【配套K12】古诗《元日》教学设计及反思
古诗《元日》教学设计及反思1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读(停顿要恰当)、背诵本诗，力求有感情;2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
通过查工具书结合上下句学会生词：屠苏、曈曈、桃符，掌握学习方法;3.通过关于春节民俗资料和背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
1.歌曲《过大年》、喜庆的图片，用以课前渲染气氛;2.搜集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料，做成幻灯课件，用以相机随机出示。
教学时间：1课时(课前播放歌曲《过大年》，播映喜庆的图片)刚才听到的歌曲、看到的图片十分欢快、喜庆，一般在什么时候最常听到、最常见到?我们说的“过年”一般有两个时间，分别是指什么时候，谁知道?这里的“元”是什么意思?春节就是农历的第一天，元旦就是公历的第一天。
我们有两个“过年”，第一个“过年”就是过春节，第二个“过年”就是过元旦。
小朋友们，你们更喜欢过哪一个年?(过春节)刚才听到的歌曲、看到的图片反应的就是过春节的喜庆场景。
今天，刘老师要和同学一块儿学一首古人写春节的诗。
题目叫“元日”。
谁能说出题目的意思?(大年初一、正月初一、农历一月一号、春节)。
1.这首诗是宋朝的宰相王安石写的，他是一名政治家，也是一位大诗人。
这首诗就在我们的书上128页，打开书。
请按要求自己读一读这首诗：(1)借助课后生字表中的拼音把诗读正确;(2)结合插图，试着理解这首诗的意思;(3)在不懂的地方做上记号，准备提问。
(学生自学课文两到三分钟)(先让学生打开书，再讲要求，学生会自然地去读书，不易集中注意看清要求。
如果讲清要求之后让学生打开书，效果会更好。
)2.(挂出事先抄录的这首诗)，指名读，相互正音，点出停顿规律和押韵规律。
师生共同抄写这首诗几个难写的词(老师在黑板上写几个词：，学生在自备本上写)，注意指导重点词的结构等书写要点，提醒写字时的姿势和态度。
齐读这首诗。
(教学时，忘记了写字指导这个环节。
)3.指名说出对这首诗的理解，提出不懂的地方。
(估计提出的不懂之处有：屠苏、曈曈日、新桃、旧符)1.引导学法。
有这么多不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。
我们事先没有预习，现在该怎样解决这些问题呢?指名发言讨论。
(查字典等工具书、上网查)(引导学生掌握一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：(1)联系上下文猜测;(2)查资料(字典、词典、辞海、网络等);(3)请教别人。
掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。
)2.事先没让大家预习，为了节省时间老师帮你们初步查了，现在我们就按照诗句的顺序，逐句理解它们的意思。
第一句：如果学生不理解“除”的意思，就出示“除”的注解：①去掉：～害.斩草～根.②不计算在内：～此以外.～了这个人，我都认识.1.连词,表示唯一的条件,只有:若要人不知，～～己莫为.2.表示不计算在内,除了:那条山路，～～他，没人认识.一年最后一天的夜晚，也指一年最后的一天。
③算术中用一个数去分另一个数：用二～四得二.④台阶：庭～.指名说出诗句的意思：在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。
师问：为什么要放爆竹呢?(表示祝贺、喜庆)会读出这种感受吗?(学生在质疑时并没有提出“除”这个词，是我提出来的。
从课堂实际来看，“除”这个字学生通过联系上下文是完全可以理解的。
那么，就没有必要再设计这个查字典、选条的环节了。
“为什么要放爆竹呢?”这个提法会让学生联想到“年怪”的传说，我问此问题的本意是引导学生体验过年时的喜庆气氛，以指导朗读。
如此问法冲淡了这种体验，应当这样问：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，给你什么感受?)第二句：如果学生不理解“屠苏”的意思，则问：根据上下文，猜一猜这里的“屠苏”是表示动作，还是表示一个东西，或者别的什么。
(一个东西)师追问：《新华字典》中查不到“屠苏”这个词，怎么办?(查《现代汉语词典》)师出示：屠苏：古代一种酒名。
师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗?谁来试着说说看。
(春风把温暖送进了屠苏酒中。
)这句话是什么意思，你们明白吗?有疑问吗?师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗?(查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料)师出示：屠苏：①草名(阔叶草)②屠苏酒③茅屋(查于《辞海》)屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。
饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。
饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。
据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。
