基于工作过程的课程改革探讨
基于工作过程《采购实务》课程改革探讨论文
基于工作过程的《采购实务》课程改革探讨摘要：《采购实务》课程改革基于工作过程为导向，分析职业岗位能力，确定主要工作任务和典型工作任务，根据职业岗位能力重构课程内容，能力训练项目以及考核方案。
采用工学结合的教学方法，通过项目驱动培养学生的职业技能。
关键词：工作过程；课程改革；项目教学一、引言德国劳耐尔教授等认为，工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。
“工作过程系统化”理论的一个重要观点就是，课程设计必须建立在符合职业情境的工作分析基础之上，即教学环节必须与学生未来岗位工作职业环境相吻合，提高学生的实践参与度。
通过仿真实训情景实现师生角色的转换，学生在教师设计的学习环境中进行学习，达到学生的职业技能、分析问题能力和现场管理能力等方面进行全方位的锻炼目的。
二、课程改革思路《采购实务》课程改革主要解决两个问题：（1）采用真实的采购流程、表单等资料，指导学生从采购计划与预算管理、供应商开发与管理、采购价格谈判与合同管理、采购检验与质量控制、采购结算管理、采购成本控制到采购绩效管理完成一个完整采购过程工作，让学生掌握实际采购工作的具体流程、内容和操作方法，从而具备采购工作各岗位所必需的采购能力，同时培养具备现代物流管理所需的职业道德和创新精神，具备良好的团队理念与合作意识。
（2）让学生把握各项具体的采购工作如何通过不同的采购岗位协同完成，从而搭建起采购工作整体框架，培养学生的供应链管理处理能力和各岗位的基本职业能力。
课程内容基于企业采购工作流程进行系统化设计，以岗位职业技能需求为依据，体现能力本位，打破原有的以理论为主的内容结构，重构教学内容，以工作任务为中心整合相应的知识点和技能点，培养学生能在实际工作环境中准确判断并采取正确行动的综合职业能力。
首先基于工作过程进行职业分析，根据相关企业的组织机构、业务范围、作业流程、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格等内容，归纳采购典型工作岗位；其次根据典型工作岗位按工作流程分析、归纳和整理，确定要完成的典型工作任务；最后按对应流程整理出相对应的技能点和知识点，设计课程内容，将企业中的实际工作转化为具体的学习任务。
基于工作过程的《推销技术》课程教学改革探讨
（ 一）采用 “ 目任务教学法”的教学方式 项 传统教学 以学生被动接受学 习为主 ，教 师满
Ｅ －ｍ ｉ： Ｊｄ ＠ ｌ ６．ｏｍ ’ ａ ｄｘ ｌ ｎ ｂ ２ ｃ
足 于学生 听懂和理解 记忆 。在 新的教学方式下 ， 学生不再 是教学 活动 的被动参与者 ，而是教学 的 主体 、课 堂 上 的主角 。在 课 堂上 ，通过项 目导 向 、任务驱动 ，让学生展示其通过各种媒介收集 的资 料信 息 ，设 计情 景进 行 寻找顾 客 、接近顾
分为九个教学模块 （ 见表 １。 ） 表 １《 推销技术》教学模块一览表
序号 模块名称 任务数量
能力强 、素质较 高的特点 。作为培养高职应用型 人 才 的高 职院校来说 ，则应该相应的调整教学方
法 、突 出以实践教学 为主的教学方法 ，来适 应社 会对 高职教育的要求 。《 推销技术》是高职市场营 销专业 的一 门重要课 程 ，具 有很强的实用性。本
教育教学研究
■置叠■＿
基于 工作过 程的 《 推销 技术》 谋程教学 改革探讨
齐 颖
