苏教版语文三年级上卧薪尝胆公开课教案

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新苏教版语文小学三年级上册《卧薪尝胆》公开课优质课说课稿

三Байду номын сангаас不足和遗憾
1、在教学中，由于自身的特点和教材本身属于历史题材，感觉比较沉重，因此在上课过程中总感觉没有激情，不管是学生还是我，都没有能够进入故事情境中，不能和故事中的主人公融为一体，因此学生的学习热情也调动得不够。
2、对教材的研究上，我没有能够事先填补历史故事中的一些空白之处，比如为什么越王勾践“万般无奈”，为什么说他们在吴国所做的事情是“受尽了屈辱”，如果这些能在教学时好好让学生体会一下，或许就能使学生更深入地走进人物的内心世界，也能更真实地体会人物当时的心情了，朗读也会更加入情入境了。
5、课外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的历史故事，离学生比较遥远，怎样把它的现实意义很好地让学生理解和掌握，并对自己有所帮助,从而实现语文最本质的作用呢？我让学生拿起笔写一写自己学本课后的感想，并联系自己的学习、生活实际谈谈怎样向勾践学习，怎样吸取吴王的教训。让学生从文本中走出来，让语文真正走进学生的内心，走进学生的生活，这也许该是语文的最终目的吧。另外，我还让学生换位思考：两千多年前我们都是吴国的老百姓，你愿意越王这么做吗？如果是别的国家的人民呢？进而让学生体会到战争的残酷和和平的宝贵，教育学生珍惜眼前的和平，用自己的力量捍卫和创造和平。虽然由于时间关系，这个问题没有来得及请学生回答，但是我相信这个问题一定会留给学生深深的思考。
二、说教法
1、充分的朗读。课文是一个历史故事，文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，在教学中，我通过各种形式的朗读，如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等，让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心。
2、合理的想象。我十分注重让学生展开合理想象，比如“想一想吴国的谋臣们会如何向吴王提建议，吴王又是怎么拒绝的？”让学生通过表演的形式再现了两千多年前吴国朝廷的君臣对话，更深刻地理解了吴王的骄傲自大，对历史人物加深了了解，也为后来吴国被越国灭掉作了充分的铺垫，同时这种形式也培养了学生的表演能力，激起了学习的兴趣。但遗憾的是准备得不够充分，有些学生无话可说，不会用恰当的语言表达自己的想法和看法，表演还有不到位的地方；另外，表演的同学太少，应该有更多的同学参与进来，这样就能使表演不仅仅局限于那么几个同学了，也能使表演的作用不仅仅局限于“表演”了。这是我要在今后的教学中值得注意的，不要为了“表演”而“表演”，而要使表演成为帮助学生深刻理解课文的帮手，而不是“表演”本身。

苏教版三年级语文上册《卧薪尝胆》教案

《休养生息》一、授课目的1.连续练习理清课文脉络，概括主要内容。

2.连续学习抓住文中重点词句和重点问题，深入领悟勾践是怎样以屈求伸，报仇雪恨的；感悟人物形象，懂得只有胜不骄，败不馁，奋斗图强，才能取获成功的道理。

3.能结合语境张开合理想象，并依照事情发展的序次完满地表达故事，积累语言。

二、授课重难点重点：细读 2、3、4 自然段，连续学习抓住文中重点词句，运用联系上下文或生活本质理解词语的方法，深入领悟勾践是怎样以屈求伸，报仇雪恨的；感悟人物形象，懂得只有胜不骄，败不馁，奋斗图强，才能取获成功的道理。

难点：经过细读文本，感觉勾践以屈求伸、休养生息、报仇雪恨的精神，能够依照事情发展的序次完满地表达故事，激发阅读历史故事的兴趣。

三、前置学习活动教师：多媒体课件学生： 1. 自主读故事，不懂的地方提出问题，并自己试一试解决。

2.查阅有关越王勾践在吴国休养生息时期的小事例。

四、授课课时 1 课时五、授课过程环节一、认识----自主阅读，整体掌握（一）读成语歌，导入课题1．出示（课件2）成语串“委曲求全、以屈求伸、发奋图强、救亡图存、休养生息、催人奋进、羽翼丰满、报仇雪恨（见教材练习 4 读读背背）”指名朗读、齐读。

