教学理念、教学方法
教学理念和方法
教学理念和方法是指在教学过程中，教师所遵循和应用的教学原则和方法论。
下面是几种常见的教学理念和方法：
构建主动学习：强调学生在学习过程中的主动性和积极性，鼓励他们通过实践、探索和合作来建构知识。
学生中心：将学生置于教学的核心，关注他们的需求、兴趣和能力，通过个别化、差异化教学满足学生的学习需求。
合作学习：通过小组合作、团队项目等形式，促进学生之间的合作与协作，培养团队合作和沟通能力。
情境教学：通过创造真实的情境或模拟环境，将学习与现实生活相结合，激发学生的兴趣和动机，提高学习效果。
多元智能：根据霍华德·加德纳的多元智能理论，关注学生在不同智能领域的发展，通过多样化的教学方法满足学生的多元智能需求。
个别化教学：根据学生的个体特点和学习水平，提供定制化的教学计划和资源，满足每个学生的学习需求。
问题解决：引导学生通过探究和解决问题的过程来学习，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
反馈和评估：及时提供有效的反馈，帮助学生了解自己的学习进展，并根据评估结果调整教学策略和学习目标。
教学理念和方法的选择应根据教学目标、学生特点和教学环境等因素综合考虑。
教师可以根据自己的专业知识和经验，灵活运用不同的教学理念和方法，以提供有效和有意义的学习体验。
教师资格面试中的教育理念与教学方法
教师资格面试中的教育理念与教学方法教育理念在教师资格面试中占据了重要的一环。
它涵盖了教育的价值观、目标、信念以及教师对学生发展的看法。
教学方法是教师在实际教学中运用的策略和技巧，是教师将教育理念转化为实践的重要手段。
一、教育理念教育理念是教师对于教育的理解和追求的总结。
教师资格面试中，对于教育理念的要求是能够明确表达自己的教育信念和目标，并且能够将其与实际教学紧密结合。
下面是本人的教育理念：我认为教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力、思考能力和创新能力。
教师应该是学生的引路人和启迪者，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
教育应该关注学生的身心发展，注重培养学生的个性和综合素质，使他们成为具有社会责任感和创造力的公民。
在实际教学中，我坚持以学生为中心的教学理念。
我认为每个学生都是独特的个体，具有自己的特点和潜能。
我致力于激发学生的内在动力，尊重学生的个性差异，关注他们的兴趣和需求，建立良好的师生关系。
我注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考和质疑，提倡探究式学习和合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
二、教学方法教学方法是教师实施教学活动和组织学生学习的策略和技巧。
在教师资格面试中，对于教学方法的要求是能够选择和运用合适的教学方法，提高教学效果。
以下是我常用的几种教学方法：1.启发式教学法：这种教学方法通过提出问题、引导学生思考和探究，激发学生的兴趣和求知欲望，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
我经常在课堂上运用启发式教学法，让学生主动参与到学习过程中，从而提高他们的学习效果。
2.案例教学法：案例教学法通过讲解真实的案例，引导学生分析和解决问题，培养学生的分析和判断能力。
我会在课堂上使用案例教学法，将抽象的理论知识与实际问题相结合，使学生更好地理解和运用知识。
3.讨论式教学法：讨论式教学法通过组织学生进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和表达能力。
教师的教学理念和教学方法
教师的教学理念和教学方法教师是教育工作中至关重要的角色，他们承担着培养学生全面发展的重要任务。
教师的教学理念和教学方法对于学生的教育成果有着深远的影响。
本文将以1200字以上介绍教师的教学理念和教学方法。
一、教师的教学理念1.学生为本：教师应该以学生为本，关注学生的个体发展和全面素质的培养。
尊重学生的个性差异，关注每个学生的发展需求，培养学生的兴趣和潜能，引导他们积极学习。
2.教育教学目标的确定：教师应该根据学生的需求和社会发展的要求确定教育教学目标。
目标要明确具体，既有助于学生形成正确的价值观和人生观，又能帮助学生获得必要的知识和技能。
3.开放的教学态度：教师要敞开心扉，积极与学生互动，建立良好的师生关系。
要对于学生的问题和困惑要保持耐心和关心，帮助他们克服困难，提高学习效果。
