小学教师资格认定考试教育教学知识与能力(单项选择题)-试卷20

小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）-试卷20(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：28，分数：56.00)1.提出“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是( )。

（分数：2.00）A.夸美纽斯√B.卢梭C.福禄贝尔D.裴斯泰洛奇解析：解析：1632年夸美纽斯发表了《大教学论》，在此书中他提出了“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。

2.我国教师法规定，各级人民政府应当采取措施，加强教师的( )，改善教师的工作条件和生活条件。

（分数：2.00）A.纪律意识和业务培训B.思想政治教育和业务培训√C.纪律意识和社会道德素质D.品德素质和教学技术解析：解析：《中华人民共和国教师法》第四条规定，各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。

3.1956年美国心理学家布卢姆制订出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即( )。

（分数：2.00）A.认知目标、情感目标、动作技能目标√B.认知目标、情感目标、审美目标C.认知目标、技能目标、动作目标D.认知目标、情感目标、技能目标解析：解析：布卢姆在《教育目标的分类系统》中把教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类。

故本题选A。

4.在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准和( )。

（分数：2.00）A.课程表B.教科书√C.学期教学进度D.教学大纲解析：解析：在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准、教科书。

5.课程资源按存在方式区分，可以分为( )。

（分数：2.00）A.校内课程资源和校外课程资源B.显性课程资源和隐性课程资源√C.素材性课程资源和条件性课程资源D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源解析：解析：课程资源有多种分类方式，按课程资源的空间分布区分可分为校外课程资源和校内课程资源。

按课程资源的存在方式区分可分为显性课程资源和隐性课程资源。

显性课程资源指看得见摸得着，可以直接用于教育教学的课程资源，如教材、计算机网络等。

隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气、社会风气、师生关系、家庭氛围等。

隐性课程资源具有间接性和隐蔽性的特点。

课程资源按存在形态区分可分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。

6.许多小学生认为“做完了功课就可以随便玩了”，这表明小学生意志( )发展不成熟。

（分数：2.00）A.自觉性√B.果断性C.坚持性D.自制力解析：7.某同学学习某材料，学习10次后刚好记住，那么共需学习( )次效果最好。

（分数：2.00）A.8B.10C.12D.15 √解析：解析：过度学习是复述策略的一种。

150％的过度学习效果最好。

因此，如果学习10次后刚好记住，则需再学习5次，即共学习15次才是效果最好的。

8.“教”“育”两个单字结合在一起作为一个词最早见于( )。

（分数：2.00）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》√D.《说文解字》解析：解析：《孟子·尽心上》中提到：“得天下英才而教育之，三乐也。

”这是“教”“育”两个字最早结合在一起作为一个词的出处。

另外，考生还要注意最早提出“课程”一词的人是朱熹。

对这两个知识点要加以记忆和区分。

9.杜威所属的心理学理论流派是( )。

（分数：2.00）A.构造主义B.机能主义√C.行为主义D.人本主义解析：解析：心理学中有五大流派，分别是：构造主义、机能主义、行为主义、格式塔学派和精神分析学派。

其中，构造主义的代表人物有：冯特、铁钦纳等；机能主义的代表人物有詹姆士、杜威等；行为主义的代表人物有：华生、桑代克、斯金纳等；格式塔学派的代表人物有：维特海默、苛勒、考夫卡等；精神分析学派的代表人物有：弗洛伊德、荣格、埃里克森等。

这些流派及其代表人物为客观题考点。

10.“让学校的每一面墙壁都开口说话。

”这是充分运用了下列哪一种德育方法？( )（分数：2.00）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法√解析：解析：陶冶教育法是指教师通过创设和利用一定的情境，通过，有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶，使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方法。

题干所述即为陶冶教育法。

故本题选D。

11.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于( )。

（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段√D.形式运算阶段解析：12.后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心、学习动机不强和( )。

（分数：2.00）A.容易犯错误B.兴趣不太广泛C.意志力薄弱√D.比较内向解析：解析：A、B、D项并不是后进生特有的特点，而是因人而异，不同程度的学生都可能会有的特点。

13.课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是( )教育活动。

（分数：2.00）A.有目的、有计划、有组织的√B.师生共同参与的C.在学校里进行的D.学生自愿参加的解析：解析：课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。

它与课堂教学的共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织的教育活动。

故本题应选A。

14.非测验的评价技术主要包括( )。

（分数：2.00）A.案卷分析、观察、情感评价√B.案卷分析、观察、认知评价C.实验、日记分析、技能评价D.实验、日记分析、认知评价解析：解析：非测验评价技术相对于测验的评价技术。

