基于超星学习通的翻转课堂教学实践研究
基于超星学习通的翻转课堂教学实践研究
作者：聂芹杨爱玉
来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第08期
[摘要] 以“教学做”一体化教学模式为依托，移动云教学为载体，超星学习通为云平台，对《水泥物理性能检测及生产控制》进行了翻转课堂教学实践，实践表明，不仅提高了学生学习的主动性，还使课堂效率最大化，让师生切身体会到“互联网+教育”的先进性和创造性，推动教育改革建设。
[关键词] 超星学习通；翻转课堂；互联网+教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0112-01
随着“互联网+教育”的深入发展，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂随之出现，既活跃了课程气氛，又激发了学生的学习兴趣。
《中国教育要研究解决“六大问题”》中第五点明确指出，如何有效应对大数据、人工智能、新技术新产业新业态等带来的新挑战，让教育变革跟上时代，让我们培养的人不落伍于时代？超星学习通就是在此大数据环境中应运而生的课堂教学手机APP软件，让学生达到“处处可学、时时可学”的目标，使教育以教师传授为中心转变为以学生自主学习为中心，使以课堂学习为主转变为多种学习的方式。
一、认识超星学习通
随着移动信息化教学的兴起，超星学习通APP应运而生。
超星学习通是一款基于云教学大数据环境下用于满足教师和学生在课堂内外辅助教学及互动的手机软件，由超星网推出。
超星学习通可以满足教师实现课程资源共享、师生之间互动及课堂教学评价等要求。
通过超星学习通，教师可以从教学方法、教学手段、教学内容等方面进行教学实践，并辅助教师进行数据统计并做及时调整[1]。
二、基于超星学习通的翻转课堂教学组织方式
《水泥物理性能检测与生产控制》包含理论教学和实践教学两部分。
其中理论教学24学时，实践教学40学时，采用理论教学与实践教学相结合的“教学做”一体化的教学模式进行教学，教学组织方式采用超星学习通进行翻转课堂教学。
（一）课前：教师线下传递资源，学生线上预习
为了让学生在课堂上达到事半功倍的学习效率，教师在课前将每个章节的知识资源通过PC端上传至空间学堂，课前，利用移动学习通发布课前通知，让学生进行课前线上预习和测
试，同步产生课前数据分析。
由于《水泥物理性能检测与生产控制》课程的实训项目比例较重，占总课程的60%左右，故课前操作视频的观看可以加强课上的学习效率；其次在空间学堂超星图书、扩展阅读和资源库等调用相关实训项目的资源供学生参考，减少学生盲目找资料的时间，提高学习效率。
例如本课程中的“水泥标准稠度用水量的测定”实训项目，就推送水泥标准稠度用水量的影响因素等相关知识点供学生查阅，让学生学习时目的性更加明确，真正达到事半功倍的效果。
（二）课上：线上分组组织形式
1.分组讨论，主动性学习
分组讨论是合作学习的一种重要形式，是促进学生自主学习和有效学习的一种组织教学的方法。
课上，教师通过线上随机分组的形式，将相关知识点的主体讨论内容推送给每组成员，让学生对该知识点进行剖析，激发学生的求知欲，让学生主动进行学习。
2.分组实训操作，交互式学习
在实训教学过程中，很多项目需要学生之间的相互协作方可完成，通过超星学习通线上随机分组的模式，将一个班学生分成10个小组，每次分组的成员不固定，通过推送小组任务及作业，由学生提交实训问题和作业情况，了解学生课上理论知识以及实训操作的掌握程度，既增强学生之间的交流与合作，又避免分组疲劳的特点。
同时开启教师评价模式，考查学生的团队协作能力以及交互式学习能力。
3.课后：线上加强过程考核
传统的考核方式不能全面反映学生的知识掌握程度，特别是注重培养学生动手能力的高职教育尤为突出。
本课程实训项目比重较大，改革传统的纯理论考试和纯实践考试单一的考核模式，考核方式采用理论+实践一体化的考核体系，理论占40%，实践占60%[2]。
理论考试通过超星学习通，使考核过程可以分阶段进行，教师线下将试题通过PC端上传至空间学堂，推送给学生，限时让学生作答；还可以根据教学进度，适时进行抢答、测验、投票问卷以及小组活动等，根据学生回答情况进行教学评价，适时调整自己的教学方法。
从根本上改变传统的考核方式，加强学生的过程考核。
三、教学效果
以“教学做”一体化教学模式为依托，移动云教学为载体，超星学习通为云平台开展《水泥物理性能检测与生产控制》翻转课堂的教学实践，实践表明，基于超星学习通的翻转课堂教学组织模式，提高学生的学习主动性，增强学生的团队合作能力和师生互动能力，提升教学质量，让师生切身体会到“互联网+教育”的先进性和创造性，推动现代教育教学改革建设。
但是
我国目前仍处于互联网+教育的探索阶段，没有形成有效的、公认的模式和案例。
所以“互联网+教育”有一个过程，还有一段很长的路需要我们去继续探索和尝试。
参考文献：
[1]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息化技术与信息化，2016（12）：91-93.
