浅析教育中教师与学生之间的冲突
浅析小学教师师德建设中出现的问题及对策
浅析小学教师师德建设中出现的问题及对策小学教师师德建设一直是教育界关注的焦点之一，而在实际教学过程中，也不可避免地出现了一些问题。
本文将就小学教师师德建设中出现的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期能够更好地提升小学教师的师德水平。
一、问题分析1. 缺乏专业敬业精神随着教育体制的改革，小学教师的角色也发生了很大的变化。
一些小学教师在教学过程中缺乏专业、敬业精神，往往是应付了事，不愿意深入了解学科知识和教学方法，无法提供优质的教学服务。
2. 师生关系不当一些小学教师在与学生相处的过程中，缺乏正确的师生关系意识，导致师生关系紧张，甚至发生矛盾冲突的情况。
3. 德育工作不到位小学教师在德育工作中存在很多问题，如缺乏对学生诚信、友爱、正义等道德品质的培养，容易出现学生的品行问题。
4. 缺乏自我调节能力随着社会竞争的加剧，小学教师的工作压力也在不断增大，一些教师缺乏自我调节的能力，导致情绪不稳定，难以保持良好的心态和教学状态。
二、对策建议1. 加强教师师德培训针对小学教师缺乏专业敬业精神的问题，应该加强对教师的培训，提高他们从事教育工作的专业水平和敬业精神。
可以组织专业人员进行定期的师德培训，帮助教师更好地理解师德的内涵，并将其融入到日常的教学活动中。
2. 建立健全的师生关系管理机制在师生成长和教学管理的过程中，应该建立健全的师生关系管理机制，明确师生双方的权利和责任，加强对教师师生关系的引导和监督，确保师生之间的相处和谐。
3. 加强德育工作德育是学校教育的重要内容，对小学生的德育工作尤为重要。
学校应该加强对小学教师的德育培训，提高他们的德育水平和能力，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
4. 提升教师的心理素质教师的心理素质对教学工作有着直接的影响。
学校可以开展针对小学教师的心理健康培训，帮助他们提升自我调节的能力，从而更好地面对工作中的挑战和压力。
小学教师师德建设是一项持续的工作，需要学校、社会以及教师本人的共同努力。
浅析教育中教师与学生之间的冲突
淺析教育中教師與學生之間的沖突前言冲突作为一种普遍的社会现象广泛存在于人们生活的世界上, 它遍布于政治、经济、军事、文化、国防、外交等各个领域, 也存在于社会生活的各个层面, 包括个体自身、个体与组织、个体与环境、群体内部、群体之间、组织内部、组织之间等方方面面, 可谓无处不在、无时不有。
学校作为一种由教师、学生、行政管理人员、教辅人员等多种角色群体组成的社会组织, 在其运行过程中客观存在着各种冲突,作为教育工作者，是一个经常接触不同的人和事的行业，对学校、同事、家长、学生们等都可能时常面对冲突，因此冲突对于教师是重要的一环。
在这个组织中，教师和学生是教育本身的主体，本文将分析教师同学生的冲突，以期找出有效解决冲突的办法。
冲突的定义冲突是指两个（含）、以上相关的主体，因互动行为所导致不和谐的状态。
冲突之所以发生可能是利害关系人对若干议题的认知、看法不同，需要、利益不同，或是基本道德观、宗教信仰不同等因素造成。
广泛地来说，由于社会上资源、权力稀少，不足以分配，以及社会地位与价值结构上的差异，不免带来不调和和甚至敌对性的互动，冲突由之不断产生。
（汪明生，朱斌妤等，1999）处理冲突的策略处理冲突有五种不同的策略，它们分别为：1。
竞争—当只追求自己的目标或利益，毫不考虑冲突双方的影响时，他便会采取竞争与支配的行为。
2。
