叶圣陶教育思想
叶圣陶的语文教育思想
叶圣陶先生语文教育思想纲要：改革教学方法1、语文教学要从生动形象的直观开始2、叶圣陶提出了“预习、讨论、历练”的三教段理论：启迪：在教师方面来说，一定要变“讲”为“导”（1）阅读教学要让学生自己去多看，多读，多想；（2）作文教学要让学生自己去多写，多改，多想。
3、语文审美教育的重要性（1）国文教育悬着明晰的目标：养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。
4、切实提高语文鉴赏水平和语感能力改革教学方法教学方法的改革，也是叶圣陶语文教育整体改革观中的重头戏。
教学得法，事半功倍，学生受益且一辈子受用；教学不得法，事倍功半，学生受罪甚至学了比不学还要糟糕。
叶圣陶极力提倡中小学语文教学要从生动形象的直观开始，他说：“许多东西用语言文字是绝对说不清的。
像一只杯子，你怎么用文字来正确的说清楚它的形状呢？……要讲清一个茶杯，恐怕一百个字还不够；在这一百个字当中，有生字，有虚字，而等到学生把生字认得记得了，把虚字弄清楚了，整个茶杯也就没有了。
”又如要让学生认识橘子，老师在黑板上写一个“橘”字，旁边再画一个圈圈，再作一番讲解，其结果，“孩子们所识得的只是一个圈圈，那就何不把一只橘子放在桌子上让孩子们看，岂不简单明了得多。
”显然，这种从直观入手进行教育的方法，完全符合马克思主义认识论的规律，能够使学生对所学知识的印像更为深刻。
叶圣陶曾经严肃地指出，学校里的各种功课，“国文教学受的传统影响最深，书塾的一套办法传到学校的国文课，这是国文教学劳而少功的一个原因。
”为着摆脱传统教育的影响，排除书塾的一套办法，让学生们多多受益，叶圣陶提出了“预习、讨论、历练”的三教段理论：每个学生在上课之前都要先通读课文，了解课文的大概，并自觉利用工具书独立解决课文中字词的障碍，同时能通过预习提出心得、疑问和难点。
等到上课时，学生应该在老师的主持和指挥下积极地参加对课文的讨论，由于每个学生在预习时的收获和困惑各不相同，所以课堂讨论时通过相互取长补短，集思广益，问题就可以解决一大半，而剩下的那一小半，只要由教师三言两语的指点和引导就能开窍。
叶圣陶教育思想总结
叶圣陶教育思想总结叶圣陶是中国近代教育领域的重要人物，他对教育思想的贡献深远影响广泛。
叶圣陶教育思想以培养学生良好的品质和全面发展为核心，注重教育方法的改革与创新。
本文将从叶圣陶教育思想的主要内容、特点以及对中国教育的影响等方面进行总结与分析。
叶圣陶教育思想主要内容：1. 以人为本：叶圣陶认为教育应该以培养全面发展的人格为基本目标，强调教育应该关注学生的特长与兴趣，注重培养学生的社会责任感和良好的道德品质。
2. 实用主义教育理念：叶圣陶主张以实用教育为主导，强调教育的功能性，注重培养学生实际应用能力和动手能力，追求教育与社会实际的紧密结合。
3. 教育方法的改革：叶圣陶主张改革旧有的教育方法，提倡开展针对学生个体差异的个别教育，注重培养学生的独立思考和创造能力，推崇学生中心的教育模式。
4. 以家庭教育为基础：叶圣陶认为家庭教育是最重要的教育阶段，强调家庭教育在培养学生品格方面的重要作用，提出“家庭教育要让子女明辨是非、遵守纪律、有富有正义感”的理念。
5. 教育评价改革：叶圣陶主张改革传统教育中以考试成绩为主导的评价制度，倡导全面评价学生的多样化能力和潜能，注重培养学生的自我评价和自我管理能力。
特点总结：1. 关注个体发展：叶圣陶教育思想注重每个学生的个体发展，提倡个别教育和学生中心的教育理念，追求培养全面发展的学生。
2. 强调实践能力：叶圣陶主张教育应该具有实际应用的能力培养功能，注重培养学生的动手能力和实践经验，追求教育与社会实际的结合。
3. 注重道德教育：叶圣陶认为道德教育是教育的首要任务，提倡培养学生的社会责任感和良好的道德品质，注重培养学生的正直、诚实和公正等品德。
4. 推崇家庭教育：叶圣陶教育思想将家庭教育视为最重要的教育阶段，强调家庭教育在培养学生品格方面的决定性作用。
