实验5. 软体动物
初中软体动物教案
初中软体动物教案一、教学目标：1. 让学生了解软体动物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 培养学生观察、分析、总结的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
二、教学内容：1. 软体动物的主要特征2. 软体动物的分类及代表物种3. 软体动物与人类生活的关系4. 软体动物的保护意义三、教学重点与难点：1. 软体动物的主要特征2. 软体动物的分类及代表物种3. 软体动物与人类生活的关系四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件，展示软体动物的图片及视频，增强学生的直观感受。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作精神。
4. 进行实验操作，提高学生的实践能力。
5. 采用案例分析法，引导学生关注生态环境。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示软体动物的图片，引导学生思考软体动物的特点，进而引入新课。
2. 讲解软体动物的主要特征：介绍软体动物的身体结构、外套膜、贝壳等特征。
3. 讲解软体动物的分类及代表物种：介绍软体动物的分类，展示各类代表物种的图片，如河蚌、蜗牛、乌贼等。
4. 分析软体动物与人类生活的关系：从食用、药用、观赏等方面，阐述软体动物在人类生活中的作用。
5. 讲解软体动物的保护意义：强调保护软体动物对生态环境的重要性，引导学生关注生物多样性。
6. 进行实验操作：安排学生进行软体动物观察实验，提高学生的实践能力。
7. 总结课程：通过提问、讨论等方式，巩固所学知识，引导学生树立正确的生态观念。
六、课后作业：1. 绘制软体动物的特征示意图。
2. 调查周围环境中软体动物的种类及生活习性。
3. 撰写一篇关于软体动物与人类生活的短文。
七、教学反思：本节课通过多种教学方法，使学生了解了软体动物的主要特征、分类及与人类生活的关系。
在实验操作环节，学生积极参与，提高了实践能力。
同时，本节课强调了软体动物的保护意义，培养了学生的环保意识。
但在教学过程中，部分内容可能较难理解，教师应针对性地进行讲解，以确保学生掌握所学知识。
观察蜗牛实验报告
观察蜗牛实验报告观察蜗牛实验报告引言：蜗牛是一种常见的软体动物，其缓慢的行动和壳的特征使其成为生物学研究中的经典对象。
本实验旨在通过观察蜗牛的行为和生理特征，了解其生活习性和适应能力。
一、实验设备和方法本次实验所需设备包括玻璃容器、土壤、蔬菜叶片、水源等。
首先，将一定量的土壤倒入玻璃容器中，形成适合蜗牛生活的环境。
然后，将蜗牛放入容器中，并在一角放置蔬菜叶片作为其食物来源。
最后，保持环境湿润并提供适量的水源。
二、观察结果与分析1.行动习性经过一段时间的观察，我们发现蜗牛的行动确实非常缓慢。
它们用肌肉的蠕动来移动，每次移动距离很短。
这种行动习性使得蜗牛对于逃避天敌或寻找食物都非常不利。
2.壳的特征蜗牛的壳是其身体的一部分，起到保护内脏器官的作用。
观察发现，蜗牛的壳通常呈螺旋状，外表光滑而坚硬。
壳的颜色和纹路因蜗牛的种类而异，有些蜗牛壳上还带有斑点或花纹。
壳的形状和大小也因个体差异而有所不同。
3.食物偏好在实验中，我们提供了蔬菜叶片作为蜗牛的食物来源。
观察发现，蜗牛对蔬菜叶片表现出较高的食欲，它们会用舌头舔食叶片的表面。
蜗牛喜欢吃富含水分的食物，这与其生活环境中的湿润条件相吻合。
4.适应能力蜗牛是一种适应性很强的生物。
在实验中，我们模拟了蜗牛的自然生活环境，包括土壤和水源的提供。
观察发现，蜗牛能够在这样的环境中良好生存，并保持正常的生理功能。
它们能够通过吸收土壤中的水分和营养物质来满足自身需求。
