教学设计课题地意义、步骤
《地球运动的地理意义》地理教案(3篇)
《地球运动的地理意义》地理教案(3篇)作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《地球运动的地理意义》地理教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《地球运动的地理意义》地理教案1一．教材分析1．教学内容本节的主要内容是分析地球运动的地理意义——昼夜更替及晨昏线。
2．教材的地位和作用本节内容是地球运动的地理意义，它对自然地理中的物质运动和能量交换，整体性和差异性都有重要影响，是地理学的基础理论。
因此本节知识是高中地理的主要内容之一，在高中地理学习中具有基础性地位。
由于地球运动具有难以感知的特性，不少学生在学习时还会存在一定的障碍，但对于培养学生科学探究精神和空间智能有较大促进作用。
3．设计思路本节内容以建构主义理论为指导，采用情景——设疑——探究——建构的学习模式，通过实验，演示，画图等创设问题情景，使抽象的地球运动具体化，生动化。
学生进行质疑，探究交流，归纳，实现自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的地理学习能力。
二、学情分析及学法指导高一学生身心发育趋于成熟，已初步具有地理逻辑思维能力，探究能力，能在教师的引导下独立地解决问题，故在教学中以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下分组讨论，进行有效教学。
根据课标的要求和本节的知识结构，遵循地理教学的基本特点与规律，我在教学中采用以下学法指导。
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。
这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
三、教学目标：（一）．知识与技能1.了解昼夜更替现象2.理解晨昏线的地理意义3.学会晨昏线的判读（二）．过程与方法通过参与地理实验的探究以及相互讨论，自主学习，合作学习，并且汇报探究成果的这一过程，引导学生主动去寻找问题，发现问题，以及寻求解决问题的各种途径。
课题背景及界定,理论依据及意义,研究的目标、内容、方法、步骤及过程,研究结果与成效
课题背景及界定, 理论依据及意义, 研究的目标、内容、方法、步骤及过程, 研究结果与成效一、课题背景及界定1、研究的背景“核心素养”是深化课程改革、落实立德树人目标的基础。
教师面对本校的实际情况——学生基础越来越差、越来越多的学生不爱学习的现实，在“核心素养”提出的新形势下，感到自身教学跟“立德树人”目标的实现还有一定的距离。
2、界定教师要清楚的学科本质和核心素养，始终用“提高学生核心素养、落实立德树人根本任务”这个目标指导自己的课堂教学，才能将教学进行地更好，学生在物理课堂之上才能获得更多的终身发展需要。
二、理论依据及意义1.《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确提出了“核心素养”的概念，提出“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。
2. 核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。
物理核心素养主要由“物理观念、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面的要素构成。
物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究内容和目标1.研究对象：初中教材和中学九年级学生2.研究目标：探索中学物理教师在教学设计及实践中关注学生物理核心素养的策略。
培养中学生物理核心素养，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.研究内容：探索关注中学生物理核心素养的教学设计方法。
探索课堂教学实践过程中培养中学生物理核心素养的方法。
（二）研究方法案例研究、拓展性研究、模式化研究、理论与实践紧密结合。
(三) 研究步骤及过程课题研究分为三个阶段：1.准备阶段（2020年7月-2021年11月）主要工作：收集有关信息，明确研究目的内容，选定研究方法，进行前策调查，计划课题研究的步骤。
体验式教学设计实践课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，体验式教学作为一种以学生为中心、注重学生主动参与和实践的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
地理学科作为一门综合性学科，具有较强的实践性和应用性，尤其适合采用体验式教学。
本课题旨在探索基于学生生活经验的地理学科体验式教学设计，以提高学生的地理素养和实践能力。
二、课题研究意义1. 提高学生地理素养：通过体验式教学，使学生将地理知识与实际生活相结合，加深对地理知识的理解和应用。
2. 培养学生实践能力：体验式教学强调学生的实践参与，有助于培养学生的动手操作、问题解决等实践能力。
3. 激发学生学习兴趣：体验式教学通过创设情境、互动交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 促进教师专业成长：体验式教学要求教师具备较强的课程设计、教学实施和评价能力，有助于促进教师专业成长。
三、课题研究目标1. 构建基于学生生活经验的地理学科体验式教学设计框架。
2. 探索地理学科体验式教学的具体实施策略。
3. 评估地理学科体验式教学的效果，为教师提供教学参考。
4. 促进学生地理素养和实践能力的提升。
四、课题研究内容1. 地理学科体验式教学设计框架构建（1）分析学生生活经验与地理知识的关联，提炼出适合体验式教学的主题。