[2]聂芹，丁琦.“教学做”一体化教学模式的实践研究：以《水泥物理性能检测及生产控制》课程为例.魅力中国[J]，2017（7）：111.。
基于“超星平台+角色化”的翻转课堂探索及实践——以建筑工程质
基于“超星平台+角色化”的翻转课堂探索及实践①———以建筑工程质量检验与安全管理课程为例唐善德，陶丹（广西水利电力职业技术学院，广西南宁530001）一、基于“超星平台+角色化”的翻转课堂概述（一）翻转课堂概述翻转课堂（Flipped Classroom）是课前教师发布学习任务，学生通过查找学习资源进行学习并提出问题，课上教师针对重难点组织学生分组进行讨论，促进教学效率最大化、效果最优化的一种教学模式[1]。
翻转课堂将传统教学中由教师主导的过程变成由学生主导，学生结合实际，个性化制定学习计划和开展学习安排。
这种教学模式让学生不再受时间和空间的制约，提高了学生学习的效率，同时也增强了师生之间的交流与沟通。
课后，学生可以通过自身掌握情况制定新的学习计划，把握学习节奏，完成课后任务，教师则可以针对集中问题加以指导，并且通过此种形式了解学生的学习情况，从而在教学上具有针对性，提高教学效率。
总之，翻转课堂充分发挥了学生学习主体的作用，学生学习更加灵活和个性化，从而能提高学生学习的主动性和积极性，师生之间的关系变得更加紧密，教与学的效率得到了提高，所以，加强翻转课堂教学模式的推广和应用，在教育界已经引起了广泛关注。
（二）超星学习通概述翻转课堂依赖于在线网络教学平台得以有效实施，超星平台及学习通APP恰好是一款依托于网络大数据的网络教学平台，这一教学平台的应用，让师生交流互动大大提高，充分激发了学生学习的自主性和积极性。
在教学实施过程中，教师利用超星平台建立课程，并让学生加入课程。
教学前建立完整的课程内容，完善微课、图片和题库资源，教学时，教师利用超星平台通过发布任务、作业等活动形式让学生进行学习，超星平台自动记录学习痕迹，并进行大数据的统计分析，便于教师随时掌握学习情况，同时减轻了教师的教学负担。
学生根据超星平台老师推送的通知和任务进行学习，并就学习遇到的问题发布讨论等反馈，及时利用平台大数据查看自己的薄弱点和学习进度，从而通过任务完成度的激励，提高学生学习兴趣。
基于超星学习通平台的翻转课堂在大学英语教学中的应用
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E基于超星学习通平台的翻转课堂在大学英语教学中的应用河南财政金融学院外国语学院张琳琳摘要：以大学英语教学现状分析为切入点，以翻转课堂教学模式的优势和超星学习通的优势为基础，尝试以建构主义学习理论为指导，整合教学资源，建立以超星学习通平台为依托的线上线下相结合的大学英语翻转课堂教学模式。
该模式使教师成为课堂的设计者和引导者，学生成为大学英语课堂的主体，有利于提高学生的学习积极性、主动性，有利于培养学生的自学能力、思辨能力和交际能力，有利于高效完成教学任务，有利于多元化多维度立体教学评价体系的建立。
关键词：超星学习通；翻转课堂；大学英语教学随着现代信息技术的高速发展，教育与之融合的不断深入，互联网上涌现出了大量教学平台，如雨课堂、智慧树、超星学习通等等，为广大教师和学生提供了丰富的微课、慕课等教学和学习资源。
在后疫情时代，建立更加多元化、智能化、高效化的大学英语教学和学习模式已经成为高校英语教师面临的新课题。
《大学英语教学指南》明确指出：大学英语应大力推进信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。
2017年国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》明确提出：全力推动信息技术与教育技术的深度融合，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式，形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。
