激活语文课堂教学新气象
激活语文课堂教学新气象.doc
激活语文课堂教学新气象文双珠河北省邢台县路罗镇路罗中心学校摘要：课堂教学效率、理念是提高语文课堂教学质量的关键，必须有好的教学方法。
好的教学方法能够充分调动学生的学习积极性、主动性，在不加重学业负担的情况下，使学牛.获得牢固而系统的知识和技能，智力和品德都得到提高。
关键词：小学语文新课堂解放思想开拓思维适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。
教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。
此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
究竞如何激活课堂气氛，构建开放、高效、创新的语文教学课堂呢？结合木人多年的一线教学实践，简要谈一些看法。
一、解放教学形式于行动上只要开放教学形式，学生会毫无保留的将自己的见解“释放”。
学生在课堂上充分发表自己的意见和见解，有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识，学生之间能够合作交流，井同完成学习任务。
我在教学人教版第二册《司马光》一文时，学生读懂课文后，我让学生分小组讨论：“你想对文中的哪个小朋友说什么？”开始，学生面面相觑，露出想说而不敢说的祌色。
我改变了形式：“这样吧，把你的想法下去告诉的最好的伙伴。
”一下子，教师热闹了。
然后，我再点名（其伙伴）来说，哪怕是一年级的孩子，他们的想法可真是岀乎我的意料之外。
教师在课堂上为学生构建互动学习的平台，激发学生畅所欲言，敢说出自己内心的“秘密”，在这开放过程中，学生毫无顾忌地吐露真言，这让老师无比开心。
我在教学人教版第二册《快乐的节日》一文中的生字“希、祖、国、敬” 等字时，我事先有意布置学生抽下课时间仔细观察校园里有标语的地方，看看你能有什么收获？在课堂上，学生学A）这些字就能信手拈来了，这既省吋又省力啊。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法语文课是高中学生学习的重要课程之一，它对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及批判思维能力有着重要的影响。
由于课堂教学的种种限制，很多时候语文课变得枯燥乏味，学生对学习语文的兴趣和动力也逐渐降低。
激活高中语文课堂变得尤为重要。
本文将介绍三种激活高中语文课堂的方法。
利用多媒体技术激活高中语文课堂。
多媒体技术具有直观、生动、形象等特点，能够有效吸引学生的注意力，增加学习的趣味性和互动性。
教师可以利用投影仪将课文中的描写景物等部分进行放大展示，让学生更加直观地感受到课文中的场景和氛围。
教师还可以通过播放相关视频或音频来让学生感受到课文中的声音和节奏，增加学习的趣味性。
教师还可以邀请一些专门从事行为艺术、舞蹈等方面的人物来给学生表演一些相关的节目，让学生通过观察、感受、体验等多种方式来理解和感受课文的内涵和情感。
通过这些多媒体技术的运用，可以让学生在感官上得到更丰富、更立体的体验，从而激活他们对语文学习的兴趣和热情。
利用小组合作学习激活高中语文课堂。
传统的语文课堂教学往往以教师为中心，学生只起到被动接受和消化的角色。
而小组合作学习可以将学生从被动接受变为主动参与，从而激活他们的学习积极性和思考能力。
教师可以将学生分成小组，让每个小组讨论一定的课文内容，并给予一定的时间和资源来帮助他们准备展示。
可以通过小组报告、小组拍摄影片等方式，让学生充分展示自己的学习成果和研究成果。
通过小组合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的协作能力和创造力。
利用角色扮演激活高中语文课堂。
角色扮演是一种模拟现实生活、提高学生身体表演能力和感情表达能力的方式。
教师可以将学生分成几个小组，每个小组扮演课文中的一个角色，通过扮演和表演的形式来感受和理解课文中的人物形象和情感。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解和感受课文中的情感和思想，从而提高学生的情感表达能力和语言表达能力。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法语文课作为中学教育中的重要一环，不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质，提高语文素养的关键。
当前在高中语文课堂中，很多学生对语文课程缺乏兴趣，学习积极性不高，这给语文教学带来了很大的困难。
如何激活高中语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度，促进语文课程的有效开展，成为了广大语文教师需要解决的问题。
下面将介绍三种方法来激活高中语文课堂，帮助教师改善教学效果。
一、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，成为提高教学效果的有效手段。
在高中语文课堂中，利用多媒体技术进行教学可以使学生视觉感受更直观，听觉感受更生动，从而激发学生的学习兴趣。
具体来说，教师可以通过PPT展示图片、视频、音频等多媒体资源，让学生在视觉上感受语文作品的意境和情感，听到语言的音韵和美感，从而提高学生对语文课程的兴趣和认识。
多媒体还可以为教师提供更多的教学资源和方法，比如通过网络资源进行教学、展开互动式教学、进行课堂小测等，丰富了教学手段，提高了课堂效率，为教师创设了更多的教学空间。
二、启发式教学方法传统的语文教学多注重知识的传授和死记硬背，这样的教学方法容易使学生产生学习厌倦情绪，从而影响语文教学的效果。
教师应该采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