(查于网络)(这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择;二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。
)师要求：根据以上资料，四人小组研究一下，这句诗怎么理解，能从中看出什么。
(三分钟左右)组织交流，(点拨：这里的“温暖”仅仅指身体上感到温暖吗?)可能有两种理解：(1)春风把温暖送进了每一户人家，每一个都感到很温暖，心里充满了希望。
(2)春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖，祈祷新的一年里很健康。
(这里的“四人小组研究”似乎没有必要，因为前面关于“屠苏”一次的理解已经让学生经历了思考、比较的过程，学生应当已有了正确的选择。
而“暖”的引申含义必须要经过老师的点拨，学生才能有所感悟，仅让水平差不多的学生之间相互讨论，也难以得出正确的理解。
)指导朗读：谁能读出这温暖的、充满希望的感受?第三句：如果学生不理解“曈曈日”，则导：“日”理解吗?(太阳)出示：曈曈：①日出时光亮的样子：初日～～。
②(目光)闪烁的样子。
师：这儿尖括号里有一个“书”字是什么意思知道吗?(表示“曈曈”这个词在平时说话中是不大用的，一般只用在写文章时。
)(这是一个关于查字典的陈述性知识，应该让学生掌握，可以采用直接告知的方式。
)这里的“曈曈”应该选哪个意思?(第一个意思)(这里再一次把词典中的不同词条提供出来让学生选择正确的答案，教法上与对“除”、“屠苏”的解释有雷同之感。
)(点拨：知道这里的“曈”为什么是“日”字旁了吧?)(“曈”虽然是个二类字，不需要识记它的写法，但它是一个典型的形声字，在理解它的意思时自然地结合它的字型点拨一下，有利于对它的意思的理解。
)“曈曈日”是什么意思呢?(光亮而温暖的太阳)谁来说说这句话的意思?(千家万户都照进了温暖而光亮的太阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。
)师指导读：要读出这种充满光明、充满希望的感觉。
指名读，齐读。
第四句：如果学生不理解“新桃”、“旧符”的意思，则告知：这里的“新桃”和“旧符”指的都是“桃符”，也就是新的桃符、旧的桃符，分别用了“桃符”这个词中的一个字代表这个词。
(其实，这里用的是“互文”的修辞手法。
虽不需要点出“互文”这个名称，但需要讲清楚它的内容，为以后深入学习这种修辞手法积累间接经验。
)那么，“桃符”是什么东西呢?出示：桃符据《山海经》记载，在很多年以前，在东海上有座古老的度朔山，山上有百鬼出没。
神荼(tú)、郁(yù)垒(lěi)两兄弟神通广大，善于降鬼。
他们严格限制鬼的活动，每年岁尾站在一株大树下检阅百鬼，见有害人的凶鬼，就用一种特殊的、无法挣脱的“苇绳”将它捆起来，让专吃恶鬼的神虎充饥，为民除害。
但是神荼和郁垒的能力是有限的，不能尽除天下恶鬼。
也不能保证每家每户的平安。
于是黄帝向全国宣布了一道命令，春节前夕，家家户户都要用桃木板刻制神荼、郁垒的像，除夕那天悬挂门前。
同时，在大门上端悬挂苇索，二门上要画一只虎，用来避免妖魔鬼怪的侵扰。
到后来，人们嫌刻木人麻烦，就直接在桃木板上画两个神像，题上神荼、郁垒的名字，于除夕下午挂在门两旁，以压邪祛鬼，这就是最初的桃符。
到了五代十国时期，后蜀有位君主叫孟昶(chǎng)。
一年除夕时，他心情很好，便让身边的翰(hàn)林学士辛寅(yín)逊(xùn)在桃木板上写两句吉庆话，想挂在自己卧房的门口。
当辛寅逊写完后，孟昶看了不中意，于是提起笔来，亲自写了10个字：“新年纳余庆，佳节号长春。
”字虽不多，但这两句话非常吉利。
“余庆”就是余福。
第一句的意思是新的一年又接受新的福气。
第二句的意思是美好的节日叫做春节，意味着温暖的春天永驻人间。
这10个字不仅对仗工整，而且把“新春佳节”4个字巧妙地嵌(qiàn)在了里边。
所以当孟昶写完，身边的大臣们都叫好，孟昶自然也很高兴。
从这以后，桃符就逐渐演变成春联，后来桃木又被红纸所代替。
一到春节，家家门上贴着鲜红耀眼的春联，喜庆的气氛自然更浓了。
孟昶的这副春联是公元964年写的，史书中有记载，所以保留下来。
它离今天已经1300多年了，是我国最早的春联。
(这段文字太长了，有许多词不够常见。
另外，教学的方式又一次和前面相同。
)师问：谁能说说最后这句的意思?(每年总是拿新门神换掉旧门神。
也可以说：每年春节总要拿新春联换掉旧春联。
)人们的这个举动有什么含意吗?(除旧布新，表达祝福)3.引导学生欣赏几幅春联现在的春联当然没有什么压邪驱鬼的功能，但的确是用来表达人们的愿望和祝福的，我们来欣赏几幅，看看它们分别适合贴在什么地方。
出示：六畜兴旺千家同乐，五谷丰登万象更新生意兴隆通四海，财源茂盛达三江辛勤培育桃李满天下，忠诚执教春光遍校园勤奋学习争三好，刻苦钻研登高峰引导学生讨论后小结：这一幅幅春联表达了人们不同的祝福和各种美好的愿望。
(这一环节的目的是为了感受几幅春联的意蕴，感悟民俗文化的美妙。
同时也是为朗读指导奠定情感氛围的基础。
)贴春联、喝屠苏酒和放爆竹都是过元日，也就是过春节时表达美好祝福和愿望的事情，很有代表性。
我们再来读一读这首诗，体会出春节时欢乐祥和的气氛。
先指名读，再齐读。
4.了解王安石写这首诗时的背景，体会诗人更深层次的感情师引导：其实王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。
出示背景：王安石：宋代著名政治家、诗人。
20岁以前，随父南北各地游历，了解到老百姓的疾苦。
21岁中进士，当过十多年的地方官，做了许多有益于国家发展、人民安康的事情。
49岁时被任命为宰相，他积极进行改革，推行新政。
《元日》这首诗正是担任宰相之后推行新政时写的。
师：此时，他写这首诗还有什么别的用意吗?(在他的心目中，新政好象春风浩荡，势必除旧布新，迎来国家欣欣向荣、人民安居乐业的新气象。