辽宁装备制造职业技 术学院 （ １０６ ） 沈阳 １１１
【 摘
关键词
要】 本文对高职市场营销专业开设的 《 推销技术》课程提出了基于工作过程的教学模式改革 ，创
工作过程 推销 教学改革
新 了课程的教学方法和手段 ，改革 了考核方式 ，旨在提高学生推销实务的综合能力。
这些模块 的设置实 现了课 程内容与实际推销
岗位工作任务 的一致 。然而 ，虽然每个企业推销 人员 的工作职责是基本相 同的 ，但 由于企业所处 的流通 领 域不 同 ，推 销对 象 和推 销 客体 也就 不 同，追求 的利益点也有显著的区别 ，所 以 ，在推 销 的具 体方法 、推销重点 上会有所不 同。因此 ，
基于工作过程导向课程改革的思考
一 一 一 一 一 一 — — ＝ 一 一
高等职业教育
—二 ＝＝＝一 一
２ｌ ・ ・Ｏ Ｏ ｌＮ １ Ｏ
二 ＝ 向课程改革的思考
张刚毅
摘 要：以一定的工作 岗位工作过程来培养学生职业能力的职业教育 ， 课程是实现人 才培养 目 标的 核心。课程改革势在必行 ， 文章从职业教 育课程存在的问题入手， 出了职业教育课程 改革的新理念和新 提
、
基金项 目： 陕西 省教育厅 高职高专教学改革课题 ， 准编号 ：９ ５ 。 批 ０ Ｚ １ 作者简介 ： 张刚毅 ， ， 男 硕士 ， 西安铁路 职业技术 学院 ， 副教授 ， 副处长 ， 研究方 向为职业技术 教育教学管理 。
１ ８
张 刚毅 ： 于 工 作 过 程 导 向课 程 改 革 的 思考 基
的典 型 工 作 任 务 ，按 照 工作 过 程 系统 化 处 理 课 程 内容 ， 依据岗位流程实施教学。 基 于 工作 过 程 导 向课 程 与 教 学 改 革 的基 本 理 念应该 是“ 企业调查 为前提 ， 强专业 建设 ； 以 加 以 岗位 目标为基础 ， 找准人才培养定位 ； 以岗位 能力 要求为依据 ， 确定教学 内容 ； 以工作项 目和任务 为 载体 ， 开发 ‘ 学做结合 ’ 的新课程 ； 以技 能为核 心 ， 整合对应 知识 ； 并在职业情 境 中把 ‘ 学会 做事 ’ 的 工作标准落实为 ‘ 把事做好 ’ 的教育标准” 。在思路 和 观 念 的 转 变 中 ， 须 进 行 如 下 几 个 转 变 ： 过 参 必 通 与专业的基础调研 和分析 ，进行典型职业活动分 析 ， 计 专 业 核 心课 程 ， 定 专 业 教 学 指 导 方 案 ， 设 制 制 定专 业 核 心课 程 标 准 。 在今后 的教学 中，要求 教师从 旧的教学模式 中走 出来 ， 改变学生学 习方式 ， 提倡 自主 、 探究 、 使 用 学 习 ， 眼于 对学 生 职 业 能力 的培养 。要努 力 实 着 现 师 生 角 色 的转 变 ， 师 由课 堂 的 主 宰者 ， 教 向学 生 学 习引导者转变 ； 由高高在上的权威 ， 向学生学习 的合作伙伴转移 ；由单一的知识的传递 者向学生 学 习的组织者 和促进者转变 。学生要从 被动 的接 受 者 向主 动参 与 者 转变 ， 向学 习的 主体 转 变 。要 创 设 能 引导 学 生 积 极 参 与 ， 动探 究 的学 习环 境 ， 主 建 立 平 等 、 谐 、 洽 的师 生关 系 ， 造 自由 、 主 、 和 融 营 民 宽 松 的 学 习氛 围 ， 正 达 到 师 生 交 往 ， 等 对 话 ， 真 平 积 极 互 动 ， 同 发展 的 目的 。传授 给学 生 多少 知 识 共 已经不是最重要 的 ，而是教会学生掌握 知识的方 法 和 能 力是 至 关 重要 的 。 