（2）根据主题，设计体验式教学活动，包括情境创设、任务驱动、互动交流等环节。
（3）制定体验式教学评价标准，包括学生参与度、知识掌握程度、实践能力等方面。
2. 地理学科体验式教学实施策略（1）情境创设：结合学生生活经验，创设真实、生动的地理情境，激发学生学习兴趣。
（2）任务驱动：设计具有挑战性的任务，引导学生主动参与、探究、解决问题。
（3）互动交流：组织学生进行小组讨论、角色扮演、成果展示等活动，提高学生合作能力。
（4）实践操作：安排学生参与实地考察、实验操作等实践活动，提高学生实践能力。
3. 地理学科体验式教学效果评估（1）学生参与度：观察学生在体验式教学过程中的参与程度，如提问、回答问题、参与讨论等。
教学教案步骤
教学教案步骤一、引言教学是一项复杂的任务，为了保证高质量的教学效果，编写教案是非常重要的。
教案是教师对于课堂教学的组织和安排的详细记录，它可以指导教师进行教学活动的设计和实施。
本文将介绍编写教学教案的步骤和要点。
二、教案编写步骤1.确定教学目标教学目标是编写教案的基础，它是指教师希望学生在课堂上实现的学习成果。
教学目标应该明确具体，符合学生的认知能力和发展水平。
2.分析学情在编写教案之前，教师需要对学生的学情进行整体分析。
了解学生的先前知识、学习方式、学习特点等信息，以便更好地安排教学内容和方法。
3.确定教学内容和进度根据教学目标和学情分析的结果，教师可以确定教学的内容和进度。
教学内容应该与教学目标相匹配，合理安排课程进度，确保学生可以在规定的时间内完成学习任务。
4.选择教学方法和手段教学方法和手段是教师实现教学目标的重要途径。
根据教学目标和学情，选择合适的教学方法和手段，如讲解法、示范法、讨论法、小组合作学习等。
5.设计教学活动根据教学目标和选择的教学方法，教师需要设计具体的教学活动。
例如，提问环节、实验演示、小组讨论等。
教学活动应该有针对性、有效性和趣味性，激发学生的学习兴趣和参与程度。
6.制定教学评估方式教学评估是对学生学习效果的检测和评价，它有助于教师及时了解学生的学习情况并进行适当调整。
教师需要根据教学目标和教学活动制定相应的评估方式，如作业、测试、实验报告等。
7.编写教案文本根据以上步骤的准备工作，教师可以开始编写教案文本。
教案应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学活动、教学评估等内容，并遵循清晰、简洁、逻辑性的原则。
8.教案修订和改进编写好教案之后，并不代表它是最完美的。
教师应该不断修订和改进教案，根据实际教学情况进行调整和完善。
通过教学实践的反馈和总结，不断提高教学质量。
三、教案编写要点1.教学目标要明确具体。
教学目标应该具体指明学生应该达到的认知、技能和情感目标。
2.教学内容要与教学目标相匹配。
教学设计及研究课题
教学设计及研究课题一、引言教学设计是教学活动的核心，是教学工作的首要考虑因素。
教学设计不仅涉及课程内容的组织和教学方法的选择，还包括教学目标的设定和评估等方面。
同时，教学设计既需要遵循教育教学原则，又需要根据学生的特点和需求进行灵活调整。
本文将探讨教学设计的重要性以及教学设计的研究课题。
二、教学设计的重要性1. 教学设计能够提高教学效果教学设计是教师根据课程目标和学生需求对教学活动进行有组织的规划，能够使教学过程更加系统化、科学化，从而提高教学效果。
通过教学设计，教师可以明确教学目标，合理选择教学方法，并设计评价措施，从而使学生在教学中真正掌握知识和技能。
2. 教学设计能够提高学生的学习动机教学设计能够让学习活动更加有趣、有意义，从而提高学生的学习动机。
通过设计富有挑战性的学习任务、采用多样化的教学方法和资源，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性，从而提高学习效果。
3. 教学设计能够促进教师的专业发展教学设计是教师教学能力的重要体现，能够帮助教师不断反思和改进教学实践。
通过对教学设计的研究和实践，教师可以提升自己的教学能力，不断改进课程和教学方法，提供更好的教学体验和学习成果。
三、教学设计的研究课题1. 教学设计与个性化教育个性化教育是一个热门的研究课题，也是当前教育改革的方向之一。
教学设计可以根据学生的个性特点和学习需求进行调整，提供个性化的学习体验。
研究如何有效地将个性化教育理念融入教学设计，成为当前教育研究的重点之一。
2. 教学设计与技术应用随着信息技术的快速发展，教学设计也面临着新的挑战和机遇。
教学设计如何与技术应用相结合，发挥技术在教学中的积极作用，是当前教育技术研究的热点课题之一。
研究如何有效利用多媒体、在线教育平台、虚拟实验等技术手段，提高教学效果，成为教学设计研究的重要方向。
3. 教学设计与跨学科教育跨学科教育是培养学生综合能力的重要途径之一。
研究如何在教学设计中融入跨学科元素，帮助学生在不同学科领域中建立联系和应用所学知识，是当前教育研究的热点之一。
教学设计的流程
教学设计的流程教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它直接关系到教学的质量和效果。
一个好的教学设计能够有效地帮助教师实现教学目标，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
那么，教学设计的流程是怎样的呢？首先，教学设计的第一步是确定教学目标。
教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的认知、情感、技能和态度等方面的预期结果。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的实际水平和课程要求，确保目标具有可操作性和实现性。
接下来，教学设计的第二步是进行教学内容的选择与安排。