所谓非测验评价技术是指对被评价对象进行评价的方式是通过非测验手段，比如通过观察学生表现、作品分析等方式进行。

而测验评价技术是指通过测验的方式，比如问卷、量表等纸质测验等来实现的，更多是关注学生可操作、可量化的外显内容。

认知评价和技能评价、实验属于测验的评价技术。

情感评价由于操作性差、不可量化，只能通过非测验的评价技术实现。

15.下列关于课程资源的说法正确的是( )。

（分数：2.00）A.教师和学生不是课程资源B.学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程C.凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源√D.对教师而言课程资源指的是课程标准和教科书解析：解析：课程资源是课程设计、编制、实施过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

从课程资源的定义可知学生和教师也是课程资源的一部分，对教师而言，课程资源不仅限于课程标准和教科书，只要有利于实现课程目标的一切因素，包括生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等都可以作为课程资源。

所以排除A、D两项，选择C项。

B选项中学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发的是校本课程，而不是地方课程。

地方课程是省级等地方教育主管部门开发、编制与实施的课程。

16.采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是( )。

（分数：2.00）A.皮亚杰B.埃里克森C.科尔伯格√D.罗杰斯解析：17.加工深度理论是由( )等人提出的。

（分数：2.00）A.佩维奥B.克瑞克√C.阿特金森D.谢夫林解析：18.奠定了班级授课制理论基础的《大教学论》的作者是( )。

（分数：2.00）A.夸美纽斯√B.埃拉斯莫斯C.杜威D.凯洛夫解析：解析：夸美纽斯的《大教学论》奠定了班级组织理论的基础。

19.班级、小组、少先队属于( )。

（分数：2.00）A.一般群体B.正式群体√C.非正式群体D.特殊群体解析：解析：正式群体是由正式文件明文规定而构成的群体，其成员有固定的编制，有明确的权利、义务和职责分工。

班级、小组、少先队都有明确的权利和义务，而且是积极向上的群体，属于正式群体。

20.教师在出考题时将某知识点放在一段新材料中，这是影响问题解决的哪一因素发生了改变？( )（分数：2.00）A.认知策略B.知识经验C.功能固着D.问题情境√解析：21.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和( )。

（分数：2.00）A.自主性√B.随意性C.规范性D.强制性解析：解析：课外活动的特点有：学生参加课外活动的自愿选择性；课外活动内容和形式的灵活多样性；学生在课外活动组织上的自主性。

22.如果发现家用电器着火，下列措施正确的是( )。

①立即关闭开关，拔下电源插头或拉下总闸②赶快用水扑救③电器外壳着火时，用湿棉被覆盖④待火熄灭后可接通电源，查明着火原因（分数：2.00）A.①②B.②④C.②③D.①③√解析：解析：家用电器着火：家用电器着火要立即关闭开关，拔下电源插头或拉下总闸。

如果是电器外壳着火，可用湿棉被等覆盖物封闭窒息灭火。

注意不能用水扑救，以防引起爆炸，而且电器未经专业人员修理，不得接通电源，以免触电、发生火灾事故。

结合题干，本题选D。

23.在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则，是( )。

（分数：2.00）A.连续性、顺序性、整合性√B.连续性、探索性、合作性C.探索性、顺序性、整合性D.探索性、合作性、整合性解析：解析：在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守三个准则，也是课程组织的三个原则：连续性、顺序性和整合性。

连续性是指课程的“广度”范围之内的水平组织，是直线式地陈述主要的课程要素；顺序性是指将课程内容、学习经验和学习材料按某种联结的次序组织起来，是课程的“深度”范围之内的垂直组织规则，即对同一课程要素作更深、更广、更复杂的处理；整合性是指在不同的课程内容之间建立适当的联系，整合由于分割所造成的知识点支离破碎的状态，以达到最大的学习累积效果。

24.前摄抑制和倒摄抑制证实了遗忘的( )。

（分数：2.00）A.动机说B.痕迹消退说C.提取失败说D.干扰说√解析：25.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评价学生，而是为了调控教学，这种测验是( )。

（分数：2.00）A.安置性测验B.形成性测验√C.诊断性测验D.总结性测验解析：解析：抓住题干中的关键词：“过程中”。

形成性评价是在教学过程中进行的，比如课堂小测验、单元测试。

形成性测验不在于选拔和考核，而是通过此类测验可以及时了解学生对已学知识的掌握情况，为接下来的教学打下坚实的基础。

26.由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接接触的教学组织形式是( )。

（分数：2.00）A.个别组织形式√B.小组组织形式C.个别辅导D.复试教学组织形式解析：解析：个别教学是在课堂情境中进行符合学生个别差异的教学，主要由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接互动。

27.作为传统教育学派的代表人物，提出了“教育的最高目的是道德”的教育家是( )。

（分数：2.00）A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特√D.夸美纽斯解析：解析：赫尔巴特作为传统教育学派的代表人物，提出了“教育性教学”的概念，他认为教育的最高目的是道德，正如赫尔巴特所说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。