由此可见，充分利用有效的互联网资源和网络教学平台，建立线上线下有机结合的翻转课堂教学模式是大学英语课堂教学改革的方向。
一、大学英语教学现状大学英语是本科院校广泛开设的公共基础必修课，旨在培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流需要。
十多年来，我国一直在进行大学英语教学改革，但目前大学英语教学依然面临不少困境。
一是大学英语课时压缩，教学任务重。
以河南财政金融学院为例，普通本科生一年级的大学英语从周4课时（2课时读写＋2课时听说）压缩至周3课时（2课时读写＋1课时听说），二年级的大学英语从周4课时（2课时读写＋2课时听说）压缩至周2课时（2课时读写），而教学任务依然保持不变。
基于“超星学习通”平台的翻转课堂在生理学教学中的应用
信息化教学将是主流教学模式的野 主角冶袁并推动我 国教育的变革咱缘暂 遥 随着野互联网 垣 冶 时代的到来袁各种网 络教学平台迅速崛起遥 超星学习通是由超星公司开发的 一款移动教学 粤孕孕袁以在线教学平台为中心袁融合移动端尧 教室端尧管理端各类教学应用于一体遥 该软件操作便捷袁 主要包括首页尧活动尧统计尧资料等 怨 大板块袁对教学环节 全方位覆盖袁有利于教师进行开展翻转课堂的教学模式遥
增加知识面拓展
源苑渊苑愿援 猿猿冤 缘渊愿援 猿猿冤 远渊员园援 园园冤 圆渊猿援 猿猿冤
咱作者简介暂 赵志芳袁女袁硕士袁讲师袁主要从事生理学教学
促进教师和学生的课上 缘缘渊怨员援 远苑冤 猿渊缘援 园园冤 员渊员援 远苑冤 员渊员援 远苑冤 互动答疑
与科研工作遥 咱基金项目暂 西北民族大学教育教学改革研究一般项目
员援 理论课考试成绩遥 课程结束后学生期末理论课考
试成绩作为客观评价指标袁成绩按百分制评估遥 考试题型
为单项选择题渊分值 猿园 分冤尧多项选择题渊分值 员园 分冤尧填
基于“超星网络教学平台+翻转课堂”的高职教学改革研究
基于“超星网络教学平台+翻转课堂”的高职教学改革研究作者：蒋仲仁徐鹏来源：《求知导刊》2019年第19期摘要：随着信息时代的来临，“朋友圈”“直播”等词汇充斥着大学生的生活。
手机作为一种携带方便的移动终端，也可以成为一种高效学习的工具。
因此，相关教育工作者需要针对高等职业教育发展趋势，结合高职类学生特点，运用超星网络教学平台及超星学习通，研究基于翻转课堂的教学改革方法，确定教学实施路线与考核办法，并针对“工程材料”课程进行教学实施。
关键词：翻转课堂;教学改革;高职中图分类号：G712文章编号：2095-624X（2019）19-0116-02一、研究背景与意义十九大的春风把社会主义吹向了新时代，当前职业教育也面临新时代转型。
“网络教学”会成为今后职业教育的发展趋势。
当前大学生普遍存在的问题是缺少锻炼其表达能力和团队协作能力的机会，如果学生能针对所学的专业知识进行线下交流，在课堂上展开“口诛笔伐”，就能挖掘学生的语言潜力、激活他们的表达能力，促进他们学习和掌握知识。
本文针对上述现象，建立并运用网络教学资源，再利用“翻转课堂”教学手段，通过手机终端交互+小组学习+课堂汇报的方式，把握碎片时间，挖掘学生潜力，提高课堂效率，强化学生学习能力、表达能力与团结协作能力。
二、研究内容与教学实施1.研究内容（1）网络教学资源库的建设。
资源库的建设依托学校“超星网络学习平台”，并与“超新学习通”手机App同步学校或教师，通过平台端将课程章节、素材、题库等教学资源上传并建立课程班级库，学生可以通过扫描二维码的方式访问课程、下载资源、线上互动等。
因为前期已将部分课程资源上传并建立班级库，所以教学实施过程中就可以不断建立和完善网络资源。
（2）教学组织及授课进度计划安排。
将班级的学生分成若干小组，每个小组中都由学习能力较好、中等及较差的学生组成梯队。
这样可以保证教学实施的可行性和公平性。
该课程共分为三个部分十二项任务。
教师要确定每一项任务的重点和难点。
基于超星学习通平台的实训课程教学改革与实践
基于超星学习通平台的实训课程教学改革与实践随着信息技术的不断发展和教育教学改革的推进，实训课程教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
