2020三年级语文上册 第5单元 16石榴(第2课时)教案 苏教版
苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案
一、教學要求：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。
3、學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學時間：兩課時第一課時一、導入新課，激發興趣同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些瞭解，誰來說一說？二、自學指導：要求：1、聽老師範讀課文，思考每個自然段寫了什麼？2、學生輕讀課文，畫出生字詞，讀准字音、注意字形。
三、自學檢查。
1、重音要讀准：棗莊、鬱鬱蔥蔥、喇叭、子兒、瑪瑙2、指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什麼，課文按什麼順序寫的？3、根據學生回答板書：春天葉秋天果四、指導精讀：1、學習第一自然段：⑴齊讀第一自然段：⑵教師教師棗莊⑶馳名中外是什麼意思？令家鄉聲名遠揚的是什麼？為什麼這麼說？⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。
2、學習第2自然段。
⑴指名讀第2自然段，思考下麵問題：①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什麼特點？②作者用哪些詞來寫葉子，花的？體會鬱鬱蔥蔥的意思。
彷佛一個個活潑的小喇叭說明了什麼？這樣打比方合適嗎？⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。
五、作業：1、抄寫課後的詞語。
2、仿寫句子。
例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。
六、板書：石榴春天葉________夏天花________秋天果________第二課時一、聽寫生字：二、繼續精讀課文1、指名朗讀第3自然段，回答下麵練習：這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。
2、默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的？有什麼變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。
3、討論：作者按什麼順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？4、指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。
5、學習第4自然段。
⑴過渡：長得這麼可愛的石榴，味道怎麼樣？我們一起來看。
⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮味道：酸溜溜甜津津體會晶瑩的意思。
三年级语文上册第5单元16石榴第2课时课件苏教版
2019/5/26
最新中小学教学课件
18
谢谢欣赏！
2019/5/26
最新中小学教学课件
19
新课学习
仿写句子 花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼
着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟( )。
新课学习
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只 见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间， 晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津 津的，顿时感到清爽无比。
结论总结
石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。 你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺 序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一 样事物的时候也要学着抓物事物的特点。
课堂练习
试一试：仿照给出的例句，为下列事物 写一段咏物寓理的话。
壁灯：位置算什么，重要的是发光。 浪花：渺小算什么，重要的是团结产生力量。 信鸽：距离算什么？重要的是给人们传递信息。 松柏：冬雪算什么？重要的是保持长久的绿。 螺丝钉：平凡算什么？重要的是关键时刻挺身而出。
作业布置
请你任意选择两题完成。 （1）选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：
