音乐素质与英语听说能力的相关性研究
研究性学习论文（电子稿）：中学生的英语水平提高与英文歌听唱之间的关系调查（共5篇）
研究性学习论文（电子稿）：中学生的英语水平提高与英文歌听唱之间的关系调查（共5篇）第一篇：研究性学习论文(电子稿)：中学生的英语水平提高与英文歌听唱之间的关系调查中学生英语水平提高与英文歌曲听唱之间的关系调查班级：组长：组员：指导老师：内容摘要：对于英文歌的听唱，确实有助于中学生英语水平的提高，还能使他们在面对紧张的学习压力上得到一定的放松与娱乐。
但在听音乐的同时也要避免沉迷，要在不影响学习的基础上去欣赏英文歌；同时也要注意音乐题材的选择，避免暴力、色情等不适合中学生的题材。
关键词：中学生英语水平英文歌研究方法：问卷调查资料搜索一、课题的提出随着科技与互联网的发展，外国的潮流与文化渐渐渗透到我们的日常生活中。
而英文歌曲，以其独特和新颖的特点深深吸引着不少人。
从电子到摇滚、从乡村到R&B，五花八门的音乐流派总能带给人耳目一新的感觉。
英文歌，也越来越成为时下中学生空闲时间聊天讨论的一个话题。
然而这些能带给人娱乐的英文歌对中学生又有什么影响呢？是好还是坏？听唱英文歌能帮助我们提高英语水平吗？这些问题使本课题小组决定对中学生英语水平提高与英文歌曲听唱之间的关系进行研究，并对听唱英文歌所带来的利弊进行分析。
二、研究目标我们设计了相关问卷，用四大问题对目前中学生进行调查，以了解高中学生对英文歌听唱的不同心态。
问卷的回答者对问题表现出浓厚的兴趣，使我们的调查得以成功。
我们发现，大部分的中学生都有听唱英文歌的爱好与习惯，而且部分的英文歌确实有助于同学们英语水平的提高。
三、本论1、英文歌在中学生中的流行程度作为流行音乐中不可缺少的一部分，英文歌的角色日益明显。
不少中学生的手机或MP3中都至少有几首英文歌。
在我们的调查问卷中，设立这样三个选项，用来调查英文歌在中学生中的流行程度：A.经常B.偶尔C.很少。
结果有80%的人选择了“经常”，而有20%的人都选择了“偶尔”，没有人选择“很少”。
欧美文化渐渐进入我们的生活，许多国外的歌星影星也受到不少中学生的追捧。
浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择
浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择小学英语童谣歌曲是小学英语课程中的重要组成部分。
通过唱歌，让孩子在快乐的氛围中学习英语语言知识，有利于激发孩子的英语学习兴趣，提高英语听说能力，降低英语学习难度。
1. 提高兴趣：孩子们喜欢唱歌，童谣歌曲可以激发孩子的学习兴趣，让他们在轻松的、愉快的氛围中学习英语。
2. 培养听说能力：通过听、说、唱等多种方式来学习童谣歌曲，可以促进孩子们的听力及口语表达能力的提高，提高孩子们的英语运用能力。
3. 扩大词汇量：孩子们在学习童谣歌曲的同时，可以了解并掌握更多的词汇，从而提高孩子的词汇量。
4. 提升语感：童谣歌曲教学可以培养孩子们的语感，让他们更容易理解和掌握英语语音、语调、语速等，提高英语的表达能力。
关于小学英语童谣歌曲的选择，应根据孩子的年龄、英语水平和兴趣爱好进行选择。
以下是几个较为适合小学生学习的英语童谣歌曲：1. Twinkle, Twinkle, Little Star这首童谣歌曲的简单易学，口感好，适合小学生听、唱、跟读练习，并可通过这首歌曲学习英语基础语音和单词。
2. London Bridge is Falling Down这首经典童谣歌曲的歌词易于理解，旋律简单，孩子容易掌握和唱出来，并可借此学习相关轮唱和动作，激发了孩子的英语学习兴趣。
3. Old McDonal Had a Farm这首歌是介绍动物和动物声音的童谣，凭借生动有趣的内容，很容易吸引孩子的关注，同时还可帮助孩子更加认识不同的动物和它们的叫声。