这种新 的课改理念和改 革思路 ，要用 新的做 法， 进行教材改革 ， 将原来 的教材编写成基于工作 过程 的实体教材 ， 结合真实 的工作情境 ， 学生的 从 实 际 出发 ， 活 的 处 理教 材 ， 开 课 堂 教 学 。课 程 灵 展 改 革 不 是 修 补 ， 是 重 新设 置 、 新 梳 理 、 新 定 而 重 重 位； 不是推翻 ， 是传承和发展 ， 重构工学结合 、 能力 本位 的课程体系 ；课程改革实施 不能盲 目地推倒 重建 ，而是依据职业教育的人才培养方案 和各学 校 的实 际情 况 ， 步 进行 。 逐
基于工作过程为导向的课程改革(全文)
基于工作过程为导向的课程改革目前，在全国高职示范院校中推动的基于工作过程的工学结合课程模式，标志着我国正处于推进第三次高等职业教育课程改革中，该模式也正在成为引领和推动高职课程改革的主流模式。
职业教育学习内容是工作岗位中所涉及的任务、知识、技能的特点，在专业课“数据库基础”教学实践过程中，我们以工作过程为导向，实行“项目引导-任务驱动”的教学模式，以工作情境为支撑，实施“一体化”的课堂教学，融“教、学、做”为一体，使学生在完成工作任务的过程中，逐步提高技能，推动学生职业能力的进展，用全新的模式培养出高技能的应用型人才。
1.基于工作过程的教学模式基于工作过程的教学模式是教学情境由实际工作来确定典型的工作任务，并为实现任务目标而按完整的工作程序进行教学活动。
课程教学以典型项目为载体，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践一体化。
它强调的是在专门构建的教学情境中，以学生直接经验的形成来掌握融于各项实践行动中的知识和技能，旨在实现职业教育的教学过程与工作过程的融合，培养学生的职业从业能力，从而满足新的社会需求。
基于工作过程的教学设计实现了课程教学与职业岗位的对接，能更好地实现职业教育人才培养目标。
2.课程改革实践2.1课程改革思路本课程遵循以职业能力为主线、以职业生涯为背景、以岗位需求为依据、以工作情境为支撑、以工作过程为导向的教学模式，即课程改革要符合基于工作过程的模块化体系的特征，每个模块相对独立，每学完一个模块可以获得一项技能、知识或能力，模块的内容依据职业岗位工作过程的实际情形确定，围绕工作过程组织课程内容，强调技能训练或能力培养，传授工作过程知识，模块之间可以灵活组合，以课程的拓展部分形式构成扩展能力模块，使学生知识结构更加完善。
我们在教学过程中引入真实的项目，对课程进行设计整合划分成6个学习情境。
通过学习情境的训练，使学生在解决问题的过程中学会数据库技术的使用。
2.2以工作过程为导向将课程实践项目化一个完整的工作项目包含一系列的典型工作任务，工作项目要在典型的行业中取材，必须在进行充分的行业调研和对职业资格的研究的基础之上，通过对企业生产或服务情况的了解，选择出形成该行业职业能力所必需的工作任务，并对技术要求做出明确的定位。
基于工作过程系统化的《桥梁工程技术》课程改革的探讨与实践
基于工作过程系统化的《桥梁工程技术》课程改革的探讨与实践摘要：《桥梁工程技术》是道桥专业主干专业课程，这门课程的教学改革是“道路桥梁工程技术专业工作过程系统化课程体系的开发研究与实践”课题的主要研究内容，经过反复研究、调研论证、专家答辩的过程，通过项目教学法来解决这个难题。
文章主要阐述《桥梁工程技术》课程教学中存在的问题、基于“工作过程系统化”的《桥梁工程技术》课程改革的思路以及课程改革的探讨与实践等相关问题。