5. 教育与评价改革：叶圣陶提倡教育方法和评价制度的改革，主张改变传统的以考试成绩为主导的评价模式，倡导全面评价学生的多样化能力和潜能。
叶圣陶的教育思想是什么
叶圣陶的教育思想是什么叶圣陶原名叫叶绍钧，他是中国近现代史上著名的教育家，那么叶圣陶教育思想是什么?下面是店铺为你搜集叶圣陶教育思想，希望对你有帮助!叶圣陶教育思想叶圣陶的在写作教育中有一条心法，是一切灵感源于生活积累。
他十分注重观察身边的事物，儿时曾随做账房先生的父亲走街串巷为地主收费。
每次出门他都细细观察，收费的对象，生活状况等等。
小小年纪就对当地的风俗民情了然于胸，这位以后的写作铺平了道路。
叶圣陶的教育思想还有条叫多练多读。
叶圣陶酷爱读书，他坚守“读书百遍其义自见”的真理。
从小父亲就将他送入私塾，他就此饱读诗书：六岁就能识别三千字，《三字经》、《千字文》都能了然于心。
积累多了，自然得练习。
叶圣陶认为读书和写作是人的自然行为，既然如此就应该把它们养成习惯。
叶圣陶教育自己的儿子时坚持的是自由原则。
妻子叶至善对儿子管教十分严格，恰逢儿子处于叛逆期很多事不听从管教。
叶圣陶就说，只要儿子不做违反原则的事，想怎么发展就顺着即可。
可见叶圣陶不像他父亲那样，用家庭暴力处理儿子的学习问题。
叶圣陶教育思想除了提倡孩子在学习上要注重生活积累，多练多读;作为老师还要注意释放耐心和信心、坚守自由与引导并施的原则。
在新时代的教育事业上，叶圣陶的教育思想可谓功不可没。
叶圣陶的故事叶圣陶之所以能在教育界和文学界名声斐然，离不开儿时父母的谆谆教诲。
叶圣陶出生时家境贫寒，但是江南水乡地区一项来对教育很重视。
因此，叶圣陶的父亲本着“再穷也要读书”的思想，早早的给儿子找了私塾，并且立下一大堆规矩。
在如此耳濡目染下，关于叶圣陶的故事就开始发酵了。
叶圣陶从出生起就属于天资过人那一群。
父亲叶伯仁望子成龙，给他找了当地小有名气的私塾。
叶圣陶三岁开始识字、练字，据说六岁时认识至少三千字。
父亲为了培养儿子习惯、督促儿子学习给他立下了：背不出书就不能吃饭的规矩。
叶圣陶记忆超群，学习积极性又高，基本没有犯过规矩，顿顿都能按时吃上饭。
父亲大喜过望又给儿子请了远近闻名的私塾，私塾先生要求颇高，叶圣陶丝毫没有怠慢学习，很快就能熟背《四书》、《诗经》等古典书籍。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶是中国现代教育家、语文教育专家，被誉为“国民教父”，在中国语文教育领域有着重要影响。
他对语文教育的思想主要包括如下几个方面：叶圣陶强调语文教育的目标是培养学生的人格发展。
他认为语文教育不仅仅是为了学习语言技能，更重要的是培养学生的道德品质和情感态度。
他提倡通过学习经典文学作品，培养学生的思想境界和人文情操，使他们具备独立思考和健全价值观的能力。
叶圣陶注重培养学生的语言表达能力。
他认为语文教育的核心是培养学生的听、说、读、写能力。
他强调要培养学生的口头表达能力，注重培养学生的听力、口语和写作能力。
他提倡通过多种途径和方法，激发学生的表达欲望，让学生能够自由、自信地表达自己的思想和感受。
叶圣陶倡导阅读教育。
他认为阅读是培养学生语文能力的基础和途径。
他强调要培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过广泛阅读经典文学作品，培养学生的思辨与感受能力。
他提倡学生进行全面、深入的阅读，注重对文本细节和情感内涵的把握，培养学生的阅读策略和品味。
叶圣陶强调语文教育的现实性和实用性。
他认为语文教育要与社会现实相联系，注重培养学生的实际运用能力。
他主张通过实际问题、实践活动等教学方式，培养学生的思辩能力和解决问题的能力。
他强调要让学生对语文知识的应用能力有实际经验，使他们能够将所学的语文知识应用于实际生活中。
叶圣陶的语文教育思想强调以学生为中心，注重培养学生的人格发展、语言表达能力和阅读能力，要求语文教育与实际情境相结合。