（读正确）2．这些成语都与春秋战国时期的越王勾践有关，今天我们就来学习越王勾践“卧薪尝胆”这个历史故事。

板书课题，提示“卧”的书写笔顺。

指导学生读好课题。

（二）朗读课文，概括内容1.自由朗读课文，读懂每段主要讲了什么。

引导：第一自然段，理解故事时间、两个国、想征服对方。

第二自然段，引导抓住故事发生的地点、人物、事件来概括；在此基础上明确“兵败会稽，勾践为奴。

第三自然段，抓住“受尽屈辱”来概括本段内容。

都第四自然段，读懂“休养生息” 的意思。

（薪：柴草。

睡觉睡在柴草上，吃饭睡觉前尝一尝苦胆。

）第五自然段，理解“转弱为强”（“弱”“强”在这里分别指什么？）2. 借助老师给出的词语，依照来由、经过、结果的序次, 条理、完满地概括课文的主要内容，引导学生讨情楚、说畅达。

三年级上册语文教学设计12卧薪尝胆苏教版

2.自主学习，合作探究：给予学生一定的时间，让他们自主阅读课文，并在小组内交流讨论，共同解决遇到的困难。在此过程中，教师适时进行引导和点拨，帮助学生理解课文。
3.精讲精练，突破难点：针对课文中的难点，如生僻字词、句式结构等，教师进行详细讲解，并通过实例分析，帮助学生掌握。
4.情感体验，价值观引导：结合课文内容，设计相关的情感体验活动，如角色扮演、情境模拟等，让学生在体验中感受历史人物的精神品质，引导他们树立正确的价值观。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生初步感受文言文的韵味。
2.针对课文中的生僻字词、句式结构等，教师进行详细讲解，帮助学生理解课文。
3.教师通过实例分析，让学生明白“卧薪尝胆”这一成语背后的历史故事，以及它所传达的精神品质。
4.结合课文内容，教师引导学生学习相关的历史知识，如吴越争霸、勾践复国等，拓展学生的知识面。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，让他们针对“卧薪尝胆”这一成语的含义及其背后的故事进行讨论。
2.各小组在讨论过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，帮助他们解决讨论中的问题。
3.讨论结束后，各小组汇报自己的讨论成果，教师给予评价和总结，强化学生对成语的理解。
（四）课堂练习，500字
1.学生对成语的认知程度：在三年级阶段，学生对成语的积累和运用能力有限，需要教师引导他们通过具体的语境来理解“卧薪尝胆”的含义。
2.学生阅读文言文的能力：三年级学生初次接触文言文，可能会遇到一定的困难，如句子结构、生僻字等。教师应适时提供帮助，让学生逐步适应文言文的阅读。
3.学生的情感体验：在本课的学习中，教师要关注学生的情感体验，引导他们从历史人物的故事中汲取正能量，培养勇敢面对困难的品质。

苏教国标版三年级语文上册教案卧薪尝胆

苏教国标版三年级语文上册教案——卧薪尝胆一、教学目标1.了解中国古代历史上的故事——《卧薪尝胆》；2.能正确理解文章内容，并掌握文章中的生字词、词语；3.能够通过阅读文章，感受到故事所蕴含的精神力量；4.能够运用所学知识，进行情景模拟，体验《卧薪尝胆》故事中的人物。

二、教学重难点1.故事情节的理解；2.生字词、词语的掌握和运用；3.精神力量的感受和体验。

三、教学过程1. 导入新课1.师生问答：有没有听说过《卧薪尝胆》这个故事？大概是讲什么的？学生回答后，可以通过图片、诗句和历史背景的介绍等形式，让学生对故事有更好的认识。

2.介绍生字词：卧薪尝胆、涉险、枯骨、临危不惧、意志坚定、孜孜不倦。

通过让学生猜词义、识字形、读音和造句等形式，让学生掌握这些生字词的基本知识，并运用到故事中。

2. 阅读故事1.朗读故事《卧薪尝胆》。

2.语文教师将语文课本中的生字词、词语、句子等内容进行解说，让学生理解文章的意义。

3.分组朗读、默读并讨论问题：–故事中讲到了什么？主要人物有谁？–想象一下，如果你是伍子胥，你会怎么做？–故事中，人物表现出了什么精神力量？3. 精神力量的体验1.精神力量是一种让人们勇于面对困难、坚强毅拼的精神，可以用意志坚定、勇攀险峰等词语来概括。

