叶圣陶教育文集
读《叶圣陶教育文集》有感
====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====读《叶圣陶教育文集》有感读《叶圣陶教育文集》有感当前的语文教学更注重学生阅读能力培养，重视阅读量的积累。
读书使人明理，读书使人开阔。
读书的好处不胜枚举，各种各样的读书活动也如雨后春笋般层出不穷。
在匆忙之中静下心来，我不断问自己：你引导学生读书得法了吗？真正帮助学生把读书所得转化为能力了吗？这里的能力我认为不单指学习方面，还应包括学生的生存能力。
这样的想法是源于我教过的学生，读了很多书，很爱读书，可书面和口头表达都成问题，与人交往也不通畅，有一点自我封闭的状态。
那么书读哪儿去了呢？很遗憾，任教两年，虽使他的学习状态有改观，但我一直无法走进他的内心，没有机会去了解这现象的本质原因。
可见，如放任孩子去读，仅提供书目或时间是远远不够的，越来越多的学者、教师在研究读书的方法指导、思想引领等等，我觉得非常有意义。
就好比吃一顿自助餐，美食琳琅，个个营养，是否随意吃进去都有益处呢？在程序上也有先后之分，讲究吃的科学。
在《叶圣陶教育文集》中，我找到了源头。
且看叶老的原文:“教师指定一本书教学生阅读，要他们从书中得到何种知识或领会，必须有个预期的标准；那个标准就是判定成绩的根据。
完全达到了标准，成绩很好，固然可喜；如果达不到标准，也不能给他们一个不及格的分数就了事，必须研究学生所以达不到标准的原因——是教师自己的指导不完善呢，还是学生的资质上有缺点，学习上有疏漏？——竭力给他们补救或督促，希望他们下一次阅读的成绩比较好，能渐近于标准。
一般指导自然愈完善愈好；对于资质较差，学习能力较低的学生的个别指导，尤须有丰富的同情与热诚。
总之，教师在指导方面多尽一分力，无论优等的次等的学生必可在阅读方面多得一分成绩。
单是考查，给分数，填表格，没有多大意义；为学生的利益而考查，依据考查再打算增进学生的利益，那才是教育家的存心。
”看，读书不是漫无目的，教师一定要有所思考。
叶圣陶教育文集阅读心得
叶圣陶教育文集阅读心得
叶圣陶是中国教育史上一位杰出的教育家和教育理论家。
他的
教育思想深刻而实践性强，对中国现代教育发展产生了重要影响。
通过阅读叶圣陶的教育文集，我对他的教育理念有了更深入的了解。
叶圣陶强调培养学生的独立思考能力和创造力。
他认为，传统
的教育模式过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生的创新能力。
他主张要让学生在研究中保持主动性，通过启发和引导，激发他们
的研究兴趣和研究动力，使其能够从中获得更多的真知灼见。
叶圣陶的教育理念还强调教育的全面发展。
他认为，教育不仅
仅是传授知识，更应该培养学生的品德、情感和社会适应能力。
他
主张培养学生的品德，使其具备自律和责任心；培养学生的情感，
使其具备同情心和关爱他人的能力；培养学生的社会适应能力，使
其能够融入社会并做出积极贡献。
在阅读叶圣陶的教育文集过程中，我深受他的教育理念的影响。
我认识到教育不仅仅是传授知识这么简单，而是一个综合性的过程。
作为一名教育工作者，要注重培养学生的创新能力和独立思考能力，
鼓励他们积极参与研究，培养他们的综合素质。
同时，也要注重培养学生的品德和情感，使他们成为有责任感、有同情心的人。
只有这样，我们才能真正实现教育对学生的全面发展。
总而言之，叶圣陶的教育文集给我留下了深刻的印象。
他的教育理念启发了我对教育的思考，并对我的教育实践产生了积极的影响。
希望在今后的教育工作中，能够不断借鉴叶圣陶的教育思想，为培养更多优秀的人才做出贡献。
叶圣陶教育文集阅读感想
叶圣陶教育文集阅读感想
叶圣陶是中国现代教育改革的重要人物之一，他的教育文集给
人们带来了许多启示和思考。
读完叶圣陶的教育文集，我深受启发，有以下几点感想：
1. 人本教育的重要性
叶圣陶倡导的教育理念是以人为本，注重培养学生的个性、独