合作—当团体发生冲突且有渴望每一个人都能满足他自己的欲望时，团体便会合作而寻求相互有利的结果。
3。
逃避—他可能承认冲突的存在，但却采取逃避的或压抑冲突的行动。
4。
顺应—当一个人企图缓和与对手之间的冲突，且把对手利益列为第一优先时，他采取的态度即为顺应的态度。
5。
妥协—当发生冲突的双方必须放弃某些东西时，即会产生妥协的结果而有分享的行为。
(荣泰生，1998)以上五种策略就是在发生冲突时，会出现的解决冲突的方式，不同的策略都有其相适用的条件以及情形，冲突充斥在我们周围，我们不能够忽视它，应该去正视它，用合理的方式去管理它，这样的话冲突可能会对组织的发展起到积极的作用。
浅析高校师生关系存在的问题及对策
浅析高校师生关系存在的问题及对策摘要:尊师重道是中华民族的传统美德，但是当前我国高校师生关系出现了一些问题。
通过分析现阶段高校师生之间出现的问题，希望能从个体、学校和社会层面提出一系列对策来解决这些问题。
关键词:现代高校;师生关系;问题;对策教师和学生是教育过程中的两大要素，拥有良好的关系，能够促进教育教学过程的良性发展。
但近年来高等学校频繁出现“教室门”事件，引发了一系列社会反响，师生伦理受到严重质疑。
一、高校师生关系存在的问题及其原因(一)师生之间关系疏远，感情淡漠这主要是指老师仅仅只是作为教学过程中的一员存在，而缺少和学生之间的精神交流。
现在高校基本都是采用教室流动、合班上课制，一名老师要教几百位学生，这样自然教师与学生交流的机会就减少了。
这也使得老师不认识学生，学生也在逐渐地远离老师。
就算是与学生最密切的辅导员，也因为一系列的日常事务，而缺少与学生进行内心交流。
因此师生关系逐渐淡漠，甚至出现“辱师”现象。
(二)师生关系呈现功利化随着社会的发展，老师逐渐以利益作为交际的目的，师生之间单纯的关系陷入了肮脏的交易中，师生间的关系转化成了金钱与利益的关系。
现阶段，师生关系更多地打上了世俗烙印，部分教师和学生的价值观偏离正常轨道，老师把学生分成了三六九等，亲疏有别，过分地追求经济利益。
由于老师掌握一部分资源，学生为了能够从部分老师那里获得一些好处，千方百计地迎合老师，纯洁的师生关系也呈现出功利化的倾向。
(三)师生关系表面化、对抗化当前社会的消费主义、竞争主义和功利主义对高校环境产生了很大的影响，这使得师生关系也逐渐呈现表面化和对抗化的现象。
学生对老师没有了敬畏感，上课的时候也不会认真听讲，只在学期结束的时候背老师划出来的重点，以此来应对期末考试。
同学之间经常在学期末戏谑，我要开始预习了…。
而师生对抗的一个主要原因是由于一些老师的教育和教学方法有问题，老师对学生缺少足够的尊重，教育的方法也出现了一些偏差。
浅析小学教师语言暴力对学生的危害及消除对策
浅析小学教师语言暴力对学生的危害及消除对策随着教育的进步与发展，小学教师在课堂上逐渐意识到语言暴力的危害，但是依然存在一些教师在语言上的措辞较为偏激，并且在处理学生问题时，容易采用暴力的语言方式，对学生形成较大的心理负担，严重影响学生的健康成长。
本文将从小学教师语言暴力的含义、危害及消除对策三个方面进行分析。
一、小学教师语言暴力的含义小学教师语言暴力是指教师在与学生交流和沟通时，使用的口头暴力或侮辱性言行，这种语言暴力包括辱骂、恐吓、威胁、贬低、挑衅等言语和行为，这些话语和行为会给学生造成心理上的压力和伤害。
当小学教师使用语言暴力时，学生心中的信任感将受到打击，对学生产生更大的负面影响。
1.对学生心理健康的影响小学阶段的学生心理比较敏感，他们对老师的言行举止有很强的感知能力。
当他们听到教师的侮辱性言语时，会对学生心理造成不良影响，产生自卑、抑郁甚至产生心理障碍。