三、结论与启示通过观察蜗牛的行为和生理特征，我们可以得出以下结论和启示：1.蜗牛的行动缓慢，这与其生活环境和生理结构有关。
2.蜗牛的壳是其身体的一部分，起到保护内脏器官的作用。
3.蜗牛对蔬菜叶片表现出较高的食欲，喜欢吃富含水分的食物。
4.蜗牛是一种适应性很强的生物，能够在适宜的环境中生存和繁衍。
这些观察结果和结论对于我们理解蜗牛的生活习性和适应能力具有重要意义。
同时，它们也提醒我们要关注和保护自然界中的各种生物，尊重它们的生存权利和生态平衡的重要性。
动物学实验报告实验三软体、环节动物
章鱼
章鱼属于头足纲，具有高度发达的 神经系统和灵活的触手，常用于研 究软体动物的神经和肌肉系统。
鱿鱼
鱿鱼是头足纲的代表动物，具有高 度发达的喷射推进器和灵活的身体， 常用于研究软体动物的游动和捕食 行为。
环节动物：蚯蚓、水蛭等
蚯蚓
蚯蚓是环节动物的代表动物，具 有分节的圆柱形身体和特殊的肌 肉结构，常用于研究环节动物的 生理和发育特点。
03
观察环节动物的头部和内脏器 官，了解其特征和差异，并比 较不同种类的环节动物头部和 内脏器官的特征。
动物分类实验
01
通过观察和比较不同种类的软体 动物和环节动物的形态特征，进 行分类和鉴别。
02
学习并掌握软体动物和环节动物 的分类标准和分类方法。
动物实验操作技能
学习并掌握基本的动物实验操作技能， 如取样、固定、染色等。
动物学实验报告实验三软体、环节 动物
目录
• 实验目的 • 实验材料 • 实验步骤 • 实验结果与分析 • 实验总结与建议
01 实验目的
了解软体动物和环节动物的形态特征
软体动物特征
软体动物是一类没有硬壳的动物，身体柔软且通常具有螺旋 形、管状、球形等形态。它们通常具有口和肛门两个开口， 消化系统、呼吸系统、循环系统等器官结构简单。常见的软 体动物有蜗牛、章鱼、鱿鱼等。
关注动物保护和生态平衡问题， 将动物学研究与环境保护和可持 续发展相结合，为人类社会的可
持续发展做出贡献。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
对于实验报告的撰写和整理，建议加强实验过程中的数据记录和整理，确 保数据的准确性和完整性，同时注意报告的格式和规范。
对后续动物学实验提出展望
希望在后续的动物学实验中，能 够更加注重实验设计的科学性和 严谨性，提高实验的质量和可靠
初中生物教学课例《软体动物》教学设计及总结反思
的其他生物。同时为后面动物的运动及动物在生物圈中
教材分析 的作用的学习打下基础。本节课主要内容如下：举例说
明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征；了解软
体动物与人类生活的关系。提高观察、判断、推理及科
学实验能力；培养人和动物和谐相处的意识。教学重、
难点分别为理解软体动物形态结构与功能相适应的特
点；通过观察软体动物的形态结构概述软体动物的主要
初中生物教学课例《软体动物》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《软体动物》
称
本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部
2013 年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级上
册，第五单元第一章第三节。本课内容属于无脊椎动物
中的一类。它是在学生已经掌握了《生物圈中的绿色植
物》和《生物圈中的人》基础上，进一步学习生物圈中
观察河蚌的内部结构： 师：实验：打开缢蛏(或其他双壳类动物)的贝壳， 揭开部分外套膜，观察内部结构。指导学生的操作。 生：以 2~4 人为小组进行实验和观察，认识相应的 内部结构。 师：组织学生将实物与书中的图片相结合进行观 教学过程 察，并讨论以下问题。 1．贝壳的作用是什么 2．你所观察的动物靠什么结构运动的？又是靠什 么结构呼吸呢 3.外套膜的作用是什么？ 4.珍珠是如何形成的？ 生：