立思考能力和创造力。
他认为教育应该关注整个人的发展，而不仅
仅是研究知识。
这一观点让我深思，作为教育者，我们应该致力于
培养学生的全面发展，让他们在知识的基础上成为有道德、有创造
力的人。
2. 教育要关注社会问题
叶圣陶在他的教育文集中也强调了教育要关注社会问题，并将
之作为教育内容的一部分。
他认为学生应该通过教育了解社会问题、社会责任，并积极参与解决问题。
这一观点让我认识到教育不仅仅
是为了传授知识，更应该培养学生对社会的责任感和参与意识。
3. 教育是一个持续的过程
叶圣陶提出教育是一个持续的过程，而不仅仅是在学校中进行的。
他认为教育应该贯穿个人的一生，并强调了家庭和社会对教育的重要性。
这一观点让我意识到教育不仅仅是学校的责任，家庭和社会也应该共同承担起培养下一代的责任。
总之，叶圣陶的教育文集给我带来了很多启示和思考。
他的人本教育理念、关注社会问题的观点以及对教育的持续性的认识都让我深受触动。
作为教育工作者，我们应该借鉴叶圣陶的教育理念，不断探索和改进教育的方式，为培养有道德、有创造力的新一代做出贡献。
叶圣陶教育读本
在众多著作中，我选择了这厚厚的一本《叶圣陶教育文集》，也许只因为叶圣陶三个字的吸引吧。
后来才知道，这文集分为五卷，第一卷，收编了叶老先生关于教育的文学作品，第二卷收编了他关于教育的论著，第三卷收编了他关于语文教育的论著，第四、五卷都是他的语文教材节录。
知其人，才能会其意。
之前对叶圣陶老先生的了解仅限于表层，知道他原名叶绍钧，字秉臣，知道他是文学家、教育家，是教育界的一代宗师。
之后，我对叶老先生又更深的了解了一番，称呼他为叶老先生，只是因为这样的叫法很亲切，和他平时的为人很是有关，他的同事兼好友张志国对他的一个印象是：叶老对人的态度从来是严肃中有平易，平易中有严肃，严肃令人起敬，平易令人可亲。
对于教育，他从来都是严肃的，用严肃的态度治学，他主张把爱学生和认真地教育学生很好的结合起来，培养学生独立思考和自学的能力，教的目的是为了不需要教。
在《叶圣陶教育文集》这本书中，叶老不仅对语文教育上的许多问题作了精辟的论述，还对教育上的众多问题作了深切详明的阐述，提出了精辟、独到的见解。
叶老先生非常重视学习方法的指导，在文中常常提到“好的先生不是教书，不是教学生知识，乃是教学生学”；“ 学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。
”叶老先生通过这些言论，苦口婆心地告诉教师：教是为了不教，要做到为了不教而教。
其实，教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”的境界。
叶老虽已离开我们多年，但他的教育思想对新一轮课程改革仍具有重要的指导意义。
社会发展需要高素质的人才，而教育正是培养人的活动。
学校教育，尤其是基础教育，对人的素质、发展具有十分重要的作用。
试想，如果教师仅仅将知识传授给学生，学生就成了知识的容器，这样培养出来的学生丝毫没有创新思想，绝不可能成为高素质人才。
“教是为了不教”，强化了教师在教学过程中的角色转换。
叶圣陶教育文集读后感
叶圣陶教育文集读后感《叶圣陶教育文集》是一本关于教育哲学的经典之作，作者叶圣陶先生是中国现代教育改革的先驱者之一，也是一位杰出的教育家。
在这本文集中，叶圣陶先生阐述了他对教育的深刻思考和独到见解，对于我来说，读这本书是一次极富启发性的学习之旅。
叶圣陶先生通过一系列独立的论文，探讨了许多重要的教育主题，如教育目的、教育方法、教育人格培养等等。
我特别被他关于培养人格的观点所吸引。
叶圣陶先生认为，培养学生的人格比传授给他们知识更重要。
他强调，提高学生的道德水平以及培养他们的品格是教育的核心任务。
在这本书中，作者不仅分析了人格培养的重要性，还提出了许多实际的教育方法。
例如，他主张学校要营造出公正、和谐的学习环境，培养学生成为诚实、正直、宽容和有责任心的人。