4. If You're Happy and You Know It这首童谣歌曲非常适合小学生学习，因为它的歌词和旋律都很简单、易学，能让孩子们在唱歌中获得快乐。
歌曲中有类似于搓手、拍掌等肢体动作，孩子们可以在唱歌中跟着音乐习惯的运动方式。
总之，小学英语童谣歌曲对小学生来说是一种非常有用的英语学习工具，对于启发孩子的英语学习兴趣，提高英语水平都有着积极的作用。
浅谈听说教学在高中英语中的重要意义与作用
随着社会教学的发展与完善,国家层面越来越重视现阶段高中学生的英语教学学习情况。
从最基本的教学政策到后期重要的教学方法,都在一定程度上将学生的发展作为教育发展的主要目标。
因此,就当前听说教学在高中英语教学的发展情况展开了探讨。
通过将听说教学融入当前高中英语教学指导中,要求教师及时调整、转变教学思路、教学方法,以多样性教学模式为主,引导、鼓励、激发学生对于英语知识点的学习兴趣,为后期高考应试考试打好基础。
1.浅谈听说教学的实际教学意义高中英语教学不同于其他年龄阶段的英语教学学习,既要求学生将知识点进行牢牢把握,又要求学生及时复习、随时巩固。
同时“会说、敢说、愿意听”更是成了现阶段高中英语发展的主要现状之一。
而将听说教学在高中英语教学中得到落实、发展,影响教师对现阶段教学模式、教学指导方法进行调整、完善,转变教学引导模式,促进高中学生将英语知识点进行更好的吸收、学习。
就当前听说教学的实际教学意义,可以知道:听说教学,原先是语文教学的重要组成部分之一,但我们从语文、英语实际教学方法方面又可以看出:语文教学要锻炼学生听、说能力,英语教学也要锻炼学生的听、说能力;因此,这两项学科在一定程度上有着“异曲同工”之处。
只有在实际英语课堂教学中,引导、吸引学生进行“听”、“愿意听”,才能激发学生喜欢“说”、“愿意说”,既影响学生在说的过程中形成一定的英语“听觉”记忆,又在无形中激发学生的学习潜能,在锻炼学生英语口语能力的基础上,帮助学生在多样化的教学形势下提高英语知识点的积累和学习,为后期英语应试考试做好语法储备工作。
2.听说教学在高中英语中的实际发展落实情况2.1提出教学问题,鼓励学生沟通探讨在转变教学地位的基础上,转变教学模式,摒弃过去传统教学模式,以活跃英语指导课堂为主,为学生创设一定程度上的教学“听、说”环境。
在进行某节课程的教学时,通过提出相关课程的教学问题,引导、鼓励学生组成小组,实现共同探究、交流。
以往的高中英语课堂教学氛围,教师在课堂指导方面占据着主要的指导地位,因而还容易忽视台下学生对于英语知识点的“听取”“表达”情况。
幼儿园英语活动：学唱英文歌曲《Twinkle, Twinkle, Little Star》
幼儿园英语活动：学唱英文歌曲《Twinkle, Twinkle, LittleStar》1. 引言1.1 概述幼儿园英语活动在培养幼儿的英语学习兴趣和能力方面起着重要作用。
本文旨在介绍一种针对幼儿的英语活动，即学唱英文歌曲《Twinkle, Twinkle, Little Star》。
通过这个活动，可以帮助幼儿们更好地理解和掌握英语知识，提高他们的听力与口语能力，并激发他们对英语学习的热情。
1.2 文章结构本文将首先介绍幼儿园英语活动的背景和意义，包括其在幼儿教育中的重要性以及目前存在的问题。
然后会详细讲述为什么选择了《Twinkle, Twinkle, Little Star》这首歌曲，并从音乐性和教育性方面解释其优点。
接下来，将探讨学唱英文歌曲对幼儿的好处，包括促进他们的听说能力、培养协作精神等方面。
最后，将详细介绍实施该活动步骤与方法，并评估效果并提出改进建议。
1.3 目的本文旨在通过学唱英文歌曲活动，帮助幼儿园的孩子们更好地学习和掌握英语。