4.激发学生学习兴趣：教师应该通过丰富多样的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习过程中。
可以通过案例分析、实践活动、小组合作等方式培养学生的创造思维和解决问题的能力。
5.关注学生的个体差异：教师要认识到每个学生都是独一无二的，他们的个体差异需要得到尊重和关注。
教师应根据学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，帮助学生充分发展自身潜力。
二、教师的教学方法1.示范法：教师可以通过自己的示范行为，指导学生正确地学习和运用知识。
通过示范，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
2.问题导入法：教师可以通过提出引人思考的问题，引导学生思考和分析，激发学生的学习兴趣和主动性。
问题导入法可以激发学生思维的活跃性，提高培养学生的批判性思维能力。
3.合作学习法：教师可以组织学生进行小组合作学习，通过相互交流和合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
合作学习法能够激发学生的个人潜能，提高学生的学习效果，培养学生的合作精神。
4.互动式授课法：教师在课堂上与学生进行积极互动，使学生参与到教学过程中。
教师可以通过提问、讨论、反馈等方式，增加学生学习的主动性和参与度。
教师的教育理念与教学方法
教师的教育理念与教学方法教育是人类社会发展的重要组成部分，而教师则是教育的主要承担者之一。
教师的教育理念和教学方法对学生的学习效果有着重要的影响。
本文将从教师的教育理念和教学方法两个方面来探讨教师如何更好地进行教学。
一、教师的教育理念教育理念是指教师对于教育目标、教育内容、教育方法等方面的看法和思考。
每个教师的教育理念都有其独特性，但也应当符合教育的基本原则和价值追求。
1. 学生为中心在教育过程中，教师应将学生置于教育的中心地位。
教师应了解学生的个性特点、兴趣爱好、学习能力等，因材施教，关注每个学生的全面发展。
同时，教师还应尊重学生的主体地位，鼓励学生的自主学习和自我发展。
2. 关注学生的情感与品德教育除了注重学术知识的传授，教师还应注重培养学生的情感和品德素养。
教师应引导学生树立正确的价值观、道德观，培养学生的社会责任感和团队合作精神，培养学生积极向上的情感态度。
3. 激发学生的学习兴趣和能动性教育不仅仅是知识的传授，更是激发学生的学习兴趣和能动性。
教师应通过引导、问题导向的方式促进学生的主动学习和思考能力的培养。
同时，教师还可以通过多样化的教学手段和教材，增加学生的学习兴趣。
二、教师的教学方法教学方法是实现教育目标的手段和方式。
合理选择和运用教学方法可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
1. 问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方式。
教师通过提出问题引起学生思考，培养学生的问题解决能力和创新思维。
这种教学方法能够激发学生的主动性和参与度，提高学习效果。
2. 合作学习法合作学习法是指学生在合作的过程中相互交流、协作，共同完成学习任务。
教师可以通过小组合作、角色扮演等方式促进学生之间的合作。
合作学习法培养了学生的团队合作能力，提高了学习效果。
3. 多媒体教学法多媒体教学法利用多种媒体手段，如图片、音频、视频等，来辅助教学。
教师可以通过多媒体教学法使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
教学理念教学方法
教学理念教学方法教学理念是指教师在教学中所持有的一种根本思想和态度，是教师对于教学目标、教学内容和教学方法的根本指导思想。
而教学方法则是教师在教学中实现教学理念的具体方式和步骤。
本文将从教学理念和教学方法两个方面来探讨。
一、教学理念1.学生为中心教学理念以学生为中心是现代教育的核心理念之一、学生是学习的主体，具有自主学习和发展的能力。
教师应该尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和潜能，在教学中注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.教育情感和品德教育是一个全方位的过程，不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是培养学生的情感和品德。
教师应该注重培养学生的社会责任感、团队合作能力、自信心和积极向上的心态，使学生成为有道德情操的公民。