他还提出了个别教育的观点，认为每个学生都是独特的个体，需要根据他们的个体差异进行不同的教育。
我深以为然，因为每个学生都有不同的背景、兴趣和学习方式，教育应该根据个体差异来进行，以实现最好的教育效果。
在阅读这本书的过程中，我受益匪浅。
首先，我意识到教育不仅仅是传授知识，还要培养人格和品格。
传统的教育往往只关注学生的智力发展，而忽视了他们的道德发展。
然而，一个人的道德和品格决定了他的行为和他与其他人的关系，所以培养学生良好的人格是教育的首要任务。
此外，叶圣陶先生还提出了“因材施教”的教育观点，这对我来说非常有启发。
每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习风格和能力。
作为教育者，我们应该了解每个学生的特点，并根据他们的个体差异来制定教育方案。
只有这样，我们才能真正帮助每个学生实现最好的潜能。
叶圣陶先生的教育思想还给了我很多思考。
他认为教育不仅仅是学习知识，还是一种生活方式。
教育应该贯穿人的一生，无论是在学校还是在社会中，我们都应该保持学习和成长的心态。
这使我意识到，教育不仅仅是为了达到某个目标，而是一个不断发展和进步的过程。
总的来说，读《叶圣陶教育文集》是一次非常有意义的阅读体验。
叶圣陶教育文集摘抄
叶圣陶教育文集摘抄
以下是《叶圣陶教育文集》中的一些摘抄：
1.“教育是人类生活的根本，是国家社会的基石。
教师的职责就是要培养学生良好的学习
习惯和道德修养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
”
2.“教育的最终目的是培养具有独立思考能力和创新精神的人才，而不仅仅是传授知识。
因此，教育应该注重启发学生的思维能力，引导他们主动探索、发现和创新。
”
3.“阅读是获取知识和提高语言能力的关键途径。
通过阅读，学生可以拓展视野、积累知
识、提高语言表达能力，进而更好地应对未来的挑战。
”
4.“写作是表达思想和情感的重要方式。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力和表达
能力，提升自我认知和沟通技巧。
”
5.“语文教学应注重培养学生的阅读和写作能力，引导他们掌握正确的语言运用和表达技
巧。
同时，语文教学还应注重与实际生活的联系，帮助学生更好地理解和运用语言。
”
6.“教育不是一蹴而就的过程，需要教师耐心地引导和学生的不断努力。
在教育过程中，
教师和学生应该相互尊重、信任和支持，共同成长和进步。
”
这些摘抄强调了教育的重要性、教师的职责、教育的最终目的、阅读和写作在教育中的地位、语文教学的重点以及教育需要耐心和师生间的互动。
叶圣陶教育文集读后感
叶圣陶教育文集读后感叶圣陶是中国现代教育家，他的教育思想和教育理论对中国教育产生了深远的影响。
他的教育文集是他对教育理念的总结和阐述，通过阅读叶圣陶的教育文集，我深刻地感受到了他对教育的热爱和对学生的关怀，也对中国教育的现状和未来产生了深刻的思考。
叶圣陶的教育理念主张“以人为本”，他认为教育的目的在于培养学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。
他强调教育应该注重学生的个性和兴趣，尊重学生的自主性和创造性，让他们在自由和平等的氛围中成长。
这种理念与中国传统的“文以载道”、“科举制度”有着根本的区别，叶圣陶的教育理念为中国教育的改革和发展指明了方向。
在叶圣陶的教育文集中，他对教育的目标和方法进行了深入的探讨。
他认为教育的目标不仅是培养学生的智力，更重要的是培养他们的品德和情感。
他主张教育应该是全面的，包括德育、智育、体育和美育，培养学生的各方面的能力和素养。
他还强调教育应该是因材施教的，注重个性化教学，让每个学生都能得到适合自己的教育。
叶圣陶的教育理念对我产生了深刻的影响。
在我看来，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。
