苏教小学科学五年级下册《5.3.感觉》教案(1)
五年级科学下册教案-5.3 感觉1-苏教版
《感觉》教学设计教学目标：一、知识与目标1.了解感觉器官的作用知道人体的各种感觉是对外界的反应。
2.会查阅书刊及其他信息源。
二、过程与方法1、能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
2、学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。
三、情感态度与价值观1、愿意合作和交流。
2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3、了解科学探究的结果是可以重复验证的。
教学过程一、游戏导入师：出示黑色袋子，首先我们先来玩一个小游戏，老师请一位同学在黑色带子中摸物品，不拿出来，且猜猜是什么物品？一生上来摸并说出是苹果、兵乓球师打开袋子，公布物品师：你是怎么知道是这些物品的？生：是我的手感觉出来的，触觉。
师：除了触觉，你还知道哪些认识周围世界的能力？（板书：感觉）生：眼睛看，耳朵听，鼻子闻，舌头尝。
师：是视觉，听觉，嗅觉，味觉。
而且他们对应的感觉器官是什么啊？生：眼，耳，鼻，舌。
（板书：眼—视觉，耳—听觉，鼻—嗅觉，舌—味觉。
）师：这些感觉器官可以直接产生感觉吗？感觉是怎样产生的呢？这就是我们今天要共同研究的问题？二、实验研究视觉的产生师：首先呢，请同学打开书本第60页的2张图片，请你观察下看到什么？生：我看到了眼睛、数字101。
（如果有同学看不清楚，可以讲解下色盲的知识）师：讲解视觉的产生，阅读书本的资料。
学生阅读。
师：眼睛看到的都是正确的吗？眼睛会不会出错呢？请同学们拿出实验记录表，快速完成探究活动一。
生实验，交流。
师：为什么产生了不一样的视觉呢？生：我一开始看的时候认为是这样的，但是利用工具判断以后发现我看错了。
师：眼睛是接受光线的感觉器官，没有光线时，眼睛就看不清任何物体。
视觉的产生不是眼睛一种器官的“功劳”，光线刺激产生的信号必须通过视神经传入大脑皮层的视觉中枢，在视觉中枢的提供同参与下才能产生视觉，大脑经过处理分析后才能弄清图象的含义。
大脑处理信号时，也回产生失误，作出错误判断，所以我们看不清楚物体的真相时，，要动手做一做，用手量一量，测一测，比一比，帮助大脑正确判断，形成对物体准确认识。
苏教版五年级下册《感觉》教案
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
本课是苏教版小学科学五年级（下册）第五单元《人体的“司令部”》的第三课内容。作为复杂的大脑机制，目前我们人类还不是十分了解，所以本节课的目的是使学生认识到：人体中有些器官负责接收外界的各种刺激，然后传到中枢神经系统，称为感觉器官。一般所指的感觉器官包括眼睛（视觉）、耳朵（听觉）、鼻子（嗅觉）、舌头（味觉）和皮肤（触觉）。眼睛是视觉器官，使我们可以看见形形色色的事物。耳朵是听觉器官，具有收听声音以及平衡身体的功能。皮肤是触觉器官，是接受温度、压力、疼痛等的感受器等。通过眼、耳、鼻、舌、皮肤可以将外界信息传向大脑，从而使人产生各种感觉。这些感觉器官收集到的信息，通过传入神经传入大脑，由大脑对这些信息进行加工，再通过传出神经，控制肌肉，使之对外界刺激做出反应。
二、探究新知。
三、课堂练习。
四、全课小结
激发学生学习兴趣，引入本课学习内容
知道眼耳鼻舌皮肤是人体的感觉器官
1、初步了解视觉、听觉、触觉产生的原理，并能用自己的语言正确表述。
2、知道视觉也会出现错觉，并了解错觉形成的原因。能用语言、图画等各种形式对感觉进行正确描述
巩固运用所学知识
回顾本节课的知识
1、游戏：出示透明杯子，不借助外在物体，你能判断杯子内盛放的液体是什么？
2、【单选】人类从外界获得的信息最多的感觉器官是（）
A耳朵B眼睛C皮肤
3、【单选】关于视觉的产生，（）说法是错误的。
A眼睛是接受光线的感觉器官
B视神经降落在视网膜上的信号及时传给大脑
