《幽径悲剧》2公开课PPT课件
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(苏教版) 八年级语文上册：第21课《幽径悲剧》ppt课件(2)
初中八年级语文课件
季羡林（1911—2009），山东清平(今临清)人。北 京大学教授、学者、作家。他曾长期致力于梵学的研究 和翻译，翻译了印度著名史诗《罗摩衍那》，研究成果 有《中印文化关系史论丛》《印度古代语言论集》等。 此外还有散文集《天竺心影》《朗润集》等。
初中八年级语文课件
本文写于1992年，文中的这一棵藤萝毁于写作时 的“今年春天”。此时，“文化大革命”已结束十多 年，改革春风劲吹，取得了重大成果。但是，由于国 民素质还需进一步提高，因而出现了“愚昧灭美”的 现象。作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速 提高国民的思想文化水平和审美素质。于是，作者怀 着重大的使命感写下了此文。
花开的声音 花开也有声音吗？ 一个夏季的晚上，我在住家的阳台上，就捕捉到昙花 开放的声音。那棵昙花的花苞早在两三天前就显露出了雏 形，这个“雏形”的花苞越来越大，在枝头垂首有如纺锤。 那一夜，我估摸它会开放的，便在阳台彻夜守护着，耐心 地等待，等待。近午夜十一时，那美好的时刻终于在焦灼 的期待中来到了。它的花苞慢慢地鼓胀起来，好像原先干 瘪的气球一下子灌进了风，紧接着，我便听到一声“噗” 的响动，那是我盼望已久的昙花开放的声音。只见那由许
初中八年级语文课件
层层铺垫，突出中心。 本文在多个方面做了铺垫。写幽径，写众多古藤，都 是为写那一棵古藤做铺垫；写众多古藤都未能幸免于难， 而独有这一棵躲过了劫难，为下文引出它受到“愚氓”砍 伐的悲剧命运做铺垫。从全文看，前面的描述都是为后面 的抒情做铺垫，这样层层铺垫，更好地突出了作者对自然、 对生命的关注和热爱这一主题。
氓（méng）愚氓 抿（mǐn）抿嘴
猬 (wèi) 猬集 谓 (wèi) 称谓
斛 (hú) 万斛 触 (chù) 接触
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季羡林（1911—2009），山东清平(今临清)人。北 京大学教授、学者、作家。他曾长期致力于梵学的研究 和翻译，翻译了印度著名史诗《罗摩衍那》，研究成果 有《中印文化关系史论丛》《印度古代语言论集》等。 此外还有散文集《天竺心影》《朗润集》等。
初中八年级语文课件
本文写于1992年，文中的这一棵藤萝毁于写作时 的“今年春天”。此时，“文化大革命”已结束十多 年，改革春风劲吹，取得了重大成果。但是，由于国 民素质还需进一步提高，因而出现了“愚昧灭美”的 现象。作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速 提高国民的思想文化水平和审美素质。于是，作者怀 着重大的使命感写下了此文。
花开的声音 花开也有声音吗？ 一个夏季的晚上，我在住家的阳台上，就捕捉到昙花 开放的声音。那棵昙花的花苞早在两三天前就显露出了雏 形，这个“雏形”的花苞越来越大，在枝头垂首有如纺锤。 那一夜，我估摸它会开放的，便在阳台彻夜守护着，耐心 地等待，等待。近午夜十一时，那美好的时刻终于在焦灼 的期待中来到了。它的花苞慢慢地鼓胀起来，好像原先干 瘪的气球一下子灌进了风，紧接着，我便听到一声“噗” 的响动，那是我盼望已久的昙花开放的声音。只见那由许
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层层铺垫，突出中心。 本文在多个方面做了铺垫。写幽径，写众多古藤，都 是为写那一棵古藤做铺垫；写众多古藤都未能幸免于难， 而独有这一棵躲过了劫难，为下文引出它受到“愚氓”砍 伐的悲剧命运做铺垫。从全文看，前面的描述都是为后面 的抒情做铺垫，这样层层铺垫，更好地突出了作者对自然、 对生命的关注和热爱这一主题。
氓（méng）愚氓 抿（mǐn）抿嘴
猬 (wèi) 猬集 谓 (wèi) 称谓
斛 (hú) 万斛 触 (chù) 接触
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苏教版八上《幽径悲剧》课件.ppt
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9
在座位上带感情地 放声朗读课文
并大胆地选择你喜欢的片断 为大家朗读
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11
真情告白
对这篇课文的研讨还只是 一个开始，你有哪些收获？ 有哪些困惑？有哪些建议？ 请你以自己的名义给季羡林 爷爷写一封信，不妨与他说 说真心话。