3.实践性教学实践性教学是指将理论知识与实践操作相结合，使学生在实际操作中学习和掌握知识和技能。
教师应该通过实践活动来激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的实践能力和问题解决能力。
1.激发学生的主动性激发学生的主动性是有效的教学方法之一、在教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和激情，激发学生对知识的探索和思考能力。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题等方式，使学生在主动探究中学习和发展。
2.合作学习合作学习是一种以小组为单位的学习方式，可以培养学生的合作与沟通能力。
在合作学习中，学生可以通过相互合作、相互交流来解决问题，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
教师可以通过分组、小组讨论等方式来促进学生的合作学习。
3.多媒体教学多媒体教学是使用多种媒体工具和技术进行教学的方法。
多媒体可以使教学内容更加直观和生动，激发学生的学习兴趣和注意力。
教师可以使用图片、音频、视频等多种媒体形式来呈现教学内容，增强学生的学习效果。
4.情景教学情景教学是将教学内容与真实的情景相结合，使学生在真实的环境中学习和应用知识。
情景教学可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师的教育理念与教学方法
教师的教育理念与教学方法教师是教育事业中至关重要的角色，他们承担着培养学生的责任，同时也影响着学生的成长和发展。
因此，教师的教育理念和教学方法对于教学效果具有重要影响。
本文将探讨教师的教育理念以及教学方法对学生学习的影响，并提出一些相关的案例和建议。
1. 教师的教育理念教育理念是教师对教育的基本认识和信念，它决定了教师的教学行为和方式。
教师的教育理念应该以学生为中心，注重学生全面发展。
卓越的教育理念应包括以下几个方面：1.1 学生尊重与价值观塑造作为教师，应该尊重每个学生的差异性，并且通过教育的过程来帮助他们塑造积极的价值观。
这意味着要培养学生的自信心，鼓励他们发掘自己的潜能，并且尊重他们的不同意见和观点。
1.2 知识与能力的培养教育应该注重学生知识和能力的培养，而不仅仅是传递知识。
教师应该从培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力等方面入手，通过启发式教学和实践教学等方法来促进学生的全面发展。
1.3 激发学习兴趣和动机教育应该激发学生的学习兴趣和动机，培养他们主动学习的能力。
教师可以通过设计有趣的教学活动、提供积极的反馈和建立良好的师生关系等方式来激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习。
2. 教师的教学方法教学方法是教师在教学过程中所采用的手段和方式，旨在促进学生的学习和发展。
教师的教学方法应该灵活多样，根据不同的学习目标和学生的需求进行选择。
2.1 启发式教学启发式教学是一种以问题为驱动的教学方法，通过向学生提出挑战性的问题，激发他们的思考和探索能力。
教师可以通过提问、引导和讨论等方式来促进学生的思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
例如，在教授数学知识时，教师可以提出一个实际问题，让学生自己思考和推理，从而培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
2.2 让学生成为学习的主体教师应鼓励学生参与课堂活动，让他们成为学习的主体。
教师可以通过小组合作、案例分析、角色扮演等方式引导学生积极参与，并且提供适当的支持和指导。
教师的教育理念与教学方法
教师的教育理念与教学方法教育是传递知识和培养学生全面发展的重要途径，而教师的教育理念和教学方法则是决定教学质量和学生学习效果的关键因素。
合理的教育理念和科学的教学方法能够帮助教师更好地与学生互动，激发学生的学习兴趣，促进他们的知识和能力的全面发展。
一、教育理念的重要性教育理念是教师根据自己对教育目标、学生特点和社会需求的理解，对于教育目的、方法、手段等方面的认识和取舍的总结和准则。
教育理念直接影响着教师的教学思路和教学行为。
对于教师而言，一个正确、积极的教育理念能够激发教师的工作热情，激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
因此，教育理念的形成和发展对于教师的职业素养和教学水平有着至关重要的影响。
