(语文S版)二年级语文下册教案 诺亚方舟 2
(语文S版)二年级语文下册第31课《诺亚方舟》优秀教学案例
一、案例背景
《诺亚方舟》是语文S版二年级语文下册第31课的教学内容，本课主要讲述了洪水泛滥时期，上帝让诺亚建造方舟，挑选各种动植物上船，最终洪水退去，世界重生。本课的教学目标是让学生通过学习，了解诺亚方舟的故事，丰富想象力和审美情感，提高语言表达能力。
2.问题导向与小组合作：在教学过程中，教师引导学生关注故事中的疑点，并鼓励学生自主探究和讨论交流。这种问题导向和小组合作的方式，能够培养学生的独立思考能力和团队合作意识，提高学生的批判性思维和信息整理能力。
3.创意写作与生活实际：教师布置作业，让学生编写自己的神话故事，并鼓励学生回家后与家人分享。这种创意写作能够培养学生的创造力和想象力，同时通过与家人的分享，将课文内容与学生的生活实际相结合，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。
2.采用分角色朗读、情景剧表演等方式，提高学生的口语表达能力和合作意识。
3.利用思维导图、手工制作等方法，帮助学生梳理课文内容，提升学生的信息整理能力。
4.以小组讨论的形式，让学生探讨诺亚方舟故事中的道德观念，培养学生的批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对神话故事的兴趣，激发学生的好奇心，引导学生主动探究未知领域。
2.通过诺亚方舟故事，培养学生尊重生命、珍惜家庭的价值观。
3.培养学生关爱环境、保护动物的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
4.引导学生从故事中认识到团结合作、勇敢面对困难的重要性，培养学生的团队精神和抗压能力。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养能力，提升素养。同时，注重课堂与生活的联系，将课文内容与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中，能够更好地理解课文，提高语文素养。
二年级语文下册 第八单元 第31课《诺亚方舟》教学设计 语文S版
31 诺亚方舟【内容简析】这是一篇传说故事。
课文讲的是很久以前，地球上发生了一次大洪灾，把高原和山脉都淹没了。
一个叫诺亚的年轻人造了一条巨大的船，人们躲到船上，在茫茫的水面上漂流。
暴雨一连下了四十天，雨停后，诺亚放出鸽子，很快鸽子叼着一条橄榄嫩枝飞回，人们知道前面就是陆地了，平安已经到来，就从船里走到了陆地上，大自然又充满了生机。
后人以鸽子和橄榄枝作为和平与希望的象征。
文中的一幅插图与课文第四自然段的内容相对应。
【设计理念】以读为本，自主识字，在合作中探究、感悟，并借助复述不断增加语言积累，尊重学生的阅读体验，提高理解能力、想象能力。
【教学目标】1认识10个生字，会写8个字。
2正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。
3初步了解这个美丽的传说，从中感悟人类的智慧。
【重点难点】重点：正确、流利朗读。
难点：感悟课文的内容。
【教具准备】生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。
【教学时间】三课时。
【教学流程】一创设情境，激趣导入1出示课件，通过时空的变换，展现一幅幅迷人的自然与田园风光。
村庄、农田、城堡、关塞、高原、林木、山脉，人们安居乐业。
突然，一场突如其来的大洪灾爆发了，大雨倾盆，河水上涨，淹没了农田和村庄，打破了人与自然的和谐，人们纷纷逃命……2启发学生观察、联想。
(1)闭上眼睛回忆，用自己的话描述一下，刚才你都看到了什么。
(2)这些画面让你又想到些什么?3你还想知道什么?(后来怎样了，人们是如何战胜大自然的灾害的……)4导入新课。
二板书课题，初读课文1齐读课题，认读生字“诺”。
2教师引导，生生合作，通过相互提醒，明确读课文时要注意做到：(1)读准字音，遇到生字多读几遍。
(2)在自然段前标上序号。
3学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。
4检查自学情况，顺情引导。
(1)采用多种形式检查生字读音。
（认读带生字的词语，形近字区别，借助拼音认读等。