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12
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13
课题是“幽径悲剧”，
你觉得这个题目好不好？
说说你的理由。Βιβλιοθήκη 谢谢聆听谢谢聆听7
二星级
第五单元的主题是“人与环境”，
你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？
把你的看法记录下来，与编写组专家交流
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8
三星级
课文最后一段作者说：“但是，我愿意 把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
” 你对这句话如何理解？
幽径 悲剧
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1
请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后 的有关语段，按照你的理解为藤萝画一 幅“劫后图”，并配小诗一首。
（提示：小诗可为仿古诗或现代诗）
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2
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3
忆往昔
小园香径独徘徊
痛今朝
断根残枝空悲切
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4
小组合作，选择以下星级课题中任一题， 明确分工后就这一课题进行研讨，并将 讨论的结果如实整理成条文的形式。
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5
课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目 好不好？说说你的理由。
第五单元的主题是“人与环境”，你认 为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的 看法记录下来，与编写组专家交流。
《幽径悲剧》ppt课件优秀课件
愚氓 世人
燕园中人
毁灭藤萝
争名于朝 争利于市
决不会注意 决不会关心 决不会伤心
对美 毁灭
对美 忽视 否定
这不 仅是 藤萝 的悲 剧，
更是时代悲剧、民族悲剧、人性悲剧
走进大师心灵深处
1俗话说“男儿有泪不轻弹”，身 为北大教授的季老却常常为一些 小动植物而落泪，你怎样看待其 人？
2、“我自己的性格制造的这样一个十字架，只有 我自己来背了。奈何奈何！”“但是，我愿意把 这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这里 的“十字架”是什么呢？为什么作者要背下去?
作者的感情 顾 而 乐 之 安 慰
留 恋
藤萝被毁后又是怎样的惨状？找出 描写的语言,并体会作者的情感。
藤
形： 花朵－－孤儿、吊死鬼
萝 声： 哭泣、哭泣、哭泣 之 情：（花）万分委屈、投诉无门 惨 情：（人） 极度痛苦、悲哀至极
惹起了万斛闲愁
作者的感情 痛苦
悲哀至极
催 藤萝 人 悲剧 泪
下
对比突出其悲
这里的十字架指的是“揭露悲剧、 维护真善美的责任”，作者深感到社 会对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没 有引起起码的重视，呼唤社会群体爱 美护美意识的提高，自己愿意承担起 呼唤人们重视美，保护美的责任，表 现了作者矢志维护真、善、美的决心。
走进大师心灵深处
谴责愚氓灭美 关爱生命、敬畏生命 用实际行动爱美、护美
悲剧反思
请同学们想想在我们生活的周围是不是也 有类似的悲剧发生呢？（试举两例）
这里曾经一碧万顷 碧波荡漾……
而如今 湖水混浊，鱼儿死去……
这里曾经绿草如茵 牛儿满坡……
而如今 戈壁荒滩，枯木无语……
这里曾经林木遮天 生意盎然……
而如今 浓烟滚滚，满山荒芜……
《幽径悲剧》PPT教学课件【完美版课件】共43页
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
《幽径悲剧》PPT教学课件【完美版 课件】
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关ห้องสมุดไป่ตู้--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