二、教师的教育理念1. 学生成长为核心：教师的教育理念应该以学生的全面发展和成长为核心，关注学生的身心健康以及人格培养。
教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的创新意识和问题解决能力。
2. 尊重差异和个性化教学：每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、能力和学习风格。
因此，教师的教育理念应该尊重学生的个体差异，关注每个学生的特点，采用个性化的教学方法，帮助学生发挥自己的优势，发展潜能。
3. 教育应培养终身学习能力：随着时代的不断发展，知识也在不断更新和变化。
因此，教师的教育理念应该注重培养学生的终身学习能力，培养他们的学习兴趣和学习习惯，使他们能够持续学习和不断适应变化的社会环境。
三、教学方法的选择与应用教学方法是教师在授课过程中所采用的具体手段和方式，是实现教育目标的重要工具。
选择合适的教学方法不仅能提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 激发学生的主动性：鼓励学生进行自主学习和合作学习，通过问题导向的教学方式，引导学生主动思考和解决问题。
例如，教师可以设计探究式的实验和课堂活动，让学生主动参与并进行实践操作，培养他们的探索精神和实际动手能力。
2. 多媒体和信息技术的应用：教师可以充分利用多媒体和信息技术手段，设计生动有趣的教学资源，使学生能够通过图像、声音、视频等多种方式获取和理解知识。
教师的教育理念与教学方法
教师的教育理念与教学方法教师的教育理念与教学方法是指教师针对学生的发展需求和教育目标，所持有的思想观念和行动方式。
一个教师的教育理念和教学方法对于学生的学习效果和成长具有重要的影响。
下面我将从教师的教育理念和教学方法两方面进行阐述。
教育理念是教师对于教育活动本质和目标的认识和追求，也是教师对于学生发展方向和价值的判断和评价。
教师的教育理念应该具有以下几个方面的特点：第一，以学生为本。
一个好的教育理念应该把学生放在教育的核心地位，关注学生的个体差异和发展需求，通过了解学生的兴趣、能力、优势等因素来制定教学目标和教学计划。
第二，全面发展。
教师应该培养学生全面发展的素养和能力，不仅要关注学生的学术能力，还要关注学生的艺术、体育、品德等方面的培养，努力培养学生成为全面发展的人才。
第三，激发学生的学习兴趣和自主性。
教师应该创设有利于学生兴趣的教育环境，激发学生的学习兴趣，同时也要培养学生的自主学习能力，使他们能够主动参与学习，解决问题。
第四，注重个性差异。
教师应该尊重学生的个性差异，注重培养学生的个性特长和优势，不应该一刀切地对待所有学生，而是要因材施教，给予差异化的教育。
教学方法是教师在教育实践中运用的教学策略和教学手段。
教学方法应该根据学生的学习需求和教育目标合理选择，下面列举几种常见的教学方法：第一，启发式教学方法。
启发式教学方法是通过提问、讨论、解决问题等方式引导学生主动探索和发现知识，培养学生的思维能力和创新能力。
第二，合作学习方法。
合作学习方法是通过学生之间的合作与交流实现共同学习的方式，鼓励学生互相帮助、互相学习，培养学生的团队合作能力和交际能力。
第三，情境教学方法。
情境教学方法是通过创设具体的情境，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，并通过实践来加深对知识的理解和记忆。
第四，个性化教学方法。
个性化教学方法是根据学生的个体差异，采用不同的教学方式和教学资源，满足学生的不同需求，提高教学效果。
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课程改革的核心深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。
推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。
