《化学变化伴随的现象》教案
化学教案：化学变化伴随的现象
化学教案：化学变化伴随的现象教学目标：1. 了解化学变化的基本概念。
2. 掌握化学变化伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。
3. 学会观察和记录化学变化过程中的现象。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 化学变化伴随的现象。
2. 实验操作和观察能力的培养。
教学难点：1. 化学变化的基本概念。
2. 化学变化现象的观察和记录。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2. 实验试剂：氢氧化钠、硫酸铜、硫酸等。
3. 教案、PPT、实验指导书等教学资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的化学知识，如物质的基本性质、化学反应等。
2. 提问：同学们认为化学变化会伴随哪些现象呢？二、化学变化的基本概念（10分钟）1. 通过PPT讲解化学变化的基本概念，包括化学变化的定义、特征等。
2. 举例说明化学变化常见的形式，如酸碱反应、氧化还原反应等。
三、化学变化伴随的现象（10分钟）1. 讲解化学变化伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。
2. 通过PPT展示相关实验现象的图片和视频，帮助学生理解。
四、实验操作和观察能力的培养（15分钟）1. 引导学生分组进行实验，实验操作要规范，注意安全。
2. 学生根据实验指导书进行实验，观察并记录化学变化过程中的现象。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问，指导学生正确观察和记录实验现象。
1. 学生汇报实验结果，分享观察到的化学变化现象。
3. 学生反思实验过程中的操作和观察，提出改进措施。
教学延伸：1. 开展课堂讨论，让学生举例说明生活中常见的化学变化现象。
2. 布置课后作业，让学生复习本节课所学内容，并进行相关练习。
教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，使学生掌握了化学变化的基本概念和伴随的现象。
在实验过程中，学生能够亲自操作，观察并记录化学变化现象，培养了实验操作能力和观察能力。
但部分学生在实验操作中仍存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导和练习。
《化学变化伴随的现象》教案1
《化学变化伴随的现象》教案1《化学变化伴随的现象》教案1教案标题：化学变化伴随的现象教学目标：2.能够描述化学反应中伴随的常见现象；3.掌握几种化学反应的实验操作方法。
教学准备：1.教学用具：实验器材，化学试剂；2.教学素材：实验文字描述、实验流程图、实验视频等。
教学过程：一、导入（15分钟）1.利用一些日常生活中的例子，引导学生回顾常见的化学变化现象；2.让学生思考化学变化与物理变化的区别，并在黑板上画出对比表格。
二、理论讲解（20分钟）1.介绍化学反应的定义，化学变化与物理变化的区别；2.解释化学变化伴随的常见现象，包括气体的产生、溶液的颜色变化、沉淀的出现以及温度的变化等；3.利用实验示范或视频展示这些现象，并解释其产生的原因。
三、实验操作（40分钟）1.实验1：金属与酸反应（铜与盐酸）；(1)实验目的：观察金属与酸反应时伴随的化学现象；(2)实验步骤：将适量的铜粉放入试管中，加入少量盐酸，观察反应现象；(3)实验要点：注意安全操作，避免盐酸飞溅。
2.实验2：酸与碱反应（盐酸与氢氧化钠）；(1)实验目的：观察酸与碱中和反应时伴随的化学现象；(2)实验步骤：将适量的盐酸和氢氧化钠溶液混合，观察反应现象；(3)实验要点：注意安全操作，避免溶液溅到皮肤或眼睛。
3.实验3：氧气与燃料反应（红磷与氧气）；(1)实验目的：观察氧气与燃料反应时伴随的化学现象；(2)实验步骤：将适量的红磷置于点燃器中，点燃红磷，观察反应现象；(3)实验要点：注意安全操作，保持实验场地通风良好。
四、巩固练习（15分钟）1.让学生回答一些化学反应伴随的常见现象，比如气体的产生、溶液的颜色变化等；2.给学生一个小组讨论题，让他们思考并讨论一下：为什么实验中需要注意安全操作？五、课堂小结（10分钟）1.总结化学反应伴随的常见现象；2.概括化学变化与物理变化的区别。
教学延伸：1.学生可以自行一些与本课相关的实验视频或文章；2.学生可以尝试设计自己的化学反应实验，观察伴随的变化现象。