通过引入有趣的歌曲、互动游戏和舞蹈等活动，旨在激发幼儿学习的兴趣，并提高他们的听力、发音以及用英语表达自己的能力。
同时，本文也旨在探讨该活动对幼儿园教育的积极影响，并为今后类似活动提供改进建议。
2. 正文：2.1 幼儿园英语活动介绍：在幼儿园中进行英语活动对孩子们的语言发展和跨文化沟通能力的培养非常重要。
通过参与英语活动，孩子们可以提升他们的英语听说能力，并且增加对不同文化之间的理解。
这些活动可以通过唱歌、游戏和故事等形式来进行。
2.2 选择《Twinkle, Twinkle, Little Star》的原因：选择《Twinkle, Twinkle, Little Star》这首歌曲是因为它是一首经典又简单易学的英文童谣。
这首歌曲旋律优美，容易记忆，适合幼儿园阶段的孩子们学唱。
同时，该歌曲的内容也与孩子们熟悉的星星有关，激发了他们对自然界和宇宙的好奇心。
早晨音乐教案英语初中
早晨音乐教案英语初中教学对象：初中学生教学目标：1. 提高学生的英语听说能力，通过晨间音乐教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
3. 提高学生的音乐素养，培养学生的音乐鉴赏能力。
教学内容：1. 英语晨间音乐播放，包括英文歌曲、英语广播剧等。
2. 英语晨间音乐教学活动，包括听力练习、口语表达、音乐欣赏等。
教学过程：Step 1: 课前准备1. 教师精选适合初中生听力的英文歌曲和英语广播剧，确保内容健康、积极向上。
2. 准备相关教学材料，如歌词、听力题目等。
Step 2: 晨间音乐播放1. 每天早晨上课前 10 分钟，播放精选的英文歌曲或英语广播剧。
2. 鼓励学生边听边跟唱，培养学生的音乐节奏感。
Step 3: 听力练习1. 播放一段英文广播剧或歌曲，要求学生听懂并复述故事梗概。
2. 针对听力内容，教师设计一些问题，引导学生进行讨论，提高学生的口语表达能力。
Step 4: 口语表达1. 教师根据晨间音乐的内容，设计一些口语表达题目，要求学生用英语进行回答。
2. 鼓励学生大胆开口，培养学生的英语口语习惯。
Step 5: 音乐欣赏1. 教师引导学生欣赏晨间音乐的音乐旋律、歌词内容等，提高学生的音乐鉴赏能力。
2. 学生分享自己对音乐的理解和感受，促进师生间的交流。
Step 6: 总结与反思1. 教师对当天的晨间音乐教学活动进行总结，指出学生的优点和不足。
2. 学生反思自己在晨间音乐学习中的表现，明确今后的学习目标。
教学评价：1. 学生英语听说能力的提高。
2. 学生对英语学习的兴趣和积极性的提升。
3. 学生音乐素养和音乐鉴赏能力的提高。
通过本教学实践，我们期望学生在英语晨间音乐教学中，既能提高英语听说能力，又能培养音乐素养，从而激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的综合素质。
聆听英文歌曲对于中小学生有益原因
聆听英文歌曲对于中小学生有益原因
1.语言学习价值：通过听和唱英文歌，学生可以接触到地道的英语发音、语调和词汇，有助于提高他们的英语听说能力。
2.提升兴趣：与传统的英语学习方式相比，听英文歌更能引起学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，它能促使学生更积极地投入到英语学习中，从而提高学习效率。
3.文化了解：英文歌往往反映了西方社会的文化、价值观和生活方式。
通过听歌，学生可以更深入地了解和感受西方文化，从而提升他们的跨文化交际能力。
4.音乐的教育功能：音乐具有陶冶情操、发展审美能力等教育功能。
优质的英文歌不仅有教育价值，还能提升学生的艺术素养。
5.心理满足：对于中小学生来说，他们正处于身心发展的关键期，对新鲜事物充满好奇。