突出职业教育做中学、做中教的职业教育教学特色工作过程导向课程改革实验项目总体部署●2008年：课程开发目的：●主要解决“学什么”的问题●理念：工作过程导向的课程观●成果：教学指导方案、课程标准●●2009年：课程教学设计与实施●目的：主要解决”怎么学“的问题●理念：行动导向的教学观●效果：用适合学生的方法，调动学生●的积极性，使学生动起来、学会了●●2010年：课程评价与管理●目的：主要解决如何引导“教与学”，●理念：多元评价●效果：激励学生学习，●促进学生发展●目的：主要解决教学资源有效调配的问题●效果：规范与灵活相结合，●教学资源效益最大化●时间：2009年开发手册，● 2010年规范管理●●2011年：教学资源建设●目的：主要解决辅助教与学的物质资源建设问题●效果：辅助教与学●开发资源利用资源●时间：2009年开始建设● 2011年初步配套●2012年：总结、完善、推广●目的：提高人才培养质量●效果：规范人才培养基本规格●《新大纲的理念》能力本位，培养学生的应用能力贴近生活，贴近专业学生主体，尊重学生的差异和需求要面向全体学生，因材施教实践导向，为学生提供“做中学”的机会在完成任务的过程和活动的体验中习得知识，训练技能，培养能力多元评价，激励和促进学生学习与发展过程性评价在课程考核中要占一定的比重知识、技能、情感态度价值观等三维一体国外的职业教育模式美、加：以能力为基础以能力为基础的教育模式是当今一种较为先进的职业教育模式。
其主要特点是：首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标。
然后，再由学校组织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依此施教。
其科学性体现在它打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。
英、澳：能力本位特点是依赖职业能力分析的结果，确立权威性国家能力标准。
通过与这些标准相比较，可确定学员的等级水平。
所谓国家能力标准，指按照就业中所必须履行的工作职责和所必须执行的工作任务，就其所涉及的知识技能以及这些知识、技能的应用所做的明确说明。
国家能力标准的确定，可以使有关方面据此制定全国通用的职业资格证书，也能够使每一个普通公众从不同阶段，以不同的水平或方式进入职业教育体系，并可在这一体系中经过自身的不断努力取得所需要的职业资格,在学习成果的认可上，体现了较强的灵活性和开放性。
德国：“双轨制”“双轨制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。
其中一轨是指职业学校，主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一轨是企业或公共事业单位等校外实训场所，主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
这种“双轨制”模式针对性较强，重能力，能充分调动企业办学的积极性。
在这种制度保证下，企业不仅会制定完善的培训规划，促进专业理论与职业实践相结合，强化技能培养，而且能提供充足的培训经费，使教学有足够的物质保证。
这种模式对德国高素质劳动者的培养、产品的高质量以及保持其经济在国际上的竞争力，都起着重要的作用。
项目式教学法项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。
这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。
在教学实践中，技术领域里所有的产品几乎都可以作为项目。
采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作。
教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学员引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学员解决困难问题。
发现式教学法发现式教学法又称问题教学法，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实、主动获取知识的一种教学方法。
竞赛式教学法竞赛式教学法是指学生在教师的指导下，采用比赛的形式来学习新内容获取新知或复习旧内容巩固旧识，并对优胜者予以精神鼓励或物质奖励的一种新型的教学方法。
这种教学方法的动机很明确，就是有力地挖掘出学生主动学习的潜能，有效地激发学生自主学习的热情，锻炼他们思维反应的敏锐性和敏捷性，培养学生的集体主义感和团结协作的互动意识。
【现代教育方向】强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思想；人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的主要特征。
现代职业教育应具有全新的教育理念1、“以学生为中心”2、“以能力为本位”3、“以行业需求为导向”4、采用灵活教学方法参考澳大利亚职业教育的成功经验，我们应在以下几方面进行思考：（1）发展职业教育必须坚持以就业为导向，面向社会，按需求办学。