关键词：工作过程系统化；桥梁工程技术；课程；改革；项目教学法1 《桥梁工程技术》课程教学中存在的问题1.1 课程难，学生难以理解由于《桥梁工程技术》课程所涉及的知识领域包括高等数学、材料科学、力学和现场施工等内容，需要有扎实的理论知识，课程概念繁多、内容复杂、计算量很大，对学生的压力大。
但是，学生又没有实际工作经验，对施工方法、桥梁结构、施工图、各类结构计算都不清楚，学习起来非常吃力。
1.2 教材与实际工程技术脱节桥梁建设技术日新月异，桥梁的设计理论和施工技术飞速进步，新型桥梁结构体系不断推陈出新，发展速度远远超过了教材的更新步伐，如何将代表桥梁发展的新成就及时向学生传授，这就急需用一种科学的方法及时地将最新教学资料补充到教学中去。
1.3 实践课程偏少由于教学经费、学时、施工单位经营方式等原因限制，实践教学安排的难度越来越大，实践教学逐渐减弱。
现场实践教学的减弱，使学生在课堂上接受的理论难以和实践相结合，对桥梁的构造原理和施工工艺缺乏直观的认识，专业知识难以融会贯通，将影响到后续课程的学习以及毕业设计等教学内容的开展，甚至影响到毕业生到工作单位后的工作适应期。
1.4 教学方法不科学由于课时减少，有限的课堂时间很难全面深刻地理解课程内容。
以往“笔记+课本”的学习方法已经难以满足学生学习的要求，不能很好地调动他们学习的积极性和主动性。
因此，如何采取合适的形式延伸课堂学习以提高教学质量已成为一个迫切需要考虑和解决的问题。
基于工作过程中职会计专业课程改革的探讨
囊Ｉ ｊ 甲
自律性 较 强 ，集体 感 强 ，学 习 认真 ，但是 普 遍文 化 底子
基 于 工 作综合素 质 ，如思 维敏捷 ，善 于沟通 ， 实 际操作能力 强 ，具 有 团队精神 ，能够解
决实 际的问题 。这对 巾职 学 生 来 说 ，也 是
０
课 程 建 设
ｆ 摘
要】 于会 计 实际工 作要 求 ，现行 中职会 计 专业 的课程 与 生源 、就 业 、企 基
业 要 求 的 矛 盾 日益 加 深 ，不 能 适 应 经 济 飞 速 发 展 的 需要 。 笔 者 针 对 以 上 矛 盾 ，提 出
了课 程 改 革 的 对 策 。
ｆ 键 词】 计 课 程 课 程 改 革 改 革 对 策 关 会
一
０－ 卜０
陈
祖
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业对 会计人 员要求具 备会 计专业 知识外 ，
还 有 学 历 和 职 称 方 面
清
萎 、 Ｉ
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譬
了职校 ，来学 一 门过 硬 的技 术 ，所 以生源 良莠不 齐 。通
过 对６ 个教 学班 的调 查 ，进职 校选 择会 计专业 的学生 大都 是 女生 ，约 占９ ％；６ ％的学生 虽然 语言 表达 能力较 好 ， ５ ０
个很 大的挑 战 。
另 外 ， 会 计 专
业课 程教材是 根据会
计 准 则 及 行 业 共 性 编
程里 “ 是什么 ” 、 “ 为什么 ”等 内容 。
２与 中职 会计专 业学 生就业 趋 向之 间 的矛 盾 。随着市 ． 场 经济 的发展 ，企 事 业单 位 对 合格 劳 动者 的 需求 不 断扩
中 职会 计专 业 课 程 的设 置 ，基 本 上照 搬 计划 体 制下
基于工作过程的《信息系统分析与设计》课程改革探索