2. 对学生的学习成绩的影响在课堂上，小学教师语言暴力容易引起学生的不满和反感，导致学生对学习不感兴趣，或者失去学习动力，从而影响学生的学习成绩。
3.对学生与老师之间关系的影响当教师使用不当的言辞与学生交流时，学生对教师的信任感将受到打击，导致学生对老师产生反感，从而影响学生与老师之间关系。
1.加强师德师风教育在教育教师的同时，必须强调师德和师风，增强教师的职业道德和素质，提高教师的亲和力和以触发学生内心积极因素为目标。
2.大力加强教师的专业培训学校应该加强小学教师的培训工作，重视教师关于语言力量的培训。
提高教师的语言表达能力和处理矛盾的技巧与方法，以便在课堂上运用更加恰当的词汇，更好的体现情感上的耐心与宽容，妥善处理学生问题，协调师生关系，从而达到预防教师暴力语言事件发生的效果。
3.学校应当明确学生权利和贡献学校应该完善各项制度和规范，制定具有约束力的规则，防止教师语言暴力行为的快速增长和蔓延。
同时能够更好地保护学生，通过开展情感课程、提示班子职能、教学管理制度的调整、完善制度等方式，加强维护教师与学生之间正常的互动，并为学生尊严和权利的保护提供支持。
浅析如何正确认识师生关系问题
浅析如何正确认识师生关系问题摘要：教育的过程是师生交往的过程，如果能够正确处理师生关系，就是抓住了教育的真谛。
而教师的素质实际上就是在处理师生关系的过程中所表现出的素质，现代教育对于教师处理师生关系的能力要求更高。
由于受传统的“师道尊严”教育思想的影响，学校和教师都习惯性的把学生单方面的“绝对服从”作为评判“好”学生的最高行为准则，教师在处理师生关系时，习惯于对学生进行严格压制，把学生当成被动的受体，没有认识到学生是独立的发展中的个体。
随着社会的发展变化，学生的主体意识逐步提升，我们会发现学生对民主平等尊重有着强烈的渴望。
而学生基本需要的缺失必将会导致师生关系发展的失衡，师生关系不协调就一定会引起冲突。
所以正确认识师生关系以及建立良好的师生关系，是教育工作者必须面对的一个重要课题。
关键词：师生关系；不良师生关系；师生冲突的解决一、师生关系概述《中国教育大百科全书·教育》对师生关系下的定义是师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系的主要表现形式1.工作关系师生之间的工作关系是建立其他方面师生关系的基础，是在教育任务、课程计划、学校规章制度和其他行政措施指导下形成的一种关系。
师生间的工作关系主要表现在教与学的关系，教师教学生学。
教与学活动中要建立良好的师生工作关系，主要取决于教师主导作用的发挥。
反对主观盲目的教学；反对注入式教学。
另外充分调动学生学习的主动性、积极性也是非常有必要的，只有这样师生之间才能建立良好和谐的工作关系。
2.心理关系在教育活动中始终存在着师生间的亲密交往和心理交流，包括认知和情感两个方面的因素。
第一，认知是师生之间的心理关系的基础。
学生都有一种向师性，他们一方面尊重、信任老师，服从教师的教导，另一方面也希望得到教师的关注、鼓励和表扬。
教师对于不同层次的学生不能持有偏见和成见，要对所有学生表现平等的重视和尊重。
常见师生矛盾的类型
常见师生矛盾的类型引言：师生关系是教育过程中的重要组成部分，良好的师生关系对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
然而，由于双方角色的不同、沟通方式的差异以及个体差异等因素，常常出现一些师生矛盾。
本文将介绍几种常见的师生矛盾类型，并提出相应的解决方法，以期增进师生之间的相互理解和和谐。
一、学习压力与沟通不畅在现代社会，学生面临着巨大的学习压力，而一些教师对于学生的压力缺乏敏感性，导致学生沟通不畅。
