设置“每日小队长”,引导幼儿自主管理
二年一班学生自主管理实施方案
二年一班学生自主管理实施方案班主任2013.3一、指导思想坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性。
一切为了学生的发展，促进学生健康成长。
通过“自我管理，自我教育，自我服务”的历练，提高学生的整体素质。
二、概念界定学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。
这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。
三、研究意义引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
四、研究内容1、自理能力，管理好自己的书包柜。
通过管理过程的磨炼，提高自主整理书包柜的能力。
2、自控能力，不乱讲话。
通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。
做到不管老师在还是不在；无论在走廊里、教室里还是操场上都能管住自己的嘴，做一个遵守纪律、不乱讲话的好学生。
五、研究方法1、文献资料法：查阅资料提供理论依据。
2、调查法：通过对学生的访谈，了解学生自主管理意识的强弱。
3、观察法：建立个人档案，对研究前后学生自主管理的能力发展进行观察、记录。
4、行动研究法：包括计划-实施-反思与评价三个环节。
5、经验总结法：对积累的经验进行分析概括，全面深入地揭示实质，找出具有推广价值的材料，形成理论性的资料。
六、管理体制组织管理，全员参与。
以班级为主体，以小组为核心，以个人为单位。
七、激励措施1、进行定期表彰。
2、给家长发《喜报》八、注意问题1、教师必须与时俱进，更新观念，建立新型教育观2、必须提高学生的认识水平和审美情趣3、布置任务，分小组学习，学生自我约束，促进学生自主管理4、教师要首先管理好自己，学生才会听教师的，做到自己管理好自己。
2024年小学一年级班主任工作计划例文（三篇）
2024年小学一年级班主任工作计划例文为了营造一个纪律严明、学风优良的班级环境，我拟定了以下详细的班级管理策略与活动规划，旨在通过具体、实在且有针对性的措施，引导学生形成良好习惯，促进全面发展。
一、学习激励1. 课堂参与：对于上课能积极发言的同学，将给予红花奖励，以此鼓励课堂互动与思维活跃度。
2. 专注听讲：表彰那些上课认真听讲、学习方法得当的同学，以大拇指奖励形式，肯定其学习态度与成效。
3. 作业质量：作业书写干净整洁的同学将获得红花奖励，以此激励学生注重作业质量与细节。
二、纪律管理1. 课前准备：强调课间时间做好课前准备，由班干部负责管理，教师辅助，确保教学顺利进行。
2. 课间行为：推行“三轻”原则，即队伍快、静、齐，两操认真，符合要求的同学可获得小红花奖励。
同时，培养学生楼道不打闹、校园不疯跑、上下楼梯靠右行等良好习惯。
3. 日常行为：引导学生形成轻声慢步进课堂、上学放学排路队等文明行为，营造有序校园环境。
三、劳动教育1. 值日责任：认真完成值日工作的同学将获得卫生小红旗，以此强化学生的劳动意识与责任感。
2. 环保行动：主动捡拾地面垃圾、自觉维护班级卫生的同学同样可得卫生小红旗，培养环保习惯。
四、卫生保健1. 个人卫生：要求学生衣着整洁，做到“三勤”（桌箱勤清、物品勤摆、两操勤做），养成良好的个人卫生习惯。
2. 班级卫生：设立卫生监督岗，每日早、中、晚分派值日生清扫，并对主动、及时打扫的同学或小组进行奖励，同时加强爱护环境与花草的教育。