让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。 （2）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照
第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作 者的写作方法，抓住事物的特点来写。
（3）找一找你身边美的事物，试着用几句话 写写它的美。
板书设计
石榴 叶 嫩绿 郁郁葱葱
花 火红 多 小喇叭 果 笑扒 子 （色） 红白相间 晶莹透亮
（味） 酸溜溜 甜津津
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
三年级语文上册第5单元16石榴教案苏教版[1]
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三年级语文上册第5单元16石榴教案苏教版
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石榴。
三年级语文上册第5单元16石榴教案苏教版word版本
教学难点：
理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
教学时间：两课时
教学过程：
第一教时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导：
要求：1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？
2．学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：①这一段写了那两个季节？石榴有些什么特点？②作者用哪些词来写叶子，花的？体会郁郁葱葱的意思。 彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么？这样打比方合适吗
⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、作业：1．抄写课后的词语。
2．仿写句子。例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
第二教时
一、听写生字：
二、继续精读课文
1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。
2．默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
3．讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？
4．指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5．学习第4自然段。
⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。
⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？
讨论交流：颜色：红白相间晶莹透亮 味道：酸溜溜甜津津
体会晶莹的意思。
6．齐读这一自然段。
7．教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
石榴
课题：16、石榴
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第五册
《石榴》苏教版三年级语文上册教案
《石榴》苏教版三年级语文上册教案《石榴》这篇课文文笔美丽，以季节的改变，根据石榴的生长过程(即：抽枝、长叶、开花、结果。
)来描写的，字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。
下面我为大家整理了关于《石榴》苏教版三班级语文上册教案，供大家参考。
《石榴》苏教版三班级语文上册教案1一、教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文的叙述挨次，学习课文按时间挨次描写的方法。
3、学习本文作者的观看方法，按时间挨次写一种果实的成熟过程。
4、能正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发爱好同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?二、自学指导：要求：1、听老师范读课文，思索每个自然段写了什么?2、同学轻读课文，画诞生字词，读准字音、留意字形。
三、自学检查。