幽径悲剧(第二课时)2
《幽径悲剧》第二课时教学目标1．通过对悲剧产生的社会原因的剖析，能用简要语言抨击催残生命的行为2．通过对作者内心独白的揣摩，理解文章的深刻内涵。
一、导入通过上一节课的学习，藤萝的美已深深地刻在了我们的脑海中。
它盘曲而上的枝干给人昂扬奋发的启迪，幽然淡雅的花香给人芳馨美好的享受，斑驳陆离的色彩给人明朗愉悦的快慰。
这怎不让人心生喜爱、欢乐和留恋呢？然而，这么美好的东西却被毁了，这到底是谁之所为？为何要痛下毒手？今天，让我们再一次走进《幽径悲剧》，来查清杀害藤萝的凶手，探讨悲剧带给我们的警示。
二、明确学习目标这节课，我们的主要任务是：（课件展示）1．通过对悲剧产生的社会原因的剖析，能用简要语言抨击催残生命的行为2．通过对作者内心独白的揣摩，理解文章的深刻内涵。
三、感受古藤萝之悲（课件展示）现在让我们通过作者的笔端来看看这株神奇美丽的藤萝被毁后是什么样子呢？请同学们用3分钟左右的时间，阅读第11段，画出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受请同学们谈谈自己的感受最深的语句。
（引导：你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句有哪些？哪些词写出藤萝被毁的惨状）明确：课件展示：吊死鬼：上吊而死是一种非正常死亡，似乎有某种冤屈，这里似乎在暗示藤萝是被害而死摇曳：形容东西在风中轻轻摆动的样子。
说明它没有生存之根，失根的藤萝就像失去母亲的孩子，孤苦无依。
微笑：老师在读这篇文章时，有一个词深深打动了我，那就是“藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑”中的“微笑”一词。
藤萝本身自在地绽放笑容，天真无邪地笑对世界，它们浑然不知赖以生存的根已被砍断，我们可以相像，在以后的日子里，这些美丽的花朵是怎样一点一点的，失去了娇艳的颜色，渐渐的枯萎，生机是怎样一丝一丝的，从藤萝的生命中抽走！此刻，绽放着最灿烂笑容的花朵，和被砍断根的惨象，形成巨大的反差，巨大的反差更让人觉得藤萝的无辜和不幸，令人痛心和悲哀。
可怜的藤萝啊。
《幽径悲剧》PPT教学课件
的。主干——苍黑古劲像苍龙般;绿叶——团团浓 绿,根本分不清哪是藤萝叶,哪是其他树的叶子;花 朵——淡淡幽香的紫红色花朵,能吸引嗡嗡的蜜蜂 。这是一株有着蓬勃生命力的藤萝。
部分来自《点拨》
7. 第11段中，作者说“人生不全是荆棘丛”，而第 12段中，作者又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”， 应该怎样理解这句话？
3.从不同角度抒情，细致动人。 先是说对这棵藤萝顾而乐之，并说是自己惟一的一点安慰，觉 得这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛，这是正面 抒情。藤萝被砍后，作者感到十分悲哀，抒发了对它的痛惜之 情，这是从反面抒写了对自然、对生命的关怀。最后作者又用 细腻的笔法抒写内心的感受，感情抒发得淋漓尽致。
二 写一写字形
qīqīng（ 凄清 ） sòng rán（悚然）
围jiǎo（ 剿 ）
部分来自《点拨》
pān fù（ 攀附 ） mì（ 觅 ）食 垂xián（ 涎 ）
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.潋滟：
水波荡漾的样子。
2.猬集：
如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。
3.万斛：
极言容量之多。
4.毛骨悚然：
【答案】说“人生还不全是荆棘丛”是因为古藤萝的 幸存给“我”的悲愤、惆怅的心情带来了安慰，给“ 我”带来了许多的快乐，让“我”忘却了人生的许多 困难。 说“人生毕竟还是一个荆棘丛”是因为古藤萝被砍 了，“我”最后的一点希望还是没有了，“我”绝 望的心情使得“我”把这个世界看成了一个荆棘丛。
8. 作者为什么着力描写藤萝的惨状？
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《典中点》
部分来自《点拨》
7. 第11段中，作者说“人生不全是荆棘丛”，而第 12段中，作者又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”， 应该怎样理解这句话？