听英文歌可以满足他们的探索欲望，提供心理上的满足感。
6.生活化：许多英文歌的歌词内容与学生的日常生活密切相关，如友谊、爱情、梦想等，容易引起学生的共鸣。
7.辅助教学：在英语教学中，英文歌可以作为一种辅助手段，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
例如，通过歌曲学习语法结构、词汇等。
8.放松心情：在紧张的学习生活中，听一些轻松愉快的歌曲有助于缓解压力，提高学生的心理健康水平。
9.培养语感：通过反复听和模仿唱英文歌，学生可以培养英语语感，这对于语言学习是非常重要的。
10.提高记忆力和注意力：音乐具有提高记忆力和注意力的作用。
通过听英文歌，学生可以在轻松愉快的氛围中提高自己的记忆力和注意力。
综上所述，适合中小学生听的英文歌对于他们的英语学习和其他方面的发展都有积极的影响。
在选择歌曲时，应注意歌曲的内容、语言难度以及是否适合学生的年龄和兴趣。
关于音乐才能与外语能力的对比研究
关于音乐才能与外语能力的对比研究语言与音乐有着千丝万缕的联系。
中国古代圣贤对此曾有精辟的阐释，《乐记》曰：“凡音者，生于人心者也。
情动于中，故形于声。
声成文，谓之音。
”刘勰在《文心雕龙》中说，“在心为情，发言为声。
”可见古人早巳看到语言与心理、音乐与心理、语言与音乐之间的内在关联。
近年来，关于语言与音乐的跨学科交叉研究在国内外均取得可喜的成果。
例如，澳门亚洲国际开放大学爱德华・吴(音译)的《语言研究中的音乐方法》、美国布兰戴斯大学语言学家贾肯多夫(Jackendoff)与哥伦比亚大学作曲家勒达尔(Lerdahl)根据乔姆斯基(Chomsky)转换生成语法理论而写成的《有调性音乐的生成理论》。
这一方兴未艾的跨学科研究大有形成一门新兴学科―—音乐语言学之势。
本文正是在此背景之下，针对目前尚未涉猎的领域――音乐才能与外语能力二者之间的关系进行假设、分析和论证。
笔者希望此研究能抛砖引玉，引发国内同仁一起开发这块视野之外的荒原。
这对语言学和音乐学的研究，对提高我国音乐艺术院校外语教学乃至艺术教学质量具有十分重要的意义。
一、音乐才能与外语能力音乐才能与外语能力(特殊的语言能力)是人大脑功能的有机组成部分，是人心智发展的生物基础。
离开这一物质基础，任何个体的发展都是不可想象的。
美国语言学家贾肯多夫和作曲家勒达尔在《有调性音乐的生成理论》一书中列举了人类不同文化共享的与生俱来的60余条音乐规则。
同时他们认为人类85％的语言规则是天赋的，其余是后天习得的；95％的音乐规则是先天的；人本身具有某种语言与音乐认知能力。
1．音乐才能根据音乐心理学研究，才能是指人获得知识和技能的一种潜在的能力。
音乐才能就是人们从事音乐活动过程中所需要的敏锐的听觉、丰富的想象力和良好的表现能力。
音乐才能是对音乐的敏感性，是一种特殊的综合能力，其中包括：对节奏、旋律、音调、音色和音高等的敏感性、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、情感反应能力和审美能力等。
新课标下英语听说教学的措施
新课标下英语听说教学的措施【摘要】新课标下英语听说教学的措施至关重要。
针对性教学策略能够帮助学生有针对性地提高听说能力。
利用多媒体辅助教学可以让学生在真实场景中学习，更加生动有趣。
开展实践活动可以让学生在实际使用中提高听说能力，促进学生参与度。
鼓励学生自主学习能够激发他们的学习兴趣，更好地掌握知识。
通过这些措施，我们可以更好地实现英语听说教学的目标。
总结成果是我们不断改进和提高教学质量的基础，展望未来，我们可以进一步探索更多有效的教学方法，提升学生的英语听说水平，使其能够更好地运用英语进行交流和表达。