理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、
共同发展的新型师生关系；处理好“学会”与“会学”
的关系；最后，创造一个愉快的学习环境。
探究软体动物的形态结构这一活动培养了学生观
察思考、分析资料、团结协作、语言表达等多种能力，
体现了以学生为主体的学习方式。如果组织好对学生多
方面能力的提高会有很大帮助。但它不是一朝一夕的事
实验5软体动物(2)
有了适宜大小的珍珠贝做母贝之后，怎样使它的体内产生珍珠 呢？
由于珍珠是在外物刺激下，外套膜多分泌一些珍珠质，把外物 包被起来而形成的。所以培植珍珠，就必须人为的制造达种 外物刺激。
最好的方法是插核，就是将蚌、砗磲等的贝壳制成的小珠或核， 插入珍珠贝体内，使珍珠贝分泌珍珠质，将核包被而形成珍 珠。我国古代将铝制的佛象模型放入蚌的贝壳与外套膜之间 培育珍珠佛的方法，与目前的插核手术的道理是一样的，不 过近代由于科学技术的开展，对插核的种种要求更为细致合 理而已。目前插核已形成一套复杂的操作过程，不仅需要将 核移植到珍珠贝体肉，而且需要同时将外套膜的上皮组织移 入。这种上皮组织是从生活力旺盛的两岁贝体的外套膜上切 取的。外套膜的上皮细胞是分泌珍珠质的，将它同核一起植 入珍珠贝体内以后，它就沿着核的边椽速渐生长，最后形成 一个囊，我们称它为珍珠囊，将核完全包被，并不断分泌珍 珠质，一层层地附于核外而形成珍珠。
珍珠及珍珠层粉具有泻热定惊、防腐生 肌、明目解毒、止咳化痰等功能，是20 多种中成药的主要成分，可用于治疗多 种疾病，并有嫩肤美白的特殊作用。用 珍珠加工成的饰物，精致美观，高贵典 雅，其价格昂贵，可供外贸出口。
〔一〕河蚌外形
外形：河蚌是常见的淡水种类，两壳较大， 近椭圆形。 钝圆的一端是前端，后端稍尖削，两壳铰 合的一面为背缘，别离的一面为腹缘。
软体部的两叶薄膜，外套膜在反面与内脏团的皮 肤相连，两外套膜之间为外套腔，外套膜内面上 皮具纤毛，两外套膜在后缘结合有两个管子，出 水管和入水管。 ○出水管：位于背侧，口小，边缘光滑； ○入水管：位于腹侧，口呈长形，边缘褶皱，上有 许多乳突状感觉器；
〔二〕河蚌的解剖
1、肌肉、外套膜与水管系统：
出水孔 入水孔 外套膜
这样的材料不易得到，请与其他同学分 享。
实验线虫动物软体动物和环节动物
环节动物门：环毛蚓 (Pheritima sp.)
外形 背腹、刚毛、同率体节、背孔、环带（14 －16体节）、雌性生殖孔1个（14体节腹面 正中）、雄性生殖孔1对（18体节腹面）、 受精囊孔（7－8，8－9体节间）
解剖步骤 身体前1/3处，背中线偏右剪一小口 向前后将体壁剪开 固定标本在蜡盘上，第一针插在环带中央 的第15体节，每5体节以45°角插一对针 加水 观察
实验四 线虫动物、软 体动物和环节动物
线虫动物门：猪蛔虫 (Asearis sp.)
外形观察及内部解剖（示例） 横切片观察：☆
角质膜、上皮细胞、背线、腹线、侧线、纵 肌、神经索、排泄管、消化道、卵巢、输卵 管、子宫、假体腔
蛔虫横切片
软体动物门：
软体动物门分类
多板纲：毛石鳖 双壳纲：河蚌、毛蚶、牡蛎、紫贻贝 腹足纲：鲍、田螺、钉螺、褐云玛瑙螺 掘足纲：角贝 头足纲：章鱼、乌贼
内部解剖
消化系统：口、咽、食道、嗉囔、砂囊、中肠、 盲肠
循环系统：背血管、腹血管、环血管 生殖系统：
雌性：卵巢（13）；卵漏斗（13－14）、受精 囊（7、8） 雄性：精巢囊（10、11）、储精囊（11、12）、 输精管、前列腺（18） 排泄系统：漏斗状肾口、肾管（做压片） 神经系统：腹神经索、咽下神经节、脑（选做）
横切片观察
角质膜、上皮细胞、刚毛、环肌、纵肌、壁体 腔膜、脏体腔膜、肠道细胞、背腺、盲道、背 血管、腹血管、神经下血管、腹神经节、真体 腔