C大脑分析后弄清楚信息的含义，人就产生了视觉
D大脑在处理视觉信号时不会出现失误，不会作出错误的判断
4、【判断】视觉是眼和大脑等共同作用产生的。（）
苏教版小学五年级科学下册教案：感觉
苏教版小学五年级科学下册教案：感觉课题：感觉教材：苏教版小学五年级科学下册教学目标：1. 了解感觉是人体的基本能力，有五种基本感觉。
2. 学习感觉与人的生活息息相关，帮助人们观察世界，获得信息。
3. 掌握运用感官器官来感受事物、刺激的方法。
教学重点：了解感觉的种类和作用。
教学难点：理解感觉与人的生活之间的关系。
教学准备：1. 教学PPT或教学板书。
2. 感官器官图示。
3. 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的实物或图片。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）引入话题：“大家好！我们每天与周围的事物接触时，会有什么感觉呢？”引导学生谈论，了解学生对感觉的基本认识。
步骤二：感觉的概念（10分钟）1. 要求学生先听音乐，然后带领学生谈论自己在听音乐过程中的感觉和感受。
2. 引导学生明确感觉的概念，解释感觉是人体在接触、观察、接受刺激时的反应。
步骤三：感觉的种类和作用（15分钟）1. 教师介绍感觉的种类（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），并给出相应的图示。
2. 分别介绍每种感觉的作用，如视觉帮助我们观察和辨认事物，听觉帮助我们听到声音和语言，嗅觉帮助我们闻到味道等。
3. 引导学生思考不同感觉对人的生活的重要性，并结合日常生活中的例子进行讲解。
步骤四：感官器官的作用（15分钟）1. 准备视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的实物或图片，让学生进行观察和感受。
2. 让学生依次用感官器官感受实物或图片，多方位地感知事物。
3. 引导学生总结感官器官的作用，如眼睛可以看见世界，耳朵可以听见声音等。
步骤五：感觉和生活的关系（10分钟）1. 分小组进行讨论，让学生思考不同感觉在日常生活中的应用，如用视觉辨认路标、用嗅觉闻出食品的味道等。
2. 学生代表展示小组讨论结果，并与全班分享。
步骤六：小结与作业布置（5分钟）1. 小结本节课的内容，复习感觉的种类和作用。
2. 预习下一节课的内容：人体的保护作用。
教学反思：本节课通过引导学生体验感觉，了解感觉的种类和作用，以及感觉与生活的关系。
感觉-苏教2001版五年级科学下册教案
感觉-苏教2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.理解感觉是人体通过感觉器官接受外界刺激而产生的知觉。
2.了解人体的感觉器官及其功能。
3.探究感觉的必要性和重要性。
4.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、教学重点1.感觉是人体的一种基本生理现象。
2.人体的感觉器官及其功能。
三、教学难点1.如何启发学生深入思考感觉的重要性和必要性。
2.如何激发学生的学习兴趣。
四、教学过程（一）导入新课1.引发学生的学习兴趣，例如关注一些与感觉相关的现象或问题，如为什么夜晚看不清物体，为什么吃饱后感觉不到饥饿等等。
（二）知识讲解1.解释什么是感觉，包括感觉的定义、特点和分类。
2.介绍人体的感觉器官及其功能。
（三）活动探究1.通过观察和实践活动，让学生感受不同感觉的特点和功能，如通过闻香辨花、触物辨形、品味食物等等。
2.引导学生思考感觉对人类的意义和必要性。
例如，感觉器官是人体认知和获取外界信息的最重要途径，没有感觉就不能感受到外界的变化和信息。
（四）小结归纳1.对本节课所讲授的内容进行回顾，并对学生探究活动中的体验和感想进行总结和归纳。
2.引导学生思考如何运用感觉来提高生活品质。
五、实践作业让学生去家附近的公园、街道等地方进行实地调查。
