叶圣陶教育的故事

叶圣陶教育的故事
导读：关于叶圣陶教育的故事
一
叶圣陶的儿子叶至善在小学时成绩不好，还留过三次级。

后来，经过努力，叶至善考入一所以学风严格、学生成绩优异而闻名的省立中学。

他在这所学校读了一年，又因为有四门功课不及格要留级。

刚进中学就留级，叶至善非常难过，面对那些不及格的成绩单，他难过得哭了。

叶至善的母亲很关心他的学习，她看到叶至善的成绩单上分数那么低，常常唠叨个没完，说孩子不争气，没出息……
叶圣陶却什么也不说，他认为一门功课学得好不好，主要是看能否学以致用，以达到终生受益，这不是单凭考试成绩能衡量出来的。

他知道儿子不愿意死记硬背，特别是国文和英语，考试要默写整段甚至整篇课文，考试不及格情有可原。

从和儿子的对话中，他感到儿子的语言表达能力并不弱，知识面也不窄。

因此，他并不责备孩子，只是说，不要哭，换个学校吧。

于是他让叶至善进了一所私立中学。

这所学校和省立中学完全不同，不用整天做习题和作业，有足够的时间看课外书籍、唱歌、吹口琴。

叶至善有了明显的转变，对学习感兴趣了。

孩子的兴趣广了，叶圣陶很高兴，鼓励孩子说：“很好，以后还要多读没有字的书。

这‘没有字的书’就是通过观察、实验、思考，向社会和自然学习知识和技能。

有用的知识不只是在课堂上，不只是在那些教科书里，还在社会生活中。

”
二
叶圣陶喜欢看书，各种内容的书都看。

孩子们可以随便到书架上拿书，只要自己愿意就行。

他经常提出一些问题来问小至善，借以锻炼他的表达能力。

在父亲的教育和影响下，叶至善这个在小学和中学留过四次级的孩子最后取得了成功。

教育并不是为了分数，只要能培养能力，分数低也没关系。

我们教育孩子，为了使孩子有学习的动力。

帮助孩子树立了他通过努力能达到的目标。

不过计划不如变化，即使孩子达不到当初设立的目标，也不要气馁，目标可以不断调整，退一步想，孩子努力达到目标的过程。

已经锻炼了孩子的能力，这已经够了。

三
叶老有二儿一女：至善、至美、至诚。

50年代后期，其子叶至诚与方之、高晓声等文学青年创办了文学杂志《探求者》，结果被错误批判，在人生之路上遭受不小的挫折。

但他始终没有改变做人的真诚，没有改变对生活的热爱和对事业的追求。

他之所以能够如此，应
该说与其父亲对他的教育是分不开的。

叶至诚在谈到这段经历时曾深有感触地说：“我的品格的形成，是与父亲的教诲和培养分不开的。

父亲分别给我们子女起名至善、至美、至诚，就是希望我们子女具备完美的人格。

父亲教导我们为文与做人是分不开的，但为文必先为人。

”叶老既是这么说的，更是这么做的。

叶圣陶先生的长子叶至善介绍小时候父亲是怎样教授他作文时，用了“不教”这样的字眼。

原来，叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。

他仅要求子女每天要读些书。

至于读点什么，悉听尊便。

但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。

除此之外，叶老还要求其子女每天要写一点东西。

至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，听人唱戏，看人相骂……均可收于笔下。

叶老在指导孩子作文、教育孩子成长的过程中，不教中有教，其高明之处在于顺其自然，因势利导，启发培养孩子的兴趣和自觉，让孩子自觉成才，自觉成长，而不是强制、苛求。

不教中有教，集中体现在叶老精心为子女修改文章上。

叶至善在兄妹合集《花萼》出版时的`《自序》中，记叙了当时的情景：“吃
罢晚饭，碗筷收拾过，植物油灯移到了桌子的中央，父亲戴起老花眼镜，坐下来改我们的文章。

我们各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相指责、争辩。

有时候，让父亲指出了可笑的谬误，我们就尽情地笑了起来。

每改完一段，父亲朗诵一遍，
看语气是否顺适，我们就跟着他默诵。

我们的原稿好像从乡间采回来的野花，蓬蓬松松的一大把，经过了父亲的选剔跟修剪，插在瓶子里才还像个样儿。

”叶至诚也描写过父子们一起改文章的情景：“父亲先不说应该怎么改，让我们一起来说。

你也想，我也想，父亲也想，一会儿提出了好几种不同的改法。

经过掂量比较，选择最好的一种，然后修改定稿……”三个孩子，一起跟父亲学写作，仿佛在进行一场竞赛，每个人都暗自憋着劲要超过其他人，多“吃”父亲的红圈。

请看，这是一种多好的学习氛围，其中有指导，有点拨，有热烈讨论，有激烈竞赛。

三个孩子长大成人后个个成才，确实得益于叶老的“不教”。

四
叶老重言教更重身教，其身教影响和示范对子女来说更全面、更深刻、更耐久、更具魅力。

在中国现代文学史上，叶圣陶是一个具有独特风格的作家。

细密的观察、客观的写实，亦庄亦谐、庄谐结合的笔法，平实朴素、凝炼精粹的文学语言，这一切就构成了叶圣陶现实主义创作的艺术个性。

叶圣陶“一直留意语言”，他的语言有一种不雕凿、不做作的朴素美。

他很少用浓艳富丽、华而不实的词藻语汇，他的作品中很难发现冗长拗口、曲里拐弯的欧化句子。

他特别讲究锤字炼句，讲究以少胜多、一语传神，自称有“斟酌字句的癖习”。

叶老以身示范的艺术追求和人格修养，对孩子的影响更是潜移默化，润物无声。

孩子的兴趣广了，叶圣陶很高兴，鼓励孩子说：“很好，以后还要多读没有字的书。

这‘没有字的书’就是通过观察、实验、思考，向社会和自然学习知识和技能。

有用的知识不只是在课堂上，不只是在那些教科书里，还在社会生活中。

”
五
叶圣陶先生很重视教育儿女。

只要关系儿女个人的事，他总是给他们以极大的自主权；一旦涉及子女和他人之间关系的事，则一定要管。

他反复告诫儿女们，使他们懂得：我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处为他人着想．譬如，他让儿子递给他一支笔，儿子随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里。

父亲就对儿子说：“递一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便。

你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水．刀剪一类物品更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家。

又如，冬天，儿子走出屋子没把门带上，父亲就在背后：“怕把尾巴夹着了吗?”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴!”就这样，渐渐养成了儿子冷天进出随手关门的习惯。

另外，父亲还告诫儿女开关房门要想到屋里还有别人，不可以“砰”的一声把门推开或带上，要轻轻地开关。

抗战期间，叶老写了一篇《两种习惯养成不得》(现收在初中语文第五册中)。

文章分析了“不养成什么习惯”和“养成妨害他人的习惯”的危害性，指出“谁要立足在今后的世界上，谁就得深切记住，不要养成妨害他人的习惯。

”
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