在这一步中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择和安排适当的教学内容。
教学内容应当符合学科知识结构的要求，能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考和探究。
然后，教学设计的第三步是确定教学方法和手段。
教学方法和手段是实现教学目标的重要保障。
教师需要根据教学内容的特点和学生的学习特点，选择合适的教学方法和手段。
例如，对于理论性较强的知识，可以采用讲授和讨论的方式进行教学；对于实践性较强的知识，可以采用实验和实践的方式进行教学。
接着，教学设计的第四步是设计教学过程。
在设计教学过程时，教师需要充分考虑教学环境、时间安排、学生的活动方式等因素，合理安排教学活动的顺序和节奏，确保教学过程的流畅和有效。
最后，教学设计的最后一步是评价和反思。
评价和反思是教学设计的重要环节，它能够帮助教师及时了解教学效果，发现问题并加以改进。
教师可以通过课堂观察、学生作业、考试成绩等方式进行评价和反思，及时调整教学策略，不断完善教学设计。
总之，教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它需要经过一系列的流程来完成。
只有合理、科学、全面地进行教学设计，才能够有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。
希望广大教师能够认真对待教学设计，不断提高自身的教学水平，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
教案的步骤安排
教案的步骤安排一、引言在教学中，教案的步骤安排是非常重要的，它直接影响到教学效果和学生的学习成果。
本文将从教案的步骤安排的重要性、步骤的选择与顺序、步骤安排的注意事项等方面进行论述，以帮助教师们更好地设计教案。
二、教案的步骤安排的重要性教案的步骤安排在教学中起着重要的指导和组织作用。
它可以帮助教师在教学过程中合理分配时间、提供教学计划、引导学生的学习、衔接课堂内容等。
一个合理的步骤安排将有助于提高教学效果，使学生更好地理解和掌握知识。
三、步骤的选择与顺序1. 知识导入在教案中，第一步一般是知识导入。
教师可以通过提出问题、引发讨论、展示实物等方式来引起学生的兴趣并预习相关知识，为后续的学习做好铺垫。
2. 新知的呈现接下来是新知的呈现，教师可以采用讲解、演示、实验等不同的方式，使学生逐步领悟和理解所要学习的知识点。
此步骤需要结合学生的实际情况和前期的知识基础，以便更好地促进学生的学习。
3. 案例分析或讨论在提供了一定的知识背景后，教师可以通过案例分析或讨论的方式，引导学生将理论知识应用到实际问题中，培养学生的分析和解决问题的能力。
这一步骤可以激发学生的思维，提高他们的学习兴趣。
4. 练习与巩固该步骤有助于学生巩固所学知识并培养技能。
教师可以设计一些练习题、问题解答等活动，让学生进行实践操作和思考，以提高他们的学习效果。
5. 拓展与延伸为了培养学生的创新思维和发散思维能力，教师可以在教案中加入拓展与延伸的内容。
这些内容可以包括课外阅读、课题研究、实践活动等，让学生在掌握基本知识的同时，进一步发展自己的能力。
四、步骤安排的注意事项1. 适应学生的差异在步骤安排中，教师要考虑学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足不同层次学生的学习需求。
2. 注重学生的参与在教学过程中，教师需要积极引导学生的参与。
通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生在课堂中发言、思考，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 灵活调整步骤教师在教学过程中，应根据学生的实际情况和反馈信息，灵活调整教案中的步骤。
初中教师写教案分几步
初中教师写教案分几步第一步：确定教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标可以指导整个教学过程。
在编写教案之前，教师需要仔细研究教材，了解学生的实际情况，从而确定具体、明确、可衡量的教学目标。
教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的内容。
第二步：分析教学内容教学内容是实现教学目标的重要载体，教师需要对教学内容进行深入分析。
这一步骤主要包括了解教材的编排体系、结构特点、知识点及其相互关系等。
此外，教师还应关注学生已有的知识基础和生活经验，以便在教学中更好地引导学生。
第三步：选择教学方法教学方法是实现教学目标的手段，教师需要根据教学内容、学生特点和教学目标等因素，选择适当的教学方法。
常用的教学方法有讲授法、讨论法、探究法、实践法等。
教师还可以结合现代教育技术，如多媒体、网络等手段，丰富教学手段，提高教学效果。
第四步：设计教学过程教学过程是实现教学目标的具体途径，教师需要对教学过程进行详细设计。
这一步骤主要包括教学环节的设置、教学活动的安排、教学问题的设计等。
教学过程应具有条理性、逻辑性和趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
第五步：编写教案在完成上述步骤的基础上，教师开始编写教案。
教案应包括以下内容：1. 课题：明确本节课的主题或内容。
2. 教学目标：列出本节课的具体教学目标。
3. 教学内容：概述本节课的主要教学内容。
4. 教学方法：说明本节课采用的教学方法。
5. 教学过程：详细描述教学过程中的各个环节和活动。
6. 作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
7. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，以便改进今后的教学。