区级教研课教案：化学变化伴随的现象
区级教研课教案：化学变化伴随的现象一、教学目标：1. 让学生了解化学变化伴随的现象，掌握化学变化的本质特征。
2. 通过实验和观察，培养学生动手操作能力和观察能力。
3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新意识和思维能力。
二、教学内容：1. 化学变化的本质特征2. 化学变化伴随的现象：发光、发热、颜色变化、气体、沉淀等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：化学变化的本质特征，化学变化伴随的现象。
2. 教学难点：化学变化的本质特征的理解，化学实验的操作。
四、教学方法：1. 采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等相结合的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的化学实验，引发学生对化学变化伴随的现象的兴趣。
2. 讲授新课：讲解化学变化的本质特征，介绍化学变化伴随的现象。
3. 实验演示：进行一系列化学实验，让学生观察化学变化伴随的现象。
4. 学生动手操作：学生分组进行实验，亲身体验化学变化伴随的现象。
5. 讨论与交流：学生之间分享实验观察结果，讨论化学变化伴随的现象。
6. 总结与反思：教师引导学生总结化学变化的本质特征，反思化学实验的操作过程。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和问题解决能力。
3. 作业与练习评价：通过作业和练习题的正确率，评价学生对化学变化伴随现象的理解和掌握程度。
七、教学资源：1. 实验器材：烧杯、试管、酒精灯、试剂等。
2. 教学课件：化学变化伴随现象的图片、视频等。
3. 练习题库：针对化学变化伴随现象的相关练习题。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解化学变化的本质特征，介绍化学变化伴随的现象。
2. 第3-4课时：进行化学实验，观察化学变化伴随的现象。
小学科学教科版六年级下册第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案(2023春新课标版)
4.变化中伴随的现象【教材简析】《变化中伴随的现象》是《物质的变化》单元第4课。
通过前面几课的学习，学生已经理解化学变化的本质是产生新的物质，同时从观察与实验中发现化学变化往往伴随着一些现象的发生，如产生气体、水和其他物质。
本课是学生在已有认知的基础上，观察铁钉生锈的变化过程以及更多物质变化中伴随的现象，帮助学生从现象上初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据，根据是否产生新物质，最终判断是否发生化学变化。
【学情分析】对于学生来说，本课的学习难点在于许多物理变化也像化学变化那样伴随着一些现象的产生。
那么，如何区别哪些现象是化学变化产生的？哪些现象是物理变化产生的？教科书分别呈现了化学变化与物理变化的几种典型现象，引导学生通过寻找证据来证明物质变化后是否产生新的物质,以此来判别物质的变化是化学变化还是物理变化。
比如，铁钉生锈是十分常见的现象，但学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
【教学目标】[科学观念]物质在变化过程中往往会伴随着许多现象发生，根据是否产生新物质判别物质是否发生化学变化。
[科学思维]通过分析比较等方法，抓住化学变化的本质特征，依据证据判断物质变化是物理变化还是化学变化。
科学实践：能坚持长时认真细致观察铁钉生锈的现象，探究铁钉生锈是否发生化学变化。
[态度责任]尊重证据，当结论不一致时，乐于分析原因，再次观察实验，以事实为依据做出判断。
对于生活中的物质变化加以关注，知道人们能利用科学与技术干预物质变化。
【教学重难点】[重点]观察描述物质的变化，根据是否产生新物质判断这些变化是化学变化还是物理变化。
[难点]通过寻找证据来证明变化现象后是否产生新的物质，以此来判别化学变化与物理变化。
【教学准备】[教师]教学课件，铁钉生锈阅读资料；牛奶、白醋、红墨水、清水、搅拌棒、静置的泥水。
[学生]白醋、牛奶、“铁钉生锈过程”记录表、铁钉生锈阅读资料。
小学科学26《化学变化伴随的现象》(教案)
小学科学26《化学变化伴随的现象》（教案）一、教学目标：1. 知识与能力：a. 了解化学变化伴随的现象；b. 能够观察和描述化学变化伴随的不同现象；c. 能够通过实验验证化学变化伴随的现象。