)(尽管看了王安石简介，知道了这首诗是在他任宰相不久后所写的，也难以体会到这层意思。
这是小学四年级学生现有的知识储备决定的。
)师小结：这是一位胸怀远大的宰相对他的国家和人民的美好祝福。
部编版语文三年级下册元日教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册元日教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册元日教案与反思第【1】篇〗《元日》教案学习目标：1、学习本课的生字新词，认字3个，写字4个。
2、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
3、利用工具书，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
4、了解中国的传统节日和习俗。
学习重点：1、认字3个，写字4个。
2、理解诗意，背诵古诗。
学习难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课：1、欣赏画面，揭示课题。
（1）、同学们，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，想不想知道，请大家仔细地看，认真地听。
（课件一：，贴春联，舞狮子、放鞭炮等，音乐：欢欢喜喜过大年）（2）、孩子们，都看到了什么？这些喜庆的场面会在什么时候出现？（3）、过年，也叫春节，是一年中最隆重，最热闹的节日，宋代诗人王安石就把这种喜庆的场面用古诗给我们描绘了出来，今天我们就一起来学习这首诗。
2、理解题目：这里的“元”该作何解释，为了方便大家理解，我把“元”的解释都罗列出来，选哪个呢？（课件二：元的解释）二、初读，读准字音，读通诗句。
1、明白了课题的意思，我想你们和袁老师一样，也想了解古人是如何过春节的，让我们一起走进王安石的这首《元日》。
（课件三：整首诗，把“爆、屠苏、桃”打成红色）。
2、请同学们自由读诗，注意这几个字的读音，不认识的字想办法认识它，力求做到读准字音，读通句子。
3、反馈：指名读一个字、词，再读字、词所在的诗句。
4、认读“爆”，并重点和“暴、曝、瀑”区别，并组词。
三、再读古诗，查找疑惑。
1、读诗，不仅要读正确，还要把诗读明白，请同学们默读古诗，找出你不理解的词语。
学法指导：可以和同学交流，也可以根据前后诗句理解意思，还可以根据字形猜测字义。
2、请同学们说说你不理解的字词，看看咱们之间的交流能否对你的理解有帮助。
部编版语文三年级下册元日教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册元日教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册元日教案与反思【第1篇】《元日》教案设计教学目标1.认识“屠、苏”等7个生字,会写“旧、符”等12个字。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思, 描述诗中的节日情景。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,春节是我们中华民族最热闹、最盛大的节日,你们的春节都是怎样过的印象深刻的是什么今天我们先来学第一首写春节的古诗——《元日》。
(板书课题) 《元日》二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.让学生诵读三首诗歌,读准字音,认清字形。
重点指导: 字音:“苏”是平舌音;“兄”是后鼻音。
字形:“牧”第四笔是提,右边是“攵”;“异”下部的撇、竖上边出头;注意“符、欲、魂、牧、异”等字在田字格中的书写。
2.理解词语。
元日屠苏曈曈桃符杏花村茱萸三、再读古诗,整体感知。
1.了解作者及写作背景。
王安石(1021—1086),字介甫,号半山,抚州临川(今江西抚州)人,北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。
主要作品有《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》《元日》等。
1070年,王安石被任命为同中书门下平章事,不顾大官僚地主的反对,推行新法。
同年新年,王安石见家家忙着准备过春节,联想到变法伊始的新气象,有感创作了此诗。
2.有感情地朗读诗歌。
尝试读出诗的节奏。
(指名学生读古诗—范读古诗—齐读)3.《元日》写了春节的哪些习俗描绘了一幅怎样的景象(放爆竹、饮屠苏酒、挂桃符。
描绘了春节除旧迎新、热闹喜庆的景象。
)四、研读古诗,理解诗意。
1.初通诗意。
师:学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利,还要读懂诗意。
请同学们结合注释说说每一句诗的意思。
词语注释:元日:指农历正月初一。
一岁除:一年过去了。
屠苏:这里指一种酒,根据古代风俗,常在元日饮用。
曈曈:太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
2.读古诗,展开想象描述画面,体会诗境。
(1)爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
部编版语文三年级下册元日教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册元日教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级下册元日教案与反思【第1篇】元复始，万象更新戴学忱先生根据少儿的接受能力，在修复家传的传统吟诵调的基础上，借鉴说唱、古曲、地方戏曲等民族音乐素材为精选的30首古诗创配了新的吟唱调，使这些古诗变成可以吟唱的“歌诗”。