3.从不同角度抒情，细致动人。 先是说对这棵藤萝顾而乐之，并说是自己惟一的一点安慰，觉 得这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛，这是正面 抒情。藤萝被砍后，作者感到十分悲哀，抒发了对它的痛惜之 情，这是从反面抒写了对自然、对生命的关怀。最后作者又用 细腻的笔法抒写内心的感受，感情抒发得淋漓尽致。
二 写一写字形
qīqīng（ 凄清 ） sòng rán（悚然）
围jiǎo（ 剿 ）
部分来自《点拨》
pān fù（ 攀附 ） mì（ 觅 ）食 垂xián（ 涎 ）
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.潋滟：
水波荡漾的样子。
2.猬集：
如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。
3.万斛：
极言容量之多。
4.毛骨悚然：
【答案】说“人生还不全是荆棘丛”是因为古藤萝的 幸存给“我”的悲愤、惆怅的心情带来了安慰，给“ 我”带来了许多的快乐，让“我”忘却了人生的许多 困难。 说“人生毕竟还是一个荆棘丛”是因为古藤萝被砍 了，“我”最后的一点希望还是没有了，“我”绝 望的心情使得“我”把这个世界看成了一个荆棘丛。
8. 作者为什么着力描写藤萝的惨状？
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《典中点》
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课文最后一段作者说：“但是，我愿意 把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
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把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”
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课题是“幽径悲剧”，
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二星级
第五单元的主题是“人与环境”，
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忆往昔
小园香径独徘徊
痛今朝
断根残枝空悲切
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课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目 好不好？说说你的理由。
第五单元的主题是“人与环境”，你认 为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的 看法记录下来，与编写组专家交流。
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幽径 悲剧
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(苏教版)八年级语文上册第23课《幽径悲剧》课件(共23张PPT)
3.在茫茫人海中，人们争名于朝， 争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤 的生死呢？
作者批评世人只知道追名逐利，缺少 对于自然、对于他人的关爱，说明了世人 的自私、冷漠、无情。
4.找出文章最后三段中让你感受 最深的一句话，细细地品读一下，说 说你的感受。（自由发言即可） 5.作者通过层层铺垫的手法抒发 了什么样的感情？
对古藤萝被毁的强烈的痛惜之情。
作者着力描写了北大燕园内一条幽径 上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤 萝的悲剧视为整个幽径的悲剧，整个燕园 的悲剧，一个时代的悲剧，谴责愚氓毁灭 自然和生命的行径，呼吁人们要牢记并反 思那段沉重的历史。抒发了作者关爱生命、 热爱自然的感情以及矢志维护真、善、美 的决心。
诛伐 (zhū) (fá)
惆怅 (chóu) (chànɡ)
虬干 (qiú) (ɡàn) 悚然 (sǒnɡ) (rán)
荆棘 (jīnɡ) (jí)
摇曳(yáo) (yâ) 愚氓 (yú) (mãnɡ)
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
一条幽静小路会有什么样的悲剧 呢？让我们一起来读一读季老先生的 《幽径悲剧》，请各位同学在朗读课 文时思考以下问题： 1.课文中哪些段落描写幽径之美？ 哪些段落描写藤萝之美?