作为一名教师，我应该关注每个学生的成长，尊重他们的个性和兴趣，因材施教，让他们在自由和平等的氛围中茁壮成长。
同时，我也应该不断地提高自己的教育水平，不断地学习和探索，为学生提供更好的教育。
叶圣陶的教育文集还让我对中国教育的现状和未来产生了深刻的思考。
中国的教育现状存在着很多问题，比如应试教育、功利化倾向、教育资源不均衡等。
叶圣陶的教育理念为我们指明了改革的方向，我们应该从培养学生的全面发展出发，注重学生的个性和兴趣，让每个学生都能得到适合自己的教育。
这需要我们教育工作者不断地努力和探索，也需要整个社会的支持和参与。
总之，叶圣陶的教育文集是一部充满智慧和温情的著作，通过阅读这部著作，我对教育有了更深刻的理解，也对自己的教育工作有了更明确的方向。
我相信，在叶圣陶的教育理念的指引下，中国的教育一定会迎来更加美好的未来。
叶圣陶教育文集
《叶圣陶教育文集》读书体会我国著名教育家叶圣陶先生曾讲“凡为教，最终目的都在于达到不需要教，当前，“教是为了不教”，已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识，也就是说，我们的教育要达到使学生获得通过自学来完成自我提高的能力。
为了将来“不教而教”的不仅是我们在教育工作中所追求的一种境界，更是现实社会发展的迫切需要，为了“不教而教”是教育工作者必须是更高质量完成的重要的教育任务。
我认为“不教而教”其实是强化了教师在教学过程中的角色转换，简言之，“不教而教”对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。
叶老讲“要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新：这就是引导他们自学。
我以为惟有能这样做的教师够得上称为名副其实的教育家。
这并不是减轻教师的负担，放任学生不管，而是新课程目标改革对教师提出了新的要求，也为教师教育的变革和发展提供了更大的空间。
在传统教育模式下，教师有意无意地以权威自居，居高临下，或是不自觉地怠慢，冷落学生，教学形式基本上是教师教、学生听的灌输式。
而新课程则强调教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学，互教互学。
因此，把教学定位为交往，没有交往就不存在真正意义上的教学，与此相适应，就要求教师在教育教学实践中，既注重师生间的交往，也要注重课堂教学中学生之间的交往。
那么，教师应该有怎样的教学理念、怎样的教学方法去完成“教是为了不教”这样一个对学生教育的总的、综合性的目标呢？笔者认为，应该对学生进行“无为管理”。
把这种理念运用到教育中，我们称它为“无为的教育”。
我们先来听一个故事：一位父亲带3岁半的儿子去游玩，遇到了一个土坑，儿子非要下坑里去玩儿。
当儿子玩得高兴时，爸爸蹲在不远的地方，不让儿子看见。
儿子玩够了，要上，开始喊爸爸。
爸爸一声不吭，装没听见，儿子直呼他爸爸的名字，爸爸还是不理他。
于是儿子连哭带骂：“坏爸爸，大坏蛋！呜呜……”叫喊哭骂几句都不见爸爸露面，儿子只好自己在坑里想办法，终于发现了坑边的土阶梯，便手脚并用地爬上来了。
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《叶圣陶教育文集》
王松舟老师说不读《叶圣陶的语文教育文集》无以为语文教师。
身为语文教师，应该潜心学习《叶圣陶的语文教育文集》。
因此，《叶圣陶的语文教育文集》成了摆在我案头的一本重要书籍；也因此，《叶圣陶的语文教育文集》成了对我专业成长有益的书籍：
一、《叶圣陶的语文教育文集》，是我当语文教师的准则。
阅读它，使我牢记：
千教万教、教人求真,千学万学、学做真人。
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之练习必做到这两点，乃为教学之成功。
”