启发式教学强调教师要重视学生的主体地位，不再是单纯地灌输知识，而是在启迪学生思维的激发他们的学习愿望和积极性。
在高中语文课堂中，教师可以通过提问、引导、讨论等方式，启发学生思考，开阔学生的视野，提高学生的理解力和表达能力。
教师还可以引导学生进行多样化的阅读体验和创作活动，促使学生全面发展。
三、情境教学法情境教学法是一种将学生置于特定的情境中进行教学的教学方法，通过模拟真实情境或者活动来使学生学会知识、技能和情感。
在高中语文课堂中，教师可以借助情境教学法来激活课堂，吸引学生的注意力和兴趣。
在教学《红楼梦》的时候，可以进行角色扮演活动，让学生亲身体验古代文人的风华，切身感受文章的情感和气韵；在《诗经》教学中，可以组织学生进行诗歌创作比赛，让学生在创作中感受中国传统文化的魅力。
构建语文教学新文化,营造语文教学新气象
构建语文教学新文化，营造语文教学新气象——新课标下语文教材的解读沙市九中：向爱华关键词：新课标人性化新理念新情感新模式教育是一个介乎人文学科和社会学科的之间的学科，其自身是一种文化形态，既涉及社会组织的建设，更关乎人的个体成长，因此，笔者认为，按照寻求教育内涵发展的逻辑，构建语文教学新文化，即构建人性化的课堂教学文化，贯彻“以学生发展为主体”的教育理念，营造语文教学新气象，既体现了课程改革的精神，又是实现教师个人自我发展、自我超越的最佳途径。
一、构建人性化的课堂教学文化首先，应该从本质上来认识人是发展的主体的深刻涵义，并创造、构建这种意义上的以人为本的文化。
现代教育理论所确立的学生是发展的主体这一科学命题在当前已成为大家的共识，同时“全面”二字对其发展方向作出了一个基本、明确的规定。
但无论如何，它毕竟还是更多的地从教育自身改造和教育总体目标的宏观角度提出的一个教育的构想，如果要将此变为教育的现实或教育成果，就不能不更充分地从关照人的内在本性要求，即“生命体现”的个性自由方面去体现学生这个人之本，只有这样一种“以人为本”的文化，才能保证教育客观与发展主体之间的协调与统一。
教育的目的首先应当考虑人与自身存在和发展的关系，把人培养成人自身存在和发展的主体，并按照自身所固有的内在本性的要求去支配自身的发展。
在这个意义上的以人为本，就不单包含成人社会以教育的方式予以学生这一发展主体的高度关注，同时也包含着学生以一个发展主体对其所发展做出的一种充分能动的选择。
由此可见，以此为特征的课堂教学文化应该极大地表现为教师对学生个性及发展选择上的理解和尊重，否则，学生还是一个被社会外力所物化了的发展的人，而不是人性本质定义上的真正的发展的主体。
其次，活动是存在和发展的方式，人的生命的自由表现就是人的生命活动的性质及内在本性的基本要求。
那么，在这个文化层面上寻求一种课堂教学形式上的整体解释与表达，也是构建人性化课堂教学文化的重要方面。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法高中语文课是学生学习语言文字、文学、修辞等方面的重要课程，如何激活高中语文课堂对提高学生的学习兴趣和促进学业成绩有着至关重要的作用。
本文将探讨三种激活高中语文课堂的方法，希望对教师们在教学实践中提供一些启发和帮助。
1. 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣在高中语文课堂中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等设备，将文字、图片、音频、视频等多种形式的素材融入到教学过程中，呈现给学生。
这种多媒体教学方式不仅可以使课堂内容更加生动形象，更能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学可以帮助学生更加直观地理解课文内容，激发其对文学艺术的感悟和表达能力。
教师可以在课堂中通过播放视频展示古诗词背后的历史背景和情感表达，或者通过展示音频和图片让学生感受古代文学作品的魅力，从而激发学生对诗词文学的兴趣与热爱。
教师还可以利用多媒体教学手段让学生进行互动参与，例如通过网络平台进行文学作业集体讨论，或者组织学生制作PPT、视频等多媒体作品进行表达和展示。
通过这种方式，学生可以更加积极地参与到课堂教学活动中，从而激发其学习兴趣，提高学习效果。
2. 培养学生的文学鉴赏能力语文课是培养学生文学鉴赏能力的重要阶段。
教师在教学中应该注重培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，让他们能够从中体验文学的魅力，提高自身的情感表达和思维能力。
为了激活高中语文课堂，教师可以采取多种方式培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以通过讲解文学作品的背景、作者生平、创作意图等方面的知识，为学生打开文学的大门，让他们对文学有更深刻的认识。
教师可以设计一些文学鉴赏的活动，如朗诵、演讲、分组讨论等，让学生亲自体验文学作品，增强其对文学的情感认知。
教师还可以引导学生进行文学作品的阅读、解析和评价，培养学生的批判性思维和分析能力。
通过这些方式，教师可以激发学生对文学的兴趣，提高其对文学作品的鉴赏和理解能力。
3. 打破传统教学方式，开展多样化的课堂活动传统的语文课堂教学方式往往是以讲解文本为主，学生被动接受知识，缺乏参与性和趣味性。
激活语文课堂,放飞学生想象
激活语文课堂，放飞学生想象语文课堂是每个学生学习过程中不可或缺的一环，而如何激活语文课堂，放飞学生的想象力和创造力，也是老师们不断努力的方向。
本文将从以下几个方面探讨如何激活语文课堂，让学生在有趣的学习氛围中发挥自己的想象力和创造力。
一、生动有趣的教学内容教学内容直接关系到学生的学习兴趣和效果。
传统的教学方法往往是按照课本上的内容来讲解，但是很多学生并不对厚重的课文感兴趣，不愿意投入到学习中去。