基于超星学习通平台的实训课程教学改革与实践，能够为学生提供更加开放、灵活和综合性的学习环境，促进学生的综合素质和创新能力的培养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
本文将结合实际经验，探讨基于超星学习通平台的实训课程教学改革与实践的一些具体措施和经验分享，以期为更多的教育工作者提供一些借鉴和思考。
一、实训课程教学改革的背景和意义实训课程是高等教育中的一种重要课程形式，其特点是强调学以致用、理论联系实际，在实践中学习。
而随着社会经济的发展和科技的进步，实训课程的内涵和外延也在不断扩展和深化，要求教育教学工作者在开展实训课程教学时，不断进行改革和创新。
1. 满足学生个性化学习需求。
基于超星学习通平台，可以为每位学生量身定制学习计划，使得学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的实训课程，满足学生个性化学习需求。
2. 提升教学资源的开放性和共享性。
基于超星学习通平台，可以整合和共享各类教学资源，促进教师之间以及学生之间的资源共享和交流，拓宽教学资源的渠道，提高教学资源的开放性和共享性。
3. 开拓教学模式和手段。
基于超星学习通平台，可以采用多种教学模式和手段，如在线直播、视频教学、实验模拟等，拓宽教学手段和模式，提高教学质量和效果。
4. 提高教学管理效率。
基于超星学习通平台，可以实现对教学过程的全程跟踪和管理，提高教学管理的效率和精细化程度，为教师提供更多的教学支持和帮助，促进教学质量的稳步提升。
1.优化实训课程设置。
通过分析市场需求和学生反馈等信息，结合超星学习通平台所提供的课程资源，不断优化实训课程的设置，拓宽实训课程的广度和深度，确保实训课程的实用性和前瞻性。
2. 创新教学内容和方式。
针对超星学习通平台的教学特点，开发新颖的实训教学内容，如VR/AR技术、人工智能等，拓展教学方式，如线上线下结合、项目化学习等，提高实训课程的吸引力和实用性。
基于超星学习通的翻转课堂教学模式应用研究——以“网站设计与开发”课程为例
基于超星学习通的翻转课堂教学模式应用研究——以“网站设计与开发”课程为例王秀慧 山西大同大学教育科学与技术学院薄文彦 山西大同大学数学与计算机学院冯丽露 山西大同大学教育科学与技术学院摘要：针对网站设计与开发课程在传统讲授式教学模式下存在的问题，本文探讨了实施翻转课堂教学的必要性和可行性，同时基于超星学习通构建了翻转课堂教学模型并应用到实践教学中。
通过对比试点班与普通班考核数据，了解到翻转课堂教学模式下学生应用实践能力和创新能力都得到了显著提升。
关键词：网站设计与开发；超星学习通；翻转课堂；教学模式中图分类号：G642；TP311 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）17-0090-04● 引言翻转课堂作为一种新型的教学模式，正逐渐在我国各高校内兴起。
所谓翻转课堂，是指学生在课前通过网络平台学习教师提供的视频，课堂中开展讨论与解决问题的教学模式。
[1]然而并不是所有的课程都适合翻转课堂教学。
实践证明，那些知识点清晰、难度较小、实践性强、以技能性学习为主的课程更适合采用翻转课堂[2]，而偏重于理论研究、注重互动情景与情感交流的课程更适合传统教学模式。
作为山西大同大学网络工程、数字媒体技术、教育技术学等专业的一门软件开发类教学课程，“网站设计与开发”课程逻辑严谨，其应用性和实践性均很强，强调动手与实践解决工程问题。
课程特点决定了该课程更适合采用翻转课堂教学模式。
翻转课堂的实施依赖于网络教学平台的支持，而超星学习通作为一款大数据环境下用于满足教师和学生课堂内外交流学习的移动平台，正逐渐在教育教学领域发挥着越来越重要的作用。
基于此，本文通过分析“网站设计与开发”课程在传统教学模式中存在的弊端，探讨了实施翻转课堂的可行性，基于超星学习通平台构建了翻转课堂教学模型并将其应用到实际教学中。