1.采用自主学习方式, 了解课文 主要内容。理解文章表达的思想感情。 2.联系生活，理解善待环境就是 善待人类自己的道理，人人都应有维护 真、善、美的决心。
读准下列字词。
蜿蜒 (wān) (yán) 懦者 (nuò) (zhě)
潋滟 (liàn) (yàn)
浩劫 (hào) (jiã)ห้องสมุดไป่ตู้
攀附 (pān) (fù)
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季羡林(1911—2009)， 山东清平县人。北京大学教 授、中科院院士、中国语言 学家、文学翻译家，世人称 其为“学界泰斗”“一代宗 师”，是国内外公认的“东 方学大师”。他精通英语、 德语、梵语、巴利语、吐火 罗语，还能阅读法语、俄语 书籍。
幽径悲剧-PPT教学课件【教学课件】44页PPT
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
幽径悲剧-PPT教学课件【教学课件】 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
幽径悲剧(2023版ppt)
教育反思：关注教育问题，提高教育质量
教育公平：关注弱势群体，促进教育公平
教育创新：鼓励创新思维，培养创新人才
01
02
03
04
总结幽径悲剧对个人成长的意义
认识自我：通过幽径悲剧，我们可以更好地认识自己的优点和不足，从而更好地完善自己。
培养团队精神：幽径悲剧告诉我们，团队合作的重要性，我们要学会与他人合作，共同面对挑战。
悲剧对个人成长的意义：悲剧可以让我们更加深刻地理解人生的意义，让我们更加勇敢地面对生活中的困难和挑战，从而更好地成长。
悲剧对个人成长的启示：通过悲剧，我们可以认识到人性的脆弱和坚强，从而更好地认识自己，更好地面对人生的挑战。
悲剧对个人成长的启示：通过悲剧，我们可以认识到人生的无常和命运的不可预测，从而更加珍惜当下，珍惜身边的人和事。
演讲人
幽径悲剧-PPT教学课件
01.
02.
03.
04.
05.
目录
幽径悲剧背景介绍
幽径悲剧的详细分析
幽径悲剧的启示
幽径悲剧的延伸思考
总结
1
幽径悲剧背景介绍
幽径悲剧的起源
03
悲剧主题：复仇、家庭伦理、命运
02
故事背景：英雄俄瑞斯忒斯为父报仇，杀死母亲
01
幽径悲剧起源于古希腊神话
04
悲剧类型：古希腊悲剧，属于悲剧文学的起源之一
04
2
幽径悲剧的详细分析
悲剧发生的原因
主人公的性格缺陷：主人公过于自信，盲目乐观，缺乏危机意识
01
社会环境的影响：社会环境复杂，竞争激烈，主人公无法适应
02
故事情节的安排：故事情节跌宕起伏，主人公的命运充满波折
03
作者的创作意图：作者希望通过悲剧来揭示人性的弱点，引起读者的反思
教育公平：关注弱势群体，促进教育公平
教育创新：鼓励创新思维，培养创新人才
01
02
03
04
总结幽径悲剧对个人成长的意义
认识自我：通过幽径悲剧，我们可以更好地认识自己的优点和不足，从而更好地完善自己。
培养团队精神：幽径悲剧告诉我们，团队合作的重要性，我们要学会与他人合作，共同面对挑战。
悲剧对个人成长的意义：悲剧可以让我们更加深刻地理解人生的意义，让我们更加勇敢地面对生活中的困难和挑战，从而更好地成长。
悲剧对个人成长的启示：通过悲剧，我们可以认识到人性的脆弱和坚强，从而更好地认识自己，更好地面对人生的挑战。
悲剧对个人成长的启示：通过悲剧，我们可以认识到人生的无常和命运的不可预测，从而更加珍惜当下，珍惜身边的人和事。
演讲人
幽径悲剧-PPT教学课件
01.
02.
03.
04.
05.
目录
幽径悲剧背景介绍
幽径悲剧的详细分析
幽径悲剧的启示
幽径悲剧的延伸思考
总结
1
幽径悲剧背景介绍
幽径悲剧的起源
03
悲剧主题：复仇、家庭伦理、命运
02
故事背景：英雄俄瑞斯忒斯为父报仇，杀死母亲
01
幽径悲剧起源于古希腊神话
04
悲剧类型：古希腊悲剧，属于悲剧文学的起源之一
04
2
幽径悲剧的详细分析
悲剧发生的原因
主人公的性格缺陷：主人公过于自信，盲目乐观，缺乏危机意识
01
社会环境的影响：社会环境复杂，竞争激烈，主人公无法适应
02
故事情节的安排：故事情节跌宕起伏，主人公的命运充满波折
03
作者的创作意图：作者希望通过悲剧来揭示人性的弱点，引起读者的反思
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伟人 世人
冷酷无情
思考：作者背负的责任是什么？
•矢志不渝地维护真 善美
本课小结：
本文描绘了幽径藤萝之美和置 身其中的情味，揭露了令人无比 痛心的愚氓灭美的现实，抒发了 矢志维护真善美的决心。
超级链接
也许我们周围的许多东西，都是我们生活的 一部分，生命的一部分，关键时刻挽留住我们。 一株草，一棵树，一片云，一只小虫，它替匆忙 的我们在土中扎根，在空中驻足，在风中浅 唱......