1、重音要读准：枣庄、郁郁葱葱、喇叭、子儿、玛瑙2、指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么挨次写的?3、依据同学回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：1、学习第一自然段：⑴齐读第一自然段：⑵老师老师枣庄⑶驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说?⑷老师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的缘由。
2、学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思索下面问题：①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?②作者用哪些词来写叶子，花的?体会郁郁葱葱的意思。
彷佛一个个活泼的小喇叭说明白什么?这样打比方合适吗?⑵朗读第2自然段，体会作者的写作挨次。
五、作业：1、抄写课后的词语。
2、仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
六、板书：石榴春天叶________夏天花________秋天果________第二课时一、听写生字：二、连续精读课文1、指名朗读第3自然段，回答下面练习：这一自然段首要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长状况。
2、默读思索：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么改变?画出表现石榴果实特点的词语。
三年级上册语文教案5.16 石榴 第2课时 苏教版
1.理解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2.能体会文中优美的语句，逐步进步学生的语感。
3.激发学生对石榴的喜欢。
教学重难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学过程
学生活动
设计意图
一、复习导入：
同学们，这节课我们继续学习?石榴?这篇课文。上节课老师带大家认识了著名中外的枣庄石榴园，那我们回忆下课文是按照什么顺序来写的？
〔时间顺序，春夏秋〕，师板书：春夏秋
过渡：那如今我们走进春天的石榴园
精读课文
（一）春天的石榴园〔学习第2自然段〕
（1）我们先走进春天的石榴园，课文那几句写了春天的石榴树，请你来读一读。〔出示句子〕。
（2）从这句话中，你感受到了石榴树的生长速度怎样？〔快〕从哪个词可以表达出他长得快？
〔抽出〕你可以做下“抽〞的动作吗？
秋天的石榴园〔学习第3自然段〕
转眼间，夏天过去了，热闹的石榴花凋谢了，石榴园里是不是就安静下来了呢？生：不是，石榴园里更热闹了。为什么呢？生：因为石榴园里结满了石榴。
1、学习第3自然段，先考虑，再交流，：
①、小声读课文，在书上划一划表示颜色变化的词和表示先后顺序的词。
②、成熟后的石榴是怎样的呢，找出相关句子用~~~~~画出。
2、〔出示课件〕[开了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
4、小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？指名汇报。
5、告诉老师，你刚刚画出了哪些颜色的词，又画了哪些顺序词。
颜色变化词有：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。
三年级语文上册第5单元16石榴(第2课时)教案苏教版(2021年整理)
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16 石榴第课时1.依托文体，运用习得的方法,自主学习课文，在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情,巧用“限时法、想像法”背诵文中的比喻句、拟人句，领悟作者借物表情达意的方法。
2.开展实践活动,走出家门,走进自然,在“看、问、查”的过程中,更多了解自己的家乡,仿照课文第4自然段的写法,描写家乡的一种水果。
【重点】依托文体,运用习得的方法,自主学习课文,在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情,巧用“限时法、想像法"背诵文中的比喻句、拟人句，领悟作者借物表情达意的方法。
【难点】学习作者的表达方法，仿照课文第4自然段的写法,描写自己喜欢的一种水果。
方法一复习导入新课1。
听写词语（课后第三题）并选用一个词语写句子.2.说说石榴的生长过程，注意用上课文中有关的词语,说完整、连贯.（先准备、再同学互相交流，再指名说,完成上节课的板书.）[设计意图］以复习的方式引入，通过叙述石榴的成长过程,进一步明确课文叙述顺序,同时加强词语的练习运用。