他的思想对于培养学生的综合素质和社会责任感具有重要意义，对中国语文教育的发展产生了深远的影响。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶的语文教育思想主要体现在以下几个方面：注重培养学生的语文能力。
叶圣陶认为，语文教育的目的在于培养学生的语文能力，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和情感，理解和欣赏优秀的文学作品。
他主张语文教育应该注重培养学生的语感和表达能力，通过大量的阅读和写作训练，使学生能够掌握语言表达的规律和技巧，提高自己的语文水平。
叶圣陶在教学实践中，注重启发学生的思维，激发他们对语文学习的兴趣，引导他们通过自主思考和实践活动，提高自己的语文能力。
强调以人为本的教育理念。
叶圣陶主张以人为本的教育理念，强调教育应该尊重和关爱每个学生，关注他们的个性发展和心理健康。
在语文教育中，他提倡通过文学作品的教学，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，促进他们的全面发展和健康成长。
叶圣陶认为，语文教育的本质在于引导学生通过语言的表达和交流，认识自我、认识他人，增进人与人之间的理解和沟通，促进人格的完善和升华。
注重教师的专业素养和教学方法。
叶圣陶认为，教师是语文教育的中坚力量，他们应该具备良好的文学素养和教育专业能力，能够引领学生进行深入的语文学习和思考。
他主张教师应该注重提升自己的文学修养和语言功底，不断丰富自己的教育教学经验，运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
叶圣陶还重视培养教师的创新意识和实践能力，鼓励教师不断总结和改进自己的教学方法，推动语文教育的改革和发展。
叶圣陶的语文教育思想体现了对语文教育的深刻思考和独特见解，他主张以人为本的教育理念，注重培养学生的语文能力，倡导文学的熏陶作用，强调教师的专业素养和教学方法。
叶圣陶的语文教育思想对中国语文教育事业有着深远的影响，为后人提供了宝贵的借鉴和启示。
今后，我们应该继承和发扬叶圣陶的语文教育思想，不断探索符合时代发展和学生成长的语文教育模式，推动语文教育事业的繁荣和进步。
【文章结束】。
叶圣陶教育思想
叶圣陶教育思想引言叶圣陶（1904年-1997年），字抱一，江苏扬州人，中国教育家、社会活动家、作家。
他是中国现代教育改革的先驱者之一，被誉为“中国教育事业的伟大奠基人”。
叶圣陶的教育思想深受儒家传统和西方教育思潮的影响，强调培养学生的全面发展和积极主动的学习态度。
他主张教育要关注学生的个性化需求，注重培养学生的创造力和实践能力，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
本文将重点介绍叶圣陶的教育思想，并探讨其对中国教育事业的深远影响。
叶圣陶的教育目标叶圣陶认为教育的根本目的是培养全面发展的人。
他主张教育要关注学生的五育（智育、德育、体育、美育、劳育），注重培养学生的综合素质。
在叶圣陶看来，智育是培养学生的基础能力，德育是培养学生的良好品德和价值观，体育是培养学生的身体健康和团队合作精神，美育是培养学生的审美能力和艺术修养，劳育是培养学生的劳动观念和实践能力。
他主张学校的教育应该贯穿整个学生的学习生活，并与社会实践相结合，使学生能够在实践中学以致用。
叶圣陶的教育方法叶圣陶主张教育要根据学生的兴趣和特长进行个性化的教学。
首先，他提出了“由多到少”的原则，即从学生兴趣广泛的多个学科开始，逐渐向少数学科深入。
这样能够调动学生的学习热情，激发他们的学习动力。
其次，他主张以“启蒙教育”为主导，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
他认为学生应该是积极的学习者而不是被动的接受者，学校的教育应该以发展学生的思维能力和解决问题的能力为目标。
叶圣陶还强调学校教育和社会实践的结合。