请各位同学谈谈对精神力量的理解。

2.小组讨论：在现实生活中，你遇到过什么困难？是怎么克服的？可以分享一下你的经验和感悟。

3.情景模拟：假设你是故事中的伍子胥，请描述你在故事中的决策和行动，并谈谈你的感受。

4. 总结评价1.师生共同讨论：本课我们都学到了什么？还有哪些问题需要我们进一步学习和探讨？2.自我评价：请用一个词语来形容你本节课的学习。

四、板书设计生字词涉险枯骨孜孜不倦意志坚定卧薪尝胆临危不惧苏教国标版三年级语文上册五、教学反思《卧薪尝胆》是一篇古代历史故事，通过这个故事，让孩子们可以了解到古人的智慧和勇气。

本课语言简洁明了，采用了多样的教学方法，让学生能够在轻松的学习氛围中，掌握生字词、理解故事情节，并从中感受到精神力量。

三年级上册语文教学设计12卧薪尝胆1苏教版

（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国传统文化的情感，增强民族自豪感。
2.学习越王勾践卧薪尝胆的精神品质，激发学生面对困难，勇往直前的勇气。
3.培养学生正确的价值观，明白只有努力拼搏，才能取得成功的道理。
4.培养学生的集体荣誉感，懂得团结协作的重要性。
二、学情分析
三年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对课文内容的理解能力逐渐提高。在此基础上，他们对成语故事有着浓厚兴趣，但可能对一些生僻字词和成语背后的历史背景了解不足。针对这种情况，教师在进行《卧薪尝胆》一文的教学时，应关注以下几点：
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，适当调整作业难度和内容。
5.家长要积极配合，关注孩子的学习进度，协助孩子完成作业。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，引导学生联系生活实际，深入思考。
4.每个小组汇报讨论成果，教师给予评价和总结。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习，如成语接龙、根据课文内容填空、改写句子等，巩固所学知识。
2.学生完成练习，教师给予个别辅导。
3.学生互相批改，交流学习心得。
4.教师针对共性问题，进行讲解和指导。
2.重视字词教学，打牢基础：
针对学生对生字词掌握不足的问题Байду номын сангаас教师应着重讲解本课生字词，让学生在理解的基础上记忆，为后续学习打下基础。
3.精讲课文，深入分析：
教师引导学生精读课文，分析越王勾践卧薪尝胆的过程，关注人物形象，理解其精神品质。通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容。
4.小组合作，交流分享：
将学生分成小组，围绕课文内容进行讨论，分享对成语“卧薪尝胆”的理解和感悟。培养学生合作精神和思考能力。
5.联系实际，拓展延伸：

苏教版三年级语文上册《文 12 卧薪尝胆》示范课教案_5

《卧薪尝胆》第二课时教学设计【教学目标】1、抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，体验人物的感受，讲述这个故事。

2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟故事蕴含的哲理，懂得只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理。

【教学重难点】重点：感悟越王勾践在吴国所受的屈辱和卧薪尝胆的过程。

难点：如何通过勾践所受屈辱和卧薪尝胆的文字描写，体会人物的感情，从而感受到人物的精神品质。

【教学过程】一、词语导入、复述内容1、同学们，这节课我们将继续走进《卧薪尝胆》这一个发生在春秋时期的真实的历史故事，齐读课题。

2、通过上节课的学习，你能叫出这些词语朋友的名字吗？出示：兵败会稽受尽屈辱卧薪尝胆转弱为强（指读、齐读）师评价：这些词语与课文内容紧密相关，值得我们记诵，一起读好它。