教师教任何功课（不限于语文），"讲"都是为了达到用不着"讲"，换个说法，"教"都是为了达到用不着"教"。
怎么叫用不着"讲"用不着"教"？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，
独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给"讲"给"教"了？这是多么好的境界啊！
可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。
提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。
让受教育者“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能‘自得’的人”。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
教育就是培养习惯。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
做教师最主要的是不说假话。
要求学生做到的，自己要先做到。
“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做预备功夫。
预备功夫不仅是写作方面的纯技术的预备，急躁是不成的，秘诀是没有的。
实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。
”
二、《叶圣陶的语文教育文集》与我的“写作教学”：
作为语文教师，学生的写作文的能力和作文水平一直是我比较关注的问题。
现实中有不少学生缺少写作爱好，为了完成作文任务而虚构事实的现象还很严重，作文内容与生活脱节，缺少生活气息。
学生普遍感到"作文难"，首先难在没有什么事情可写。
每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。
如何引导学生从抄袭虚构走向学会表达，从敷衍塞责变得爱好昂然，读了《叶圣陶教育文集》一书后，叶圣陶老先生的观点给我的启发很大，“作文为了什么，看法还不一致。
是不是为了培养作家呢？不是。
学生当中出几个作家，当然很好，但决不会所有的学生都当作家。
作文是为了培养表达的能力。
这个能力，人人都必须有，在日常的生活中工作中都要用到。
”反思自己的作文教学，存在着以下问题：教师潜意识里希望学生的作文能向作文书中的范文看齐，也就是目标过高，忽视了不同学生的能力差异，以“作家”的标准要求学生，从而使学生轻易产生畏难情绪；教师缺少对学生真实生活的关注，没有留意培养学生观察身边事物的习惯，作文教学重技巧轻观察，学生不明白写作是表达的需要，为了贪大求好进行虚构。
针对作文教学中存在的问题，我进行了以下思考。
首先，以生活为“经”，从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，把用眼看到的，用触觉感受到的，专心揣摩的一切事物用笔记录下来，使之成为有源之水，有本之木，开拓写作的材路。
如在教学《我的观察日记》时，我事先花了一个星期的时间指导学生对某一事物进行观察，从而做到写作有对象，写作内容真实，学生有话可说，有事可写，避免了虚构抄袭的现象。
其次，爱好做“纬”，通过研究和实践，培养学生习作的爱好、激励学生习作的积极性和主动性，给习作以生活的灵性，使习作灵动而布满个性，促进学生的习作技能与水平的提高，激发学生对自
然、对生活的热爱。
在中高年级作文教学中，将作文教学充分与学生生活联系起来，提高学生的习作爱好和主动性，使学生的习作灵动而布满个性，促进学生的习作技能与水平的提高，激发学生对自然、对生活的热爱。
如何化“难事”为“乐事”，我进行了以下尝试；改革课堂教学，根据学生情感特点，有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活。