方法二复习旧知,导入新课1.师：前几节课，我们借《“东方之珠"》感受到了作者浓浓的爱国情;通过《小露珠》体会出作者对大自然的喜爱。
今天，我们将继续感受那浓浓的“爱”，走进家乡的石榴园，欣赏——石榴。
（齐读课题)2。
师：课前,我们开展了“搜一搜"的搜集资料的活动,对家乡的石榴,你都有哪些了解,我们一起来晒一晒吧！(学生汇报交流,教师相机归纳。
「苏教版三年级语文上册16石榴教案」
《石榴》教学设计一. 引入新课：1、读一读,猜一猜。
远看玛瑙紫溜溜, 近看珍珠圆溜溜, 掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。
（打一水果)２、摸一摸,猜一猜。
谁手举的高,我的礼物就给谁猜。
生摸，描述:这个大大的，而且圆圆的。
师惊讶道:也是圆圆的? 生继续描述:而且有一个头是尖尖的,有一个头是平平的。
师:有一个头尖尖的?表皮呢? 生：有一些滑滑的。
师:还是比较光滑的是吗?我要提示你们,这还是一种水果,生:猜师:有没有猜对呢?拭目以待，师出示，生叫喊:石榴!师:怎么不给自己一点掌声啊! 知道老师为什么要送石榴给你们吗? 瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果，这就是老师要送石榴给大家的真正原因。
今天老师带来的石榴可不一般！它来自于我国山东省的-- 生接：枣庄师:因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看? 生:想师：今天就让我们走进石榴的王国。
3、【上课时间】师生共同写课题，读课题二、新授。
（1）、师生谈话：现在呀，可正是石榴成熟的季节。
瞧,枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了。
(２)出示:枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株,建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园师：因此啊，它闻名海内外。
读了报纸上这段话,相信第一小节中的这个词(驰名中外)你一定也读懂了,让我们一起来读读课文的第一小节，老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。
就看着屏幕读，准备好了吗？(3）、生齐读课文第一小节。
师:读得太棒了!看来同学们课前已经充分的预习了。
告诉老师, 课文你都读过几遍了? 读了几遍就亮几师:4 遍的、3 遍的。
哎呀，真是不听不知道,6 遍的、8 遍的！一看吓一跳。
师:既然大家都预习的这么充分，今天老师要来点刺激的！我要提高检查预习的难度了~(4）、检查预习情况。
老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后,石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!1、开始！你是第一个举手的,就给你。
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16 石榴第课时1.依托文体,运用习得的方法,自主学习课文,在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情,巧用“限时法、想像法”背诵文中的比喻句、拟人句,领悟作者借物表情达意的方法。
2.开展实践活动,走出家门,走进自然,在“看、问、查”的过程中,更多了解自己的家乡,仿照课文第4自然段的写法,描写家乡的一种水果。
【重点】依托文体,运用习得的方法,自主学习课文,在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情,巧用“限时法、想像法”背诵文中的比喻句、拟人句,领悟作者借物表情达意的方法。
【难点】学习作者的表达方法,仿照课文第4自然段的写法,描写自己喜欢的一种水果。
方法一复习导入新课1.听写词语(课后第三题)并选用一个词语写句子。
2.说说石榴的生长过程,注意用上课文中有关的词语,说完整、连贯。
(先准备、再同学互相交流,再指名说,完成上节课的板书。
)[设计意图] 以复习的方式引入,通过叙述石榴的成长过程,进一步明确课文叙述顺序,同时加强词语的练习运用。
方法二复习旧知,导入新课1.师:前几节课,我们借《“东方之珠”》感受到了作者浓浓的爱国情;通过《小露珠》体会出作者对大自然的喜爱。
今天,我们将继续感受那浓浓的“爱”,走进家乡的石榴园,欣赏——石榴。
(齐读课题)2.师:课前,我们开展了“搜一搜”的搜集资料的活动,对家乡的石榴,你都有哪些了解,我们一起来晒一晒吧!(学生汇报交流,教师相机归纳。
)浆果近球形,性味甘、酸涩、温,具有杀虫、收敛、涩肠、止痢等功效。
(浆果的功效)石榴种类繁多,有白石榴、红石榴、墨石榴、彩花石榴等。