2. 情感态度价值观：a. 培养学生的观察力和实验探究意识；b. 培养学生对化学变化的兴趣和好奇心；c. 培养学生的团队合作意识和积极参与精神。
二、教学重点与难点：1. 重点：化学变化伴随的现象；2. 难点：观察和归纳化学变化伴随的不同现象。
三、教学准备：1. 教师准备：a. 手写板/白板/黑板；b. 幻灯片或图片用于介绍化学变化伴随的现象；c. 实验装置与试剂。
2. 学生准备：a. 随身携带笔记本和铅笔；b. 手洗干净的玻璃容器。
四、教学过程：1. 导入新课：a. 利用幻灯片或图片向学生展示一些化学变化伴随的现象，如燃烧、颜色变化、气体生成等，激发学生的兴趣；b. 引导学生回忆上一节课学到的内容，即物质的三态和相变。
2. 学习新课：a. 介绍化学变化伴随的现象的概念和基本特征；b. 给出几个具体的例子，让学生观察和描述不同现象，如铁锈的生成、果实发酵产生气泡等；c. 引导学生讨论化学变化伴随的不同现象背后的原因，如氧化反应、酸碱中和反应等；d. 整理学生的观点，引出下一步实验的内容。
3. 实验探究：a. 将学生分成小组，每组配备一些实验装置和试剂；b. 给学生提供几个实验方案，如铁钉与稀盐酸的反应、小苏打与醋的反应等；c. 引导学生按照实验步骤进行观察和记录，确保实验的安全与正确进行；d. 让学生归纳整理实验结果，发表自己对化学变化伴随的现象的理解。
4. 拓展运用：a. 提出新问题，如为什么钢筋会生锈、为什么食物在煮熟时会发生颜色变化等；b. 引导学生自主探究，鼓励他们运用所学知识解决新问题；c. 带领学生进行一些拓展实验，如探究果汁被氧化后的变化、食物在不同温度下煮熟的变化等；五、课堂小结：通过本课的学习，我们了解了化学变化伴随的不同现象，并通过实验验证了这些现象。
《化学变化伴随的现象》教学设计
化学变化伴随的现象科学概念：【教学目标】化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程和方法：继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】了解化学反应的一般现象。
【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子【教学过程】一、导入新课同学们，通过前几课的学习，我们做了很多有关物质变化的实验。
今天我们来看一看我们曾经做过的实验，出现了什么现象？发生了什么变化？二、新知探索，（一）观察硫酸铜与铁钉的反应：1、介绍硫酸铜溶液。
观察特征。
2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。
5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。
（二）结论：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。
三、初步归纳化学变化伴随的现象1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。
2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。
四、总结拓延无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。
课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？。
化学变化伴随的现象探究教案
化学变化伴随的现象探究教案课程内容本课程主要介绍化学变化伴随的现象，包括物质的颜色变化、气体的产生和消失、沉淀的生成和溶解等。
同时，学生还将学习如何观察、记录和解释这些变化。
课程目标1、了解化学变化伴随的常见现象及其原因；2、掌握观察、记录、解释化学反应的方法和技巧；3、学会运用实验方法进行化学反应实验。
课程重点1、化学变化伴随的现象和原因；2、观察、记录、解释化学反应的方法和技巧；3、化学反应实验。
课程难点1、掌握化学反应实验的技能；2、解释化学变化的细节和原因。
教学方法1、讲授法：运用PPT等多媒体手段，向学生讲解本课程内容。
2、实验法：设置实验环节，让学生亲自进行实验，提高学生的学习兴趣和实验技能。
3、讨论法：引导学生通过讨论、分享思路和经验等方式，促进学生的交流与学习。
教学步骤一、引入通过引入实际生活中的案例，引导学生认识化学变化伴随的常见现象，并提出“化学反应是怎样发生的”这个问题。
二、观察实验1、让学生选择两种相互反应的物质，将它们混合在一起进行实验，并观察实验时的化学变化伴随的现象及其原因。
