整体感知。
1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况
（1）读音：狂风怒号（háo）；淹没（mò）
（2）字形、笔画：酬
（3）读词：猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬焦急催促发誓避难迟延崩塌飞禽走兽千真万确原原本本
指名读书，其它同学边听边标出自然段。
大家思考问题。
这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。
）
教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。
先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。
学生：全文可以分为四段。
2.交流归纳：
板书：起因：海力布救龙女得宝石
经过：海力布救乡亲变石头
结果：乡亲得救纪念海力布
3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。
三、深入学习，研读课文。
（一）学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品
质。
1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3-6节。
2．交流、随机理解、指导朗读。
（1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。
（小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。
）
（2）指导朗读，读出感激之情。
（3）体会海力布热心助人。
①师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。
“好”在？
②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。
3．海力布还听小白蛇说了什么？
（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。
（2）初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。
（3）引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。
四、课后作业，能力提升。
1.抄写文中的好词好句。
2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。
第二课时
一、复习导入，温故旧知。
这篇课文是按事情发展顺序来写的。
先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。
二、分段读书，回答问题。
（一）学习“变石头”部分，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。
1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。
2．海力布听到这个消息，大吃一惊。
他是如何跟乡亲们说的。
3．交流、理解、指导朗读。
（1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？
交流，板书：着急焦急镇定
（2）指导有感情的朗读句子，体会海力布产生不同的心情原因。
①引读：消息令人震惊，大山要--，大地要，不知道要-- ！听了消息后海力布也大吃一惊，难怪他要急忙对大家说：“！”
②当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他“焦急”的心情。
③学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。
师述：海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。
可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。
咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀!”
分角色朗读9—10小节
三、相互学习，合作交流。
1．当时，海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢？请你根据板书上的提示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。
（1）指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。
（2）自由准备，指名复述。
2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？（用上“因为……所以”这个关联词语来回答。
）
3．引读第11节，感受人们对海力布的怀念、尊敬。
四、课堂小结。
这篇课文赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。
五、布置作业。
1.注音：
酬谢（）僵硬（）催促（）崩塌（）
2．积累词语：
（1）例：世世代代________ ________ ________
（2）描写天气的词语，例：乌云密布狂风怒号________ ________ _________ 3．续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。
六、板书设计
分猎物帮大家
海力布救白蛇得宝石人们纪念他
告消息救乡亲
【教学反思】
《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的景谷课文，是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。
要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。
除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。
第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。
为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。
以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生
的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。
因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。
为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，引导学识质疑：海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？学生通过阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。
学习小提示：
同学们，通过这学期的学习，你们学到了哪些知识？明白什么道理，时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。
要明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。
要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教学设计含教学反思一. 教材分析《9猎人海力布》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一个关于猎人海力布的故事，通过海力布的勇敢和善良，教育学生要有爱心，乐于助人。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较浓。
但部分学生对于文中一些生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，需要老师在教学中进行引导和解释。
此外，学生对于文中的人物性格和行为动机可能理解不深，需要老师通过提问和讨论等方式，引导学生深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过提问、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的独立思考能力。
3.情感态度与价值观：通过学习海力布的勇敢和善良，培养学生有爱心，乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对于文中人物性格和行为动机的理解。
3.培养学生通过讨论和提问等方式，提高阅读理解能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.讨论问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注猎人海力布的形象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，初步感受课文内容。
3.操练（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义，老师巡回指导。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，老师提问，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）学生根据课文内容，回答讨论问题，如：海力布为什么要把宝石送给乡亲们？他为什么要离开家乡？引导学生深入理解课文。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调课文中的生字词和表达方式。
部编版五年级上册语文课文《猎人海力布》教案