【关键词】英语听说教学，新课标，教学策略，多媒体辅助教学，实践活动，学生参与度，自主学习，成果，未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍Under the new curriculum, English teaching has undergone significant changes, placing a greater emphasis on listening and speaking skills. This shift is in recognition of the importance of oral communication in today's globalized world. Students need to be able to effectively communicate in English in order tosucceed both academically and professionally. Therefore, it is essential for teachers to adopt innovative teaching strategies to help students improve their listening and speaking abilities.2. 正文2.1 针对性教学策略针对性教学策略是在新课标下英语听说教学中必不可少的一项重要措施。
“旋律方法”习得英语研究述略
“旋律方法”习得英语研究述略/h1 ----本站首页免费课件免费试题整册教案教育资讯计划总结英语角幼儿教育文书写作海量教案免费论文网站地图设为首页收藏本站语文科数学科英语科政治科物理科化学科地理科历史科生物科中考备战高考备战高考试题中考试题教学论文作文园地教学论文经济论文理工论文管理论文法律论文行政论文艺术论文医学论文文史论文农科论文英语论文课程改革教育法规教育管理家长频道您现在的位置：3edu教育网免费论文教学论文英语论文正文3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！“旋律方法”习得英语研究述略摘要:随着近年二语习得理论的研究和英语教学规律的探索,音乐歌曲作为一种教学手段越来越多地运用于英语课堂。
本文将回顾该教学法研究的发展及现状,思考其研究存在的问题并预测该研究未来发展将呈现的趋势。
关键词:旋律方法;英语习得;问题;发展趋势Abstract: With recent researches on SL acquisition theory and English teaching techniques, singing is being more and more widely used in the English classroom. This paper probes into its development and certain problems that exit in contemporary researches and predicts its tendency of development. Key words: melody singing, English acquisition, problem, tendency of development 1.引言“旋律方法”习得英语是借助暗示教学法(Suggestopeadia)的基本原理,在英语教学过程中使用音乐歌曲,从而促进人脑左右半球的共同协作,提高英语学习质量,激发学生学习动机,使学习成为一种愉悦的体验。
试论英语歌曲在音乐生英语听说教学中的应用
听说教 学中的意义和运 用此方 法时应 该把握 的原则 ， 进而提 出 了怎样在音 乐生 的英语 听说教 学 中运 用英语歌 曲。