因此，老师需要在讲解内容时，给学生提供一些生动有趣的案例分析，或者让学生在学习中感受到互动和趣味性。
比如，可以引入一些网络文学、动漫、电影等与主题有关的故事情节，或者设计一些小游戏、讨论题目等，让学生在活泼的氛围中学习，不仅解了学生的枯燥感，同时也可以激发学生的创新和想象力。
二、情境营造，让学生融入故事中学生的学习不止是在知识的传授中完成的，更重要的是在实际应用中。
如果仅仅满足于故事情节的阅读，很难达到深入理解的效果。
那如何将学生融入到故事情节中呢？可以通过情境营造的方式，给学生提供环境，让学生参与到情境中来，比如，可以将学生分组，为他们分配角色，让他们在组内自己安排情节，接龙式讨论故事发展方向等等，让学生发挥自己的创造和想象力，不断挖掘故事情节的内涵，提升学生的实际应用能力。
三、多元化的阅读材料和策略传统的语文教学过程中，重视对经典作品的阅读和比较分析，但对于其他的文学作品和信息内容则往往忽略。
事实上，学生阅读的能力和素质需要从多元化的阅读材料中获得提高。
因此，老师需要寻找适合学生的阅读材料，比如，很多网络文学、科学杂志、报纸等都是不错的阅读素材，可以通过多种阅读策略，如速读、分类、二次创作等，让学生在多样化的阅读材料中乐于思考、愉快学习。
四、贴近实际的写作和表达语文学习不仅是阅读和理解能力的提高，更需要通过写作和表达来深化自己的理解。
通过实际的写作训练，可以让学生将所学知识融入到自己的思考中去，并加深了自己的理解。
如何激活初中语文课堂教学
如何激活初中语文课堂教学
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水” 。
因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水” ，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活” 。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，不断引进时代“活水”
在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的”活水” 。
如增设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”，“每堂一首诗”，“每课一成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课。
激活语文课堂,放飞学生想象
激活语文课堂，放飞学生想象语文课堂是学生学习语言文字、阅读写作的主要场所，如何激活语文课堂，让学生愉快地学习，提高他们的语文素养，一直是教师们努力的方向。
激活语文课堂，就是要让学生在这个特定的环境下，尽情地展现他们的想象力和创造力，让他们能够自由地表达自己的思想，从而提高他们的语文水平。
那么，如何激活语文课堂，放飞学生的想象呢？下面就让我们来探讨一下。
一、营造轻松愉快的氛围要激活语文课堂，就需要营造一个轻松愉快的氛围。
教师可以采取一些活泼有趣的方式和方法，让学生在轻松的氛围中进行学习。
可以通过讲笑话、唱歌、讲故事等方式来活跃课堂气氛，让学生在笑声和欢乐中学习，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
教师还可以利用一些教学工具和教学媒体，比如PPT、视频等，来丰富课堂内容，吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习。
二、使用情境教学法要激活语文课堂，可以使用情境教学法。
情境教学法是将教学内容放在一个特定的情境中，让学生在这个情境中进行学习。
教师可以设计一些情境化的教学案例，让学生在这个教学案例中进行思考、讨论和表达，从而激活他们的学习兴趣和学习动力。
在教学《红楼梦》的时候，教师可以设计一个情境化的教学案例，让学生在这个案例中扮演小说中的人物，进行角色扮演和情景模拟，从而更好地理解小说的情节和人物，提高他们的阅读能力和理解能力。
三、开展多元化的阅读活动要激活语文课堂，可以开展多元化的阅读活动。
阅读是学习语文的重要方式，通过阅读各种不同类型的文学作品和资料，可以拓展学生的视野，激发他们的想象力和创造力。
教师可以引导学生通过课外阅读、朗读比赛、作文比赛等方式，来丰富他们的阅读内容，拓展他们的阅读兴趣。
教师还可以组织学生进行读书分享、读书交流等活动，让学生在分享和交流中获得更多的收获，从而激发他们的阅读兴趣和学习动力。
四、引导学生进行创作活动要激活语文课堂，还需要引导学生进行创作活动。
创作是学习语文的重要组成部分，通过创作活动，可以让学生更好地运用所学的语文知识，培养他们的想象力和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激活语文课堂教学新气象
发表时间：2013-12-06T14:12:28.030Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年11月供稿作者：文双珠
[导读] 适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性
文双珠河北省邢台县路罗镇路罗中心学校
摘要：课堂教学效率、理念是提高语文课堂教学质量的关键，必须有好的教学方法。
好的教学方法能够充分调动学生的学习积极性、主动性，在不加重学业负担的情况下，使学生获得牢固而系统的知识和技能，智力和品德都得到提高。
关键词：小学语文新课堂解放思想开拓思维
适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。
教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。
此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