观察并记录周围的物体、声音、气味等不同感觉的变化。
再将记录的内容制成心得体会，并归纳整理感觉器官在日常生活中的应用。
六、课堂评估针对学生掌握程度，可以进行以下评估：1.回答老师提出的相关问题，如“什么是感觉？”、“人体有哪些感觉器官？”，检查学生的理解程度和记忆能力。
2.完成实践调查，对学生的观察力、思考力和表达能力进行综合评估。
七、教学反思通过本节课的教学，我意识到了在启发学生思考感觉的重要性和必要性方面，需要提供更有创意和有趣的实践活动，这有助于激发学生的学习兴趣和发散思维。
另外，鼓励学生多进行实践探究，既可以提高他们的学习效果，也有利于培养他们的自主学习能力。
苏教版五年级下册《感觉》教案
苏教版五年级下册《感觉》教案教学目标1.了解人类的五种感官: 触觉、味觉、嗅觉、视觉和听觉。
2.能区分和描述不同感官的刺激的特征。
3.能够观察和记录在日常生活中感受到的各种刺激。
4.了解感官在日常生活中的重要性，在生活中合理利用感官。
教学内容感官的概念老师介绍人类的五种感官：触觉、味觉、嗅觉、视觉和听觉，并和同学们分享一下自己的感官体验，引导学生们感受自己的感官。
感官的特点感觉是我们通过感官器官获得的信息。
感官刺激的特点包括：大小、形状、颜色、气味等。
老师将许多不同的物品展示给学生，引导学生描述、区分物品的不同感官刺激特点。
感觉的重要性老师介绍感官在生活中的重要性。
例如，听觉能使人们听到音乐和声音，视觉能看见周围的环境。
家长的味道会让孩子感受到温馨，而气味会引起人们的各种情绪和反应等等。
教师通过模拟家庭环境，让学生们讨论在家中如何利用感官，特别是如何鉴别新鲜食品和变质食品。
感官的应用学生们分组进行探究，选择一个产生某种感觉的物品，如失明人使用的盲杖，味觉蕴含的食物化学分子等，花费一定时间进行资料收集，相互讨论，了解实际应用的感官，为以后的生活和职业选择做好准备。
教学方法本节课采用小组合作学习法，采取启发教学法、问题提出法、实验活动法和归纳总结法，营造愉悦的学习氛围，让学生在互相交流和合作中进行感官的学习。
教学评估教师将提出问题，让学生分小组讨论、解决问题，如：“你知道为什么眼睛要保持清洁吗？”让学生学以致用，同时也可以检验学生对于本节课的掌握程度，以及是否能够将知识应用到实际生活中。
总结通过本节课的学习和活动，学生们能够了解人类的五种感官、感受自己的感官、区分和描述不同感官的刺激的特征、在日常生活中合理利用感官等知识。
同时，本节课中还重点强调感觉在生活中的应用、感觉的重要性等方面内容，旨在培养学生良好的感官意识，从而帮助学生打好生活的基础。
苏教版五年级科学下册教案《感觉》
（科学）学科教学设计
1、最困难的事就是认识自己。
20.6.306.30.202022:0722:07:03Jun-2022:07
2、自知之明是最难得的知识。
二〇二〇年六月三十日2020年6月30日星期二
3、越是无能的人，越喜欢挑剔别人。
22:076.30.202022:076.30.202022:0722:07:036.30.202022:076.30.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
6.30.20206.30.202022:0722:0722:07:0322:07:03
5、三军可夺帅也。
Tuesday, June 30, 2020June 20Tuesday, June 30, 20206/30/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
10时7分10时7分30-Jun-206.30.2020
7、人生就是学校。
20.6.3020.6.3020.6.30。
2020
年6月30日星期二二〇二〇年六月三十日 8、你让爱生命吗，那么不要浪费时间。
22:0722:07:036.30.2020Tuesday, June 30, 2020 亲爱的用户： 烟雨江南，画屏如展。