）(2)选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。
语文S版二年级语文下册教案诺亚方舟
语文S版二年级语文下册教案：诺亚方舟一、教学目标1.了解《圣经》中的诺亚方舟故事，感受神话故事中的英雄情结。
2.学习词语：方舟、大雨倾盆、洪水、幸存者等，了解词语的相关意义和用法。
3.通过课文内容训练学生的阅读理解能力，提高语文素养。
二、教学内容1.《诺亚方舟》的故事内容介绍和阅读。
2.词语学习和练习。
3.作文训练：写一篇关于英雄的作文，发挥想象力描述自己心目中的英雄形象，并写出自己的理由。
三、教学过程1. 诺亚方舟的故事内容介绍和阅读1.首先，让学生集中注意力，介绍本节课要学习的故事：《诺亚方舟》。
2.教师提问，了解学生对于方舟和洪水的理解，激发学生的兴趣，开启故事的阅读之旅。
3.教师逐段展示故事内容，让学生逐段阅读，理解故事情节。
4.教师提问，帮助学生加深对故事情节和人物特点的理解。
2. 词语学习和练习1.学习本节课的生词：方舟、大雨倾盆、洪水、幸存者等。
2.通过语言游戏、学唱英文歌曲等方法，提高学生的词汇量和语感。
3. 作文训练1.整理和回顾本节课所学的内容和知识点。
2.发挥学生的想象力，让学生写一篇关于英雄的作文。
3.教师在讲评中指出优秀的句子和表达，帮助学生提高自己的写作水平。
四、教学重点和难点教学重点1.了解诺亚方舟的故事情节。
2.学习词语：方舟、大雨倾盆、洪水、幸存者等。
教学难点1.帮助学生理解神话和传说，认识诺亚方舟的故事背景。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。
五、教学评估1.课堂练习：通过老师的问题提问和学生的回答回顾教学内容。
2.作业：让学生完成一篇有关英雄的作文，根据学生的写作水平进行评分，指出不足之处。
六、教学资源1.《语文S版二年级语文下册》2.课堂PPT七、教学反思通过这节课的教学，学生学会了圣经故事《诺亚方舟》中的故事情节，以及相关的生词和词语，达到了本次课程的教学目标。
同时，在课堂上通过教授与学生的互动，锻炼了学生的口语表达能力，增强了学生的自信心和责任感。
语文S版二年级语文下册教案诺亚方舟
语文S版二年级语文下册教案——诺亚方舟一、教学目标1.了解诺亚方舟的故事情节，了解人类在面临灾难时要求的自救精神。
2.学习诺亚方舟里的生物名词，并了解它们的生存环境。
3.培养学生的聆听和思考能力，以及社交沟通能力和语言表达能力。
二、教学准备1.诺亚方舟的图片、挂图、绘本等教具。
2.生物名词花卡和相关图片。
3.多媒体设备及相关音频、视频资源。
三、教学内容及方法第一课诺亚方舟1. 故事背景在极其严重的洪水中，几乎所有的动物都无法存活，除了一对老人和他们的3个儿子。
上帝告诉诺亚，他必须盖一艘木船，在洪水到来之前准备好所有的食物和干草，并带上每种动物的一对来保存动物和人类。
洪水结束后，诺亚和他的家人和所有动物一起再次在这个地球上开始新的生活。
2. 学习内容及方式1.聆听课堂故事叙述。
2.分享故事情节，并自由表现诺亚和各种动物的神态和情感。
3.探讨故事反应的思考问题，如“你有没有感受到动物的生命力？他们的独特之处是什么？”，“当我们面对困境时，我们能从这个故事中学到什么？”第二课生物名词1. 学习内容学习关于洪水中保存在方舟里的各种动物的名称，了解它们的生存环境和生活习性。
2. 学习方法1.学生对教师提供的花卡和图片进行欣赏和认真品读。
2.学生向同伴介绍一个动物的名称和特点。
3.教师对学生的发现和介绍进行指导和点拨。
第三课表演故事1. 学习内容以诺亚方舟的故事为基础，学生进行表演讲述。
2. 学习方法1.学生在课堂上进行角色分配和练习，尝试表述诺亚方舟故事的情节和内容。
2.学生将故事情节拆分成多个部分，在课中逐一表演。
3.教师对学生表演的质量进行评估，并提出宝貴建议。
四、教学扩展1.向学生介绍一些更加生动有趣的内容，如与动物相关的童谣、故事和歌曲。
2.引导学生使用各种不同材料制作出他们印象深刻的动物和方舟。
3.引导学生开展“保护动物，保护地球”的主题讨论和实践活动。
五、总结通过3节课的学习，让学生了解了诺亚方舟的故事情节，并从中汲取生命和自救的力量。
诺亚方舟教学设计
内容
分析