“作文为了什么，看法还不一致。
是不是为了培养作家呢？不是。
学生当中出几个作家，当然很好，但决不会所有的学生都当作家。
作文是为了培养表达的能力。
这个能力，人人都必须有，在日常的生活中工作中都要用到。
”感谢叶老给我的启发，感谢《叶圣陶的语文教育文集》！三、《叶圣陶的语文教育文集》与我的“表达能力练习”：表达能力练习是语文教学的一项重要任务，是学生语文素养的重要表现形式。
而表达习惯的培养尤为重要。
口头表达的不流畅，直接影响学生思维的流畅性，影响学生书面表达的状况。
学生平时谈话，交际直接反映在他们的习作中。
让语文老师头疼的是：孩子们从进入小学一年级直到小学毕业，乃至到初中、高中阶段，从语文课本中学习了那么多文质优雅的范文；积累了那么多好词佳句，名言警句，格言谚语；课外读物也看得不见少。
为什么开口说话、提笔作文，就是运用不了多少，即便是偶然用了几个，也显得附会牵强、词不达意呢？归根结底，这是一个语言表达习惯的问题。
事实上，学生在入学之前，就具备了一定的语言能力，这种能力主要来至于家庭从小的教育，幼儿同伴间的交往，以及社会生活，媒体语言的无意识影响。
但是除了少量有意识的培养练习之外，
大多是潜移默化的熏陶。
婴幼儿学舌初期，家长是不厌其烦，苦口婆心地教化，从一个字音，一个语词到会说一句完整的话。
很可惜，多数家长待到儿童能基本表达自己的意思后，家长就认为任务完成，随后就任其发展了。
因此，学生入学时，说话往往有些毛病。
那么，培养学生的良好表达习惯，语文教师责无旁贷。
学生说话和写作就得运用语言。
叶圣陶先生曾说：“语言运用得好不好，在于得到的语言知识的确切不确切，在于能不能把语言知识转化为习惯，经常实践。
”（《叶圣陶教育文集》第三卷441页）应该说，在教给学生正确的语言知识方面，语文教师在课堂上已基本做到了，剩下最重要的是要培养学生实践运用的习惯了。
课堂上教师首先要做到用规范的语言习惯去影响学生，有意识地纠正他们回答问题，交流讨论中的毛病和不良习惯。
不断强化练习，积极诱导学生运用语文知识，从一个字一个词开始。
语文课堂是练习学生语言表达能力的主要阵地。
与此同时，语文教师在课下和学生休息聊天，教育学生，与学生一同参加活动等场合，有意识的运用优雅语言熏陶学生也十分重要。
这样，时时在学生四周营造一种良好的语言交流氛围，把语文教学的课堂界线打开。
去年，有名特级教师支玉恒到万州上示范课的一个细节就给我留下了深刻的记忆。
下课了，学生要离开摆满课桌的主席台，支老师说：“请同学们鱼贯而出……”一个“鱼贯而出”是那么自然地带给学生文雅的气息，文明的习惯，表达的方法。
从那以后，我也逐渐养成这样的习惯，只有有学生在，就留意自己的语言，尽量多给学生一些语言的熏陶。
我们班的同学特殊喜欢打乒乓球，我也级经常参加他们的活动，有时在一旁充当临时解说员的角色。
一天午饭后，孩子们又兴高采烈地来到球台边拉开了阵势。
一个学生高声叫嚷：“来来来，XXX,我两个来决一死战。
”
我接过话茬：“同学们，让我们一同来关注，他俩将一争高下，到底鹿死谁手呢？让我们拭目以待。
”
比赛开始了，“看，他们你推我挡，势均力敌，打得难分难解。
”
“XX使出了杀手锏，发侧旋球，但是对方却似乎胸有成竹，沉着应战，瞅准机会一个扣杀过去，球势又猛又急。
”
“没想到对方去反戈一击，打得XX措手不及，这真是骄兵必败呀……”
培养学生良好的表达习惯，不仅需要教师课堂上的“言传”，也需要教师自己语言表达的“身范”，二者结合起来，通过日积月累的努力，学生就会逐渐养成自觉运用优雅语言的习惯，从而提高自己口头和书面表达的能力。
“语言运用得好不好，在于得到的语言知识的确切不确切，在于能不能把语言知识转化为习惯，经常实践。
”（《叶圣陶教育文集》第三卷441页）感谢叶老给我及时的提醒，感谢《叶圣陶教育文集》！
总之，《叶圣陶语文教育论集》对我的影响极大。
叶老对语文教育教学的出色论述，使迷茫在语文教学路途上的我认清了方向。
《叶圣陶的语文教育文集》，它，是使我受益终生的书籍!。