(种类)过渡:大家在学习课文之前通过多读书、查阅资料了解了石榴,那么作者对石榴的哪些地方情有独钟呢?让我们再次走进文章,去找找。
[设计意图] 复习旧知,回顾学法,带入新课的教学,自然过渡,自然引入。
一、以画促读,深入文本。
师:同学们已初步感悟了文章内容。
先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?(指名读。
) 师:结合这段话,老师特意做了一幅画。
师出示石榴花的图画(花的数量不多)。
师:你们认为我画得好不好啊?生:我觉得老师画得挺好的,花的形状真的很像喇叭的样子。
生:我觉得老师的颜色用得好,石榴花火红火红的。
师:感谢同学们的表扬,不过先不要急着下结论,再来读读这一段,仔细读,结合着具体的词语和句子想一想,再做判定。
生默读第2自然段。
师:现在说说看,我画的好不好?生:老师画的有问题,石榴花的数量应该很多,你才画了几朵。
师:哪个句子让你感受到石榴花的数量多?生:我从“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
”这句话中的“满”字能看出石榴花很多,“满”字说明枝头上花很密、很多,不留缝隙,那得多少花呀。
师:这位同学很聪明,他抓住了文中具体的词句,还从“满”这个词中感受到了花的多。
像他这样,你又是从哪个词语中感受到花多的?生:我从“密”和“盛”感受到花多,只有花长得茂盛,长得多才会一朵挨着一朵,密密麻麻。
师:一个密、一个盛,一个满,让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。
师出示画面,轻快活泼的音乐声中,画面中的石榴花越来越多,越来越盛。
师:这么多的石榴花,这么热闹的情景,谁愿意读读这段话。
生读第2自然段。
二、创境想像,体验情感。
师:像小喇叭一样的石榴花,正鼓着劲地吹呢,怎样才是鼓着劲地吹呀?同学们试着表演一下。
生各自表演。
师走到一生面前:这位石榴花先生腮帮子鼓得圆圆的,吹得真卖力,请问你在吹什么曲子呢?生:我吹的是《运动员进行曲》。
师:石榴家族的运动会,一定很热闹。
师又走到一生面前:这位石榴花小姐,闭着眼睛,一副陶醉的样子,请问你吹的又是什么曲子呀?生:我吹的是《让我们荡起双桨》。
师:石榴也想参加郊游,畅游北海,真有趣!想像着画面,再来读这段话。
生再读第2自然段。
师:读得真美,我仿佛看到了一簇簇石榴花竞相开放,仿佛听到了喇叭声此起彼伏,还有那郁郁葱葱的叶子也在使劲地长呀长呀,能用一个词来形容这个场面吗?生:热闹。
生:生机勃勃。
生:争奇斗艳。
师:的的确确是热闹呀,咱们一起来读,感受石榴园里的热闹。
生齐读第2自然段。
师:当我们把词语、句子想像成一幅幅画面的时候,书就会读得有滋有味。
运用比较,训练语感。
师:渐渐地石榴花谢了,可石榴园里的热闹并没有止步,反而因为石榴果实的诞生而越发的不可抵挡。
请大家自由读读写果实的第3自然段,哪些句子让你感受到热闹了,就请你把它画下来。
生自由读第3自然段。
师:哪些句子让你感受到热闹了?生:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
生:它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
生:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
PPT出示:“它的外皮先是青绿色,逐渐变得黄中带红,青中带黄,最后变成一半儿红,一半儿黄。
”师:刚才有同学说到了这句话,老师把它打在屏幕上,请一位同学对着屏幕读一下。
生读,读到黄中带红,青中带黄时停顿了很久。
师:屏幕中的句子有问题吗?生:书上先写青中带黄,后写黄中带红,屏幕上的正好相反。
师:换一下顺序不行吗?生:不行,因为青中带黄,黄中带红是按石榴成长过程的顺序写的,倒过来就不符合石榴成长事实了。
师:是的,石榴是根据成长的过程而变换颜色的。
它先是(青绿色)逐渐变得(青中带黄,黄中带红)最后变成(一半儿红,一半儿黄)。
括号中的词语逐一变红,学生在教师的引领下回答。
师:这么多颜色,简直就是一场热闹的缤纷色彩时装秀。
抓住颜色的变化、运用恰当的词语就能很好地写出石榴的生长特点。
让我们一起读读第3自然段。
生齐读第3自然段。
PPT出示:“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
”“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
”师:还有不少的同学都找到了这两句话,哪些地方让你感到热闹了?生:这些石榴千姿百态,有咧嘴的,有破肚的,有张望的,很热闹。
师:这么多的形态,当然热闹了。
生:石榴高兴地笑,还在报告消息,干什么的都有,一定很热闹。
PPT出示:“熟透了的石榴裂开了,漏出满满的子儿。
”“这些石榴从绿黄色的叶子中长了出来。
”师:老师这里也有两句写石榴形态的句子,和书中句子比较着读一读,你喜欢哪一句?说说理由。