解决这一问题的关键是加强师生之间的沟通。
教师应该积极倾听学生的困扰，关注他们的学习状态，建立良好的沟通渠道，及时解决学生的问题。
二、教学方法与学生需求不匹配教师的教学方法可能与学生的学习需求不匹配，导致学生对学习失去兴趣，进而产生矛盾。
解决这一问题的途径是教师要关注学生的个体差异，了解他们的学习特点和需求，并灵活调整教学方法，提供多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣和动力。
三、评价方式不公平有时候，教师的评价方式可能不公平，给学生带来不公正的待遇，从而引发矛盾。
为解决这一问题，教师需要客观公正地评价学生，并提供明确的评价标准和反馈机制。
同时，学生也应该积极与教师沟通，表达自己的看法和意见，共同寻找解决方案。
四、师生之间的互动不足师生之间的互动不足也是常见的矛盾类型之一。
一些教师只关注课堂教学，而忽视了与学生的日常互动。
为了改善这种情况，教师应该增加与学生的接触机会，例如组织课外活动、开展学生讨论等，增进师生之间的交流和互动。
五、教育态度不当教师的教育态度直接影响着师生关系的发展。
一些教师过于严厉或者过于宽松，都会导致矛盾的产生。
解决这一问题的关键是教师要树立正确的教育观念，既要关注学生的学习成绩，又要注重培养学生的综合素质。
同时，学生也应该尊重教师的教育权威，与教师保持良好的互动。
六、家长介入教育管理家长介入教育管理也是常见的师生矛盾类型之一。
有些家长过于干涉学校和教师的工作，给教师带来了很大的压力，也影响了师生关系的发展。
浅析班级管理中处理好师生关系的重要性
浅析班级管理中处理好师生关系的重要性班级管理是教育工作中非常重要的环节，而师生关系是班级管理中至关重要的一环。
一个良好的师生关系对班级的管理和教学工作都具有重要的意义。
师生关系是否紧密融洽，直接影响着学生的学习效果和班级的管理秩序。
处理好师生关系是班级管理工作的关键，也是教师们需要不断努力的方向之一。
下面将就浅析班级管理中处理好师生关系的重要性展开阐述。
良好的师生关系有助于增进师生之间的互信。
师生关系的建立是一个渐进的过程，需要双方不断的沟通和交流。
教师要积极倾听学生的倾诉，了解学生的需求和心理变化，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，使学生感受到教师的关心和关爱。
教师也要不断向学生传递正能量，对学生进行心理疏导，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在这个过程中，师生之间会逐渐建立起彼此的互信，学生会愿意向教师倾诉自己的心声，教师也更容易得知学生的内心世界，有针对性地进行教育教学工作。
当师生之间建立起了互信，就能更好地推进课堂教学，提高学生的学习效果。
良好的师生关系有助于减少教育教学中的矛盾和冲突。
教育教学工作中，教师和学生之间难免会出现一些分歧和矛盾。
在良好的师生关系中，双方会以理解包容的态度处理问题，不会轻易矛盾和冲突升级。
对于学生的问题，教师会用心感受和理解学生的难处，并适时给予支持和鼓励；对于教师的要求，学生也会更加主动地配合和执行。
在这种情况下，矛盾和冲突会被及时化解，教育教学工作可以更加顺利地进行，也能减轻教师心理负担，保持良好的工作状态。
通过不断地沟通和交流，双方能够更好地认识对方，在存在问题时能够更好解决问题，避免一些不必要的摩擦。
良好的师生关系有助于促进班级的和谐稳定。
一个班级如果师生之间的关系融洽，班级的氛围自然会显得更加和谐。
在这样的环境中，师生可以更好地协作，共同规划和落实班级的管理工作，使班级变得更加有序、稳定。