他主张学校要为学生提供实践机会，让学生在实际生活中应用所学知识，培养他们的实践能力和社会责任感。
另外，叶圣陶还倡导“教育普及化”，主张教育应该面向全体人民，使每个人都能享受到优质的教育资源。
叶圣陶的教育思想对中国教育的影响叶圣陶的教育思想对中国教育事业产生了深远的影响。
首先，叶圣陶提出了全面发展的教育目标，强调培养学生的综合素质。
这一思想对中国教育改革产生了重要推动作用，促使教育从单一的知识传授向全面素质教育的转变。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想
叶圣陶是我国近代教育史上的一位著名的语文教育家，他对于语文教育的思考和实践，为当时的教育和今天的教育留下了深远的影响。
叶圣陶的语文教育思想主要体现在以下几个方面：
一、重视语文的基础作用
叶圣陶认为，语文是一种交流工具，是人与人之间交流思想的重要工具。
语文是人类
智慧的结晶，是人类思想的重要来源。
因此，语文教育是整个教育的基础，是每个学科的
基础。
只有保证了语文教育的良好发展，才能产生出合格的文化人才。
二、强调语文的实践性质
叶圣陶认为，语文教育应该是实践性教育。
唯有通过阅读、写作、交流等实际操作，
才能真正提高学生的语文能力。
他主张要注重训练学生的语文实践能力，从而使学生在实
际生活中应用语文，把语言的理论知识转化为日常实用性的表述和表达能力。
三、重视灵感的引导和创造性的发展
叶圣陶认为，语文教育应该强调对于灵感的引导和创造性的发展。
每个人都有自己的
想法和思考方式，只有通过引导和鼓励，才能更好地激发学生的创造力。
他主张要注重引
导学生在写作和表达过程中的感性认识和想象力的发挥，从而培养学生的创造性思维。
四、以人为本的教育理念
叶圣陶主张以人为本的教育理念，认为教育的目标是发展学生的人格和丰富学生的人
生阅历。
但他同时也主张要在人本教育的基础上注重规范和纪律，保证教育的有序进行。
综上所述，叶圣陶的语文教育思想注重语文实践性、灵感的引导和创造性的发展、以
人为本的教育理念等方面的发展，走出了一条独树一帜的语文教育之路，对于当今的语文
教育和教学都有着深远的指导意义。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶是近代中国著名的教育家，他在语文教育领域有着深远的影响。
叶圣陶的语文教育思想主要包括注重培养学生的语文能力、尊重学生的个性发展、注重实践和体验教育、关注语文教育的社会责任等方面。
本文试论叶圣陶的语文教育思想，探讨其对中国教育的重要影响及启示。
一、注重培养学生的语文能力叶圣陶的语文教育思想强调培养学生的语文能力，他认为语文教育的根本目标是培养学生的语文素养，使他们能够准确、流畅、得体地表达自己的观点和情感，理解和欣赏优秀的文学作品。
叶圣陶主张通过丰富多样的语文教学活动，如诵读、背诵、写作、朗诵等，激发学生对语文的兴趣，提高他们的语言表达能力。
叶圣陶还强调要注重阅读，他认为广泛阅读文学名著对学生的语文素养提高是非常重要的。
二、尊重学生的个性发展叶圣陶在语文教育中非常重视学生的个性发展，他主张要尊重每个学生的兴趣、特长和个性差异，鼓励他们以自己独特的方式表达和交流。
他认为，语文教育应该是以学生为中心的，教师要耐心倾听学生的意见和想法，引导他们在语文学习中展示自己的特长和个性。
这一思想在当今教育中仍具有重要的启示，教师们应该更多地关注学生的个性发展，引导他们发现自己的兴趣和特长，并在语文学习中进行深入的挖掘和培养。
三、注重实践和体验教育叶圣陶认为，语文教育不应该局限于传统的课堂教学，而应注重实践和体验教育，通过观察、实践和体验，使学生更深入地理解和掌握语文知识。
他主张师生要共同走出课堂，走进文学的创作实践，亲身体验语文的魅力。
在这个过程中，学生能够更好地理解文学作品的内涵和情感，增强自己的创作能力，提升语文素养。
四、关注语文教育的社会责任叶圣陶认为，语文教育不仅仅是为了培养学生的语文能力，更要关注社会责任，通过语文教育培养学生的社会责任感和人文精神。