五、安全教育将“安全时刻记心中”作为班级安全教育的核心理念，通过日常提醒与教育活动，增强学生的安全意识与自我保护能力。
具体包括上学放学排好队、队伍中间不打闹、上下楼梯不追逐、马路行走看车辆、陌生人不搭话等安全常识教育。
六、班干部培养采用激励与观察相结合的方式选拔并培养班干部队伍。
选择有上进心、关心集体、组织能力强的学生作为培养对象，并委以重任，指导其做好本职工作。
幼儿园班级内务管理总结
幼儿园班级内务管理总结幼儿园班级内务管理总结一、引言幼儿园班级内务管理是提高班级组织、学习、生活质量的关键环节，也是培养幼儿自我管理和社交能力的基础。
良好的内务管理可以帮助幼儿形成良好的生活习惯和行为规范，提高他们的自理能力，培养团队合作精神。
本文将从准备工作、组织管理、班级活动、心理辅导等几个方面总结幼儿园班级内务管理的经验和方法。
二、准备工作1. 制定规范和准则。
班级内务管理应建立一套明确的规范和准则，包括整洁、卫生、纪律等方面的要求。
教师应与幼儿一起制定这些规范和准则，使他们参与其中，从而增强他们的主动性和责任感。
2. 制定任务表。
制定一份详细的任务表，明确每个幼儿的责任和任务，例如整理玩具、布置环境、清洁卫生等。
任务表应根据幼儿的年龄和能力水平进行调整，让每个孩子都有参与内务管理的机会。
3. 建立奖惩机制。
建立一套奖惩机制，对幼儿在内务管理中的表现进行及时激励和引导。
奖励可以是口头表扬、小礼物或称赞信，让幼儿感受到自己的努力得到了认可和鼓励。
三、组织管理1. 培养班级小队长。
人数较多的幼儿园班级可以设置班级小队长，通过轮流执勤的方式来管理和监督内务工作。
小队长要经过评选，要求幼儿具备良好的品德素质和组织能力。
小队长除了负责督促幼儿按时完成任务外，还要协助教师进行管理和组织班级活动。
2. 分配角色和责任。
除了小队长外，教师还需要逐渐培养每个幼儿的责任感，让他们在内务管理中担任不同的角色，例如值日生、环境检查员等。
通过分配角色和责任，可以提高幼儿的主动性和参与度。
3. 定期评估和总结。
教师应定期对班级内务管理的实施情况进行评估和总结，了解幼儿的参与度和反馈意见。
评估和总结的结果可以用于调整管理策略，进一步优化内务管理。
四、班级活动1. 定期开展班会。
班级内务管理可以通过班会来组织和安排。
班会可以让幼儿展示自己的成果和经验，提出改进建议，加强互动和交流。
2. 注重团队合作。
在内务管理的过程中，注重培养幼儿的团队合作精神。
浅谈一日活动中幼儿自主性的培养
浅谈一日活动中幼儿自主性的培养摘要】幼儿自主性的培养应渗透在一日活动各个环节。
本研究结合幼儿园一日活动，努力探索与实践幼儿自主性的培养策略。
提高幼儿生活自主性；利用区域活动为平台，提高幼儿学习自主性；组织多形式的户外活动，提高幼儿活动自主性；引导幼儿主动参与班级管理，培养幼儿行为自主性和责任感。
【关键词】一日活动；幼儿；自主能力培养；【引言】目前，幼儿自主能力培养方面主要存在两个问题，一是大多数孩子为独生子女，父母及爷爷奶奶过分宠爱，幼儿对家长依赖性很重，自律性较差，没有主见。
还有一点就是在幼儿教学过程中，采取传统教师讲课、学生听课的教学模式，限制了幼儿自主能力的发展。
幼儿园一日活动中包含多种学习及娱乐活动，能够释放幼儿天性，培养幼儿自主学习能力。
本文基于一日活动对幼儿自主能力培养策略进行分析与探讨，详情如下：一、提升幼儿学习自主性教师可为幼儿设置学习作品展览区域，使幼儿尽情的体验学习成果共享的乐趣，伙伴们之间共同分享学习趣事，既满足了幼儿自主学习的需求，也激发了幼儿创作学习的欲望，为幼儿自主学习营造了良好的学习条件；教师可为幼儿提供多样性、多结构、多层次的教学材料，幼儿根据自身学习能力，自身学习爱好选择学习材料，满足不同幼儿的学习需求；幼儿自主设置游戏区域，教师可适当对幼儿进行引导，提醒幼儿不同游戏的特性，自主学习。