2、学生逐一介绍他们的实验结果，并共同探讨其中的细节和原因。
三、讲解1、介绍化学反应的定义和性质，阐述化学变化伴随的现象及其原因。
2、让学生观看一段有关化学反应的视频，引导学生理解化学反应过程中所伴随的化学现象。
四、应用实验1、让学生自主选择两种相互反应的物质，进行化学反应实验，并记录实验结果。
2、让学生根据实验结果进行推理和解释，探讨化学变化的细节和原因。
五、小结通过总结本节课的学习内容，回顾本节课的重点和难点，巩固学生的学习效果。
教学评价1、化学变化伴随的现象探究教案涵盖了本学期教学的主要内容和目标，注重培养学生的实验技能和学习能力，值得推广和应用。
2、该教案设计合理，结合实际情况，采用多种教学方法，既提高了教学效果，又培养了学生的交流和学习能力。
3、该教案能够促进学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果和能力。
教科版六年级下册科学第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案
教科版六年级下册科学第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案一. 教材分析《变化中伴随的现象》是教科版六年级下册科学第四单元第4课的内容。
本节课主要通过让学生观察和实验，探究物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等。
教材内容还包括了学生自主实验和小组合作交流的部分，培养了学生的实验操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于物质的变化也有一定的了解。
但在本节课中，学生需要更深入地了解物质变化时伴随的现象，以及如何用科学的方法进行观察和记录。
此外，学生还需要进一步培养团队协作能力和自主学习能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时伴随的现象。
2.培养学生独立观察、思考和记录的能力。
3.培养学生的团队协作能力和交流分享意识。
4.引导学生运用科学方法，探究和解决问题。
四. 教学重难点1.重点：物质在发生化学变化时伴随的现象。
2.难点：如何用科学的方法观察和记录物质变化时伴随的现象。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察物质变化时伴随的现象。
2.讨论法：在小组合作交流中，让学生分享自己的观察和思考，培养团队协作能力。
3.引导法：教师引导学生运用科学方法，进行观察、实验和思考，帮助学生解决问题。
六. 教学准备1.实验器材：各小组准备实验所需的物质和仪器。
2.教学课件：制作课件，展示实验过程和物质变化现象。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的实验现象，引发学生对物质变化伴随现象的兴趣。
例如，教师展示一个颜色变化的实验，询问学生：“你们知道这个实验中发生了什么现象吗？”引导学生思考和讨论。
2. 呈现（10分钟）教师呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要探究的内容。
接着，教师通过PPT或实物展示，向学生介绍物质变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质变化时伴随的现象。
教案
这个单元是全新的一个单元，在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。
一、本课教学的收获：1.重视反应前的观察记录，收到良好的教学效果《物质的变化》学到这一课，学生已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。
本课的目的是让学生明白，单单看表面现象是不够的，最关键的是寻找证据来支持结果。
所以在本课的教学中对于反应前物质的观察极为重视，于是我意识地引导学生细致观察并记录，并将这个观察记录作为反应后物质作为物质发生化学变化的一项重要证据。
实际教学中发现重视这一环节对教学极有帮助。
2.用科学探究活动帮助儿童构建科学概念通过本课的教学要帮助儿童构建两个新的科学概念，即硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质；化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