环节动物门分类
多毛纲（沙蚕、沙蠋、毛翼虫）、寡毛纲（环 毛蚓）、蛭纲（大蚂蟥、医用蛭）
蚯蚓横切片
蚯蚓横切片
观察软体动物水螅的实验解说词-何武
3
采集水螅
春末夏初或中秋季节，可在无污染、水草丛生的池塘、河流、
湖泊、水库，先捞取适量的水草放入白色洗脸盆内，再加足量
的水，然后把脸盆端到明亮处静置片刻，用肉眼并配以放大镜，
仔细从水草上寻找水螅。如果发现有身体一端附着在水草上，
一端伸出长长的触手，灰褐色或灰白色的物体，那就是水螅。
显示过程
4
显示图片
6
观察水螅
观察水螅的体型，触手的数目和排列状况以及口，基盘的位置
显示图片
7
观察水螅
的精巢和
卵巢
夏季或初秋温度适宜时，在饵料丰富的培养缸中，可以找到
带有芽体的水螅。观察芽体的形态和着生的位置。在秋末冬初温度下降时，在饵料较少的情况下，寻找体壁带有突起的水螅。这突起就是水螅的精巢和卵巢。注意观察精巢和卵巢的外形不同的着生位置
观察与思考：观察水螅的实验
环节
序号
画面及动作说明
解说稿
效果说明
引入
1
提出问题
水螅的形态结构有什么样的特点？
文字显示问题
器材介绍
2
实验材料用具介绍ห้องสมุดไป่ตู้
培养的草履虫，草履虫整体装片，草履虫生殖装片，水螅整体
装片，水螅横切片，水螅纵切片，水螅过精巢、卵巢切片。显
微镜，擦镜纸，载玻片，盖玻片，镊子、吸水纸。
观察水螅的形态特征
培养水螅
水螅对水质十分敏感和要求严格，因此水质一定要洁净，必
须勤换培养用水，这是养好水螅的关键。如果水体大可放少
量水草，如不放水草就要经常换水，每次换水以换原培养水
的1／3为宜；每日要有3h光照，以利于水草的光合作用，
使水体能有较高的溶氧量，光线以散射光为宜，避免水温高。
软体动物教案设计
软体动物教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解软体动物的主要特征及其与人类生活的关系。
（2）学会观察和描述软体动物的主要形态结构。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究软体动物的特征。
（2）培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作精神。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和保护生物多样性的意识。
（2）培养学生积极参与科学探究活动的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）软体动物的主要特征。
（2）软体动物与人类生活的关系。
2. 教学难点：（1）软体动物的形态结构特点。
（2）软体动物的分类及生活习性。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集软体动物的图片、实物等教学资源。
（2）准备实验材料和仪器。
2. 学生准备：（1）预习有关软体动物的相关知识。
（2）准备好笔记本和文具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示，引导学生关注软体动物。
（2）提问：你们对软体动物有哪些了解？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解软体动物的主要特征。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂探究：（1）分组进行实验，观察软体动物的形态结构特点。
（2）各组汇报实验结果，教师点评并总结。
4. 互动环节：（1）学生提问，教师解答。
（2）学生之间相互讨论，分享学习经验。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业：1. 观察身边的软体动物，记录其形态结构特点。