其中就有这一首《元日》，听戴学忱先生唱的《元日》仿佛看到一幅关于春节的风俗画。
一、文本细读《元日》，七言绝句，一二四句押“u”韵。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
古诗吟诵讲究节奏、重音，一般七言绝句的吟诵的停顿、重音有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。
戴先生的歌唱方式基本也遵从了停在第四字后，重音落在第五字上的规律。
《元日》二字诗题，点名时间，奠定感情基调。
元日是古人对春节的称呼，是指农历的正月初一。
孔传中写到：“月正，正月；元日，上日也。
”《文选·张衡＜东京赋＞》中说：“於是孟春元日，羣后旁戾。
”元日还有很多别名，如元朔、元正、正旦、端日、岁首、新年、元春等。
《元日》第一句“爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。
”起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。
这句的吟唱声音指导侧重于整句的热闹与快乐。
第一个字“爆”，要读出其爆破音的爆破性及ao音力量，这样就仿佛有一个放爆竹的感觉了。
过年燃放爆竹，由来已久。
《荆楚岁时记》载：“正月一日，鸡鸣而起，先于庭前爆竹，以避山臊恶鬼。
”这段记载说明，爆竹在古代是一种驱瘟逐邪的音响工具，这就使得燃放爆竹的习俗从一开始就带有一定的迷信色彩。
到了唐初，瘟疫四起，有个叫李田的人，把硝石装在竹筒里，点燃后使其发出更大的声响和更浓烈的烟雾，结果驱散了山岚瘴气，制止了疫病流行。
这便是装硝爆竹的最早雏形。
以后火药出现，人们将硝石、硫磺和木炭等填充在竹筒内燃烧，产生了“爆仗”。
到了宋代，中国民间开始普遍用纸筒和麻茎裹火药编成串做“编炮”（即鞭炮）。
关于爆竹的演变过程，《通俗编排优》记载道：“古时爆竹。
古诗《元日》教学设计(优秀10篇)
古诗《元日》教学设计（优秀10篇）《元日》教学设计篇一【教学目标】1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。
2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境、激情导课（一）、欣赏画面、揭示诗题1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。
（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）2、说说都看到了什么，听到了什么？（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一春节）导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一春节元旦）2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。
通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。
］二、初读感知、探究词意（一）、一读：读正确1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。
统编版语文三年级下册古诗《元日》教案教学设计和教学反思1
古诗《元日》教学设计和教学反思一、教学目标1.了解古诗《元日》的内容、意义；2.能够朗读古诗《元日》并感受其语言之美；3.学习诗歌写作技巧，自主创作类似的短诗。
二、教学重难点1.把握《元日》的诗歌内容、意义；2.领悟《元日》的意蕴，体味古人对“和合共济”的向往；3.通过学习诗歌写作技巧，自主创作类似的短诗。
三、教学方法1.情景引入法：给学生们带来赏析小课，先学生《十五的月亮》和《静夜思》的内容及诗歌韵律，教会学生一些基本的诗歌技巧，并解释词语。
2.多媒体教学法：播放诗歌相关音频视频，带领学生开启诗歌之旅。
3.课堂讨论法：分组小组讨论《元日》的主要情节，学生用自己的语言表达理解，让学生在讨论中学会交流思考。
4.任务式教学法：引导学生学习诗歌中的写作技巧并自主创作，使学生的学习更具有针对性和实践性。
5.韵律朗读法：带领学生思考和模仿韵律，培养学生的审美意识和语感。
四、教学准备1.多媒体设备；2.相关音频或视频；3.《元日》古诗文本；4.教师以及学生个人准备；5.手工纸张、颜色笔等教学辅助材料。
五、教学过程一、情境引入（5分钟）1.教师播放《十五的月亮》和《静夜思》的音频，并简略介绍古诗的意义和韵律；2.鼓励学生们说出自己的感受和理解。
二、新课讲解（5分钟）1.教师向学生介绍《元日》的背景及思想内涵等方面；2.发掘探究《元日》的诗歌技巧及句式特点，为后面的自主创作做准备。
三、朗读演示（10分钟）1.教师朗读《元日》的全文，并对一些生僻词汇进行解释；2.鼓励学生们模仿教师的朗读，并尝试注重韵律感受，体会到诗歌之美。
四、小组讨论（10分钟）1.教师组织学生分组讨论《元日》的意义和文化背景，引导学生用自己的语言表达自己对诗歌的理解；2.学生们就他们的观点和想法展开交流，分享彼此的见解。
五、任务式教学（15分钟）1.教师叫学生们学习如何摸索一首诗歌，如何体会诗歌的韵味以及如何使用韵脚和修辞手法，营造诗歌的语趣；2.让学生自主尝试写一首短诗，并为学生提供一些技巧，例如：如何表达自己的思考和情感，如何寻找的灵感和构思诗歌；六、展示交流（10分钟）1.学生们展示他们创作的诗歌，进行互相分享和交流；2.教师或学生导读、朗读。