在和谐的班级环境中，学生会更加积极地学习和生活，教师也会更有激情地投入到教育教学工作中。
浅析教师语言暴力的形成原因
浅析教师语言暴力的形成原因1. 引言1.1 教师语言暴力的定义教师语言暴力是指教师在与学生沟通交流过程中使用言语攻击、侮辱、威胁或恐吓等不当行为的现象。
这种暴力行为可能包括粗暴的语气、无礼的言辞、歧视性的言论等，给学生造成心理伤害和情绪困扰，严重影响学生的身心健康和成长发展。
教师语言暴力不仅令学生感到恐惧和无力，还可能导致学生逆反心理、自尊自信心受损，甚至影响其学业成绩和人际关系。
教师语言暴力是一种权力滥用的行为，违背了教育教学的原则和伦理准则，必须引起重视和警惕。
为了维护良好的教育环境和促进师生关系的和谐发展，必须坚决反对和遏制教师语言暴力的存在，倡导尊重、关爱和理解，促进教师与学生之间的良好互动和沟通。
1.2 教师语言暴力的危害1.伤害学生的自尊心和自信心。
教师语言暴力往往会直接打击学生的自尊心，使他们产生自卑感和失去自信心，对学习和生活产生负面影响。
2.影响学生的心理健康。
长期受到教师语言暴力的学生可能会出现焦虑、抑郁等心理问题，甚至有可能影响他们的人际关系和社会适应能力。
3.加剧学生的逆反心理。
教师语言暴力可能会引发学生的逆反心理，使他们更加抗拒学习和教育，甚至产生对学校和老师的敌对情绪。
4.影响教学效果。
教师语言暴力不仅会让学生对学习失去兴趣，还会影响教师与学生之间的师生关系，进而影响教学效果和教学质量。
2. 正文2.1 教师工作压力教师工作压力是导致教师语言暴力形成的重要原因之一。
教师工作压力主要来源于教育改革的快速发展和社会对教育质量的不断提高的要求。
教师需要面对繁重的教学任务、琐碎的行政工作、复杂的家长关系等压力，使得他们在处理学生问题时往往容易情绪失控，进而使用暴力言语来发泄情绪。
教师的工作压力还可能来源于学校的组织和管理不善，教学环境的恶劣，学生的学习态度不佳等方面。
这些问题无形中增加了教师的工作负担，造成他们情绪紧张和疲惫，从而更容易在处理学生问题时出现语言暴力的情况。
要减轻教师的工作压力，学校和教育部门需要注重建立良好的教育体制，减少教师的行政负担，提高教师的教育专业水平，加强对教师的心理健康关注。
当代中学教师角色扮演中的冲突问题浅析的开题报告
当代中学教师角色扮演中的冲突问题浅析的开题报告尊敬的评审老师：作为一名教育学专业的研究生，我选择了“当代中学教师角色扮演中的冲突问题浅析”的课题。
1. 研究背景随着社会的变化，学生对教师的需求也在不断发生变化，教育教学也愈加复杂。
在中学教育中，教师不仅仅要传授知识，还需要扮演辅导员和管理者的角色。
同时，教师与学生的关系也在不断变化，可能形成矛盾和冲突。
2. 研究目的本研究旨在探讨当代中学教师角色扮演中出现冲突的原因以及解决的方法，以期能够为帮助教师更好地解决冲突提供一些参考。
3. 研究方法本研究将采用文献资料法和实证研究法相结合的研究方法。
首先，将对相关的文献进行深入的阅读和分析，了解当代中学教师角色扮演中容易出现的冲突类型及其特点。
然后，采用问卷调查等实证研究方法，分析教师的思想、态度和行为，探讨其与学生之间发生冲突的原因和解决方法。
最后，根据数据和实证结果，对教师角色扮演中的冲突问题进行系统分析和阐述。
4. 研究意义本研究可以揭示当代中学教师在角色扮演中遭遇的冲突问题，为教育系统提供重要的参考和借鉴。
同时，本研究还可以通过对中学教师与学生之间的关系进行探讨，为教育教学工作提供更加深入的理解和思考。
5. 研究结构本研究分为四个主要部分。
第一部分为研究背景，介绍本课题的起因和研究意义。