二、提升幼儿生活自主性教师们可为幼儿设置自主进餐环节，幼儿的早午餐不在同一时间发放，可将幼儿饮食放置在小餐厅内，将牛奶、豆浆、饼干等食物放在桌布上，激发幼儿自主点餐的欲望，教师可鼓励幼儿用自己喜爱的方式进食，在选择午餐及晚餐时向伙伴们报出自己想吃的菜名，激发幼儿自主点餐的兴趣。
在幼儿进餐的环节中，教师可为幼儿准备形状各异、大小不一的餐具，让幼儿们根据自己的喜爱的形状、大小、喜好及饮食饭量选择合适的餐具用餐，避免出现被动用餐和浪费食物的现象；教师可在一日活动中密切观察，详细讲述，使幼儿们明白就行喝水的好处及意义。
培养幼儿的决策能力与责任感
培养幼儿的决策能力与责任感在幼儿的成长过程中，培养他们的决策能力与责任感是非常重要的。
这不仅有助于他们在日常生活中做出正确的选择，还能为他们未来的发展打下坚实的基础。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的决策能力与责任感，并提供一些实用的方法和建议。
1. 提供选择机会给予幼儿选择的机会是培养他们决策能力的重要途径。
在日常生活中，可以让幼儿参与一些小事务的决策，比如选择穿哪件衣服、决定午餐吃什么等。
通过这样的练习，幼儿可以学会权衡利弊、做出决策，并承担相应的责任。
2. 鼓励自主思考培养幼儿的决策能力还需要鼓励他们进行自主思考。
在面临问题或困难时，可以引导幼儿提出解决方案，并让他们自己思考、分析利弊。
这样的练习可以激发幼儿的创造力和独立思考能力，帮助他们在决策过程中更加理性和成熟。
3. 培养责任感责任感是决策能力的重要组成部分。
幼儿需要明白自己的决策会对他人和环境产生影响，并承担相应的责任。
可以通过一些小组活动或角色扮演来培养幼儿的责任感。
例如，让幼儿担任班级的小队长，负责组织活动和管理队伍，这样可以让他们体验到责任的重要性，并学会承担责任。
4. 培养合作意识培养幼儿的决策能力与责任感还需要注重培养他们的合作意识。
在集体活动中，可以让幼儿与他人一起制定决策，共同承担责任。
通过合作，幼儿可以学会倾听他人的意见，尊重他人的权益，并在团队中发挥自己的作用。
这样的经验可以帮助幼儿更好地理解决策的复杂性和责任的重要性。
5. 提供反思机会在幼儿做出决策后，及时提供反思机会也是培养他们决策能力与责任感的重要环节。
可以与幼儿一起回顾决策的结果，让他们思考自己的决策是否明智，是否达到了预期的效果。
通过反思，幼儿可以从错误中吸取教训，不断优化自己的决策能力，并逐渐培养出更强的责任感。
总之，培养幼儿的决策能力与责任感是一个长期而系统的过程。
通过提供选择机会、鼓励自主思考、培养责任感、培养合作意识以及提供反思机会，可以帮助幼儿逐步成长为具有决策能力和责任感的个体。
幼儿园小朋友的自我管理能力
幼儿园小朋友的自我管理能力幼儿园小朋友的自我管理能力是指孩子们自我约束的能力，包括情感管理、行为管理和适应能力。
这是一个孩子成长中非常重要的能力。
适当提高幼儿园小朋友的自我管理能力，可以对幼儿的成长产生积极的影响。
以下是对幼儿园小朋友自我管理能力的探讨。
一、情感管理情感管理是人类认知过程中的一个重要组成部分，是指人们对自己的感觉、情感和情绪的理解和应对能力。
在幼儿园的日常生活中，我们可以运用以下方法来提高幼儿的情感管理能力。
1.传递正确的情感信息幼儿园老师应该提供积极的情感支持，鼓励幼儿表达自己的感受，理解幼儿的情感需求。