究竟如何激活课堂气氛，构建开放、高效、创新的语文教学课堂呢？结合本人多年的一线教学实践，简要谈一些看法。
一、解放教学形式于行动上
只要开放教学形式，学生会毫无保留的将自己的见解“释放”。
学生在课堂上充分发表自己的意见和见解，有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识，学生之间能够合作交流，共同完成学习任务。
我在教学人教版第二册《司马光》一文时，学生读懂课文后，我让学生分小组讨论：“你想对文中的哪个小朋友说什么？”开始，学生面面相觑，露出想说而不敢说的神色。
我改变了形式：“这样吧，把你的想法下去告诉的最好的伙伴。
”一下子，教师热闹了。
然后，我再点名（其伙伴）来说，哪怕是一年级的孩子，他们的想法可真是出乎我的意料之外。
教师在课堂上为学生构建互动学习的平台，激发学生畅所欲言，敢说出自己内心的“秘密”，在这开放过程中，学生毫无顾忌地吐露真言，这让老师无比开心。
我在教学人教版第二册《快乐的节日》一文中的生字“希、祖、国、敬”等字时，我事先有意布置学生抽下课时间仔细观察校园里有标语的地方，看看你能有什么收获？在课堂上，学生学习这些字就能信手拈来了，这既省时又省力啊。
二、注重课堂情景表演
课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。
在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。
三、加强学生的阅读能力
1、调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣。
教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。
我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。
课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说“孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。
”哪怕是在室外，没有胡闹的声音，个个仰起可爱的小脸。
我心里也有几分快乐。
走进教室很快就安静下来了。
“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”小手如雨后般春笋。
刘妞说“老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。
”“你有一大发现，真不错。
”我表扬道。
“老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？”谢军说：“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。
”看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。
2、因“趣”利导，激发学习热情
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。
每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。
小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。
在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。
我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序：讲故事----读故事----演故事----谈故事（谈体会）。
“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。
”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
四、提高学生的思维能力
小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。
教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。
五、借助多媒体拓展语文教学的广泛性
多媒体教学具有它的广泛性和实用性。
它可以用语语文教学的各种课型。
如识字课、朗读训练课、口语交际课、作文指导、复习巩固等等。
这些课堂教学均可采用多媒体进行。
且运用得好，就更能达到事半功倍的效果。
以作文教学为例。
每次遇到写景的作文，学生几乎选择的是“校园一角”“公园一角”这些地方。
似乎它们成了孩子们的“必修课”。
所写内容也差不多，针对这一点，我找来了一些图片和录像带。
它们有的展示了苏州园林的秀美，有的体现了大海的浩瀚，有的描绘了草原的广阔，还有泰山的雄伟，桂林山水的迷人……一节课孩子们在祖国的秀丽山川中遨游，感受着这些美景，情不自禁地发出赞叹。
这时，我要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。
孩子们立刻投入到习作中，把心中的赞美化为文字，记下刚才的所得。
语言虽有些稚嫩，却饱含着真情，课堂气氛也异常活跃。
欣赏中写景虽比身临其境去体验稍逊一筹，但它可以让学生在短时间内接触大量习作信息，丰富了学生知识储备，避免单调重复。
也可以在感官上刺激学生，激发写作兴趣。
让学生更多地了解事件万物的奇妙，培养他们的求知欲和思维多样性。
总之，教师在语文教学中，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。
联系生活实际，将学生带到大自然或社会课堂中去，让教学空间由教室延伸到课外、校外的活动中去。