第二部分为文献综述，对国内外相关文献和研究成果进行阐述和总结。
第三部分为实证研究，采用问卷调查等实证研究方法，对教师的思想、态度和行为进行调查和分析。
第四部分为总结与展望，概括本次研究的主要结论和展望未来研究的重点与方向。
以上是本次研究的开题报告，谢谢！。
浅析教师语言暴力的形成原因
浅析教师语言暴力的形成原因教师语言暴力是指教师在与学生互动以及教育教学过程中采用过度抨击、辱骂、威胁、歧视等语言行为，导致学生心理受伤、自尊心受损、学习动力削弱的不良现象。
教师语言暴力的产生与多种因素相关，本文将从以下几个方面进行简要分析。
一、教师的个人因素教师的个人因素是导致语言暴力产生的一个重要原因。
首先，教师的情绪管理能力、性格特点、个人经历等对其语言行为有很大的影响。
例如，情绪不稳定的教师容易采取冲动的言语行为，自以为是的教师可能轻视学生意见，固执己见的教师则难以听取学生意见。
其次，个人的困境和压力等因素也极易影响教师语言行为。
比如，个人生活中遭遇困扰、工作中遭受压力等，都会使教师容易产生愤怒和焦虑，进而采取不当的语言行为。
二、教育环境因素教育环境也是导致教师语言暴力产生的一个重要原因。
学校环境和校园文化对教师语言行为有很大的影响。
例如，一些学校的教学管理过于严格，自由度较小，教师容易受到限制而采取激烈的语言行为。
另外，一些学校的校风校纪较为严格，学生自我约束的意识较强，教师容易用过激的语言来管理学生。
此外还有一些学校存在以成绩为导向、注重功利的教育模式，这也会促使教师采取语言暴力来追求学生的成绩。
三、社会因素由于社会影响，教师语言暴力也逐渐在教育领域中流行开来。
一方面，社会上对功利性的学习和教育的过度追求，使得教师和学生在学习上紧绷，缺少真正的人文关怀和修养。
另一方面，社会上对性别、身份、文化背景等差异的歧视和排斥，也会导致教师在与学生互动时采取歧视性行为，使得学生心理受伤。
此外，社会上对粗口、辱骂等恶言恶语的流行也影响到教育领域，使得教师容易受到影响，采取类似的恶言恶语。
教育制度也是导致教师语言暴力产生的一个重要原因。
比如，当前一些学校的教师评价指标过于功利化，经常将学生成绩作为估价的唯一标准，导致教师在教育教学中特别注重学生的考试成绩，采取类似“唯分数论”的教学方式和对待学生的态度。
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淺析教育中教師與學生之間的沖突前言冲突作为一种普遍的社会现象广泛存在于人们生活的世界上, 它遍布于政治、经济、军事、文化、国防、外交等各个领域, 也存在于社会生活的各个层面, 包括个体自身、个体与组织、个体与环境、群体内部、群体之间、组织内部、组织之间等方方面面, 可谓无处不在、无时不有。
学校作为一种由教师、学生、行政管理人员、教辅人员等多种角色群体组成的社会组织, 在其运行过程中客观存在着各种冲突,作为教育工作者，是一个经常接触不同的人和事的行业，对学校、同事、家长、学生们等都可能时常面对冲突，因此冲突对于教师是重要的一环。
在这个组织中，教师和学生是教育本身的主体，本文将分析教师同学生的冲突，以期找出有效解决冲突的办法。
冲突的定义冲突是指两个（含）、以上相关的主体，因互动行为所导致不和谐的状态。
冲突之所以发生可能是利害关系人对若干议题的认知、看法不同，需要、利益不同，或是基本道德观、宗教信仰不同等因素造成。
广泛地来说，由于社会上资源、权力稀少，不足以分配，以及社会地位与价值结构上的差异，不免带来不调和和甚至敌对性的互动，冲突由之不断产生。
（汪明生，朱斌妤等，1999）处理冲突的策略处理冲突有五种不同的策略，它们分别为：1。