3、同学们再来看看这四个词，把这些词准确的填入下面这段话中，故事的主要内容就出来了哦，谁来试试？出示：越王勾践在和吴王的一战中______。

越王勾践只好向吴王求和，给吴王当奴仆，越王在吴国______。

后来勾践回到越国，时刻不忘报仇雪恨，______。

经过二十多年的努力，越国终于______，灭掉了吴国。

评价：看来，你昨天回家已经试着把这个故事讲给你的家人听了哦，今天我们就根据这四个词语的指引来走进这个故事。

二、设疑激趣、研读感悟（一）理解“兵败求和”的深意过渡：是的，会稽一战，越国打了败仗。

可二十年之后的结果却出人意料。

1、出示：经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

越国为什么能在二十年后灭了吴国，实现他转弱为强的目标呢？就让我们带着这个疑问来到两千多年前的古代。

请大家打开课本，自由朗读课文的第2自然段，找找看：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？在相关句子划上“——”。

（指名回答）出示：越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。

2、勾践和夫差曾经在战场上属于敌对双方的关系，现在又即将变成什么关系？（主仆）3、奴仆大家见过吗？在你印象中奴仆是什么样的人？在古代，奴仆指下等人。

三年级上册语文优秀教学案例12卧薪尝胆1苏教版

4.通过学习课文，培养学生对历史文化的尊重和热爱，提高学生的人文素养。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能更好地指导教学过程，达到预期的教学效果。因此，在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，旨在全面提升学生的语文素养，培养学生的综合素质。
3.作业反馈：教师对学生的作业进行批改，给予反馈，指导学生改进。
五、案例亮点
1.情景创设：通过图片、视频等手段创设情景，让学生身临其境，增强学生的情感体验，提高学生的学习兴趣。
2.问题导向：设计问题链，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思辨能力和团队协作精神，使学生更好地理解课文。
3.小组合作：分组讨论、小组分享等环节，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的自主学习能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：通过展示越国和吴国之间的战争图片，引导学生回顾历史，激发学生对课文的兴趣。
2.情景模拟：让学生分角色扮演勾践、文种等历史人物，模拟历史场景，让学生身临其境地感受故事情节，增强学生的情感体验。
3.想象拓展：引导学生想象自己是勾践，面对困境时的心态和做法，激发学生的同理心和换位思考能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习勾践卧薪尝胆的故事，使学生感悟到坚韧不拔、持之以恒的精神内涵，培养学生的毅力和耐力。
2.引导学生认识到爱国情怀的重要性，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
3.通过对勾践忍辱负重、勇敢面对困难的事迹的学习，使学生树立正确的人生观和价值观，学会在面对挫折时保持积极的心态，勇敢地迎接挑战。
3.视频导入：播放与《卧薪尝胆》相关的视频片段，引发学生的兴趣，为学生提供直观的感受。
（二）讲授新知

(苏教版)三年级语文上册《卧薪尝胆》优秀教学案例

2.设计一些小组活动，让学生通过合作完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.在小组合作的过程中，引导学生学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的合作意识和社交能力。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，我会引导学生进行自我反思，让他们思考自己在这节课中学到了什么，有什么收获，以及还有什么需要改进的地方。
2.鼓励学生提出自己的问题，让学生通过阅读课文、查找资料等方式，自主地寻找答案，培养他们的独立思考能力。
3.在解决问题的过程中，引导学生学会分析问题的本质，培养他们的批判性思维能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同完成一些任务。例如，可以让每个小组成员负责一部分课文内容的理解和解读，然后将各部分内容整合在一起，形成对整个课文的理解。
这些亮点体现了我在教学中的创新和灵活性，注重学生的全面发展和实际应用能力的培养。通过这些教学策略和活动，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习动力和参与度，使他们能够更好地理解和应用所学知识。
3.为了增加学生的学习兴趣，我还会运用多媒体课件、图片、图表等教学辅助材料，以直观的方式展示课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
（三）学生小组讨论
1.在学生小组讨论阶段，我会将学生分成小组，并设计一些问题或任务，让学生在小组内进行讨论和合作。例如，可以让学生讨论勾践卧薪尝胆的原因和意义，或者让他们分析勾践的心理变化过程等。
2.通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高他们的理解和记忆能力。同时，也可以培养学生的思维能力和概括能力。
3.最后，我会对本节课的学习内容进行简要回顾，并强调一些重点和难点，让学生在课后继续复习和巩固。
（五）作业小结
1.在布置作业时，我会设计一些与课文相关的练习题，让学生通过做题的方式，巩固和检验所学知识。例如，可以让学生翻译课文中的重要句子，或者写一篇关于勾践卧薪尝胆的故事的短文等。