最新-小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思(优秀11篇)
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？书读百遍，其义自见，本页是细致的飞白为大家整编的小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀11篇），希望能够帮助到大家。
《元日》教学教案设计篇一设计理念1、打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。
从而进行有个性的阅读。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字二十三个。
3、完成“课堂作业”中“我来试一试”。
4、理解诗句的内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：春节家人年饭的照片，生字、词卡片；过年时家中门上的对联和一些有趣的春联。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：一、谈春节激趣入课题：同学们，是否还记得去年的春节吗？那时的热闹，那时的亲人相聚，那时火红的对联？（出示一组春联和过年的画面）二、初读感知，想像画面。
1、听老师配乐朗读，看书上的插图，看这篇课文图上有什么？2、轻声自由朗读，读准字音。
生字游戏――教师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。
教师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
小学古诗《元日》教案反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《元日》；（2）理解古诗《元日》的内容，体会作者表达的思想感情；（3）学习古诗中的重点字词，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗《元日》；（2）学会欣赏古诗的韵律美，提高审美能力；（3）学会运用古诗中的表达手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生珍惜时光，努力学习的良好品质；（3）培养学生关爱环境，珍惜资源的意识。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《元日》；2. 理解古诗《元日》的内容，体会作者表达的思想感情；3. 学习古诗中的重点字词，提高语言表达能力。
三、教学难点：1. 理解古诗《元日》的意境，体会作者的情感；2. 学会欣赏古诗的韵律美，提高审美能力；3. 运用古诗中的表达手法，进行创意写作。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含古诗《元日》的文本、译文、图片等；2. 学生准备课本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示古诗《元日》的图片，引导学生观察图片，激发学生的学习兴趣；（2）教师简要介绍诗人王安石的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读古诗《元日》，感受诗歌的韵律美；（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对古诗《元日》的理解和感悟；（2）教师引导学生深入解读诗歌，探讨诗歌中的意象和表达手法。
4. 讲解与示范：（1）教师讲解古诗《元日》的重点字词，提高学生的语言表达能力；（2）教师示范朗读和背诵古诗《元日》，指导学生正确朗读和背诵。
5. 实践与拓展：（1）学生进行古诗《元日》的朗读和背诵练习；（2）学生尝试运用古诗中的表达手法，进行创意写作。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习收获；（2）学生分享自己的学习体会和感悟，反思自己在学习过程中的优点和不足。
元日教案 小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇
元日教案小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？学而不思则罔，思而不学则殆，本文是编辑沉默帮大伙儿收集的小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇，仅供借鉴。
《元日》教学设计篇一一，教学目标：1,读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。
2,通过讨论及合作交流，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3,通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二，教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三，教学准备：1,学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2,教师制作课件。
四，教学过程：(一)创设情境，导入解题。
1,课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
2,非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。