如果幼儿害怕、担心或者沮丧，老师应该在安全的情境下帮助他们寻找安全感。
2.提高孩子们的自我认知幼儿园老师可以通过游戏、故事等有趣的活动让孩子们通过自我认知的方式探索和学习他们的情感状态。
指导幼儿自我认识和掌握自己的情绪和情感状态，帮助他们了解什么时候需要情感支持，以及如何在情感几何状态下掌握自己的行为。
3.培养孩子们的耐心和宽容在幼儿园中，老师应该教育孩子们如何学会等待并耐心倾听他人意见。
同时，通过让幼儿学习如何宽容地看待他人不同的看法和习惯来促进他们心境的转化。
这样就能够提高幼儿的自我情感管理能力，让他们能够更好地处理情感问题和积极的应对生活中的挑战。
二、行为管理行为管理是指幼儿园小朋友能够控制自己的行为和举止的能力。
这对于孩子在日常生活中的发展以及人格的塑造都有着重要意义。
以下是提升幼儿行为管理的方法：1.培养孩子们遵规守纪的意识在幼儿园中，教师应该制定明确的行为规范，并且倡导幼儿遵守规则。
通过对行为规范的明确定义和宣传，可以提高幼儿的意识，理解他们的行为会对其周围的人和事物产生的影响。
2.让幼儿学习自我控制在幼儿园的活动中，可以设计一些有趣的游戏来锻炼幼儿的自我控制能力。
例如，以跳跳球比赛为主，竞赛者会在适当的时候使用跳跳球，并通过弹性控制来完成比赛。
这种活动可以让幼儿学会掌握自己的行为，并提高他们的自我管理的意识。
加强少先队自主化管理的工作意见
加强少先队自主化管理的工作意见《中国少年先锋队组织工作条例（试行）》要求在设置大、中队委员会和小队长岗位基础上，积极创设更多的少先队服务岗位，让更多队员参与队的工作，人人都有服务的岗位、实践的机会、成功的体验，锻炼提高自主实践能力。
少先队各级队委会建设和自主化管理机制是少先队员进行自我教育、自我管理、自我服务的重要途径。
为了加强学校少先队组织建设，培养少先队员自主管理的能力和意识，提高少先队员综合素质，特制订如下工作意见。
一、学校少先队组织建设（一）学校少先队大队委员会由7人组成，设队长、副队长兼旗手，组织、宣传、学习、劳动、文体等委员。
（二）学校少先队中队委员会由3至7人组成，设队长、队委，经中队全体队员选举产生，领导中队工作。
设队长、副队长兼旗手，组织（纪律、检查红领巾）、宣传（板报）、学习（晨诵午读）、劳动（卫生）、文体（大课间、唱歌）等委员。
（三）学校少先队小队一般由5至13人组成，设正、副队长各1人，经小队全体队员选举产生，领导小队工作。
二、少先队自主化管理小干部的组成（一）、少先队大队委、中队委、小队干部。
（二）、校级文明检查员。
（三）、年级检查员。
（四）、值周班级（礼仪示范员、校园小警察、演讲员、广播员、升旗手）。
（五）、各班班务长。
三、少先队自主管理机制（一）、大队委员会，一周检查两次，一次例会。
（卫生大扫除、重点项目随机督查）。
佩戴大队委标志。
聘请大队长为校长小助理。
卫生大扫除每周安排的要有重点（墙壁浮灰、门窗玻璃、班级设施等等），随机督查，比如检查各班大课间是否教室内留人，红领巾佩戴情况，根据教育情况需要进行督查）（二）、校级文明检查员，每天6个，佩戴胸牌，共计30人职责： 1、卫生。
2、大课间活动。
3、放学路队。
（三）、年级检查员，各班循环互查（1查2,2查3……）佩戴胸牌“年级检查员”检查内容：1、晨诵午读。
2、午省暮省。
3、每日两歌。
4、写字。
5、眼保健操。
（四）、值周班级：1、门口礼仪示范员。
培养幼儿园孩子自我管理能力的方法
培养幼儿园孩子自我管理能力的方法1.建立规矩和界限：在幼儿园中，建立明确的规则和界限对于孩子们养成自我管理习惯至关重要。
这可以包括在每个活动之前明确说明规则，例如保持安静、分享玩具等。