苏教版三年级语文上册《文 12 卧薪尝胆》示范课教案_11

12 卧薪尝胆（第二课时）教学目标：1.有感情的朗读课文，从越王勾践“万般无奈”理解卧薪尝胆的原因。

2.从越王勾践：“受尽屈辱”“卧薪尝胆”“二十多年的努力”等词语中体会卧薪尝胆的真正含义。

3.在理解课文的基础上，联系练习4的读读背背，增加词语积累。

课时重点：通过朗读感悟，理解卧薪尝胆的真正含义，从而懂得只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理。

教学难点：了解卧薪尝胆在生活中的意义。

教学准备：PPT教学过程：一、激趣导入成语是中华民族文化瑰宝中一颗璀璨的明珠，你们知道哪些成语？互相交流。

今天我们将继续学习一个成语故事，齐读课题。

解释课题的意思。

这到底是个什么样的故事呢？本课的主人公是谁？越王勾践。

学习故事之前，老师先来检查同学们的词语掌握情况。

二、受尽屈辱1、每个人都有自己的身份，快速读一读课文，找一找勾践的身份是什么？“越王”他的身上还有什么身份？“吴国的奴仆”2、这两个身份简直是天壤之别，你看到这两个截然不同的身份在一个人身上出现，你有什么想问？3、你们都是一群爱思考的孩子，那么答案就在课文的第一二自然段，自己小声读课文，并且用自己的话概括出来。

谁能流利响亮地说出原因呢？4、原来是这样，胜者为王，败者为寇，会稽一战，越国打了败仗，所以去当奴仆。

他当奴仆是什么样的场景呢？请同学们一边读第三自然段，一边想象，勾践夫妇过上怎样的生活？艰苦5、谁能把这段读给大家听，把这种痛苦传递给大家？请你试一试。

你很自信，表现地很好，你再试试，把这种痛苦通过朗读读出来呢。

哪些地方你们感受到痛苦呢？穿上了、、、住进了、、、给吴王、、、他曾经是一位国王、、、他穿上、、、、住进、、、干什么、、、它以前是什么样的生活？再读这一段，感受他的的痛苦。

6、以前荣华富贵的生活变得如此痛苦不堪，课文中有个词语“受尽”指的是不仅课文中的屈辱还会很很多屈辱，同学们，想一想还会有哪些屈辱？鞭打、跳舞、打扫、思念、、、、真是受尽了屈辱！再读这一段。

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《卧薪尝胆》第二课时教学设计
2017.5
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文，讲述这个故事。

2.理解生字组成的词语，会用“建议”造句。

3.懂得“卧薪尝胆”的深刻含义，明白只有艰苦奋斗、发愤图强、坚持不懈才能取得胜利的道理。

教学重点和难点
1.讲述这个故事
2. 懂得“卧薪尝胆”的深刻含义，明白只有艰苦奋斗、发愤图强、坚持不懈才能取得胜利的道理。

教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、复习导入
1.这堂课，我们继续学习历史故事——
2.要学新课，先接受检测。

请大家将补充习题打开，P39，完成第二大题的第1题，给加点字选择正确的读音。

3.顺利通过第一关。

请看第二关。

P40，第三大题。

完成请举手示意。

用上这些短句，概括说说故事的主要内容。

谁来挑战？
说清了故事的起因、经过、结果，不错！
4.话说会稽一战（引读）……勾践夫妇来到吴国，又经历了怎样的磨难呢？请读读课文的第三自然段。

二、精读课文
1.自读第三自然段。

2.谁来读读具体描写勾践夫妇在吴国当奴仆的语句。

3.读这句话，哪些地方不太明白？
4.预备重点讲解：舂米推磨
准备图片：舂的底下这个字读“臼”，表示舂米用的石臼。

一只手拿着一个木杵，在石臼里捣稻谷，去壳变成米，这个过程叫——看着图片，听了老师的讲解，你觉得舂米是个怎样的活儿？这样粗重的活儿，吴王让谁干？这对于越王勾践来说，是一种——屈辱。

