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六年级写景作文教案

昆阳四小胡世蕊

教学目标：

1.了解文中景物的特点。

2.学习景物描写的顺序与简单的写景方法

3.借助多媒体 , 由感性上升到理性 , 获取语言情趣。

4.激发学生对自然的热爱之情。

教学重难点：

1.学习景物描写的顺序与简单的写景方法

2.让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态 , 并且抓住写作要点。

3.借助多媒体 , 由感性上升到理性 , 获取语言情趣。

教学方法

层层推进地训练方法。

教学过程 :

一、导入

作文是需要激情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写

作奥妙、体验写作乐趣 , 是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。

联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象, 会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀 , 去体验自然的风景吧 !

二、分析

大多数学生在描绘某一个事物( 自然景观 ) 时往往只注意事物本身的表面( 表象), 只重视了对事物的感性感受 , 造成写作时千人一面的局面 , 作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因 , 主要是没有开启思维 , 没有展开想象 , 使写作呈现僵化现象。

三、欣赏

1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点 : 观察的角度 , 景物的特征 , 具体的描绘 , 思维的拓展。

2、展示课文中有关写景妙句。

A、投影仪显示《夜游雁荡山》中的精彩选段（一）。

站在灵峰寺右角看它像一只雄鹰，再看它那锋利的嘴，假如有人去偷神殿的

圣器，它一定会扑过去啄他；它那敛翅的神态，仿佛丢一块石头过去，它就会展翅

向你扑来。

B、投影示《夜游雁山》中的精彩段（二）

月光把山地了一，我小心地踏着光，唯恐把月光踏碎，破坏了朦朦的美。

四、思考

1、几位同学感受 , 分析段好在哪些地方。

2、什么作者能抓住景物的特征?有没有 ?

明确 : 借助想和想象。多思。

文段一采用了比的修辞方法，把“合掌峰”比作“雄”，生形象的写出山峰的特点，（假如⋯⋯仿佛⋯⋯）运用了想象想，根据的嘴和翅膀想象的作，使山峰的形象更加逼真，如在我眼前。

文段二运用比，把“月光”比作“ 光”，生形象写出月光的美、朦；“小心”“ 唯恐”等生神表达了作者美景的喜与珍惜而小心的心情。

2、段言美的特点 :

切 ; 句式多 ; 情感丰富。

五、笔

1、有人去家界 ?如果有人回答去 , 就他感受 , 或略描一下 ,

如果没有 , 老就直接出示家界光片。.

老提示 : 注意些光美在何、拍者的角度等。

2、 5 分 , 要求学生将画面上的景点描下来, 几个好的当堂

。

3、老小学生片段可能出的和不足: ①写作技巧欠缺 , 如句式

一 , 修辞手法欠缺 , 表手法不熟 ; ②缺少想 , 没有与其他似的景行比。; ③缺少想象 , 不能从言上者更多的情思。④没有上升到一种理性的高度 , 未将自然景的描与人文思想相合。

六、拓展

投影示有关家界的美文片断。

金鞭岩高出峰林之上 , 与其他山峰迥然不同 , 从山脚到 , 像斧砍刀劈似的 , 不木 , 明晃晃 , 高巍巍 , 四方形 , 有如一支怒的金鞭 , 直指云霄。尤其令人感到奇异的是 , 金鞭岩靠一座巨峰 , 巨峰酷似雄 , 首高昂 , 凌空展翅 , 一只翅膀有力地半抱金鞭岩 , 气雄勃 , 是有名的“神金鞭”。( 峻青《翠的家界》 )

人于以“猴子望太平”、“童子拜音”等等形象的想来歌自然界形式之美 , 往往要用“栩栩如生”来形容其酷似 , 其多石本身就很美 , 美就美在似与不似之。家界的石峰名堂可多了 , 什么秦始皇的“金鞭”, 什么“三

姐妹”⋯⋯美的故事由人的想象自由去造吧 !( 吴冠中《养在深人未》 ) 其山川秀色 , 全无人工雕与粉。一山一水、一草一木全凭天造地 , 雨切割。无高山、洼地、深、

幽谷 , 是洞壑、石潭、奇花、异葩 , 都是自然成型, 自然成趣 , 自然成景 , 自然成名。它藏而不露 , 好似在山里的土家族姑娘 , 笑逐

开而健 , 是断断无法在内心形成具体的景的。 ( 网友作品 )

七、感悟

1、学生在的基上行比 , 悟解。

2、在此基上 , 学生当堂行修改才的片段

3、投影展示几篇好的修改文章 , 学生合老的提示和自己的悟解行。

4、投影示 :

察的角度 ( 不同角度、点面合、移步景 ) 景物的

特征 ( 不同的不同特色 )

具体的描 ( 句式多、善用修辞、情感丰富 ) 思的

拓展 ( 想和想象 )( 有理性高度 )