《9.老人与海鸥》微课2
老人与海鸥教学设计第二课时
老人与海鸥教学设计第二课时这是一篇由网络搜集整理的关于老人与海鸥教学设计第二课时的文档，希望对你能有帮助。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】第二课时一、导入这节课，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、研读悟情师：回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?(生自由回答)是啊，就当“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。
意想不到的事情发生了──”究竟发生了什么样的事情?(指名回答)为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。
)相机出示第13自然段。
过渡：海鸥为什么会对老人有这么深的感情，为什么会把老人当作亲人一样?三、读思结合，学习1至13自然段1、师：老人和海鸥就像亲人一样，请同学们认真的读一读课文的第一部分，看看哪些情景是写老人和海鸥象亲人一样?(生自读)2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”自己读一读第三自然段，看你从哪能感受到老人对海鸥象亲人一样?从“一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”中你看到了什么，听到了什么?(生交流)好，大家在这副画面中看到了这么多，听到了这么多，能不能把我们听到的，看到的，感受到的，读出来?(生自由读，指名读，齐读)恩，真是一篇有声有色的乐谱啊!在第三自然段中还有哪些地方让你体会到了老人和海鸥亲人般的感情?(生自由读)师：这么和谐的画面，让我们感受到的还是那份浓浓的亲人般的情谊。
老人与海鸥课件2课时
相互依存
人类与自然是相互依存的， 人类生存和发展离不开自 然资源，如空气、水、食 物等。
资源利用
人类通过科技和生产活动 利用自然资源，但同时也 应该注重保护和恢复自然 环境。
可持续发展
人类应该采取可持续发展 的方式利用自然资源，以 保障未来世代的需求。
保护海鸥的重要性
生态平衡
海鸥是海洋生态系统中的 重要组成部分，保护海鸥 有助于维护生态平衡和生 物多样性。
细心观察与照顾
老人会仔细观察每只海鸥的状态，如发现有生病的 海鸥，会及时给予照顾和治疗，确保海鸥的健康。
为海鸥提供安全的栖息地
为了给海鸥提供一个安全的栖息地，老人会在海边 搭建简易的木屋，供海鸥栖息和躲避风雨。
海鸥对老人的依赖与信任
80%
定时飞回等待喂养
每当老人的身影出现在海边，海 鸥们会从四面八方飞回，等待着 老人的喂养。
保护自然环境有助于保障人类的生存 和发展，维护生态安全和国土安全。
04
课时四：实践与行动
如何关爱和保护海鸥
1 2
了解海鸥的生活习性和栖息地
了解海鸥的繁殖、迁徙和栖息地，有助于更好地 理解其生存需求，从而采取有效的保护措施。
尊重海鸥的生存空间
避免干扰海鸥的正常生活，不随意投食或惊扰海 鸥，保持距离观察，不破坏其栖息地。
海鸥可以帮助控制其他小型海 洋生物的数量，减少它们的过 度繁殖对海洋生态系统的破坏 。
海鸥还是文化和旅游资源的重 要组成部分，吸引着大量游客 前来观赏和体验。
02
课时二：老人与海鸥的情感纽带
老人对海鸥的关爱与照顾
每天定时喂养海鸥
老人每天早晨都会到海边，用特制的饼干喂养海鸥 ，与海鸥建立了深厚的情感纽带。
五年级语文下册第二单元9老人与海鸥教案2语文版(最新整理)
2019年五年级语文下册第二单元9 老人与海鸥教案2 语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019年五年级语文下册第二单元9 老人与海鸥教案2 语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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9 老人与海鸥教学目标：知识目标:认识两条横线内的6个生字，会写田字格里的10个生字，能正确地读词。
能力目标：1。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的.情感目标:1.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
2。
提高学生的审美能力,培养他们的语感。
教学重点：在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
第一课时教学目标:认识两条横线内的6个生字，会写田字格里的10个生字,能正确地读词。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落教学重点：学会本课的生字生词.一、启发谈话，导入新课。
1．你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥.3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）设计意图：本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。
促进学生从心理上更加接近海鸥。