同时，也要确保孩子们知道规则的重要性和后果，例如如果不听话则会受到时间限制等惩罚。
2.提供模范行为：孩子们往往通过观察和模仿学习，所以作为老师和家长，我们要始终给孩子们提供良好的模范行为。
我们应该尽量展示自控力，对情绪进行管理，以及良好的个人卫生习惯和时间管理技巧。
通过我们的行为示范，他们可以学会自我管理。
3.培养良好的卫生习惯：自我管理能力的重要组成部分是良好的卫生习惯。
在幼儿园中，我们可以教导孩子们如何正确洗手，如何在用餐前后刷牙，并鼓励他们养成每天梳洗打扮的好习惯。
可以使用互动游戏和趣味教学法来帮助孩子们掌握这些卫生习惯。
4.赋予责任和自主权：给予孩子们适当的责任和自主权可以帮助他们培养自我管理能力。
例如，你可以让孩子负责保持自己的教室整洁，或者让他们做一些简单的日常事务，如自己选择早餐食物。
这种责任感的培养可以帮助他们学会自行安排，并推动他们发展自我管理能力的意识。
5.建立团队合作：通过团队合作的活动，可以帮助孩子们学习如何与他人合作和共同协调。
例如，在课堂上进行小组活动或组织户外游戏，鼓励孩子们一起解决问题和分配任务。
这些活动不仅可以培养他们的社交技巧，还可以锻炼他们的自我管理能力。
6.建立积极的反馈机制：及时给予孩子们积极的反馈可以帮助他们建立自我管理能力。
当他们表现出良好的自我管理行为时，赞扬和鼓励他们，并让他们意识到自己的努力和成就。
这将增强他们的自信心，并激励他们持续发展。
7.制定学习计划：培养幼儿园孩子的学习计划能力是重要的自我管理能力之一、我们可以帮助孩子们制定适当的学习计划，如使用时间表规划学习时间和其他活动，设定目标并制定步骤来实现目标。
通过这种方式，孩子们可以学会管理自己的学习和时间，并逐渐建立起自我管理的能力。
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设置“每日小队长”，引导幼儿自主管理
作者：刘国香
来源：《启迪与智慧·教育版》2018年第07期
【摘要】从集体活动、区域学习活动、区角游戏活动等角度出发，探讨了“每日小队长”协调组织、监督指导、调节整理等各项自主管理职能的有效发挥，以提高幼儿自主管理的整体效果，为其营造更加广阔的发展空间与机遇。
【关键词】“每日小队长”；幼儿；自主管理
“每日小队长”是幼儿教育活动中的辅助者、管理者，在各项学习活动中发挥了指导与监督的重要作用。
目前，在幼儿教育过程中，教师多只注重幼儿的自主管理，通过设置“值日生”等角色给予幼儿生活管理上的机会，但在“每日小队长”职位的设置上却存在空白。
本文从“每日小队长”的设置与其职能的发挥入手，对实现幼儿高效的自主管理进行研究，以供参考。
一、协助组织，助力集体活动
“小队长”在各类集体活动中都能发挥重要的协助作用，实现活动在开展上的井然有序。
在此过程中，教师不仅需要注重幼儿担当“小队长”的公平性，同时，还应该给予幼儿更多组织管理等多个方面的自主权利，让幼儿能够能动地安排活动时间、活动内容，主动与他人进行协商互助，在参与协助组织的过程中提高其多个方面的能力。
另外，为了提高活动组织的整体效果，教师应该提供及时性、适当性的帮助，给予幼儿可行的建议以及组织的方向，为实现幼儿的自主管理提供更多的支持。
如，我们班在植树节就开展了“可爱的小树苗”这一集体活动，主要围绕着植树的话题展开活动，为了及时跟进幼儿的活动开展情况，我特别设立了“每日小队长”，小队长需要负责和其他幼儿进行沟通与交流，了解知识信息的搜集情况；需要组织安排活动，合理分配幼儿展示知识搜集情况的时间，让每一个幼儿都能够参与到这次集体活动之中。