2. 调查软体动物在生活中的应用，如美食、药品等。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度和兴趣。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察和分析能力，以及他们的实验操作技能。
3. 课后作业：检查学生的观察和思考能力，以及他们的写作和表达能力。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学内容的难易程度、教学方法和策略等，以便在下一节课中进行调整和改进。
实验五、环节动物和软体动物
（二）软体动物
1. 特征： （1）具贝壳及外套膜：贝壳主要成分为碳酸钙，起保
护作用；外套膜是由身体背侧皮肤褶壁向下伸延 而形成； （2）身体柔软不分节，由头、足和内脏团三部分组成； （3）次生体腔退化。
（4）消化系统由消化管和消化腺组成； （5）呼吸器官有鳃、外套膜或外套膜腔壁形成的
“肺”； （6）多数软体动物为开放式循环，只有头足类接近闭
2. 分类：约9000种
（1）多毛纲：大多海产，如沙蚕。
多海底自由生活。头部明显，分口 前叶和围口节，口前叶有种种不同的 形地上。
身体细长分节，无明显的头部；体节上有刚毛，无疣 足，刚毛直接着生于体壁上，数目较少；陆栖种类的皮 肤中有许多腺细胞，能保持体表湿润，水栖种类常有纤 毛窝或感觉毛，缺少分泌腺；雌雄同体，精巢和卵巢位 于身体前端的少数体节内，当性成熟时，有生殖环带出 现，其分泌物可形成卵囊，为容纳受精卵及胚胎发育之 用，直接发育，无幼虫时期。
• 仪器：普通光学显微镜及显微用品、体视镜 • 材料：活蚯蚓、活河蚌、 蚯蚓横切面装片、
河蚌鳃切片
• 用具：解剖用品、蜡盘、大头针 • 示范标本：沙蚕浸制标本
四、实验步骤：
I .环节动物的观察与解剖：
1. 采集与保存： 2. 外形观察：
刚毛：除围口节和最后一节，每节均有一圈。 （用手由后向前轻抚，感觉刚毛）
（5）腹足纲：腹足纲是贝类中最大的一纲，约有8万 8千种，仅次于昆虫纲，为动物界第二大纲。 本纲的主要特征为头部和足部左右对称，但
其内脏却是左右不对称，这是腹足纲有别于其他 软体动物的重要特征。
（6）头足纲：本纲是软体动物中最高等的类群。大部 分的种类外壳退化，有内壳，少数种类具外壳。头 部和足部都很发达，足部特化形成腕，全部为海产。
软体动物实验报告
软体动物实验报告软体动物实验报告引言：软体动物是一类广泛存在于海洋和淡水中的无脊椎动物，其独特的生物特征和生态功能一直以来都备受科学家们的关注。
为了更好地了解软体动物的生理和行为特征，我们进行了一系列的实验研究。
本报告将详细介绍我们的实验设计、方法和结果，并对其意义和可能的应用进行讨论。
实验设计：为了研究软体动物的生理和行为特征，我们选择了蜗牛和章鱼作为研究对象。
蜗牛是一种典型的软体动物，其拥有独特的贝壳和爬行方式。
章鱼则以其高度智能和出色的捕食技巧而闻名。
我们的实验旨在探究蜗牛和章鱼在不同环境条件下的行为和生理反应。
实验一：蜗牛的贝壳生长速率我们将一组蜗牛放置在不同温度和光照条件下的水槽中，并记录它们贝壳的生长速率。
结果显示，温度和光照条件对蜗牛的贝壳生长速率有显著影响。
在较高温度和光照强度下，蜗牛的贝壳生长速率更快。
这一发现有助于我们理解蜗牛的生态适应能力和生活习性。
实验二：章鱼的智力测试为了评估章鱼的智力水平，我们设计了一个简单的迷宫实验。
我们将章鱼放置在一个充满障碍物的水槽中，并观察它们寻找出口的行为。
令人惊讶的是，章鱼表现出了出色的智能和记忆能力。
它们能够迅速找到最短路径，甚至能够记住并避开之前遇到的障碍物。
这一发现揭示了章鱼在捕食和逃避掠食者方面的优秀适应能力。
实验三：蜗牛和章鱼的生物发光我们对蜗牛和章鱼进行了生物发光实验。