他强调对中华民族优秀文化传统的传承和发扬，通过语文教育使学生了解和珍爱自己的文化传统，培养民族自豪感和文化自信。
叶圣陶还强调要注重学生的品德教育，通过语文教育培养学生的公民意识和社会责任感，使他们成为有良知、有情感、有责任心的公民。
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叶圣陶作文教学思想对个性化作文教学的启示江苏省震泽中学顾小兵我国著名的教育家叶圣陶先生以睿智的目光深邃的思想，透视了语文教育的种种弊端，挖掘出了语文教育真谛，阐发了很多真知灼见，而其中关于作文教学的精辟论述，对于改进当今作文教学模式，提高作文教学质量，仍有非常多的指导意义。
重温叶圣陶先生的作文教学思想，领悟其精髓，并付诸实践，不断反思，会受益不少。
一、叶圣陶作文教学思想概述我们如果梳理一下叶老的作文教学思想，可以提取几个较有代表性的关键词：“应需”、“求诚”、“写生”。
“应需”是就写作教学目的而言，叶圣陶先生认为作文应立足于“应需”而不是“应试”，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家”①“惟练似宜通乎课内课外，不宜专以课内作文为主。
课外应需而作文，固用也，而亦练也。
学生能明乎此，则随时随处认真，不以课内作文为特殊事项，进步殆可较大。
复次，课内作文最好令作应需之文，易言之，即令叙非叙不可之事物，令发非吐不可之议论。
课内练习，固将求其应需，非欲其徒然弄笔也。
”因此，师生的观念要有所转变：不应该为作文而作文，为考试而作文；而要真正把思想从“应试教育”转变到以创新能力培养为核心的素质教育的轨道上来；还要重视“非文学的文章”（即普通文）的训练。
也就是说作文应该是自我愿意、乐意的表达，是出自情感上的需求和意志上的目的。
是主动自觉地写，是自由的写，不仅仅是题材、体裁的自由，更是精神心灵的自由。
是自己需要写作，把作文当作自身倾吐的需要，当作表达思想的需要，当作生活与学习的需要，当作生命成长的需要，是实实在在的“我要写”，是由自己决定表达什么，怎么表达。
“求诚”是就写作内容而言，叶圣陶说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话，”“鸣出内心的感受”；“在人群中表白自我”，“假如有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎于生活的实况；假如有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。
这种要求可以称为‘求诚’。
”②求诚就是说真话、说实话、说心里话、说自己的话，而不是说假话、说大话、说套话、说违心的话、说言不由衷的话，要求学生或叙写自己的①《叶圣陶序跋集》，三联书店出版社1983年版，第262页。
身边人身边事，或抒发自己内心的真情和实感。
“写生”是就写作训练方式而言，叶圣陶在《国文教学的两个基本概念》一文中说：“学习图画，先要描写耳目手足的石膏像，叫做基本练习，学习阅读和写作，从普通文入手，意思正相同。
”①后又在《论写作教学》一文中，引用了罗庸先生的话：“国文教学似应采取图画一课的教法，教学生多写生，多作小幅素描，如杂感短札之类……”②1957年，叶老又在《临摹和写生》一文中，以图画教学中的临摹法和写生法来比喻学写文章，叶老批评了那种翻看一些范文作参考然后作文的“临摹法”，并表示“我并不是绝对不赞成临摹的办法，可是我认为采取写生的办法更有好处，至少应该做到写生为主，临摹为辅。
”“学写文章从临摹的方法入手，搞得不好，可能跟一个人的整个生活脱离，在观念上和实践上都成了为写作而学习写作。
还有，在实践上容易引导到陈词滥调的路子上，阻碍自己的独立思考和创意铸语。
通常说的公式化的毛病，一部分就是临摹来的。
”③强调自主的写作，自由的写作，而不是模仿别人，不是靠学习名家的路子或是一些所谓满分作文就行的。