生:我喜欢书上的句子,虽然石榴不会笑,但是让作者这么一写,我好像看到了石榴和我们一样咧着嘴在笑,还好像听到了他们咯咯的笑声。
生:我也喜欢书上的句子,说石榴扒开叶子张望,比写它从叶子中长出来更生动,让我感到石榴好像都迫不及待地要长大,显得很热闹。
师:是呀,把石榴当成娃娃来写,让他咧开嘴,笑破了肚皮,和人一样有了心情,还能张望着报告喜讯,这样写多可爱,多生动,多有趣,语言多美呀。
谁愿意读一读呀。
生读第3自然段。
师:石榴园里真热闹,娃娃们忙着传喜讯,此时如果你们就是这娃娃中的一个,熟透了的你正咧开嘴,笑破了肚皮,想像着画面,把自己当成石榴娃娃,谁再来读。
生再读第3自然段。
师:石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子,朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯,石榴娃娃还可能兴奋得晃着脑袋向人们报告着成熟的喜讯,他们还会怎样报告喜讯呢?咱们也试着把石榴当成娃娃说说这个句子。
生:石榴娃娃兴奋地跳着舞蹈向人们报告成熟的喜讯。
生:石榴娃娃激动地挥动着双臂向人们报告成熟的喜讯。
生:石榴娃娃欢呼跳跃着向人们报告成熟的喜讯。
三、联系生活,理解感悟。
师:看到这么可爱的石榴,谁都会忍不住剥开外皮尝一尝。
把手伸进位子里,你发现了什么?生:石榴。
师:四人一组,把石榴掰开,你们看到了什么?一边观察着,一边读第4自然段,看看你懂了哪些词。
生:我读懂了“紧紧偎在一起”,就是说石榴子儿挤在一起,很密、很紧。
生:我读懂了“红白相间”,是说有红的、有白的,间隔着。
生:我读懂了“玛瑙般”……师:好一个热闹的大家族呀,石榴子儿不仅外表好看,味道也美,快取几粒尝一尝,怎么样? 生一边吃一边交流。
生:味道酸溜溜的。
生:味道甜津津的。
……师:把我们看到的、品到的,带到文章中,我们一起来读读最后一个自然段。
生齐读最后一段。
四、回归整体,升华情感师:石榴园里,石榴树下,郁郁葱葱的绿叶,竞相开放的花朵,乐观可爱的果实,透亮爽口的子儿,不管是数量还是形态,无论是颜色还是味道,无时无处都让我们感受到了热热闹闹的场景,此时让我们再读第一自然段,你觉得作者是带着怎样的感情,怎样的心情来写这篇课文的?生:石榴这么美,这么好吃,我觉得作者挺自豪的。
生:我认为表达了作者对家乡的热爱和赞美。
师:多么惹人喜爱的石榴呀,作者那么喜爱它,你读后有什么感受啊?生:我也喜欢石榴了。
师:就让我们和着音乐,把课文再读一遍,体会作者的美好情感,也读出我们的喜爱之情。
(师生配乐诵读全文。
)孩子们,水果多好啊,你最喜爱哪一种?也像作者这样试着从颜色、形态,味道等不同的侧面写一写你最喜爱的水果,也可以把它们当成娃娃,当成人写。
作业1教材第87页4、5题。
作业2一、照样子,写词语。
一朵朵甜津津越开越盛郁郁葱葱二、把下列句子补充完整。
1.石榴开花了,仿佛是。
(比喻句)2.熟透了的石榴笑了, 。
(拟人句)三、根据课文内容填空。
作者是按照时间的顺序来写石榴的成熟过程的:春天和夏天,石榴树先,接着,然后;熟透的石榴子儿味道是、的,清爽无比。
四、课外阅读。
葡萄我家门口有一株葡萄,它已经生长多年了。
差不多有手臂那么粗,枝条爬满了整个葡萄架。
春风吹来,葡萄长出了黄绿色的嫩芽。
过了几天,嫩芽变成了绿色的小叶子。
几场春雨后,小叶子变成了巴掌那么大的叶子,布满了整个葡萄架。
夏天,葡萄的叶子长得更茂盛了,郁郁葱葱的,把整个葡萄架遮得严严实实的,远远望去,就像绿色的凉棚。
火辣辣的太阳照在葡萄架上,只能透出几缕金光,葡萄架下面显得特别阴凉。
这时,开始结出葡萄了,小葡萄一串一串像绿色的珍珠,挂满了葡萄架。
我真想摘下来吃,妈妈告诉我,现在还不好吃,要等到秋天,葡萄成熟了,才好吃呢!盼到秋天,一串串的葡萄由绿变成暗红,长得又圆又大,晶莹透明,像玛瑙似的。
葡萄收下来了,我挑了一个大的放在嘴里,真好吃,又甜又酸,果汁极多。
葡萄真是好水果啊!冬天来了,吹来一阵阵寒风。
黄叶子一片片地从葡萄架上飘落下来。
葡萄架上稀稀疏疏的,只剩下横七竖八的枝条。
一场大雪给大地披上银装,葡萄架上的枝条也被盖住了,看到冬天的景象,我真盼望春天快点来到,好让葡萄发芽、长叶、结果。
我爱这株充满生机的葡萄。
1.照样子,写词语。
(1)又圆又大(ABAC式):(2)火辣辣(ABB式):(3)稀稀疏疏(AABB式):2.用“”画出描写葡萄叶子的比喻句。
3.本文是按照顺序写的。
4.你喜欢吃什么水果?按照一定的顺序将你品尝这种水果时看到、想到及感受到的情况写下来。
【参考答案】一、一片片一层层酸溜溜美滋滋越长越旺越来越好干干净净规规矩矩二、1.一个个活泼的小喇叭 2.笑得咧开了嘴三、抽枝长叶开花结果酸溜溜甜津津四、1.(1)又高又密又香又甜又跑又跳(2)金灿灿白茫茫气冲冲(3)轰轰烈烈平平常常热热闹闹 2.几场春雨后,小叶子变成了巴掌那么大的叶子,布满了整个葡萄架。