● 实施翻转课堂的必要性长期以来，“网站设计与开发”课程大多采用“理论讲授+上机实验”的教学模式。
尽管任课教师在多年的教学中不断总结经验教训，以期最大化提高教学效率，但在传统讲授式的教学模式下，该课程教学仍然存在一些问题，这使得翻转课堂教学模式的应用成为必然之选。
基于超星学习通的翻转课堂教学模式在中医诊断学中的探索与实践
［摘要］传统的中医诊断学教学中，教学模式和方法等缺乏创新性，学生的独立思考能力较弱，而中医的辨证论治恰好对独立思考能力要求较高。
基于翻转课堂的教学模式，引入超星学习通互动学习平台，探索中医诊断学的教学新模式和新方法，培养学生的自主学习能力，提高教学质量，通过提高课堂成效使学生的中医辨证论治能力获得提升。
［关键词］教学改革；翻转课堂；超星学习通；中医诊断学［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）46-0120-02基于超星学习通的翻转课堂教学模式在中医诊断学中的探索与实践①黄萍，曾颖虹（广西中医学校，广西南宁530022）中医诊断学是一门经验学科，传统医学知识依靠口口相传，教学效率不高，这种创新意识薄、创新能力弱的现状极大地阻碍了我国中医教育的发展。
且对于中医专业而言，在时间、空间上较具局限性，不能满足现代学生的学习需求[1]。
翻转课堂是一种以学生学习为中心的教学方式，已得到学界公认。
在翻转课堂的教学模式下，学生课前先自学基于教学目标和内容制作的教学微视频，完成进阶作业，课堂中在教师的引导下，通过课堂讨论，解决疑难，创造探究式的学习形式[2]。
超星学习通作为一款覆盖率极高的学习软件，深受教育界的关注，得到了广泛的推广使用[3]。
探讨、总结超星学习通应用于翻转课堂在中医诊断学辨证论治教学中的成效及经验，培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及积极思考方式，将学习习惯由被动变为主动，建构高效课堂。
一、建立教学资源库，开展课前活动在超星学习通上建立学习资源库是翻转课堂顺利进行的基础。
虽然在平台上有中医诊断学示范教学包可供参考，但多为简单的教学课件，学生用于课前学习比较难以理解，由于缺少教学视频，也未能完全符合翻转课堂的改革理念，还需将其继续完善。
除了网络上推出的中医诊断学开放教育视频，能为翻转课堂提供一部分视频资源基础外，教师要根据中职学生的特点和教学目标，将能进行视频呈现的知识点筛选出来，录制教学视频，并将其放到超星学习平台上供学生课前自学。
基于学习通平台的翻转课堂教学模式实践探究
2020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS基于学习通平台的翻转课堂教学模式实践探究文/王可心互联网时代背景下高校英语教学迎来了新的机遇，其中以超星学习通平台为代表的教育教学管理系统正是其中不容忽视的部分。
学习通平台允许教师和学生以全新的方式展开教学活动，打破了传统教学模式的限制，让高校英语教学不再局限于课堂，突破时间与空间的限制，形成更加灵活且凸显学生主体性的教学模式。
因此，就基于学习通平台的翻转课堂教学模式实践策略展开探索十分有必要。
一、学习通平台与高校英语翻转课堂概述1. 学习通平台。
学习通平台是由超星网络推出且面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。
在智能手机蓬勃发展，高校学生基本上人手一部智能手机的大背景下，超星学习通平台的推出与应用具有良好的基础依托，并能依靠强大的功能构建高效的线上线下教育模式。
用户可以在超星学习通上自主完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆咨询浏览、学校课程学习、小组讨论、本校通讯录查看等操作，同时能够直接查阅和获取电子图书、报纸文章以及中外文献的元数据，这使得用户能够更加方便高效地获取优质移动学习服务。
随着高校教育信息化的不断发展和成熟，学习通在高校教育中占据的地位越来越重要，不少专业和课程都在积极探索基于学习通平台的教育教学模式。
2. 高校英语翻转课堂。