二、新课程对个性化作文的呼唤进入新世纪以来，随着教育教学改革的深入，个性教育迅速发展，对学生个性化作文的呼唤也已是必然的趋势。
《普通高中语文课程标准（实验）》中对写作有明确的要求：“力求有个性、有创意地表达”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
④个性被赋予了新的丰富的内涵。
因此，当前我们作文教学中的核心问题是“个性和创造性问题”。
⑤苏轼曾说：“文章最忌随人后。
”没有个性的文章，是没有说服力没有感染力没有竞争力没有生命力的。
1．个性化作文是时代发展的必然要求而今我们处在一个全球竞争的时代，竞争的核心不是知识的积累而是知识的创新。
作文，尤其是个性化作文，作为一种知识创新的有效手段，是时代发展的必然要求。
面对社会经济文化的巨大变化，作文教学应该着眼于人的个性品质和创新能力的培养。
此外，从现在经济飞速增长而道德却急剧滑坡的社会现状来看，在中小学基础教育乃至高等教育中加强学生人文精神的培养和弘扬是势在必①《叶圣陶语文教育》，河南教育出版社1986年版，第58页。
②《叶圣陶语文教育》，河南教育出版社1986年版，第70页。
③《叶圣陶语文教育》，河南教育出版社1986年版，第135页。
④《普通高中语文课程标准（实验），人民教育出版社，2003年版，第9页，第17页。
行的。
个性化作文，作为一种充满人文气息的精神创造行为，它带来的不仅是对生活的积极态度，更有可能是整个社会人文素养的提高。
2．个性化作文是课程改革的重要部分面向新世纪的中学教育改革提出，让学生的个性得到健康积极的发展是当今基础教育的价值取向之一。
作为课程改革的重要部分，当前作文教学改革的重点内容就是鼓励和培养学生有个性地作文。
新课程标准摒弃了传统作文教学的陈旧和烦难，反对作文教学的单一和封闭，提倡说真话，强调抒真情，尊重个性，激励创新，全面提高学生的语文能力和语文素养，它的核心理念是“为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展”。
①尊重学生的主体地位，清楚学生的个性差异，发挥学生的创造能力，培养学生的个性化写作能力，无论是从国家发展还是从个人进步的角度来看，都具有非常重要的意义和价值。
3．个性化作文是作文教学的内在本质基于个性内涵的丰富性，以及作文教育的独特性，个性化的理念高度尊重生命的每个个体。
它承认学生是一个个活生生的个体存在，有自己的好恶、有自己的特征，有自己的喜怒哀乐、有自己的价值判断、有自己的评价标准、有自己的发展空间。
个性化的理念消解以往的模式化、程式化，而强调个体性、个别化。
教育是面向心灵成长的活动，而个性化作文可以看成是对生命的点化和润泽。
每个人都以独特的方式存在着，他们对世界的认识（包括对自我和他人的认识）也各不相同。
李白的豪放洒脱雄图大略，杜甫的沉郁厚重心忧苍生，李清照的缠绵婉约柔情似水，辛弃疾的纵横激越誓死报国……就是他们各自极具个性的印记，我们的学生也应该是在作文中描绘出自己色彩，展现出自身魅力。
“无我”、“无个性”作文，表面上我们看到的是语言的贫乏肤浅、呆板无味，实质上反映出的是学生思维的混乱、思想的空洞、想象力的苍白以及精神的迷惘等。
从某种意义上讲，作文的最大功能是赋予写作主体生命的意义和价值。
个性化作文教学体现了教育对个体生命的关注和启蒙，最大限度地唤醒了“人”的自觉，也最大程度的反映了作文教学的内在本质。
三、叶圣陶作文教学思想对个性化作文教学的启示个性化的理念是基于对生命个体高度尊重的理念，它承认学生是活生生的个体存在。
教师与学生一样，拥有独立的人格，拥有自由的意志，拥有丰富感性的内心世界，拥有舒展性灵的情感空间。
提倡个性化作文，关键在于教师，在于教师的教育理念、教学方法的转变。
学生写不出个性作文一是自己积累不够，另外教师没有做相应的指导也是一个很重要的原因。
因此在个性化作文教学中教师必须先把自己解放出来，自发自觉地转变身份，由原先的命令者、检查者、评判者转变为协作者、参与者、欣赏者。