竞争—当只追求自己的目标或利益，毫不考虑冲突双方的影响时，他便会采取竞争与支配的行为。
2。
合作—当团体发生冲突且有渴望每一个人都能满足他自己的欲望时，团体便会合作而寻求相互有利的结果。
3。
逃避—他可能承认冲突的存在，但却采取逃避的或压抑冲突的行动。
4。
顺应—当一个人企图缓和与对手之间的冲突，且把对手利益列为第一优先时，他采取的态度即为顺应的态度。
5。
妥协—当发生冲突的双方必须放弃某些东西时，即会产生妥协的结果而有分享的行为。
(荣泰生，1998)以上五种策略就是在发生冲突时，会出现的解决冲突的方式，不同的策略都有其相适用的条件以及情形，冲突充斥在我们周围，我们不能够忽视它，应该去正视它，用合理的方式去管理它，这样的话冲突可能会对组织的发展起到积极的作用。
冲突的结果冲突有两种不同的结果，一个是正面的结果，即——功能冲突，功能冲突能够改善组织的绩效，提高决策的质量，发挥创意与革新，帮助成员自我评价与改变。
研究人员发现，有冲突的组织比没有冲突的组织其效能高出73%，（J.Hall,M.S.Williams）。
其他类似的研究也显示，团体若是由不同志趣的成员组成，将可应付各种问题，其效能较组织内成员是志趣相投的来得高。
(R.L.Hoffman)另一种结果就是—失能冲突，冲突对组织也是有破坏性的，失控的冲突是会惹起不满，造成一盘散沙，降低组织绩效及阻碍沟通，最后导致组织瓦解。
所以说有效管理好冲突是极其重要的，因为冲突无处不在，如果能够管理好那将会带来很好的绩效或者是革新，相反那将是灾难性的结果。
教师与学生之间的冲突教师与学生之间的冲突可以理解为在高校教学活动的过程中师生之间由于心理、价值观、角色等方面的差异产生的不一致而相互干扰的行动。
大量的教育事实表明, 大学生和教师在教育教学活动中既存在一致、和谐与配合的一面, 也存在分歧和对抗的一面。
因此, 大学生与教师之间的冲突是不争的事实。
（禹旭才,彭辉，2002），我们知道冲突是无处不在，也在所难免的，但是如果管理好冲突，也将会有发挥创意与革新，帮助成员自我评价与改变的功能，所以我们下面分析一下教师同学生都有哪方面的冲突，应当如何解决。
冲突的表现根据查阅资料，教师同学生之间，一般将会有以下的种种冲突。
根据师生之间的行为和对抗的程度可以将师生冲突分为一般性冲突和对抗性冲突。
一般性冲突是指师生之间的对立或对抗行为表现的不严重, 在教师可以控制的范围内, 大学生表现出不满的方式有时曲折或者强度较低。
比如上课不听讲、不积极回答问题等。
对抗性冲突指的是教师和学生之间发生了较为激烈的对抗行为。
在这种冲突发生的过程中, 教师也直接参与到学生的对抗行为中去, 并且一般地失去了对参与冲突的学生行为进行控制的可能性, 甚至有时教师对自己行为也失去了控制。
它通常表现为教师和学生均以非理智的态度和行为来表示对对方的敌视、攻击或抵毁。
（梁丽华，2007）教学管理过程中的师生冲突具体表现在以下教学环节课堂授课环节, 如学生上课时互相之间讲话、做小动作、不专心听讲、争辩、反话、言语攻击、拒绝回答教师提出的问题等等。
考试环节, 因为教师监考严格, 发现作弊的情况就坚决制止, 有的被抓学生在考场上就直接威胁教师或者事后报复监考教师而如果教师监考不严, 纪律混乱松懈, 对学生不负责任, 对认真学习遵守纪律的学生更是不公平。
评价环节, 一方面任课教师在评价学生学习成绩时或高或低, 如果不实事求是或者令学生不满意, 学生都会与教师发生冲突另一方面, 现在大部分高校都在采用的学生评教方式, 使得一部分学生因为个人情感、考试成绩等因素滥用评价权力, 使得对任课教师的评价不客观, 也会令师生之间产生冲突。