最终得 出结论 ： 将 音乐生的英语 听说 教 学与英语歌 曲合 理地结合起来 ， 并运 用于教 学 实践 中， 可以有 效地将 学生所 学专 业与英语 学习统一起来 ， 使 学生 乐于听 ， 乐于说 ， 进 而实现 乐于学。 关键词 ： 音 乐生； 英语歌 曲； 英语 听说 教学
英语语法与词汇基础相 当薄弱 。而大部 分 的高校对 于音乐 专业的学生的英 语学 习要 求也 不 高 ： 以笔 者所 在 的学 校为 例， 音乐生在期末考试 时需要单 独 出卷 ， 而不 用参加 其他专 业学生需要参加的英 语统考 ， 并且音乐生 的试 卷中不要求有 英语听力试题 。由此 ， 对 于音乐 生而 言 ， 学 习英 语就 是平常 应付过教师听写单 词的检查 ， 考前 突击 以通过期末 考试 。
他们淋漓尽致地演绎英语歌曲， 甚至演唱这些英语歌曲的学 生都是英语教师们眼中所谓的差生 ， 在听说课上信奉“ 沉默
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３一ｌ １ —０ ９
些单词的意义以及使用这些单词的语境， 这无一例外都会扩
作者简介 ： 郭文娜 （ １ ９ ８ ２ 一） ， 女， 河南 洛阳人 ， 助教 ， 从事英语语言应用研究 。
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ４ ． Ｏ １ 。 ０ ７ ６
试论英语歌 曲在音乐生英语 听说教学 中的应用
郭 文 娜
（ 洛阳理工学 院 ， 河南 洛 阳 ４ ７ １ ０ ２ ３ ）
摘
要： 在论 述音 乐生在 英语听说教学方面的特点及存在 的问题后 ， 进 一步阐述将 英语歌 曲应用到音乐生英语
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（ 引 自裴 正 薇 ２ ０ ）２ 转 ０５ １ １
基 于 此 类 学 说 ，源 于保 加 利 亚 的 外 语 教 学
法—— 静默 法 ， 用 四拍子且 速度 为每 分钟 ６ 利 ０拍 的古典 音 乐 （ 别 是 巴 罗克音 乐 ）使 人 的 生理 节 特 ， 奏 如心 跳 、 电波趋 于与音 乐 同步 ， 时大脑 变得 脑 此 机敏 ， 习效 率从 而得 到提高 。田 学 而香港 中文 大学
系 智 力 （ ｔ ｐ ｒｏ ａ ｉｔｌｇ ｎ ｅ、 ｉ ｅ ｅｓｎ ｎｅ ｉｅ ｃ） 自我 认 识 智 力 ｎｒ ｌ （ ｔ ｐ ｒｏ ａ ｉｔ ｉｅ ｃ）、 ｉ ｒ ｅｓｎ ｅ ｇ ｎ ｅ 自然观 察 者 智 力 （ａ － ｎａ ｌ ｎｌ ｎｔ ｕ
ＭＡ ） 非 Ｃ ｏ ｋ 出 的语言 习得 机制（Ａ ） Ｄ而 ｈｍｓｙ提 Ｌ Ｄ 习 得语 言— — 提 出语 言 的音 乐起 源假 说 （ｕｉａ ０ ｍｓｌ － ｃ ｒ ｉ ｆａｇａｅｈｐｔｅｉ ； ｉ ｎｏ ｎ ｇ ｙｏ ｓ ）而法 国言语治 疗 专家 ｇ ｌｕ ｈ ｓ Ｄ ｌ ａ ｏ则认 为 在 口语交 际 中 ，人们 所 传达 信 ｅ Ｃ ｍｐ
关 键 词 ： 乐素 质 ； 语 听说 能 力 ； 关性 音 英 相
在 霍德华 ・ 德纳先 生 的著作 《 加 智力 的 结构 》
一
英语 听说能 力与 音乐 素质 的相关性 作初 步探 讨 。
一
书中， 多元 智能 理论首 次 被提 出 （ ｈ ｏｙｏ ｌ Ｔ ｅ ｒ ｆ － Ｍｕ
、
研 究背 景
的研 究 也表 明 ， 习音 乐可增 强对语 言 的记忆 力 。 学
研究 者将 受过 与 未受过 音乐训 练 的大学女 生进 行 比较 ， 现 在 ６ 被 测试 者 中 ， 时 曾接 受 过音 发 Ｏ位 儿 乐训 练 的女 生能 比没有 接受 过音乐 训练 的女 生多