信息系统分析与设计课程与一般的专业课不 同，有
其 自身 特 点 。
１ ． １ 学科交 叉 ，知识 面广 。信息 系统分析与设 计是
信息管理与信息系统专业开设 的一 门理论 与实践紧密结 合 的核心课程 ，是一门集信息技术与管理技术 于一体 的 交叉学科 ，是信息技术 与现代管理理论相结合 的产物 。
它既是 理论性较 强 的学科 ，也 是技术 实践性 较强 的学
字化 、综合化 、智能化方 向发展 。社会对信息资源的需
求和依赖 已达到了前所未有的程度 ，各ห้องสมุดไป่ตู้各业对信息系 统分析与设计 要求也越来越高。因此 ， 《 信息 系统分析 与设计 》课程教学 内容也随社会需求在不断的发展和变 化 。这就要求 教师在从事 《 信息系统分析与设计 》课程
应用和项 目 分析与设计能力要求也较高 。 １ ． ２ 应用 领域广 、实践性 强 。信息 系统 使用 已成 了 全球化 经济与全球化市场信息技术应用最广阔的领域 。
随着全 球信 息化发展 ，我 国已启动 了金桥 、金 卡 、金 关 、金税 、金企 、金农 、金信 、金网 、金土等重大信息
门实践性强 的学科 。
的信息收集 、信息分析与信息处理的能力，已成为提高高
等院校三本教育教学水平的重要 内容。所以 ，如何搞好高 等院校信 息管理与信 息系统专业的学科建设 ，培养能在各
级管理部门、信息机构、企事单位从事信息资源的组织与
管理、数据分析与利用 ，信 息系统分析与设计的应用型经
２ ． １ 课程 定位 。随着信息技术 的快 速发展 ，企业 真 正需 要 的是 既懂得 管理知识 又有较 强信息技术 知识 的
信息系统工程 Ｉ ２ ０ １ ３ ６ ２ ０ １ ４ ５
基于工作过程的《网页设计与制作》课程教学改革探讨
基于工作过程的《网页设计与制作》课程教学改革探讨摘要：文中分析了网页设计与制作课程的特点与现状，从课程设计、教学组织与实施等方面探讨了基于工作过程的《网页设计与制作》课程教学改革，以激发学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。
关键词：基于工作过程网页设计网页制作教学改革0 引言《网页设计与制作》课程是职业院校计算机类专业必修的一门专业课程。
本课程以培养学生实际动手能力为目标，使学生具备网页设计、网页制作、网站建设与管理的实践技能，学生毕业后可胜任网页设计师、网站管理员等工作岗位。
传统的教学方法和内容已不能实现该课程的培养目标，如学生不能独立完成网站规划和页面设计、网页设计功能和视觉效果不理想等。
因此，本文结合当前职业院校学生的实际情况及岗位需求，探讨了基于工作过程的网页设计与制作课程教学改革模式。
1 基于工作过程的教学模式德国劳耐尔教授等认为，工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。
基于工作过程的课程教学是通过整体的职业岗位分析，确定典型工作任务，归纳出职业行动领域，按照对职业能力和知识领域的分析，形成学习领域，然后进行基于工作过程的整合，构建课程体系，设计出学习情境，整个教学组织与实施以工作过程为导向。
这种教学模式要求打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，目的是强调学生的设计与建构能力的培养。