此外,大学生还可能借助其他手段对教师进行报复。
冲突的原因分析1．教师授课的内容和给予学生的知识与学生所希望的存在差异, 学生所期望的与教师能够给予的存在差异, 同时又不重视相互沟通或缺乏有效的沟通渠道,就会导致学生对教师的不满意, 课堂上消极应对, 从而教师对学生的上课状态不满, 影响备课、上课的积极性, 甚至容易产生恶性循环。
2．教师对自身的要求与学生心目中对教师的要求不一致, 学生对自身的要求与教师对学生的要求不一致, 是师生冲突的重要原因。
有的教师在教学上敷衍了事, 有的教师从事第二职业, 在学校内讲课不投入、质量不高, 使学生对其不满。
另一方面,由于扩招和受利益趋动,一些学生素质不容乐观,很多大学生都或多或少有迟到、早退、上课看课外书、小声说话、旷课、逃学等态度,有些学生纪律观念淡薄, 对教师的正当要求比较反感,对于学校的考勤制度不与遵守。
学生不重视学习、不遵守考勤制度,迟到、早退、上课读课外书、睡觉等态度行为使教师教学的热情受到严重影响, 如果教师直接点名批评, 就极易造成正面冲突。
（胡启先,易法建等，1999）3．每个教师都有各自的教学方法和教学风格, 不同学生也有各自的喜好, 当其相互间产生差异时就会逐渐产生矛盾和冲突, 差异越大, 冲突就会越明显。
另外新形势下的学生主体意识和平等观念增强, 而多数教师还遵循传统的教学模式和师尊生卑的观念,也导致了师生思想观念上的相互矛盾。
4．教师对学生的评价、成绩评定、评优,与学生的切身利益密切相关, 学生对教师的考核、评价、打分与教师的切身利益挂钩职称评定、年终考核、奖金发放, 这种相互制约的相互评价制度有益于促进各自水平的提高和各自表现趋优,但是在实际操作中不规范、不健全就容易使这一制度出现扭曲。
一方面个别素质低的教师报复, 把怨气发在学生身上, 有意将考试题难度加大、使学生考试分数低另一方面学生对教师报复, 自己考试分数低因此也给教师打低分。
另外, 教师平时要求学生特别严格, 缺乏沟通、学生意见大, 还有的教师为了获得学生的认可而放纵迁就学生, 这些都容易造成师生间的冲突。
（梁丽华，2007）结论教师和学生之间存在着千丝万缕的联系，思想的差异，对立矛盾的立场，性格的不同等等，会有很多的冲突产生，如果冲突处理得当, 会促进教师和学生不断自省, 约束自身行为,向对方所期望的良好方向发展, 促进师生加强沟通和相互理解。
教师会认真备课、积极上课、不断改进教学方法, 教学质量会不断得到提高学生也会更加理解教师、尊重教师的劳动, 认真听课、严格遵守课堂纪律。
而如果处理不好, 恶性循环就会形成, 教师教学积极性越来越低, 教学质量越来越差, 学生越来越不满意,上课表现越来越不好, 逃课、旷课现象越来越多, 教师的工作情绪就越受影响。
严重对抗性的冲突影响就更加恶劣、言语攻击、互相打击报复不仅有损学生和教师的人格和形象, 甚至会对身心造成严重伤害, 学校声誉同时受到不良影响。
建议1、教师应当做到为人师表，俗语说：“学高为师，身正为范”，教师起到表率作用，用自己高尚的人格魅力感染学生，在教学中将会有非常好的引导作用，所以老师良好的言行及各方面能力十分重要。
2、随着时代的发展学生群体逐渐生成自主型、独立型、思考型、实践型、创造型等的性格特征，所以对于学生的管理及教学也应该需要有针对性的，要因人而异，因材施教。
3、师生间加强沟通，可以用探讨会或者是问卷的形式与学生交流，获悉他们的学习方向及兴趣。
这样有利于提高学生的积极性，对于教师革新教学方式及内容也有着极大的帮助。
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