人教版小学语文三年级上册

人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

（2）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

（3）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

2、过程与方法
引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。

3、情感、态度与价值观
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

重、难点与关键
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课时划分
两课时中的第二课时
教学过程：
一、创设情景启动情感
同学们，大家欢迎我来给大家上课吗？(欢迎)欢迎要不要表示一下呢？（生鼓掌）这么多老师来这儿听课，我们要不要欢迎他们？（一片掌声）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。

掌声啊是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。

你们的掌声代表着欢迎，那掌声还包含着什么呢？先来看一个短片好吗？（课件播放视频）
二、板书课题调动情感
1、提问学生看到了短片中掌声的含义。

师小节：是啊，同学们学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。

当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。

反过来也一样。

我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。

在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，还曾经改变了一个小女孩的命运，我们一起去认识她好不好？
2、师板书课堂，生齐读课题，读得再响亮点。

3、检查学生字词认识情况（课件出示本课的生字词）引导学生用掌声赞美读得好的同学。

过渡：同学们，通过预习，我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？
三、品赏朗读．领悟情感
（一）、前后对照，感受英子变化
1、精读第1自然段
（1）、请同学们轻声读课文第一自然段，然后小组讨论。

质疑：你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子？从哪些语句体会到的？
（2）、课件出示：
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

”
（3）、品读感悟，指导朗读：
a、“默默地”是什么意思？英子的为什么这样？她坐的时候在想些什么？
b、她还担心自己走路的时候……对这句话，谁还有不同的体会？可以读出她的自卑，忧郁吗？。

c、看来，同学们都很理解英子。

那时的她不爱说话，,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。

d、举手的同学起立一起读。

英子是个怎样的女孩？面对这样的女孩你的心情怎样？
过渡：那时的英子是忧郁自卑的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？
2、赏读第4自然段
（1）、请同学们各自轻声读第4自然段，一边读，一边思考，是什么让小英感动得流下了眼泪，又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。

自己读，自己思考。

（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。

（3）英子原来那么忧郁，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。

）
过渡：现在的英子和原来判若两人难道掌声真的有这么神奇的力量吗！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。

（二）、品读感悟，领会掌声内涵
1、请同学们默读课文
2、
3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。

并在旁边写上你的感受。

2、生默读课文，边读边划。

师巡视指导。

3、汇报交流：（课件出示句子）
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

a、英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？
b、英子的感受是什么？（紧张、害怕）
c、指名读，注意这时候的语气是激昂的还是低沉的呢？
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？
b、从这句话，你还体会到什么？（痛苦，无奈）
c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？
d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点？齐读。

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

a、师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，
b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。

c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。

d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还想鼓励鼓励英子？
e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。

4、感知第一次掌声：
课件出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

”
a、请生读。

这是怎样的掌声？“骤然间”你能换个词吗？
b、你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？
c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！
5、感知第二次掌声：
a、英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。

课件出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

”
b、请生读。

掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？
c、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！
d、听到这热烈的掌声，英子想什么？如果你是英子你想对大家说什么呢？
e、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

ｆ、是呀。

是同学们的掌声送给小英尊重、鼓励。

使小英有了上台演讲的自信。

是同学们的掌声送给了小英赞美、肯定，使小英体会到了成功的喜悦！让我们再感动一次吧！师生在〈掌声响起来〉的音乐伴奏下品读第四段
ｇ、师：随着时间的流逝，英子在同学们的关爱中也渐渐长大，虽然我们不再朝夕相处，可她仍然让我们挂念，英子是一个懂得感恩的孩子，她依然珍藏着曾经让她难忘的掌声，依然挂念着我们每一个曾经给予过她掌声的同学，
课件出示来信，齐读。

ｈ、掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来！同学们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！再把感谢的掌声送给后面的听课老师！
四、拓展延伸升华情感
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

１、老师引读，学生接读。

（《掌声想起来》配乐。

（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己——
（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友——
（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——
２、拓展延伸：同学们，我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么？（学生畅所欲言）
３、（《掌声想起来》歌曲响起）总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。

古语说：赠人玫瑰，手有余香，让我们把掌声当成玫瑰，随时献给你身边需要的人，让她觉得幸福，快乐，相信你会收获更多的快乐！同学们，让我们在老师的祝福声中下课！
五、布置作业传递情感
课下给英子这个懂得感恩的英子写一封回信，告诉她你的感受好吗？
板书设计：
鼓励
忧郁（自卑）快乐（自信）
赞扬。