第六步：修改和完善教案在实际教学过程中，教师需要根据学生的反馈和教学实际情况，不断调整和优化教案。
教案不是一成不变的，而是需要不断修订和完善，以适应不断变化的教学需求。
总之，初中教师编写教案一般分为六个步骤：确定教学目标、分析教学内容、选择教学方法、设计教学过程、编写教案和修改完善教案。
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教学设计的意义、步骤一、教学设计的意义所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。
通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。
另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。
从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。
1．有利于媒体教材质量的提高国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。
”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。
”2．有利于教学工作的科学性传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。
有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。
但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教学艺术很难传授。
教学系统设计克服了这种局限，将教学活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教学的手段。
只要懂得相关的理论，掌握了科学的方法，一般教师都能实际操作。
因此，学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。
3．有利于教学理论与教学实践的沟通教学活动作为一种社会实践源远流长。
为了使教学活动有序有效，人们早就开始探索教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教学理论。
但长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教学理论脱离实际，对改进教学工作帮助不大。
这固然同理论研究不够深入有关，而更多的原因是由于忽视应用研究，致使在实践上无法操作造成的。
在这种情况下，被人称之为“桥梁学科”的教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用。
教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。
4．有利于科学思维习惯和能力的培养教学设计是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。
例如，在教学内容或学习任务分析这个设计环节中，要求设计者将总的教学目标分解成单元教学目标和更具体的使能目标，建立一个教学目标群，然后根据每一个具体目标拟定策略。
这与现代管理学中的目标管理的思路是相同的。
因此，通过教学设计原理和方法的学习、运用，可以培养有关人员科学思维的习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的能力。
二、教学设计的过程（一）、教学设计的主要环节教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科，其主要理论基础有学习理论、教学理论、系统理论和传播理论等，每一种理论都从不同的视野对教学设计的形成与发展产生了重要的影响(转引自何克抗等，2005)，其中学习理论是四种理论中最重要的理论基础。
尽管教学设计过程模式种类繁多，但通过对其理论基础(尤其是学习理论)进行认真分析，我们认为，教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。
?? 传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节：(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；(3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略；(4)在上述分析的基础上。
选择教学媒体；(5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价；(6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。
（二）、建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：?(1)情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；?(2)信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源(教学资源)，以促进学生的自主建构。
(3)自主学习策略设计——自主学习策略是引导学生自王学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性，以达到自主建构的目标；(4)组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构；(5)组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力。