来，齐读课题。
3,同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到"新年"一词，[出示：新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。
]这里的"元"是什么意思[出示：元：一，起始。
]元旦就是阳历的一天，春节就是农历的一天。
4,现在你知道课题什么意思了吧(板书：农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。
你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
(二)检查预习，读准古诗。
1,这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。
小学古诗《元日》教案反思
一、教案基本信息小学古诗《元日》教案反思教学对象：小学一年级教学目标：1. 学生能够正确地朗读和背诵古诗《元日》。
2. 学生能够理解古诗《元日》的意境和主题。
3. 学生能够掌握一些基本的诗词欣赏方法。
教学重点：1. 古诗《元日》的朗读和背诵。
2. 古诗《元日》意境和主题的理解。
3. 诗词欣赏方法的掌握。
教学难点：1. 古诗《元日》中一些生僻字的理解。
2. 古诗《元日》意境和主题的深入理解。
3. 诗词欣赏方法的灵活运用。
二、教学内容与过程1. 导入：教师通过向学生介绍古诗《元日》的作者王安石，激发学生的学习兴趣。
2. 新课教授：教师带领学生朗读古诗《元日》，并对古诗中的生僻字进行讲解，帮助学生正确理解古诗的意境和主题。
3. 案例分析：教师通过讲解一些经典的诗词，引导学生掌握诗词欣赏的方法，并让学生运用这些方法来分析和理解《元日》。
4. 课堂练习：教师布置一些与《元日》相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
5. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，并提出一些与《元日》相关的拓展问题，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、练习法等，引导学生主动学习、积极参与。
2. 教学手段：利用多媒体课件、教材等资源，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生对古诗《元日》的理解和掌握程度。
3. 课后反馈：通过与学生交流或布置课后作业，了解学生对课堂教学的满意度和建议。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的学习状态，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的诗词欣赏能力，引导学生深入理解古诗《元日》的意境和主题。
3. 教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思(优秀7篇)
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀7篇）古诗《元日》教案篇一一、谈话导课，激发兴趣。
1、同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背一首给大家听听？2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
二、学习古诗《元日》。
1、读——读准字音，识记生字。
（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。
（2）抽生读，检查字音及停顿情况。
（3）将整首诗读得正确、流利。
2、看——图文结合，画中会意。
（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？（2）互相交流。
3、议——探究协作，读中悟情。
（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。
（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符（3）说说诗句的意思。
4、评——多元评价，品析美读。
（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。
（3）古诗赛读，师生互评。
5、诵——积极展示，深情诵读。
采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。
第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。
教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？《元日》教学设计篇二教学目标1、通过引导学生自主学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的3、了解中国的传统节日春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4、通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
教学难点：引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学过程：一、创设情境，导入解题。
1、同学们，时光匆匆，一个重要的传统节日正悄悄地向我们走来，看。