部编版五年级上册《猎人海力布》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解并掌握课文中的新词汇、成语和文学修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
学会通过角色扮演和情景模拟来深化对文本的理解。
3. 情感态度与价值观：感受海力布的勇敢、智慧和牺牲精神，激发学生面对困难时的积极态度和道德勇气。
二、教学重点课文的朗读技巧和情感表达。
人物性格的深入分析和故事情节的逻辑理解。
三、教学难点理解海力布在故事中所做出的牺牲和选择的深层含义。
四、教学准备课文PPT，包含故事插图和关键情节的提示。
角色扮演所需的简单道具，如猎人服装、动物面具等。
教学辅助材料，如故事背景资料、人物性格分析卡片等。
五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：通过提问“你们知道猎人海力布的故事吗？”引入课题。
2. 背景介绍：简要介绍故事背景，包括海力布的生活环境和文化背景。
（二）新课呈现1. 朗读课文：教师首先示范朗读，注意语音语调的把握，然后学生跟读。
2. 词汇学习：解释并练习课文中的新词汇和成语，通过造句加深理解。
（三）深入理解1. 情节梳理：引导学生梳理故事情节，理解故事发展和转折点。
2. 角色分析：分析海力布的性格特点，讨论他的选择和行为对故事的影响。
（四）拓展延伸1. 小组讨论：分组讨论海力布的选择和牺牲的意义，以及这对我们生活的启示。
2. 角色扮演：选择几组学生进行角色扮演，通过模拟情景加深对故事情节和人物性格的理解。
（五）总结反馈1. 主题提炼：总结海力布的勇敢、智慧和牺牲精神，以及故事给我们的启示。
2. 情感体验：让学生分享自己的感受和学到的道理，鼓励学生表达自己的见解。
（六）作业布置完成一篇关于《猎人海力布》的读后感，要求结合个人生活经验，谈谈对海力布精神的理解。
六、板书设计《猎人海力布》故事背景-人物形象-故事情节-主题思想猎人生活-海力布：勇敢、智慧、冒险经历、勇敢面对困难环境描绘-村民：团结互助、选择与牺牲、智慧解决问题情节发展-人物冲突-故事高潮-牺牲与回报结局反思-人物成长-故事结局-深刻启示七、教学反思反思教学方法是否有效，学生是否能够积极参与和深入思考。
部编人教版五年级语文上册《9 猎人海力布》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《9 猎人海力布》教学设计及教学反思一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。
故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠送了他能听懂动物语言的宝石。
海力布用宝石帮助人们捉住了坏人，了自己却因此牺牲。
人们为了纪念海力布，将他的事迹传颂至今。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，能够通过课文理解人物形象和故事情节。
但民间故事这一文体对学生来说比较陌生，需要教师引导他们了解其特点。
此外，对于文中一些表现海力布品质的细节，学生可能理解起来有一定困难，需要教师启发引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解民间故事的特点，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；通过讨论、交流，理解海力布的品质。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，学习海力布的无私奉献精神。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解民间故事的特点，理解课文内容。
2.难点：理解海力布的品质，感受民间故事的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，让学生感受故事的魅力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，交流对课文内容的理解，提高阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、音乐、视频等素材，辅助教学。
2.学具：准备相关学习材料，如笔记本、笔等。
3.教室环境：布置教室，营造轻松愉快的学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、音乐等方式，引导学生进入学习情境，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受民间故事的魅力。
过程中，教师适时停顿，引导学生思考。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
讨论结束后，各组汇报讨论成果。
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解故事情节，掌握故事中的重要人物和事件。
2.理解故事主题，品味人物的品质与行为。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生分析、推理的能力。
2.培养学生的表达能力，让学生能够用自己的语言描述故事情节。
情感目标1.培养学生对自然的热爱与尊重，关注保护动植物的意识。
2.培养学生正义感和勇气，让学生明白正义与勇气的重要性。
二、教学重点与难点重点1.教学重点是让学生理解《猎人海力布》这个故事的主题和情节。
2.引导学生感受人物形象之美，挖掘人物内在品质。
难点1.难点在于如何引导学生理解主题，发现人物的内在品质。
2.让学生对故事进行深入的思考和品味，引导学生表达观点。
三、教学过程第一步：导入1.让学生自由讨论猎人的形象，引发学生对《猎人海力布》故事的好奇心。
2.给学生展示故事中的关键词汇，引导学生理解故事背景。
第二步：整体阅读1.教师朗读《猎人海力布》故事给学生听，让学生全面了解故事情节。
2.学生分组讨论故事中的重要人物和事件，并进行简单小结。
第三步：重点理解1.引导学生思考猎人海力布的形象与品质，让学生表达自己的看法。
2.学生凭借故事情节，演绎猎人海力布的个性与动机。
第四步：深度探究1.学生展示自己对故事的理解，进行互相交流和讨论。
2.引导学生思考故事对自己的启示，表达对正义与勇气的看法。
第五步：作业布置1.让学生完成《猎人海力布》故事的思维导图，总结自己对故事的理解。
2.布置写作任务，要求学生以猎人海力布为主题，写一篇小故事。
四、教学反思本节课教师通过互动导入，呈现情境让学生自主探究，提高了学生的学习兴趣。
但是教师也发现在教学中需要更多关注学生对故事细节的理解，加强提问环节，引导学生深入思考。
教学中发现学生在表达能力和批判性思维方面存在一定欠缺，需要在后续教学中加强相关训练，培养学生的综合素养。
同时，教师还需在教学设计中加入更多案例分析和讨论环节，引导学生更好地理解故事背后的道德意义。
部编人教版五年级语文上册《9猎人海力布》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《9 猎人海力布》说课稿及教学反思一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠送了他一块能听懂动物语言的宝石。
海力布凭借这块宝石多次帮助人们，最后为了救乡亲们，海力布把宝石吞进肚子，变成了石头的故事。
这篇课文旨在让学生感受神话故事的魅力，学习海力布热心助人、无私奉献的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事有较高的兴趣。
但在理解文本细节、推测作者意图以及情感态度方面仍需引导。
此外，学生对民间故事的体裁特点还不够了解，需要在教学过程中进行渗透。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解猎人海力布的形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会提取信息，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受神话故事的魅力，学习海力布热心助人、无私奉献的精神。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会猎人海力布的形象。
2.难点：理解课文中的神话色彩，感受民间故事的体裁特点；推测作者意图，培养阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、自主学习法、合作探讨法，引导学生主动参与，提高阅读理解能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述神话故事，激发学生对神话的兴趣，引出本文主人公——猎人海力布。
2.自主学习：让学生默读课文，了解故事大意，引导学生关注课文中的神话色彩。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析猎人海力布的形象，体会他热心助人、无私奉献的精神。
4.情感体验：让学生有感情地朗读课文，感受神话故事的魅力。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调猎人海力布的品质。
七. 说板书设计板书设计如下：•助人无私奉献八. 说教学评价本节课通过以下几个方面进行评价：1.朗读课文：检查学生朗读的流利程度、情感表达及神话色彩的把握。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗第二课时教学目标：1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
一、复习导入（出示课件26）教师引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。
你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？预设1：救白蛇得宝石。
预设2：救乡亲变石头。