长期以来，高校英语教学都显得较为死板，不够灵活，基本上都是由教师主导，学生在教学活动中的主体地位没有得到充分体现，同时教学目标、内容、形式、方法等并不会根据实际教学情况进行灵活调整，导致实际教学效果较差。
在当前强调英语实践应用和综合素养全面培养的高校英语教学中，这种教学模式无疑显得过于滞后，并能不完全满足实际教学需求，需要针对性地进行创新、拓展和改善，其中翻转课堂教学模式正是值得尝试的一种方式。
翻转课堂教学模式能够对师生地位、课堂课后时间、线上线下等进行全面翻转，从而在各个层面实现对现有教学模式的创新和改善。
基于超星学习通的翻转课堂教学模式在《高等代数》课程中的探索与实践
基于超星学习通的翻转课堂教学模式在《高等代数》课程中的
探索与实践
高洁;陈秀梅
【期刊名称】《潍坊学院学报》
【年(卷),期】2024(24)2
【摘要】我院《高等代数》课程连续四年对部分班级开展了基于超星学习通的翻转课堂的教学实践,打造线上线下结合、课内课外融合、空间混合、时间自由的全时空立体化教学组织形式。
相比于传统教学,在课前、课中、课后、作业和评价等几个教学环节都有明显改善,学生学习积极性高、师生互动性强、课程达成度高。
在此基础上提出几点反思,对在实施过程中出现的问题进行深入探索和改进,以期取得更好的效果。
【总页数】4页(P103-106)
【作者】高洁;陈秀梅
【作者单位】潍坊学院数学与信息科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.基于超星学习通的考核模式在线性代数课程中的探索
2.超星学习通"传统文化与应用文写作"课程翻转课堂教学模式的探索
3.基于超星学习通平台的翻转课堂教学改革与实践探索——以网店美工课程为例
4.基于超星学习通的翻转课堂教学实践
探索——以《学前儿童游戏活动》项目化课程为例5.基于超星学习通平台的护理研究课程翻转课堂教学模型与模式探索
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基于超星学习通的翻转课堂在远程教学中的应用
202020/3142020年初，新型冠性病毒感染的肺炎肆虐，严重威胁广大人民群众的身体健康安全，我们按照政府的指示采取了居家隔离等措施，教育部也作出了延期开学的决定，并要求各地将线下课程转移到线上，做到“延迟开学不停教、不停学”。
很多学校采用网上直播授课的方式保证原有的教学进度，这虽然很好地缓解了目前的紧张局势，但仍然存在很多弊端，比如直播时网络延迟严重，经常出现卡顿状况，学生和老师互动性不强等。
对于老师来说，没有经过培训，短期内就当上了主播也可能会出现各种各样的问题。
对于高职院校学生，可能刚开始会感觉很好奇，慢慢地会出现厌倦情绪。
基于以上原因，我院采用的是超星学习通APP 和网页结合的翻转课堂教学模式，效果较好。
1超星学习通的介绍随着信息化的快速发展，现在的大学生基本上每人一部手机或者电脑，限制学生使用智能设备是不可能的。
作为教育者，我们必须利用网络来为学生服务，以适应快速发展的信息化社会。
疫情时期，各种教学APP 如雨后春笋，相比其他软件，超星学习通是系统稳定、内容丰富、容易操作等优点。
虽然之前高职院校的教师也用过很多教学软件，做了不少的资源共享课，但大多数是用于教学竞赛或者课题研究，实际用于课堂上是少之又少。
这次疫情加快了教育信息化的步伐，网络课堂不再是个别老师的任务，而是每位老师必须学习的技能，并且必须在短时间快速学会网络课堂的教学工作，任务是艰巨的。
这时候就急需一个性能稳定、易操作的教学软件作为辅助。
超星学习通是面向智能手机、电脑等移动终端的移动学习专业平台。
用户可以在超星学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有电子图书，报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务。
[1]超星学习通最显著的特点是可以帮助每一位零基础的教师快速建一门课，可利用的资源丰富，与学生互动较方便，数据统计较及时。