走产教结合，校企合作，订单式培养的办学路子，职业教育要树立经营理念，变管理学校为经营学校，要坚持以人为本，促进人的全面发展。
（2）要不断创新办学模式。
职业教育的办学模式不应因循守旧，必须根据市场的变化及受教育者的学习和就业的多样化需求不断改革创新，要彻底改变以学校课堂为中心的传统办学和人才培养模式，为受教育者提供更多的学校机会以及灵活多样的学习途径和学习方式。
（3）要不断改革教学内容，创新教学方法。
职业教育的课程设置和教学内容要必须符合职业岗位的要求，课程和培训项目的开发必须建立在职业分析的基础上，必须要有行业企业专家的参与。
职业教育的教学必须突出学生职业道德和职业能力的培养，教学方法要灵活多样，广泛采用现代信息技术和教育技术。
《我国职业教育教学模式的形成与发展》对普通教育教学模式的移植阶段教学内容按文化基础课、专业基础课、专业课纵向排列理论课教学以教师课堂讲授为主，实习通常安排在最后对国外职业教育教学模式的移植阶段双元制CBE MES自主创新阶段项目教学实践导向教学当前我国部分职业学校的课堂教学模式——组织教学与复习提问——引言与新课导入——讲授新知识——例题与课堂练习——小结与课后作业.“情境—达标”式职业教育教学模式“情境—达标”式教学模式是以情境认知理论为理论依据，以提高学生的就业能力和促进学生的全面发展为目标追求，以创设职业情境，实行达标教学为突出特征的这里的“情境”是学生未来工作的职业情境，它表达的意思是：职业技术院校的教学，要尽量在与学生未来将要工作的职业情境密切相关的教学情境中进行，创设职业情境，要求教师在教学中尽量多为学生提供接触真实职业生活的条件，实行现场教学。
而在无法进行现场教学的情况下，应让学生多接触与其未来工作有关的实物或模型教具，以形成学生丰富的感性认识。
这里的“达标”有四层意思：一是科学的职业技术院校的教学目标应是在职业分析的基础上，根据培养目标和学生未来发展需要制定的综合性的目标系统，在横向上它涉及到认知、情感和意志等许多领域，在纵向上它包括学校总体教学目标、学科教学目标、单元教学目标和每一次课的教学目标等多个层次，且无论是哪一层次的教学目标，都要求以明确、具体的方式表达出来；二是要实行达标教学。
要将教学目标作为教学活动的出发点和落脚点，要根据教学目标选择教学内容和设计教学程序，要以是否达到教学目标要求作为衡量师生是否完成教学任务的标准；三是在教学中要向学生明示各个阶段应该达到的目标，并充分调动学生达标的积极性和创造性，实行目标管理；四是学生学习成绩的评定要以是否达到教学目标为衡量标准，突破教学评价中正态分布的固定模式，争取让尽可能多的学生达到优秀水平。
教师必备最新教学理念一、有效教学的三种变化从注重“单位时间内传授知识的量”到更关注“课堂上学生参与学习的程度与状态”；从注重“学生对知识的掌握”到更关注“每个学生都得到发展”；从关心“学生的知识、技能学习”到同时强调“学生精神世界的丰富与发展”。
教学视学生的发展为最大效益有效教学的着眼点是把学生放在课堂教学的核心位置；有效教学的关注点是学生整体的发展；有效教学的着力点是课堂教学实践理性的回归；有效教学是教育精细化、个性化、效能化的需要。
二、形成有效教学的五种关键行为清晰地授课；多样化的教学方式；有明确的学习任务导向；能确保学生对学习的投入；及时地评估学生对学习内容的掌握程度。
1.清晰地授课语言清晰、简练。
使学生按逻辑顺序逐步理解复杂或抽象概念。
对学生提出学习任务时其要求明确、清楚、具体。
能很好地把握学生的能力水平或能力极限。
把当前的学习任务放在过去或将来课时(经验或知识)背景下。
2.多样化的教学方式有吸引力的教学技巧（如，有趣的举例、视觉刺激物或说话方式）。
通过变化的语调、目光、手势展现热情与活力。
不断变化的提问方式。
不断变化的学生学习方式。
能把学生的想法和意见纳入到某些教学活动或成果中（结论、问题概括、可用的方法、学习经验等）。
3.有明确的学习任务导向有明确的教学目标。
每一个学习活动都有清晰的任务，要求学生从事某种活动时有具体的任务要求或活动规则。
以最小的代价来制止和排除偏离既定学习活动的行为。
能有效地利用学生的行为或合理的意见引导教学进程。
4.能确保学生对学习的投入使用幽默的谈话或有趣的活动将学生引入理想的学习状态。
必要时引入学习竞争机制。
为需要的学生准备个性化的学习资源、材料或活动。
洽当地、有针对性的评价和有导向性的口头表扬。
灵活的个人或小组活动（如：游戏、趣味练习活动等）。
5.及时评估学生对学习内容的掌握程度授新课前对学生的安置性测验。
监督课堂作业与训练，在学生独立练习时频繁地检查进展或学习效果。
多样化的评价和检查学生学习情况的方式。
在必要时，课堂评价中也具有反馈与矫正的功能。
在一节课结束前，总结整节课学习的效果。