准备图片：推磨。

石头做的大磨盘需要几个人配合才能工作。

一个人负责舀米，一个人或几个人负责推磨盘。

干这个活儿很累，又很单调，所以一般让驴来拉。

可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。

这样的活儿，吴王让谁干？这样的活儿，吴王让谁干？这对于勾践来说，真是一种——屈辱。

5.联系课文，关联你读过的书，看过的电视，想一想，勾践夫妇还受了哪些屈辱？
6.这些屈辱对于勾践来说真是一言难尽，但他硬是熬过来了，这就叫——忍（）负（）（板书）
7.联系当时的生活实际，对于普通的百姓来说，养马驾车、舂米推磨，是不是屈辱？为什么对勾践来说就是了呢？——作为一国之君，做这样粗重的活儿实在有辱身份，丢了尊严。

况且，王是国家的代表，辱王就是辱国。

这句话中有个字眼，就写出了勾践所受屈辱之多、之深。

你发现了吗？——尽。

理解到位了，谁能朗读到位？
8.这样屈辱的日子，勾践和他的夫人整整过了——三年。

读！
老师想把这句话改成这样。

谁替老师读一读。

你们同意吗？为什么？
“才”的位置不同，表达的意思就大不相同。

我们平时写作的时候也要多家揣摩，根据需要来遣词造句。

朗读的时候，就更要注意这个“才”字了。

谁来试一试？
9.不管怎样，终于回国了。

回国以后，勾践仍旧是王，可以锦衣玉食、享受荣华。

他是怎么做的呢？请看！（出示图片）仔细观察，说说你的发现？如果让你给这幅图取个名字，你会用？
10.课文是怎么描写勾践卧薪尝胆的呢？请自由读读第四自然段，用“——”划出描写卧薪的语句，用“〰〰”划出描写尝胆的语句。

11.你用“——”划出的语句是？读句子想意思，卧的意思是——薪的意思是——怪不得这个字是什么部首？
你用波浪线划出的句子是——这就是“尝胆”。

12.如果仅仅是睡在柴草上，每顿饭前常常胆的苦味，算不算真正的卧薪尝胆？联系你读过的书，看过的电视想一想，勾践还需要怎样做，才能算得上是真正的卧薪尝胆？
13.引导表达并总结，这就叫“发奋图强”。

14.这样发奋图强的日子，勾践一过就是多少年？20多年。

7300多个
日日夜夜。

7300多个日日夜夜，勾践时刻不忘，白天……晚上……他身先士卒，带着百姓耕种，领着军队训练，听从谋臣们的建议……没有一天松懈。

看来，真正的卧薪尝胆还需要——坚持不懈。

15.学到这，你知道“卧薪尝胆”有怎样深刻的含义？现在，我们常常用卧薪尝胆来表示忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神。

16.勾践卧薪尝胆，经过20多年的努力，越国终于——出奇兵——。

勾践终于如愿以偿，报仇雪恨。

出示词语：报仇雪恨选择雪的义项。

整个词语的意思是……读读含有这个词语的句子。

聪明的小朋友看一看，这个句子在整个段落中起到了什么作用？像这样的句子就叫——这和我们学过的哪那篇课文中的哪个段落是一样的结构？新旧知识要勾连，才能学得更有效。

17.回到故事中来，勾践卧薪尝胆20多年，一洗前耻，报仇雪恨。

古人将这种卧薪尝胆的精神写进了一副对联之中：
卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚。

谁来替老师读读？上联和我们的课文密切相关，是说——
18.下联是什么意思呢？老师有个建议。

我建议大家可以在父母的帮助下查阅相关的历史书或者是网络资源。

希望大家能接受我的建议。

在刚才的话里，有个词语一连用了三次。

你听出来了吗？板书：建议。

指导书写。

讲解：建议就是向别人说出自己的主张、想法。

你也能用建议说个句子吗？
20.卧薪尝胆是个历史故事，非常耐人寻味。

我建议大家都来讲一讲。

课堂时间有限，我们就在3、4自然段中挑一个来讲。

你准备讲哪个自然段？你准备怎么讲？练说，交流。

三、练习与拓展
1.像卧薪尝胆这样有意思的历史故事，还有很多。

老师向大家推荐阅读《上下五千年》
2.（机动）最后，我们通过练习来巩固课堂所学——《补充习题》
板书设计：
卧薪尝胆
忍辱负重发奋图强坚持不懈。