老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。
《9.老人与海鸥》微课2(共5张PPT)
朗读指导
①意想不到的事情∧发生了∧——一 群海鸥∧突然飞来，⌒围着老人的遗像∧ 翻飞盘旋，⌒连声鸣叫，⌒叫声和姿势∧ 与平时∧大不一样，⌒像是∧发生了什么 大事。
②过了一会儿，海鸥纷纷落地，⌒竟
②过了一会儿，海鸥纷纷落地，⌒竟在老人遗像前后∧站成了两行。
在老人遗像前后∧站成了两行。它们肃立 ③海鸥们∧像炸了营似的∧朝遗像扑过来。
返回
③海鸥们∧像炸了营似的∧朝遗像扑 过来。它们∧大声鸣叫着，⌒翅膀∧扑得 那样近，⌒我们好不容易∧才从这片∧飞 动的白色旋涡中脱飞盘旋
撼
肃立鸣叫
的
白色漩涡
情
。 ①意想不到的事情∧发生了∧——一群海鸥∧突然飞来，⌒围着老人的遗像∧翻飞盘旋，⌒连声鸣叫，⌒叫声和姿势∧与平时∧大不一样，⌒像是∧
发生了什么大事。 ①意想不到的事情∧发生了∧——一群海鸥∧突然飞来，⌒围着老人的遗像∧翻飞盘旋，⌒连声鸣叫，⌒叫声和姿势∧与平时∧大不一样，⌒像是∧ 发生了什么大事。 它们肃立不动， ⌒像是∧为老人守灵的∧白翼天使。 ②过了一会儿，海鸥纷纷落地，⌒竟在老人遗像前后∧站成了两行。 ②过了一会儿，海鸥纷纷落地，⌒竟在老人遗像前后∧站成了两行。 它们肃立不动， ⌒像是∧为老人守灵的∧白翼天使。 ①意想不到的事情∧发生了∧——一群海鸥∧突然飞来，⌒围着老人的遗像∧翻飞盘旋，⌒连声鸣叫，⌒叫声和姿势∧与平时∧大不一样，⌒像是∧ 发生了什么大事。 它们肃立不动， ⌒像是∧为老人守灵的∧白翼天使。 它们肃立不动， ⌒像是∧为老人守灵的∧白翼天使。
①意想不到的事情∧发生了∧——一群海鸥∧突然飞来，⌒围着老人的遗像∧翻飞盘旋，⌒连声鸣叫，⌒叫声和姿势∧与平时∧大不一样，⌒像是∧ 发生了什么大事。
不动， ⌒像是∧为老人守灵的∧白翼天使 它们肃立不动， ⌒像是∧为老人守灵的∧白翼天使。
《老人与海鸥》的第二课时优秀教学设计
《老人与海鸥》的第二课时优秀教学设计《老人与海鸥》的第二课时优秀教学设计3篇《老人与海鸥》的第二课时优秀教学设计篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚地感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】第二课时一、谈话导入新课1、同学们，这节课，我们继续来学习第21课，齐读课题。
2、回顾一下，课文围绕课题讲了一件什么事?(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
)二、简介老人，感受老人1、出示老人吴庆恒的照片。
2、说一说老人给你留下了怎样的印象。
(老人的名字叫吴庆恒，是昆明市一名普通的退休工人。
昆明市民称他为“海鸥老人”。
他和海鸥的故事感动了千千万万的人。
)3、今天，让我们再一次走近吴庆恒老人，感受他和海鸥之间的深情厚意。
三、学习老人生前与海鸥相伴的部分1、请同学们打开书，自由读1～13自然段，想一想、画一画，作者描写老人时运用了哪些描写?边读边画出你不理解的问题。
板书：外貌、语言、动作、神态外貌描写──第2自然段。
动作描写──第3自然段。
语言描写──神态描写──2、从这些描写中，你感受到了什么?(老人与海鸥之间那种和谐的快乐;老人与海鸥之间那种亲人般的情感。
)3、一起齐读第13自然段。
四、学习海鸥送别老人的部分这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人。
他把所有的情感都寄托在海鸥身上。
老人与海鸥之间那种和谐的快乐多么美好呀!可是世间美好的事物总是短暂的，我们再也看不到老人与海鸥在翠湖边上相依相随。
老人去世了。
这是他留下的最后一张照片。
最新《老人与海鸥》教学课件2教学讲义ppt课件
课文学习
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海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人 遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞 的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天 的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷 落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它 们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
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• （二）寒冷、潮湿、外伤：我国血栓闭塞性脉管炎的发病 率以比较寒冷的北方为高。流行病学调查发现，80％的血 栓闭塞性脉管炎患者发病前有受寒和受潮史；部分患者有 外伤史。
• （三）感染、营养不良：临床观察发现，许多血栓闭塞性 脉管炎患者有反复的霉菌感染史。
• （四）激素紊乱：血栓闭塞性脉管炎患者绝大多数为男性 （80～90％），而且都在青壮年时期发病。
（三）手术治疗
对第一、第二期病变经血管痉挛为 主的病人，可作腰交感神经节切除 术，以降低肢体血管张力，促使侧 支循环建立，可获得近期疗效。对 肢端已经坏死的病例，作截趾或截 肢术。