记忆 １ ％的文字 资料 。嗍 ７ 同样 ， 国大 陆 的一 些研 我
・收 稿 日期 ：０ ２ ０ —１ ； 文 为福 建 省教 育 厅 社 会 科 学 研 究 项 目 Ａ 类 课 题 研 究成 果 ，项 目号 Ｊ １ ３０ ） ２ １— ２ ３ 本 （ Ａ０４５ 。
息 的 １％归功 于语 音 语调 ，即语 言 的音 乐 特 征 。 ５
ｒ ｉ ｎｅｉｅｃ） 以及存 在 理 念 智 力 （ｘｓ ｎｉ ｌ ｔ ａ ｓ ｉｔｌ ｎｅ ｌｇ Ｅ ｉｅｔ ｔ ａ ｌ ｉｔｌｇｎｅ。 德纳 教授 认 为 ： 何个 体都 拥 有这 ｎｅｌｅｃ）加 ｉ 任
九种智力 ， 只是 在 组 合方 式 上 有 所 差 别 ； 同时 ， 智 力 的差 异不 仅存 在 于个体 与个 体 之 间 ，个 体 内部 的智力 也存 在差 异 。 据 加德 纳 的多元 智 能理 论 ， 依 智 力是 可 以通过 环 境 和 教育 激 活 和培 养 的 潜能 。
ｔ ｌ ｎｅｉｅｃｓ。【 ｉ ｅＩｔｌ ｎｅ） ｐ ｌｇ ｌ 十 几 年 ， 德 纳 教 授通 其后 加 过 研 究 ， 这一 理论 的定 义做 了进 一 步 的完善 ： 对 智 力 不 是 传统 意义 上 的 “ 辑一 数 理 ” 力 或 以“ 逻 智 逻
辑一 数理 ” 智力 为核 心 ， 而是包 涵 九种 各 自相对 独 立、 相互 平 等 的一 组 智力 。 它们 是 ： 言智 力 （ｎ 语 １－ ｉ
宁 德 师 范 学 院 学 报
２ １年 第 １ ０２ 期
（ 学社会科学版） 哲
（ 总第 １０期 ） ０
音 乐 素 质 与 英 语 听 说 能 力 的 相 关 性 研 究
丁 天 华
（ 建 儿童 发展 职业 学 院外语 系， 建福 州 ３ ０ ０ ） 福 福 ５ ０ ７
摘
要 ： 乐素 质 与 英语 听说 能 力 的 相 关性 日渐 为人 们 所 关注 ， 建 儿 童 发 发 展 职 业 学 院 英 语 、 乐 两 个专 业 音 福 音 学生 有 关 成 绩 的 抽 样 定 量 分析 ， 明 学 生 的音 乐 素质 与其 英语 听说 成 绩 呈 正 相 关 的 关 系 ， 同英 语 听 表 不 说 能 力 学 生 的音 乐素 质 存 在 显 著 差 异 ； 时 ， 乐素 质 对 英语 语 音 语 调 和 听力 有 积极 的影 响 。 同 音
供 了新 的视 角 与思路 。鉴 此 ，笔 者将 从语 言 智力 （ｎｕｓｃ ｉ ｅ ｉｅｃ ） 音 乐 智 力 （ ｕｉａ ｉｔ ｌ １ ｇ ｉ ｉ ｎ ｌｇｎ ｅ与 ｉ ｔ ｔ ｌ ｍ ｓ ｌ ｎｅ ｉ ｃ ｌ— ｇｎ ｅ两 者 的相 关 与 组合 出发 ， 过调 查 实 证 ， ｅ ｃ） 通 对
由于 同样 以声 音 为传递 信息 的载体 ，语 言 和
音乐 两者 间 的相关 性成 为学 界的关 注所 在。早 在
十八 世 纪 ，卢梭 就提 出语 言起 源 于人类 歌唱 的能
力 。 十世 纪末 Ｖ ｎ ｅｈ ｕｔｙ ｅ
儿童 具 有天 生 的音调识 别 和复制能 力—— 他们 更 多 是通 过 音 乐 习得 机 制 （ ｓ － ａｑ ｉ ｎ ｅｉ ， ｍｕｉ ｃ ｕｒ ｇｄ ｖｃ ｃ ｉ ｅ
ｇｉｉ ｉｔｌ ｅｃ） 、逻 辑一 数 学 智 力 Ｏｇｃｌ ｕｓｅ ｎｅｉ ｎｅ ｔ ｌｇ ｏｉ — ａ ｍａ ｅ ｔ ａ ｉｔｌｅ ｃ）、 间 智 力 （ ａｉ ｔｌ ｔ ｍａｃｌｎｅ ｉ ｎｅ 空 ｈ ｉ ｌｇ ｓ ｔｌｎｅ－ ｐ ａｉ ｌｅ ｃ）身 体 一 运 动 智 力 （ｏｉｒ ｋｎｓ ｅｃｉ－ ｉ ｎｅ、 ｇ Ｂ ｄｌ－ ｉｅｔ ｔ ｎ ￣ ｈｉ ｔｌ ｅｃ）音 乐 智 力 （ｕｉａ ｉｔｌ ｅｃ）人 际关 ｅ ｉ ｎｅ、 ｌｇ ｍ ｓ ｌ ｎｅｉ ｎｅ、 ｃ ｌｇ