在新课程背景下，我们依然可以从叶圣陶的作文教学思想中得到很多启示：1．立足于“应需”，改革命题方式传统的作文教学相对较为封闭，在命题上常常存在以题限意，以形害文的弊端。
命题内容常常脱离学生生活，超出学生认知，这样的命题往往限制了学生的思考空间，抑制了学生的创新能力。
但命题作文在作文教学中是必不可少的，如果教师在作文教学时能拟出一些好题让学生有话可说，有话愿说，有话好说，那么这样的命题就能真正落实课程标准对作文的要求，让学生写出较有个性的作文。
对此叶圣陶先生早就有过精彩的论述：“其实命题作文也没什么不好，命题作文而合着八股的精神，才发生毛病。
”①“教师命题的时候必须排除自己的成见和偏好；惟据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围内拟定题目。
”②在平时的作文训练中（当然也希望在所有考试中）命题的目的不是要考倒学生，而是尽量给学生提供一个说真心话，抒真感情的平台。
因此在个性化作文教学实践中，教师在作文命题时应针对学生身心特点，结合学生认知能力，强调时代感，注重人文性，引导学生关注人生、关注社会，可以遵循以下几个原则：（1）命题的社会性白居易的创作主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，对中学语文教师的作文命题来说也是相当吻合，命题应与社会发展同步，与时代气息相合。
事实也证明，考生如果经常关注社会热点、焦点问题，作文时就会拥有很多新鲜的活泼的材料，如果能够对复杂的多变的社会现象作深入的剖析，有独到的见解更是能为作文增色不少。
语文教师应该要有直面现实生活事件和时代变革思潮的胆识和气魄，善于捕捉社会生活和时代发展的新变化和新特点。
因此我们需要做的工作一是引导学生多多关注社会，二是可以通过多拟一些与社会热点相关的作文题来促使学生深入思考这些问题。
比如2008年发生的雪灾、火车相撞、汶川大地震、北京奥运、毒奶粉等重大社会事件，都可以拟出作文题来让学生思考社会、①叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》（下册），教育科学出版社，1980年版，第440页。
抒写感想，笔者曾设计了对单独事件的作文命题，如《飘雪的春天》、《最难忘的5.12》、《也说奥运》等，也有对众多事件的综合命题，如《2008年，我有话要说》、《中国的精神》等。
学生在面对这些作文题时绝不会无话可说，虽然大多数还是媒体上常见的言论，但也有一些个性的声音。
当我们的学生既能饱读圣贤书，又能常闻窗外事时，他们才算是吸收了均衡的营养，才能有健康的身心。
（2）命题的生活性教师不但要让学生关注社会重大事件，更要让学生体验多彩的生活。
因为学生其实是个特殊的群体，他们虽然也是社会人，但还没有完全融入社会，有时社会上一些事件并不能触动他们的切身利益，认识上难免会有些片面或肤浅。
因此教师也应该去了解学生的生活世界，洞察学生的精神状态，在作文命题时如果能贴近学生生活，让他们有话可说，有事可写，有感可发，就能激发他们表达的欲望，调动写作积极性和主动性。
叶圣陶先生说：“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生所能写的，所要写的，经过选择才定下题目来。
”①教师要能从生活中发掘出新鲜活泼的命题，让学生从自己的校园生活、家庭生活、学习生活、假期生活中提炼出精彩的瞬间、多姿的片段并用文字展现出来，岂不是既让学生有物入文，又能培养其观察生活的能力？笔者曾设计了一些与学生生活密切相关的作文题，如《夜晚的对话》、《我的青春色彩》、《高三生活》、《人生处处是考场》、《校园流行语》、《风波》等，这些作文题都是让学生写非常熟悉的生活，写作时没有任何畏惧心理，自然就有不少个性之声：写《夜晚的对话》，有学生选择的是自己和自然界的生物的对话，“谁听说过夏虫跳水自杀，只为激起点涟漪？”（陈恺）写《高三生活》学生也不乏理智和激情，“生活又是什么？一张白纸而已，是生命为他画上了美丽的图案，着上了美丽的色彩。