（三）、“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括：(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析-——确定教学起点，以便因材施教；(3)教学策略的选择与活动设计；(4)学习情境设计；(5)教学媒体选择与教学资源的设计；(6)在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内客与策略进行调整。
???在环节(3)中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节(4)和在环节(5)中则包括了情境创设和资源提供的要求。
传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好。
其教育思想倾向于以教师为中心。
按这样的理论和方法设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，对于学生全面打好各学科知识基础是有利的；不足之处是由于长期“重教轻学”，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想像力。
建构主义环境下的教学设计，也称以学为中心的教学设计，其教育思想倾向于“以学生为中心”。
特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，这无疑对学生的创新精神与创新能力的培养是大有好处的，却忽视教学目标分析，忽视教师主导作用的发挥。
近年来，随着Blending Learning新概念逐渐被国际教育技术界所接受。
愈来愈多的教师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神的培养)，但也有自身的缺陷(不利于系统科学知识的传授与掌握)；而“以教为主”的教学设计恰好与之相反。
若能将两者有机结合，正好可以优势互补。
结合以后的教学设计，我们称之为“学教并重”的教学设计。
这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位。
又强调充分发挥教师的主导作用。
不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。
（引自“教育技术培训教程”）三、教学设计的要点A、教学设计内容与方法一、主题教案调研（文末要注明教案出处）1、所调研教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程（导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节）的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系2、比较相同主题但不同设计方法的教案，分析其各自的优劣3、从学科教学法角度考虑如何进行某学科或某类内容的课堂教学设计4、综合以上调研分析，提出你所设计教学方案的初步设想。
二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案运用教材《教学过程设计》中提供的《课程教学设计表格》、《课堂教学设计表格》系列表格进行针对一个教学单元的课程教学设计及课堂教学设计。
（或者采用最新版本的《教学设计系列表格》）三、根据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件根据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件，同时也便于通过课件直观评价你的课堂教学设计效果。
课件的示范和评价方法如下：1、在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计理论和方法：2、在你的教案设计中，系统方法如何体现？3、在你的教案设计中，教学内容处理是否恰当？如何检验？4、在你的教案设计中，运用了哪些学习理论、教学理论？5、在你的教案设计中，学习者分析是否充分？并如何影响教学内容、教学策略处理？6、在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价？在你的教案设计中，是否用到学习需求分析？B、备课的方法与形式但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么如何备课呢？应从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。
传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
目标设计上要做到“三个并重”。
即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。
开放目标、隐性目标、长期目标可以理解。
一是：过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是：可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
备课中应考虑两项内容：一是：本课的保底目标、短期目标或显性目标。
这里主要考虑的是知识点和能力点的＂保底＂问题，许多教师怕新课程的＂放＂，担心的是失去音乐的＂命根＂，足见＂保底＂的重要性。
一节课的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。
一般来说教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高。