在那桃花盛开的地方，在这醉
人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
苏教版小学科学五年级下册第五单元《3.感觉》教学设计1
3．感觉【教学目标】1．知道感觉的过程是神经系统在其中起作用。
2．知道视觉、听觉、触觉形成的机理。
3．知道人体也会出现错觉，了解错觉形成的原因。
4．初步了解感觉让我们感受到的只是一些初步信息，认识事物还需要大脑进一步对这些感觉信息进行分析处理。
【教学重点】感觉形成的机理。
【教学难点】了解认识事物是在大脑对各种感觉信息综合处理下完成的。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：色盲卡、眼球模型、不同的物体、盐水、糖水、醋水和白开水等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：老师问大家一个问题：你怎么知道上课了呢？生：因为听到了铃声。
2．师：是身体的哪个器官听到的？生：耳朵。
3．师：耳朵是人体的一种感觉器官，它是使我们听到外界的声音，这就使我们有了听觉。
（板书：听觉）4．师：老师在黑板上写了什么？生：听觉。
5．师：你是怎么知道的？生：通过眼睛看到的。
6．师：眼睛也是人体的一种感觉器官，它使我们看到周围的事物，这就是我们有了视觉。
（板书：视觉）7．除了听觉和视觉，还有其他的感觉吗？我们人体还有哪些感觉器官？生：舌头——味觉，鼻子——嗅觉，皮肤——触觉。
8．师：那么这些感官又是如何产生感觉的呢？今天，我们就一起来研究人体的感觉。
（板书：感觉）9．通过课前预习，关于人的感觉，你知道了哪些？（导学案）二、认识“视觉”1．首先，我们来研究视觉是怎样产生的。
（1）视觉的产生（请看大屏幕）2．课件出示色盲测试图片：你看到了什么？（眼镜、101、28）师：这三幅图都是由几百个涂色的图形组成的，那么你们是怎么看出来的？（生研讨.师点评）那么视觉是怎样产生的呢？（请看大屏幕）3．出示眼球模型图片：仔细观察示意图，思考视觉是怎样产生的，小组讨论一下。
谁来说一说你是怎样看到物体的？（观察、讨论、汇报、交流）4．小结：科学研究发现，人类从外界获得的信息，大约90%都来自眼睛，视觉在人类认识客观世界的活动中占有机器重要的地位。
苏教版小学五年级科学下册教案：感觉
苏教版小学五年级科学下册教案：感觉一、活动导入活动一：看图说话1.教师出示一些与感觉相关的图片，如眼睛、耳朵、舌头、鼻子等，要求学生依次指出图片中的部位，并谈一谈它们的功能，激发学生的学习兴趣。
2.教师提问：“我们平时通过哪些器官来感受外界的信息？”让学生回答，引出本节课的主题——感觉。
活动二：互动游戏1.教师让学生围成一个圈，每个学生都先说一个感觉词语，再说一个与前一个同类的感觉词语，如“甜美-美好-好听”。
如果学生说错了，就要退出游戏，直到最后只剩下一个人为止。
二、知识讲解1. 什么是感觉•感觉是人类通过各种感觉器官（如眼睛、耳朵、鼻子、舌头等）接收外界信息的过程。
•人的五种感觉为视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。
2. 感觉器官的作用•眼睛能够识别外界的颜色和形状，感受光的明暗程度。
•耳朵能够感受声音的大小、高低、方向和音色。
•鼻子能够感受气味。
•舌头能够感受食物的味道。
•皮肤能够感受温度、压力、疼痛等信息。
3. 感觉信息传递的过程•感觉信息通过感觉器官传入大脑，被大脑解码和理解。
•大脑会根据感觉信息做出反应，如保护自己、寻找食物和水等。
4. 维护感觉器官健康的方法•保持充足的睡眠和合理的饮食。
•避免在嘈杂环境下长时间听音乐、看电视等。
•要注意眼睛的保护，如不过度用眼、保持一定的距离、避免过度疲劳等。
•要注意饮食卫生，避免吃霉变食品，保持口腔卫生等。
三、实践探究活动三：感官科学实验1.让学生分组进行蒜头味道比较实验。