认识悲剧
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
季羡林
学习目标
• 1.领悟“悲剧”的内涵；
• 2.感悟作者对真、善、美 矢志不渝的维护之情。
作者简介
季羡林,山东清平县人。北京大学教授 、中科院院士、中国语言学家、文学 翻译家，世人称其为“学界泰斗”、“一 代宗师”，是国内外公认的“东方学大 师”，梵文、巴利文专家。他精通英语 、德语、梵语、巴利语、吐火罗语， 还能阅读法语、俄语书籍。在语言学 、文化学、历史学、佛教学、印度学 和比较文学等方面卓有建树。他曾长 期致力于梵文的研究和翻译，还创作 了许多散文作品，有《天竺心影》、 《朗润集》、《季羡林散文集》。
• 一、动物 • 兴我中国虎 振奋民族魂 • 拯救藏羚羊--可可西里的呼唤 • 保护动物就是保护我们的同类 • 地球上没有动物，那是一个没有活力的世界 • 不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物 • 二、植物 • 保护树木，就是保护自己 • 树木拥有绿色，地球才有脉搏 • 一花一草皆生命，一枝一叶总关情 • 小草对您微微笑，请您把路绕一绕 • 只要你手下留情，我在枝头永远为你开放
•
每到春天，行在幽径，看到古藤萝，我
感到（快乐 ）；
• 十年浩劫，行在幽径，看到古藤萝，我
获得了（安慰 ）；
• 今年春天，行在幽径，看到古藤萝，我
只感到（痛苦，悲哀至极，悲愤 ）。
• 文革结束已经16年了，可古藤萝仍被毁 灭，说明了什么？
除了作者的同情之外，其他人呢？
作者季羡林
山头的群树
池中的荷花 悲悯同情
任何一株草的死亡都是人的死亡。
任何一棵树的夭折都是人的夭折。
任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。
——刘亮程《一个人的村庄》
拓展延伸
我们的身边是否还有 “愚氓灭美”的现象？请 你搜索你的阅读宝库谈谈 你的了解。
请用你们的生花妙笔 拟一条公益广告词，呼吁 人们一起来关爱地球上的 动植物，共享美好生活！
公益广告词
• 这是一条神奇的幽径。
•
（1）因什么而神奇？
• 这儿有一株最有特色的古藤。
•
（2）它的特色是什么？
• 这儿一株古藤萝被砍伐了。
Hale Waihona Puke （3）她被砍伐时的现状如何？被谁所砍？
特 色
来头 生机
的
生命 生机勃勃
古 藤
美 含蓄内敛
萝
•阅读11、14段，画出 表现藤萝美好品性的 句子。
• 比较：
• 被砍之前的古藤和 被砍之后的古藤有哪 些变化？
准确读出下列字词：
• 蜿蜒 wānyán 潋滟 liànyàn
• 浩劫 hàojié 诛伐 zhūfá
• 荆棘 jīngjí
虬干 qiúgàn
• 悚然 sǒngrán 愚氓 yúméng
快速阅读课文，找出：
• （燕园 ）地方的幽径
• （ 一株古藤萝被砍伐 ） 的悲剧
思考：（作者对幽径和古藤的评 价）
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
对比
被砍前的古藤 喜爱乐之留恋
真善美的化身
被砍后的古藤 吊死鬼、孤儿 震惊痛苦悲哀
思考悲剧背后的问题： 1.这个悲剧发生在哪里？什么 时间？
地点：北大 时间：1992年春
2.被谁毁灭？
愚氓
品读14段，感受情感
• 如果把第三人称换成第一 人称，有何不同？
根据文意，在括号里填写表达作 者心理的词语，理解作者情感。