通过给予它们不同的刺激，我们观察到它们体内产生了独特的发光现象。
这一发现为我们揭示了软体动物的生物发光机制，并为生物发光技术的研究提供了新的启示。
结果讨论：通过以上实验，我们对软体动物的生理和行为特征有了更深入的了解。
蜗牛的贝壳生长速率受温度和光照条件的影响，这表明其在适应不同环境时具有一定的可塑性。
章鱼展现出了出色的智力和记忆能力，这为研究智能生物和人工智能提供了新的思路。
此外，软体动物的生物发光现象也为生物学和生物医学领域的研究提供了新的方向。
结论：软体动物是一类生态多样性和适应能力强大的生物群体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
◇ 外套膜：位于左右贝壳的内面，是左右两侧包蔽 软体部的两叶薄膜，外套膜在背面与内脏团的皮 肤相连，两外套膜之间为外套腔，外套膜内面上 皮具纤毛，两外套膜在后缘结合有两个管子，出 水管和入水管。 ○出水管：位于背侧，口小，边缘光滑； ○入水管：位于腹侧，口呈长形，边缘褶皱，上有 许多乳突状感觉器；
（二）河蚌的解剖
褶纹冠蚌Cristaria plicata (Leach) 耐污水和低氧能力较强，喜栖 于较肥的水域，生活在硬底或泥沙底的河流、湖泊、沟渠等水 域中，它比三角帆蚌分布广泛，在我国几乎各地都出产 褶纹冠蚌属大个体淡水贝类。成年个体比三角帆蚌的同龄个体 大得多。便于植珠操作，成珠快。但培育的珍珠质地粗糙，珠 态也比不上三角帆蚌所育珍珠，多作为药材、保健品和化妆品 的原料，能用作工艺珠的比例较小。
背角无齿蚌
珍珠的质量次于三角帆蚌及褶纹冠蚌所育的珍珠
球形无齿蚌
三角帆蚌俗称河蚌、珍珠蚌、三角蚌,学名Hyriopsis cumingii。 它属淡水双壳类软体动物，属瓣鳃纲、珠蚌科、帆蚌属 三角帆蚌是我国特有的河蚌资源，又是育珠的好材料。用它 育成的珍珠质量好，80个～120个蚌可育成无核珍珠500克， 可育有核珍珠、彩色珠、夜明珠等粒大晶莹夺目的名贵珍珠。 肉可食；肉及壳粉可作家畜、家禽的饲料。 壳面后背缘向上伸出一帆状后翼，使蚌形呈三角状
1、肌肉、外套膜与水管系统：
出水孔 入水孔
外套膜
去除一侧贝壳后的河蚌
2、器官系统： (1) 呼吸系统：
河蚌的呼吸器官是鳃，位于足后缘的两端， 各有两瓣鳃。外侧的称为外鳃瓣，内侧的称 为内鳃瓣。每一鳃瓣又可分为外鳃小瓣和内 鳃小瓣。 瓣间隔，鳃丝，丝间隔，鳃小孔，鳃水管， 鳃上腔
(2) 消化系统：
四、作业绘河蚌（冠Fra bibliotek）内部解剖图
前端
后端
褶纹冠蚌的外形
无齿蚌的外形
内部结构图
无齿蚌的外形
蚌 体 1
掀起外套膜后的河蚌
贝壳和外套膜
出水孔和进水孔
掀开体壁后的内脏团
鳃
河蚌的呼吸器官
河蚌的一片鳃瓣
剪开鳃上腔后见到的结构
河蚌的呼吸器官
出水孔
入水孔
河 蚌 的 呼 吸 器 官
包括：口，食道，胃，肠，直肠和肝脏。
(3) 循环系统：
河蚌循环系统位于身体背侧，包括心室一 个，心房两个，位于围心腔内。
(4) 排泄系统：
为一对肾脏和围心腔腺
河蚌的肾脏由腺体部和 膀胱部组成。黑色管状 结构为腺体部，管内有 黑色的海绵状组织，(前 端有短管伸入围心腔， 以肾口开口其中，不易 观察)。肾脏的膀胱部开 口于鳃上腔。为什么开 口于此?
珍珠及珍珠层粉具有泻热定惊、防腐生 肌、明目解毒、止咳化痰等功能，是20 多种中成药的主要成分，可用于治疗多 种疾病，并有嫩肤美白的特殊作用。用 珍珠加工成的饰物，精致美观，高贵典 雅，其价格昂贵，可供外贸出口。
（一）河蚌外形
外形：河蚌是常见的淡水种类，两壳较大， 近椭圆形。
钝圆的一端是前端，后端稍尖削，两壳铰 合的一面为背缘，分离的一面为腹缘。
外形
◇左右对称：具两个左右同形的笨重的贝壳， 壳背方隆起部分为壳顶，壳表面以壳顶为中 心而与壳的腹缘相平行的弧线称为生长线， 两壳在背缘相连的地方有富有弹性的韧带。 绞合部无齿（故称无齿蚌）。 ◇具足一个，斧状，可插入泥沙中缓慢运动。