（四）高压氧舱疗法
• 高压氧舱疗法
【 护 理 】
（1）止痛 可采用普鲁卡因穴位注射，或股动 脉注射。
（2）禁烟 每天可饮少量酒，促使血管扩张。 （3）保护患肢 患肢保暖，避免受寒受潮，但
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太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候 不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说 它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望 着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
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意想不到的事情发生了──一群海鸥 突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连 声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像 是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙 从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一 片空地。
不能加温，以免增加组织需氧量，加重缺 氧。 （4）抬腿运动 （5）测皮温 （6）如进行动脉手术后，患肢平置，不必抬 高，立即鼓励病人作足背伸屈动作，促进 静脉回流，有利于动脉重建成功。
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针灸学发展简史
针灸的起源 古代最原始的针刺和切割用具称为 “砭石 ”。（新
石器时代遗址）《说文》： “砭，以石治病也。 ” 灸法来源于我国北部以畜牧业为主的民族。火的应用，
为灸法提供了依据。（旧石器时代晚期） 拔罐疗法，古称角法。仰韶文化时期，畜牧业比较发
防病治病的目的。通经脉，调气血。 灸法：用艾绒制成艾柱（艾卷），在人体一定部位（腧
穴）进行熏烤、烧灼，达到温通经脉，防病治病的目 的。
针灸学特点
针灸在早期医书中称为“外治法”。具有如下特 点
简：操作简便，使用工具、设备简单。 便：使用方便，随身携带。 廉：费用低廉，经济 效：疗效显著，收效迅速，适应证广泛。对内、
达，广泛饲养牛羊等有角动物，与拔罐疗法的创造有 密切的关系（新石器时代晚期）
1.针灸理论体系的肇始时期
春秋战国、秦汉时期，我国由奴隶社会迈入封建社会，生产力的 提高和社会制度的变革，各种学术思想的进步，古代哲学思想的 影响促进了针灸学从实践经验向理论高度的深化，针刺工具由砭 石、骨针、竹针发展到了金属工具，从而扩大了针刺医疗实践的 范围，使针灸学术飞跃发展。
《难经》：使针灸基础理论更加系统和全 面。
《难经》进一步丰富充实了针灸学的基础理论， 在阐述经络学说中的奇经八脉理论，腧穴中的 八会穴、五输穴理论，刺灸学中的针刺补泻手 法、得气等方面均有突出成就。其八会穴理论 对五输配属五行的五门十变理论，成为子午流 注的理论基础。特别是关于双手配合操作和得 气问题的见解以及提出的“虚则补其母，实则 泻其子”的补泻配穴原则等使针灸基础理论更 加系统和全面。
针灸学
运动人体科学教研室
老人与海鸥.第二课时教学设计
老人与海鸥.第二课时教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点：感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、谈话导入课题一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置。
今天这节课，我们就走进发生在昆明翠湖的一个真是的故事，和老师一起写课题（板书课题：老人与海鸥），齐读课题。
二、初读课文，感受画面请同门快速默读课文，文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪个画面留给你的印象最深刻？学生默读课文，读完的同学把你印象最深刻的画面和同桌交流一下。
学生交流感受。
汇报交流结果：哪个画面给你的印象最深刻，你能用一句话概括出来吗?能用一个字概括吗？根据学生汇报的情况板书：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、海鸥念老人课文按照两部分来写，第一部分写老人喂、唤、谈海鸥，第二部分下海鸥念老人。
同学们以后拿到一篇长的文章，首先要理清文章的写作顺序。
三、感受“海鸥念老人”在这些画面中令你最意想不到的是哪个画面？（海鸥念老人）请同学们继续默读课文？在老人的遗像前究竟发生哪些意想不到的事情？请你用横向把它勾画出来。
学生读、勾画词句。
画完的同学将你勾画的内容读一读。
学生汇报交流结果。
谁来说说你勾画的句子？（根据学生找出的句子，指导学生朗读） Ppt出示：意想到的事情发生了――一群海鸥突然飞来?? 从这一段中，你感受到了什么？请带着你的感受读一读这段。
（指导学生朗读这一段：读书时，读者想要打动听众就必须用心去朗读；声音大，还没有深入进去，再请一位同学带着自己的感受朗读这一段。