二、尝试创造性复述故事1.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）预设1：把不重要的部分省略说。
预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。
（出示课件27）教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。
但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。
继续引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。
（出示课件28）2.梳理关键情节。
教师提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。
全班交流。
预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。
预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。
（出示课件29）3.学习合理扩充。
（1）以海力布的口吻讲述故事。
（出示课件30）教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。
注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。
（出示课件31）教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。
大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗第二课时【课时目标】1.创造性地复述故事。
2.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
3.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【教学过程】【温故导学】思考回答：故事的起因、经过、结果是怎样的?读后用一句简短的话概括出来。
【课堂助学】一、交代任务同学们，这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容，我们以《倔强的小红军》为例，学习了用段意串联法来抓课文的主要内容，今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。
【设计意图：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。
在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
】二、分段读书，回答问题1.出示课后问题。
投影：先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。
(1)海力布平时是怎样热心助人的?(2)海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他?(3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的?(4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?(5)海力布为了救乡亲们是怎样做的?2.学生在书中找答案，按以上五个问题来理解课文，抓内容;在学习过程中进行以下训练：读第一段。
①进行换词练习。
“总是”这个词你能换一个词吗?(经常、常常……)②练习用“因为……所以”说话。
读第二段。
①查字典弄清“酬谢”的意思。
②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。
(海力布要不要珍宝，是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。
)③找出小白蛇叮嘱海力布的话，看一看一共叮嘱了几次?说明什么?读第三段。
找出在灾祸将临之际，海力布的神态、语言，体会人物的品质。
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案(优秀10篇)
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案（优秀10篇）语文教案：《猎人海力布》1【教学目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教学重点】默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
【教学难点】认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。
(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。
(难点)【教具准备】、课件【教学过程】一、导入新课导入类型：故事导入教师口述：孟姜女哭长城相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。
孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。
她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死（1）学生交流听后感受。
教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
二、介绍作者甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。
《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。
民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》说课稿及反思（一）一、说教材《猎人海力布》新教材人教部编版小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，这是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。
故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
二、说教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
三、说教学重难点教学重点：在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事教学难点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
四、说学情五年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
五、说教学过程一、导入同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。
（板书：猎人海力布。
）师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章。
这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3.交流文章主要内容，理清文章结构。
三、研读课文1.小组合作学习。
合作提示：（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思【第1篇】【教材分析】《猎人海力布》是部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。
作者通过语言、动作、神态、心理活动等描写，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
本单元的人文主题是民间故事，语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事和提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过转换角色、合理想象、丰富细节的方法复述故事和抓住人物的精神品质缩写故事。
教学目标：依据本课的教学内容和学生学情，结合单元人文主题和语文要素，确定本节课的教学目标是1. 默读课文，抓住关键语句品读，读懂海力布不惜牺牲自己，保护乡亲的故事。
2. 感悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。
3. 用“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述故事，讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。
教学重点：抓住关键语句，品读领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。
教学难点：“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。
教学过程：一、复习导入，回顾内容：《猎人海力布》是个动人的民间故事，通过上节课的学习中，我们知道了海力布为了救乡亲们最后自己变成了一块石头。
今天我们继续走进这篇课文，（板书课题）大家回忆一下，课文写了海力布的哪几件事？你能用小标题的形式说一说吗？救白蛇得宝石获消息劝搬家救乡亲变石头你能借助小标题，用自己的话概括课文的内容吗？猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石。
一天，他从一群鸟儿那里听到大山要崩塌的消息，就把这个可怕的消息告诉了乡亲们劝大家赶快搬家。
乡亲们得救了，他却变成了一块石头。
（一生概括）建议同学们概括内容时参考小标题提取课文主要信息。
【设计意图】：学生以小标题形式回顾课文主要内容，并进行内容概括，自然开启本节课对重点情节的研读二、研读课文，感悟品质：1.出示学习任务：同学们，海力布劝搬家救相亲的情节给我们留下了深刻的印象。