在本课教学中构建新科学概念的载体是科学探究中的实验、观察以及解释所观察的现象活动，在教学中我运用“假设检验”得出结论的科学探究方式，帮助学生分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
在构建第一个科学概念“硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质”时，我引导学生实验，观察硫酸铜溶液与铁钉的反应，当学生看到硫酸铜溶液慢慢改变颜色的时候，都在思考其中的原因，当学生观察到铁钉上有红色的物质附着在上面的时候，他们会考虑得更多：溶液的颜色为什么变浅了?红色物质是什么?这个变化是化学变化吗?这是学生很容易产生的问题。
这时我适时提出，请学生们寻找证据来证明自己的假设。
怎样寻找证据?我引导学生，分析观察到的现象，并把它转化为证据。
比较溶液的颜色变化，说明了什么?说明溶液不是硫酸铜溶液，或者说硫酸铜的含量已经减少，有另外的物质形成了，这是一个证据。
铁钉上的红色物质是怎么来的?没有浸人溶液的铁钉没有附着红色物质，说明红色物质是溶液中析出来的，它是铁吗?我们平常看到的铁是灰白色的，铜是红色的，那么铁钉上的红色物质可能就是铜了，这是另一个证据。
六年级下册六年级下册科学教案6化学变化伴随的现象教科版
六年级下册六年级下册科学教案6化学变化伴随的现象教科版教学目标：1.了解化学变化的基本概念和特征；2.掌握化学变化伴随的常见现象；3.理解化学变化与物质的性质和结构之间的关系。
教学重点：1.化学变化的基本概念和特征；2.化学变化伴随的常见现象。
教学难点：化学变化与物质的性质和结构之间的关系。
教学准备：教科书、教具实验器材、白板、草稿纸等。
教学过程：Step 1 导入新课1.利用实验器材示范一个简单的化学反应，观察学生的反应。
2.引导学生思考：这个实验发生了什么变化？这种变化属于什么类型？Step 2 学习新知1.展示教科书上的相关内容，介绍化学变化的概念和特征。
2.让学生听录音或观看视频，了解化学变化伴随的常见现象。
Step 3 小组合作探究1.将学生分为小组，每个小组选择一个常见的化学反应现象进行观察和记录。
2.小组讨论并展示自己的观察结果和结论。
Step 4 深化学习1.让学生对比不同物质的性质和结构，思考它们之间的关系。
2.引导学生通过实验或观察来探究化学变化与物质的性质和结构之间的关系。
Step 5 归纳总结1.让学生回顾本节课的重点内容，进行小结。
2.与学生一起总结化学变化伴随的常见现象和化学变化与物质性质和结构之间的关系。
Step 6 拓展延伸1.给学生布置一道拓展题，让他们运用所学知识解决问题。
2.鼓励学生在生活中观察和发现更多的化学变化现象。
Step 7 课堂小结1.回顾本节课的重点内容，确认学生的掌握情况。
2.布置下节课预习任务，引导学生预习下一节课的内容。
Step 8 课后作业1.完成教科书上的相关练习题。
2.思考并记录生活中常见的化学变化现象。
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《化学变化伴随的现象》教案
说教材：
教材的地位：本节课是教科版《科学》六年级下册《物质的变化》单元的第六课，本课有两部分的内容组成，一是观察硫酸铜溶液和铁钉的反应，二是化学变化伴随的主要的几种现象，这节课也是本单元对前面几节课的总结，帮助学生进一步研究物质的化学变化所伴随的现象，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断，这就要求学生通过本课的学习，学生学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。
教学目标：
本课的教学目标设计如下：
（1）知识目标：让学生认识化学变化会伴随各种现象，并根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
通过实验的研究判断硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
（2）过程与方法：让学生了解"提出问题—作出假设--制定计划--观察现象一寻找证据---得出结论"的科学探究过程。
培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外继续进行科学探究活动。
（3）情感态度、价值观目标：以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。
加强学生同伴合作，提问、设想、表达、交流。
在没有进行动手实验时，要扬起学生的思维扬。