）Ppt出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
从这段话中你体会到了什么？（舍不得）请你继续把这种舍不得的感情读出来。
《老人与海鸥》教学设计第二课时
《老人与海鸥》教学设计第二课时《老人与海鸥》教学设计第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点：抓住描写老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句，体会蕴含在其中的深厚感情。
教学过程：一、师生谈话，复习课文第二场景。
1、听说六年五班的同学最聪明，老师想为你们唱一小段歌曲，叫做《一个真实的故事》。
2、同学们，你们听出了这首歌里的意境了吗?它描写的是一个真实的人与丹顶鹤的故事。
在我们的课本里，也有这么一个真实的反应人鸟深情的故事，它的题目叫《老人与海鸥》(师板书)。
回忆课文主要内容。
这篇课文讲的是什么故事呢?(讲一位退休老人在生前的十几个冬天里像照顾儿女般照顾着一群海鸥，老人去世后海鸥用人们意想不到的方式和老人诀别)(师随机板书)海鸥们在老人葬礼上群情悲怆的画面相信大家一定印象深刻吧?让我们再次回到那个令天地动容的葬礼上。
(播放音乐《二泉映月》学生朗读课文第十四至十六自然段)4、通过这让人声泪俱下的画面，你们感受到了什么?(学生发言：海鸥对老人的眷恋、不舍、海鸥内心的悲痛、伤心、海鸥与老人之间胜似亲人的感情……师总结板书：真挚的情)二、引导质疑，导入学习第一场景，体会老人对海鸥无私的爱。
1、眼前这番令天地动容的场景，实在太令人意想不到了，这哪里是动物与人的永别啊，分明是一群悲恸的儿女为自己的老父亲举行的追悼会啊。
让人不禁悲从心起，疑从心生。
你有什么问题想问?(老人是谁?海鸥为什么对他有如此深厚的情义?他们之间有什么过往?)2、请同学们用心读一读课文前13自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕中寻找答案。
(出示学习提示，组织学生小组学习)3、学生自学后交流，认识老人。
(1)、我们先来解答第一个问题：通过自学，你们认识了一个怎样的老人?(年岁已高，生活简朴，生活不富裕)，你是从哪里看出来的?(学生汇报后出示课文第二自然段，这段文字是什么描写?(对老人的外貌描写)，描写了什么?(老人的体态及着装)你从哪里知道老人年岁已高?(背已经驼了)你从哪些词看到了老人的生活简朴?说说你的理解好吗?指导学生抓住三个“褪色”体会老人生活简朴，给海鸥喂食时间久。
老人与海鸥第二课时教学设计PPT
《老人与海鸥》第二课时教学设计PPT设计理念：《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个非常感人的故事。
一位老人十几年如一日，每天步行二十余里，风雨无阻给海鸥送餐；他视海鸥为儿女，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。
老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。
所以本课时的教学，我将引领学生们走进文本，走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，感悟文本内容，让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟大自然的和谐之美，同时以“情”为线索，以“读”为手段，使学生乐读，在读中理解，在读中感悟，在读中生情。
教学目标A、知识与能力：（1）引导学生有感情的朗读课文。
（2）抓住重点词句，体会句子的意思。
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
B、过程与方法：（1）通过多读、有感情的朗读，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
（2）通过体会重点词句的意思，引导学生走进自主探究的境界，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
C、情感、态度与价值观：感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。
教育学生热爱大自然，爱护动物，学会与动物和谐相处。
教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
教学难点：通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
课前准备：教师准备：课文插图、多媒体课件。
学生准备：课前熟读课文；搜集海鸥的图片资料。
教学过程：一、回顾“老人喂海鸥”，激情导入。
1、回顾上节课的内容，并说一说第一部分讲了什么？2、（出示老人喂海鸥的画面）情境引读：十多年了，一到冬天，我们总能看到这位衣着简朴的老人?（齐读：“他背已经驼了……褪了色。
”）十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情景?（齐读：“老人把饼干丁很小心地……有声有色的乐谱。
”）此时在我们眼中，那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话?（齐读：“老人和海鸥像亲人一样。