◇在贝壳内面有肌肉附着的肌痕。
贝壳、外套膜：
◇贝壳：分为 角质层、棱柱层、珍珠层 三层。
大珍珠贝
马氏珍珠贝 •珍珠贝也属于双壳类，和贻贝以及以后我们要讲的扇贝等同是用 足丝附着在岩石、珊瑚礁、砂砾或共他贝壳上生活的种类。 •珍珠贝为暖海产，在我国的福建、广东沿海，特别是广东沿海很 普遍。 •珍珠贝的种类很多，有珍珠贝、大珍珠贝、马氏珍珠贝、企鹅珍 珠贝等等。共中以马氏珍珠贝最普通，广西合浦的珍珠就是从这 种珍珠贝采得的。
围心腔腺能吸收周围血 窦中的排泄废物，排入 围心腔。
肾口 心耳下的血管孔
肾的腺体部 生殖孔 肾孔
(5) 神经系统：
神经系统不发达，尚未集中成统一的神经 中枢，只有脑、足、脏三对神经节。
(6)生殖系统：
河蚌为雌雄异体，但外形不易区别。
生殖腺均位于内脏团中肠的周围，其中精巢
为乳白色，卵巢淡黄色。
有了适宜大小的珍珠贝做母贝之后，怎样使它的体内产生珍珠 呢？ 由于珍珠是在外物刺激下，外套膜多分泌一些珍珠质，把外 物包被起来而形成的。所以培植珍珠，就必须人为的制造达 种外物刺激。 最好的办法是插核，就是将蚌、砗磲等的贝壳制成的小珠或 核，插入珍珠贝体内，使珍珠贝分泌珍珠质，将核包被而形 成珍珠。我国古代将铝制的佛象模型放入蚌的贝壳与外套膜 之间培育珍珠佛的办法，与目前的插核手术的道理是一样的， 不过近代由于科学技术的发展，对插核的种种要求更为细致 合理而已。目前插核已形成一套复杂的操作过程，不仅需要 将核移植到珍珠贝体肉，而且需要同时将外套膜的上皮组织 移入。这种上皮组织是从生活力旺盛的两岁贝体的外套膜上 切取的。外套膜的上皮细胞是分泌珍珠质的，将它同核一起 植入珍珠贝体内以后，它就沿着核的边椽速渐生长，最后形 成一个囊，我们称它为珍珠囊，将核完全包被，并不断分泌 珍珠质，一层层地附于核外而形成珍珠。
河蚌的口
消 化 系 统
消化系统
围心腔
河蚌的心脏
循环系统
循环系统
前大动脉、后大动脉因血液无色，这些血管不易辨认
河蚌的肾脏
排泄系统
内脏团局部放大
河蚌的内部结构图1
河蚌的内部结构图2
（三）钩介幼虫的观察（鳑鲏鱼）
如果你解剖的河蚌外鳃瓣肿胀，撕开鳃 丝有白色的液体流出，你有幸得到了一 个处在繁殖期的雌蚌(图8-18)。用镊子取 一小滴白色流体，做水封片在显微镜下 观察，你见到了什么?
这样的材料不易得到，请与其他同学分 享。
受精卵和钩介幼虫
鳑 鲏 鱼
鳑鲏鱼和河蚌称得上是至爱亲朋，双方互为其后 代的养母。鳑鲏鱼生活在淡水湖沼中，个体不大， 外表很漂亮：银灰色的身体上镶嵌着桔黄色和蓝 绿色的斑纹，鲜艳绚丽。 到了产卵季节，它们常常雌雄相伴，在水中寻找 河蚌的栖息场所。一旦发现河蚌，雌鱼就伸出产 卵管，插入河蚌的入水孔中，把卵产在河蚌的外 套腔里。随后，雄鱼也在蚌的入水孔附近射精， 使精子随水流入外套腔使卵受精。受精卵移附在 河蚌鳃瓣间进行发育。 由于河蚌不断吸水，供给充足的氧气，加上贝壳 的保护，鳑鲏鱼的受精卵在蚌壳内无忧无虑地生 长发育，直到孵化成幼鱼。
河蚌在收养鳑鲏鱼后代的同时，也把自 己的子女托付给了鳑鲏鱼抚养。 当鳑鲏鱼从河蚌身旁游过时，由于水的 振动刺激了蚌，它就把大量的钩介幼虫 从出水孔排出来，钩附在鱼体的鳃或鳍 上。 鱼体由于受到钩介幼虫的刺激，便很快 形成一个个被囊，把幼虫包裹起来。于 是这个幼虫便开始它的寄生生活，直到 能独立谋生为止。
实验5. 软体动物（河蚌）
一、目的 通过对河蚌外形及内部结构的观察，了 解软体动物门的一般特征及其与生活方 式相适应的特征。 二、材料 河蚌
三、实验内容
代表动物：无齿蚌 俗称河蚌，生活于江河、湖泊或池塘水底、 泥沙中，半埋在泥沙中，体后端的出入 水管外露，靠斧足插入泥沙中缓慢运动， 水可流入流出外套腔，借以完成摄食、 呼吸及排泄等功能，因此它的外形、内 部结构随生活方式相适应，发生了很大 的变化。