说教学重点：了解化学反应的一般现象。
说教学难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
说教学准备：铁丝镊子硫酸铜溶液试管淀粉碘酒小苏打白醋针筒塑料吸管砂纸已制备好的硫酸铜溶液和铁丝的反应（刚反应、一小时前、两个星期前、一个月前）学情分析：
学生对于化学变化伴随的现象可以说既熟悉又陌生，说熟悉是前面几节课的学习中对化学变化伴随的现象已经有了初步的认识，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于可以从化学变化的现象来判断物质是否发生化学变化，还没有形成比较清晰、科学的认识。
说教法、学法：
本课共分为三个部分
第一部分：我采用提问——假设——制定计划——演示实验——观察现象——作出判断这几个过程让学生通过的观察，了解硫酸铜溶液和铁丝反应有明显的现象——结合前面所学
的知识进行总结。
第二部分：重新回顾前面一些化学变化伴随的现象，并且进行总结。
第三部分：采用与生活中的事例相结合，将我们的科学探究研究到课外。
说教学过程：
1、复习导入
（1）我们生活在物质构成的世界里，物质总是在不断的变化，那么物质的变化可以分为哪两种类型？大家一起说。
（2）物理变化的特点是什么？化学变化的特点是什么？
首先回顾前几课所学的物质变化的两种类型，根据学生的回答板书：化学变化，再理一下关于物理变化和化学变化的本质区别，为今天认识化学变化所伴随的现象做准备。
然后，让学生自己看书明确一下今天这一节课的具体内容。
2、科学探究
（1）总结化学变化在产生新物质时常常会伴随着一些现象，到底会伴随哪些现象呢？今天我们就来学习一下化学变化中伴随的现象。
同学们打开书本p36-p37。
认真看一遍课文，想想这篇课文分哪两个部分？
明确任务研究硫酸铜溶液和铁丝的反应，并直接出示硫酸铜溶液，这是学生第一次接触硫酸铜溶液，出示时直接告诉学生此溶液的名称。
（2）接下来我们先来学习书中的第一部分内容，观察硫酸铜溶液和铁钉的反应？
（出示硫酸铜溶液）请同学们仔细观察，描述你观察到的特点？介绍注意事项。
观察、描述、记录硫酸铜溶液在反应前的外观特征极其重要，这将作为反应后是否有新物质的一项重要特征。
（3）那另一种物质铁钉有什么特点？前面在铁生锈这一课我们已经学习了有关铁的特点，哪位同学来说说它的特点？
同样对于反应前铁丝的外观特征的观察、描述、记录极其重要，这也要作为对比反应后是否有新物质产生的一种重要证据。
（4）制定研究的方案-----完善研究方案，主要的设计是希望学生能够养成严谨的实验态度，制定出完整的实验方案。
（5）教师演示实验，帮助学生掌握正确的实验操作方法。
（6）总结观察到的现象从这些现象当中我们可以看出铁和硫酸铜溶液都发生了变化，有新的物质产生，说明它们两个发生化学变化。
以后我们在初中还会学到化学反应的方程式：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu这样我们就能更容易记住这个反应产生的现象。
方程式的出现主要是让学生进一步了解反应后产生的新物质，学生第一次接触这种方程式很有兴趣。
3、化学变化伴随的现象
（1）设计一个如何鉴别小苏打和淀粉的方法。
还有回忆前面的蜡烛燃烧的现象。
通过一些实验了解化学变化伴随的现象：颜色改变发光发热、产生气体。
并且可以检查学生学习了以前的知识后是不是会应用了。
（2）观察硫酸铜和小苏打的反应
通过实验让学生了解沉淀现象也通常会伴随化学变化出现。
（3）物质在发生化学变化时会出现一些如：（齐答：颜色改变、产生沉淀、产生气体、发光发热的明显的现象。
）我们可以从这些现象的产生来判断某物质是不是发生化学变化？有没有变质了？例如：放鞭炮时出现发光发热的现象，说明鞭炮里面物质已经发生了变化。
形成概念：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生化学变化。
（4）你还能说说生活中那些现象的产生也是由于物质发生化学变化产生的。
生活中的例子让学生加深对“依据变化时出现的现象可以初步判断所发生的变化是否是化学变化”这一概念的理解。
并且可以将知识拓展到课后，让学生继续研究。
4、课外拓展
初中以后我们还会学到更多的化学变化，认识更多的现象，人们往往依据发生化学变化时出现的这些现象来推断变化中是否产生新的物质，当然这些现象并不是严谨证据，最终还是经过检测来确定到底有没有生成新的物质，以及产生了什么新的物质。
最后，留给大家一个小小的疑问：碘酒滴在餐巾纸上会出现蓝色为什么？
让学生产生兴趣，将课堂上的探究活动延续到课后，并且为今后在初中的科学的学习打下基础。