2 基于工作过程的《网页设计与制作》课程设计2.1 确定典型工作任务通过前期调研及对具体岗位（群）分析，明确了本门课程涉及的主要工作任务包括：一是网站的需求分析，二是网站的整体规划与设计，三是网站的详细设计（制作、编辑），四是网站的发布与推广，五是网站的更新与维护。
通过进一步归纳与总结，确定了该课程的典型工作任务就是在规定时间内设计出网站的规划书，并针对网页的不同特点，设计与制作网页，然后进行网页的测试，以便获得符合技术要求的网页。
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体 系 的构 建 及 考 核 方 式 的 改 革 。在 教 学 过 程 中 以有 机 产 品 检 验 项 目为载 体 ，使 学 生在 完成 检验 任 务 的 同 时 ， 既提 高 实践 技 能 ，又 掌握 必备 的 理 论 知 识 ， 培 养 学 生 综 合 职 业 能 力 。还 进 一 步探 讨 基 于 工 作 过 程 的 课 程 教 学
３２ “ ． 双师 素质 ”师 资
值测定 、工业季戊 四醇检验、防冻液 乙二醇检验、工业
硬 脂 酸 检 验 、糖 类 检 验 、 医 药 中 间体 乙酰 苯 胺 检验 、 防 腐 剂 苯 甲酸 和 山梨 酸 分 离 与 检 验 、 乙酸 异 戊 酯 合 成 与 检
验。
２ ３教 学模 式设 计 ． 学 习领 域 课 程 在 教 学 模 式 上 ， 理念 为 “ 习 的 内容 学 是 工作 ，通 过 工 作 实现 学 习 ” 。教 学 组 织按 照 六 步 法 完
１构建工作过程 系统 化课 程体系
构 建 工 作 过 程 系 统 化 课 程 体 系 是 工 作 过 程 课程 开 发 的 前 提 ， 课 程体 系开 发 按 照 如 下 流 程 进 行 ： 行 业 企 业 调 研 工 作 任 务 分 析 一课 程 标 准 制 定 一 学 习情 境 设 计 一 项
２ １年 ７ ０ ２ 月下 第 ２ 期 （ ｌ 总第 ２ ９ ） ７期
一
＿ 一 襄
８ ６
司 ：于 作 程 课 改 探 颐 基 工 过 的 程 革 讨
教学园地
习领 域 ，设计 出１ ４－ 习情 境 ： 物 性检 验 、航 空 煤油 碘 ｏ＂ 学
３学 习领 域课 程教学实施 中建议
探索。
２有机产 品检验 技术学 习领域课程建设
２ １课 程标 准制 定 ． 课 程 标准 制 定主 要依 据三 方面 进 行 ： １ ）工 业 分 析与 检 验专 业 人才 培 养 目标和 人 才培 养 规 格 的要 求 ：
２ ）有 机 产 品检 验 技术 课 程所 支 撑 物 理性 能 检测 、试
Ｃ ｌ ｅ ｅ Ｊ ｎ ｈ ｕ Ｌｉｏ ｉ ｇ Ｃ ｉａ ２ ０ １ ｏ ｌ ｇ ， ｉ ｚ ｏ ， ａ ｎ ｎ ， ｈ ｎ １ １ ０
教 育 部 出台 的 【 ０ ６ ｌ 号 文 件 中 明确 指 出 ，课 程 ２０】 ６ 建 设 与 改革 是提 高教 学 质 量 的核 心 ，也 是 教 学 改革 的重
作 者： 司颐 ，硕 士 ，副教 授 。
通过对职业 岗位 能力 、素质进行认真分析梳理 ，确
定 课 程 培 养 目标 ，细 化 为 知 识 目标 、 能力 目标 、素 质 目 标 。 ２ ２ 学 习情境 设计 ． 工 作 过 程 导 向课 程 以 工 作 任 务 为 载 体 实 施 课 程 教 学 ，让 学 生 在 完 成 任 务 的 同 时 学会 知 识 ，掌 握 技 能 。教 师 要 学 会 找 典 型 工 作任 务 ，要 改造 学 习情 境 ，学 习情 境 “ ”于 真 实 ， “ ”于 真 实 ， 由浅 入 深 。选 择 学 习情 源 高 境 要 有 典 型 性 、实 用 性 、 覆 盖 性 、趣 味性 、挑 战 性 ，要 能实 现能 力迁 移 。 本 课 程 选 择 实 际 生 产 中 具 有 典 型和 代 表 性 的有 机 化 工产 品 的检 验 项 目为 载 体 和 支 撑 ，将 行 动领 域加 工 为学