教师将两个蒜头分别放在两个小杯子中，让学生轮流闻两个蒜头，记录下新旧的程度、味道是否相同、哪一个更香等信息，最后进行数据汇总和分组讨论。
2.引导学生思考：由于感官的灵敏度和感受能力因人而异，这个实验结果是否可信？学生可以从自身的角度思考这个问题并做出答案。
活动四：情景解析1.教师出示一张图片，让学生通过观察猜测图片中人物的感觉状态，并围绕这个问题进行情景解析。
2.提示学生应该从哪些方面进行分析，如面部表情、身体姿态、周围环境等。
五年级科学下册教案 五单元《3 感觉》 苏教 版
3、感觉教学目标：1.使学生明白感觉给我们的生活带来的影响，明白感觉对人类的重要性。
2.使学生清楚人类有几种基本感觉。
（如：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）3.通过实验使学生区分清楚各种感觉。
教学重难点：重点嗅觉和味觉密切相关，使学生能准确分清嗅觉和味觉。
难点学生清楚人类有几种基本感觉。
教学过程：课前谈话：同学们，都说人有五官，你知道是那五官吗？你知道这些器官分别起什么作用吗？今天老师就和大家一起走进感觉的世界，来体会各种感觉带给我们的奇妙。
（板书：3、感觉）一、视觉的产生1.导入：你是如何阅读的？你是如何欣赏美丽的花儿的？2.我们能阅读大量的书籍，看见这么美丽的世界是因为我们的眼睛。
3.那老师想问你们，我们的眼睛是如何使我们看到这个美丽的世界的呢？下面，我们首先来探讨这个问题（板书：视觉的产生）。
首先，请学生谈一谈眼睛对我们的生活有什么影响，并谈一谈如果你的视力下降了，你看不清东西了，你怎么办？然后播放眼睛接受光线的视频，使学生明白眼睛的工作原理，并在黑板上板书（光线→眼睛→视神经→大脑→视觉），帮助学生清楚地了解眼睛的工作原理。
最后，出示PPT。
（眼睛是接受光线的感觉器官。
视神经将落在视网膜上的信号及时传送给大脑，大脑分析后弄清楚信息的含义，人就产生了视觉。
通常情况下，人类从外界获得的信息约90%来自眼睛。
因此，视觉在人类认识客观世界的活动中占有极其重要的地位。
）4、讨论：俗话说，耳听为虚，眼见为实。
那么，我们的眼睛看到的东西就全都真实的、正确的么？总结：眼睛是我们身体的重要组成部分，就我们心灵的窗户，可它有的时候呀，也会自己给自己放假。
（有放假的例子吗？）二、听觉的产生1、导入：同学们，上课的时候，老师经常会这样提醒，请大家认真听讲。
那你们是用什么在听呢？如果现在把耳朵捂起来，你还能听见吗？不是呀，刚刚我们说我们从外界获得的信息90%来自眼睛，既然这样，我们的耳朵能起什么作用呢？（板书：听觉的产生）2、同学说的真好，眼睛不能听音乐，眼睛也不能听鸟鸣虫叫，更不能坐在课堂上听老师讲课。
3新苏教版小学科学五年级下册精品教案.感觉 (1)
3．感觉
【教学目标】
1．知道人的感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。
2．了解各种感官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。
3．学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。
4．愿意合作和交流，了解科学探究的结果是可以重复验证的。
【教学重点】
了解人体各种感觉器官以及感觉的形成。
【教学难点】
通过活动了解感觉的形成以及之间的联系。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：三种不同的液体。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、视觉体验
1．出示3种液体。
请大家利用视觉快速判断3种液体的名称。
学生对液体做出猜测，并做好记录。
2．结合学生表述，教师通过课件进行讲述视觉形成的过程。
3．我们看到的一定都是正确的吗？我们的眼睛是否欺骗了我们？出示错觉图片。
学生直接观察，然后通过实际的对比测量，了解人的视觉有时候会产生错误，要想得到更准确的结论需要进一步的研究。