在“每日小队长”的组织下，幼儿分成了不同的小组，每个小组都展示了自己的知识整理成果，合理地安排了活动开展的时间。
在这次活动中，我经常和小队长进行交流，了解了他在组织工作上存在的困惑，帮助他解决了小组合作、信息搜集、活动安排等多个方面的问题，进一步发挥了“每日小队长”在集体活动助力上的优势。
二、监督指导，推动区域学习
在区域性的学习活动中，“每日小队长”同样扮演了不可忽视的重要角色。
这是因为区域学习活动的开展造成了幼儿群体的分散，教师往往不能一一跟进，发挥管理指导的功能。
因此，教师可以通过推选的方式确定每一个区域的“小队长”，由其“承包”负责区域的学习活动，加强对各项活动的监督指导，通过发挥榜样作用，带动区域内幼儿的合作共进。
如在“飞行棋”区域的学习活动中，我先让幼儿推选出一名合格的“每日小队长”，再由“小队长”来讲述、展示飞行棋的规则。
这种自选模式更能提高“小队长”的影响力、感染力，同时也能调动“小队长”在参与监督指导上的积极性与主动性。
随后，我放手将监管学习上的权利转交给“小队长”，由他来通过具体的实践活动对他人的能力进行指导与强化。
在这一过程中我发现，“小队长”更能站在同龄人的角度给出适当的指导，这不仅能够提高其他幼儿的接受程度，还能提高“小队长”的沟通交流能力。
飞行棋区域的“小队长”起初在指导语言与方式上存在着模糊不清的情况，我发现这一问题后，指导他学会讲慢、讲轻的方法，进一步提高了区域学习活动中“小队长”的监督指导效果。
通过“每日小队长”作用的发挥，幼儿下飞行棋的水平得到了稳步的提升，实现了共同进步。
三、调节整理，开展区角游戏
在开展区角游戏的过程中，教师同样可以发挥“每日小队长”的重要作用。
在游戏活动的安排上，“每日小队长”可以调节游戏参与者的安排配置，将游戏的角色安排到每一个幼儿身上，实现人员分工的自主性和合理性；在材料整理的过程中，“每日小队长”同样可以负责安排准备、分配与收拾整理等各项工作，这样不仅能够减轻教师在组织安排、调节整理上的时间，还能提炼幼儿的管理协作能力，帮助幼儿培养良好的生活习惯与行为习惯。
如我们班就曾经开展过点心店的区角游戏，在这一游戏开展的过程中，我先和负责活动的“每日小队长”进行交流，布置调节整理的任务，引导“小队长”搜集各类制作“小点心”的材料。
在这种提前沟通的支持下，“小队长”将班级内可以制作“小点心”的彩泥、衍纸、硬纸板以及小装饰品等各类材料进行了统整，集中到游戏区角中；随后，在我的帮助下，“小队长”又开展了点心店“职员”的招聘工作，在班级内“聘选”了一些参与者；“小队长”对每个“职员”进行了合理的分工。
有的幼儿善于用彩泥捏制不同的“点心”，因此被选为面点师；有的幼儿善于用彩笔来绘画“点心”，因此被聘选为创意大师。
这些角色的安排调动了幼儿们的参与性、共同性，而“小队长”则是作为店长来负责管理“点心”的制作工作，保证了游戏活动在开展上的条理性、有序性。
“每日小队长”在一日的工作中充分发挥了其管理协作、沟通交流、统整监督等多个方面的能力，不仅实现了幼儿在自主管理水平上的提高，同时还能帮助更多的幼儿树立信心。
教师在日常教学活动、游戏活动等各类集体活动中应该积极运用“每日小队长”的自主管理方式，但与此同时教师也应该认识到“每日小队长”在工作上的临时性、局限性，多给每个“小队长”提供支持与帮助，这样才能提高幼儿自主管理的整体效果，为他们营造更加广阔的发展空间与机遇。
【参考文献】
[1]陈媛萍.依托自然角促进幼儿自主学习的思考与实践[J].教育导刊（下半月），2018（02）：87-89.
[2]韩明慧.幼小衔接阶段如何培养幼儿的自主管理能力[J].青海教育，2017（09）：54.。