主 体 ，解 构 溶 度 分 组 实 验 、有 机 官 能 团 的检 验 、制 备 衍 生 物 等 内容 ，融 合 有机 化 学 、有 机 综 合 实 训 内容 ，构 建
点 和 难 点 ， 高等 职 业 院校 要 积 极 与 行 业 企 业 合 作 开 发课
工 作过 程 系统 化课程 。
程，根据技术领域和职业岗位 （ 群）的任职要求，参照
体化 ；
工作 过 程 系 统 化 课 程 改 革 ， 对教 师提 出更 高 要 求 ， 教 师 自 身 必 须 熟 悉 企 业 的 整 个 工 作 过 程 ， 而 专 任 教 师 往 往 缺 乏 企 业 工 作 经 历 。 解 决 办 法 是 “ 出 去 ， 请 进 走 来 ” ：一 是 专 任 教 师 直接 到行 业 、企 业 顶 岗实 践锻 炼 ， 熟悉 工 作 过 程 ，提 高 职业 教 学 能 力 和 实 践 能 力 ； 二是 直 接 聘 请 行 业 企 业 专 业技 术 人 员担 任 兼 职 教 师 。本 课 程 聘 请企 业专 业技 术人 员作 全程 指 导 ，效果 良好 。 ３３ 实现 “ 实一 体 ，学工 融合 ” 理 分 析 检 验 项 目采 用 企业 真 实 项 目，分 析方 法 采 用 企 业 目前 使用 及 最 新 的 国家 标 准 。保 证 教 学 内容 与 实 际 工 作 的 一 致性 ，要 有 融 教 学 与 实 践 一体 的 “ 业 教 室 ” 条 专 件 ，配 备 多媒 体 、资 料 角 及 必 备 的 实验 条 件 等 ， 引入 必 要 的企 业 要素 ，学 生 按 照 企 业 员 工要 求 统一 着 装 ，检 验
剂检验、原料检验、中控分析、成品检验等职业岗位所
需的知 识 、能 力和 职业 素 质要求 ； ３ ）与 本 课 程相 关 的化 学 检验 工 、食 品检 验 工 、药 物 分 析工 等 国家 职业 资格 标 准 中高级 工职 业 资格 的要 求 。
目教材开发一教学资源库建立 。
根 据 行业 、企 业 对 本 专 业 需 求 及 近 几 年 专 业 就 业 情 况 ，面 向石 油 、 化 工 、 轻 工 、 医药 、环 保 等 行 业 ， 选 择 具 有 代 表 性 的 典 型 企业 进 行调 研 。通 过 专 家 访 谈 、 企 业 调 研 以及 毕 业 生反 馈 等 途 径 ，对 本 专 业 对 应 的 岗位 能 力 进 行 分 析 ， 确 定 出本 职 业 的典 型 工 作 任 务 ， 即从 事 生产 原 料 、中 间 产 品 、产 品等 质 量 检 验 及 监 控 ， 进 而确 立有 机 产 品检 验 技 术 课程 在 专 业 课 程 体 系 中 的重 要 性 和 专 业 核 心课 程 的地位 。 通 过 典 型 任 务 分 析 ——归 纳 为 行 动 领 域 ——转 换 为 学 习领 域 ，有 机 产 品检 验 技 术 打破 原来 的模 块 化 课 程 体 系 ， 通过 知 识 的解 构 与 重 构 ， 以原有 的有 机 分 析 课 程 为
教学 园地
司 ： 于 作 程 课 改 探 颐 基 工 过 的 程 革 讨