二、多种感觉之间的联系
1．讨论：我们刚才对这3种液体的判断是否正确？有没有其他的办法帮助你来确定它们到底是些什么？教师提出实验要求（提示液体安全），学生讨论，设计实验方案。
2．各小组分发实验材料，将3种液体倒入指定编码的小烧杯中。
3．学生按实验设计进行实验，再次填写实验记录表。
4．各小组汇报实验结论，与之前光凭视觉作出的判断进行比较。
【板书设计】
3．感觉
眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤都是人体的重要感觉器官。
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（苏教版）五年级科学下册教案
第五单元人体的“司令部”
3.感觉
教学资源开发
本课是五年级下册第四单元《人体的“司令部”》的第三课。
旨在学生了解了《大脑》、《神经》之后，通过《感觉》进一步加深对大脑功能的了解。
作为复杂的大脑机制，目前我们人类不是十分了解，所以本节课的目的是使学生认识到：作为最敏感的动物——人，有着特定的感觉器官，它是高度发达的中枢神经系统的延伸。
人有五种感觉：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，这些感觉器官收集到的信息，通过传入神经传入大脑，由大脑对这些信息进行加工，再通过传出神经，控制肌肉，使之对外界刺激做出反应。
学生在学习这节课之前，对五种感觉器官有所了解，对五种感官的作用范围也会有一些大概的描述。
但是，如果将他们所了解的内容和神经、大脑联系起来，就形成了认识上的瓶颈。
尤其是对一些科学词汇的理解，如传入神经、传出神经、信息、中枢神经等。
解决这个“瓶颈”的办法就是通过活动加深理解并了解什么是信息，通过讨论和讲解了解信息的传递过程，以及脑在信息传递过程中的作用。
本课的教学内容分两课时为宜。
第一课时安排四个教学活动。
一是通过一些现象，认识五种感觉器官的功能，使学生了解到五种感觉器官分别是由视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉构成的；二是通过一个小活动引发学生讨论“眼睛是怎样看到东西的”，再通过教师的讲解或课件介绍，使学生明白眼睛看见物体的过程。
其中对传入神经、中枢神经、传出神经有初步的了解；三是通过教师的讲解或课件介绍认识听觉器官及听觉的形成；四是通过拓展活动，使学生认识错觉。
第二课时安排三个教学活动，一是给学生提供一组词汇，用来让学生体验到不同的触觉，再给学生一个不透明的纸袋，让学生通过触觉辨别纸袋内的物体；二是进行一个演示试验，让学生感受到味觉和嗅觉的作用；三是通过教师的讲解或课件，介绍触觉、嗅觉、味觉的形成。
根据相关内容的调整和课程标准的要求，制定以下教学目标：
过程与方法：
能够通过不同的词汇描述各种感觉功能。
能够对错觉进行浅显的解释。
能够写出不同的触觉体验
能够解释感觉和脑、神经的联系。
能通过触觉判断出袋子里的物体。
知识与技能：
知道人的感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。
了解到有感觉器官收集到的信息会通过神经传入大脑，经过大脑加工以后，又会通过神经传给肌肉。
情感、态度、价值观：
体会到人体器官对生存的意义。
享受到科学学习的快乐。
意识到感觉对我们了解周围环境是重要的。
教学过程设计
第一课时
一、了解我们的感觉
1.讨论：怎样知道在我们所处的环境周围有些什么？
2.学生汇报。
3.让学生列出由下列现象所认识到的各种感觉功能。
记录表:
暖和的衣服花
香
立
体
音
响
落
雨
糖
果
桔
子
汁
绒
毛
玩
具
看
见
一
颗
星
鼓雪
感
觉
器
官
信
息
【评析】这部分活动的设计，调动了学生对感觉器官的原有认识，使学生在活动中了解到身边的事物通过感官提供给我们丰富的信息，明白了“信息”这个词汇的含义。
二、认识视觉
1.出示色盲图，让学生说出看到了什么?