８ ５
基于工作 过程 的课 程改 革探讨
司 颐 辽宁石化职业技术 学院应用化学系 辽宁锦州 １ １０ ２０ １
摘 要 阐 述 基 于 工 作 过 程 的有 机 产 品 检验 技 术 课 程 方 案 开 发 思路 和 步 骤 ，重 点 阐 述 学 习情 境 的 设 计 、 课 程
成，即 “ 咨讯一决策一计划一实施一检查一评估” 。
在 教学模 式 中突 出 ：
１ ）模 拟 企 业真 实 工作 场景 ，引 进企 业 真实 案例 作 为 实训 教 学案例 ，进 入使 学 习环境 企业 化 ； ２ ）制作 多媒体 课 件 ，充 分利 用 动 画 、 图片 、 视频 等 资 源 ， 使 教 学过 程 更 生 动 、 形 象 、直 观 ，使 学 习 资源 立
相 关 的 职 业 资格 标 准 ， 改革 课 程 体 系 和 教 学 内容 。在 此 方 针 指 导 下 ，对 有 机 产 品检 验 技 术 课 程 进 行 基 于 工 作过 程 项 目导 向 的课 程 改革 ，在 基 于 “ 作 过 程 系 统 化 ”课 工 程 体 系 建 设 和 “ 习领 域 课 程 ” 的设 计 方 面 进 行 初 步 的 学
Ａｂｓ ａｃ Ｏ ｔｒ ｔ ｒｇａ ｎｉｃ ｐｒ ｕｃｔ ｉ ｐｅ ｏｄ ｓ ｎｓ ｃｔｉ ｎ ｔ ｏ ｅｃｈ ｎｏｌ ｙ ｂａ ｄ ｏ ｗｏ ｏｇ ｓｅ ｎ ｒｋｉ ｐｒ ｎｇ ｏｃｅｓ ｗａｓ ｄｉｓ ｕｓｓｅ ｏｎ ｓ ｃ ｄ
ｃｕ ｒｒｉ ｕｌ ｐｌ ｉ ａｓ ａ ｓ ｐｓ ｃ ｕｍ ａｎ ｄｅ ｎｄ ｔｅ ． Ｔ ｄｅ ｇｎ ｈｅ ｓｉ ｏｆ ｔ ｅ ｌ ａ ｈ ｅ ｒｎｉ ｅｎ ｒｏ ｍｅｎ ｎｇ ｖｉ ｎ ｔ， ｃｕ ｒｒｉ ｕｌｕ ｓ ｔｅ ｃ ｍ ｙｓ ｍ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｃｏ ｔ ｕ ｉ ｎ ｎ ｒｅ ｏ ｍ ｔ ｅ ａｌ ａｔ ｏ ｗａ ｆ ｃ ｅ ｏｎ Ｗ ｎ ｔ ｄｅ ｔｓ ｏ ｐｌ ｔｅ ｎｓ ｃｔ ｏ ｗｏ ｋ ｎ ｎｓ ｒ ｃｔ ｏ ａ ｄ ｆｒ ｈｅ ｖ ｕ ｉ ｎ ｓ ｏ ｕｓ ｄ ． ｈｅ ｓ ｕ ｎ ｃ ｍ ｅ ｉ ｐｅ ｉ ｎ ｒ ａ ｄ
实 施 的相 关 问题 。
关键词 工 作过 程 ；有 机产 品检 验 技术 ；学 习情 境
中图 分类 号 ：Ｇ １ ７２
文献 标 识码 ：Ｂ
文章 编 号 ：１７ ８ Ｘ ２ １） １０８ — ２ ６ １４ ９ （０２ ２ —０ ５０
ＤｉＣ Ｓ ｏ ｎ Ｃ ｒ ｉ ｕ ｍ Ｒ ｆ ｒ ａ ｅ ｎ Ｗ ｒ ｉ ｇ Ｐ ｏ ｅ ｓ ／ ｉ ｉ Ｕ Ｓｉｎ ｏ ｕ Ｉ ｅ ｏ ｍ ｂ ｓ ｄ ｏ ｏ ｋ ｎ ｒ ｃ ｓ ／ Ｓ Ｙ Ｓ ｒｃ ｕ
３ １教材 及教 学 资源建 设 ． 编 写 基 于 工 作 过 程 的 特 色 教 材 ， 特 别 是 开 发 以 网 络 和 多 媒体 为 途 径 的教 学 资 源 ， 是 实施 工 作 过 程 导 向 课 程 教 学 的重 要 工 作 。教 材 编 写 以 工作 任 务 为 单 位 ， 分 解 原 来 的 知识 体 系 ，打 破 思 维 定 式 ，按 照 工作 任 务 完 成 需 要 编 写 教材 。工 作 过 程 的 特 色 教 材 建议 的编 写 体 例 ： 工 作 任 务 描述 、 问题 探 究 、 必 备 知 识 、任 务 实 施 、考 核 评 价 、知 识拓 展 、拓展 任务 等 。