2.讨论：我们是怎样通过视觉器官——眼睛看到东西的？
3.教师通过课件进行讲述（从discover上截取）。
4.学生复述从课件中了解的内容。
三、认识听觉
1.讨论：我们是怎样通过听觉器官------耳朵听到声音的？
2.教师通过课件进行讲述
3.学生复述从课件中了解的内容。
四、了解错觉
1.依次出示错觉图
2.提问：哪个线较长？那个梯子较高？中间试管与哪个相接？台阶总是由低向高吗？我们的眼睛是否欺骗了我们？
4.讨论：是否感受到大脑在我们看的过程中的重要作用？
【评析】利用discover的电视短片，加上教师的讲解，使学生在头脑中初步建立起信息在人体中的传递、加工过程的作用。
这是一处解决教学难点得很好手段。
在错觉活动中，学生不仅认识到视觉的欺骗性，更会认识到聪明的大脑是么的重要！
第二课时
一、认识触觉
让学生在记录纸上写出他们所体验的不同的触觉。
软的------ 尖的------ 黏的-----
硬的----- 粗糙的-----
凉的----- 光滑的-----
热的----- 糊状的-----
思考：这些信息是怎样传递给大脑的？大脑又会作出怎样的解释和判断呢？
活动：提供给学生一个纸袋，里面装有十个触觉不同的物体。
告诉学生不要朝袋子里
看，靠感觉判断出是什么物体。
学生实验
展示袋子中的物体，让学生比较判断的多少。
二、认识嗅觉和味觉
1.让五个同学一起到教室的前面，蒙上眼睛面向同学坐好，并捏住鼻子。
教师把准备好的不同食物切成小块，把食物样品放入学生的嘴里，让他们说出是什么食物。
用不同的食物重复这一过程。
2.讨论：捏住鼻子后，为什么我们辨别食物会出错？
3.教师通过课件讲述触觉、嗅觉、味觉。
三、总结全课。
教学片段赏析
师：刚才我们已经知道了我们是如何看见物体和听见声音的，现在我们来看几幅图片：这张图片中是A线段长还是B线段长呢？
生：B线段长(多数学生这样喊)
师：看起来真的是B线段长。
生：不对，应该是一样长。
（少数不同意见中的一个）
师：为什么你会认为一样长呢？
生：我以前看过这样的图片，好像是一样长。
师：好吧，还有没有认为是A线段长，奥，没有。
那么我们有什么办法准确知道结果呢？
生：用小尺量。
师：好，那你们就用小尺实际测量以下。
生：老师，老师，是一样长。
师：真的是一样长吗？可是我们的眼睛告诉我们是哪一个长呢？为什么会这样呢？生：好像是看得并不太准确。
生：有时候我们的眼睛会有误差的。
师：我们再来看第二幅图片。
这两个梯子哪一个高呢?
生：看起来，是第二个高，但是，好像是应该一样高。
生：好像是第二个高。
生：我用小尺量过了，是一样长。
师：是吗？我们一起再量一下。
生：真的一样长。
生：我们的眼睛欺骗了我们。
师：是我们的眼睛骗了我们吗？
生：应该不是眼睛，应该是大脑。
师：为什么你会认为是大脑呢？
生：眼睛只是收集了一些信息，是大脑做出的判断，所以我认为是大脑欺骗了我们。
师：你解释得确实精彩，别的同学是否有其他看法？
生：我认为还是眼睛骗了我们，是眼睛收集了错误的信息，大脑才会判断错误。
师：两位同学，从你们的回答中，老师知道了你们已经明白了感觉器官和大脑之间的关系。
实际上，我们常说的“眼见为实”并不一定是真的，唯一的办法就是要提高我们大脑对来自感觉器官的信息做出准确地分析和判断。
现在，请同学再看两幅图片，找一找，中间的试管和那一部分连接？楼梯是否总是向上？
【片断评析】将这一部分安排在本课的最后，可见教师的意图是作为本课的总结，用来检验学生是否明白信息、感觉器官和大脑之间的关系。
从学生的实际情况来看，这一设计的目的基本达到。
这说明前面词汇的设计，课件的制作促进了学生对这一部分知识的理解，很好的提高了学生学习的成效。