这是一篇传说故事。讲述的是历史上发生了一次特大洪灾，诺亚造了一艘大船，帮助人们躲雨，等大雨过后，又帮助人们重建家园。表现了诺亚的机智和勇敢。人们为了纪念诺亚，以鸽子和橄榄枝作为和平的象征。
课文有一幅插图，生动的描绘了人们欢呼的情景，插图与课文内容相对应。重点是识字写字朗读讲故事。
教学ห้องสมุดไป่ตู้
目标
课题
31诺亚方舟
课时
第一课时
教案背景
俗语说，穷则思变。在打造高效课堂的呼唤声中，为了我校教学质量能走在市区的前列，我校在两年前开始推行“先学后教，当堂训练”的教学模式。“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定），每一步都离不开教师的引导。在我校领导和老师的辛勤努力下，模式课已初显成果。
指导
︶
本课教学运用先学后教当堂训练的模式，分两课时进行。第一课时重点解决正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文主要写了什么内容。第二课时通过阅读课文，让学生多质疑，让更多的疑问把学生引向世界文化的广阔天地，受到更为丰富分文化熏陶。
教学环节
教学内容安排、教师及学生活动设计
二次设计
第一课时
辅助环节
一、谈话导入：
开火车认读
（2）出示带拼音的词语：瀑布、倾泻、地势、储备、充足、一望无际、橄榄枝、鸽子、洪水、勃勃生机、暴雨、建造、茫茫、象征（开火车读、齐读）
（3）快速识字游戏。（指名读）
3.出示会写字：
舟
陆洪鸽
充灾备暴
退
请同学们仔细观察这些字，你发现了什么？
语文S版二年级语文下册教案诺亚方舟
语文S版二年级语文下册教案：诺亚方舟教学目标1.了解《诺亚方舟》的故事情节，并掌握重要的人物和事件；2.培养学生的阅读能力和阅读理解能力，使学生能够理解并表述故事内容；3.培养学生的口语表达和书面表达能力，让学生能够用简单的语言表述故事内容。
教学内容教学课文《诺亚方舟》教学流程第一步：导入新课1.导入儿童版的圣经，让学生了解《诺亚方舟》的来源和背景；2.利用图片或视频，让学生对《诺亚方舟》进行预习。
第二步：阅读课文1.先快速浏览全文，帮助学生了解故事大致内容；2.继续阅读每一段，让学生尽可能理解文章的意义和要素；3.对于学生不理解的词汇或句子，老师可以适当进行解释。
第三步：讲解课文1.通过文字、图片、视频等多种方式，让学生更加深入地了解《诺亚方舟》；2.重点讲解故事的人物、事件和情节；3.强调故事中蕴含的道德和人生哲理。
第四步：分组阅读1.将学生分成小组；2.给每组一定篇幅的课文，让他们在组内进行阅读；3.每组根据自己读的内容，进行课文内容的讲解，加深对课文的理解。
第五步：朗读演练1.让学生自己朗读已经阅读的课文；2.着重讲解正常语调的使用方法；3.培养学生自信表达和良好的语言表达能力。
第六步：思考题1.提出一些问题，引导学生思考故事中的情节和人物形象；2.着重引导学生思考故事中的道德和人生哲理；3.打开学生的思考和想象力。
教学作业1.完成课堂练习，加深对课文的理解；2.写一篇浅谈《诺亚方舟》的体会，重点写出故事中的道德和人生哲理；3.朗读故事中经典的台词。
小结通过《诺亚方舟》的学习，让学生了解到圣经中的故事和背景，并学习到其中蕴含的道德和人生哲理，同时培养学生的阅读能力、口语表达能力和书面表达能力。
这一课的教学环节丰富，让学生在轻松愉悦的氛围中深入地理解故事内容。
2017年春季学期语文S版二年级语文下册8.31诺亚方舟教学设计2
教学设计2（一）启发谈话，引入课题板书课题。
导入：诺亚方舟是外国古代的一个神话故事，非常有趣。
你们想了解这个故事吗？那么就让我们一起来学习“诺亚方舟”这篇课文吧！（二）初读课文，整体感知1．学生自读课文，借助注音读准生字的音，并勾画出生字。
2．再读课文，把课文读通、读顺。
（三）细读课文，感悟、理解1．指导读第1自然段。
（1）自读，指名读。
（2）探究讨论：你们见过瀑布吗？暴雨像瀑布似的从天上不停地倾泻下来，是什么可怕的情景？想象一下。
用朗读表达出来。
朗读第2自然段。
探究讨论：诺亚是怎么帮助人们的？他为什么用这种办法？（方舟可以放更多东西，是在水上漂流，所以做成方方正正的，放上各种动物和农作物种子是他早已为重建家园做好准备……）2．指导读第3、4自然段。
（1）默读，指名读。
（2）探究讨论：①“一望无际”是什么意思？“四周是一望无际的水面”说明了什么？②诺亚为什么要放出乌鸦和鸽子？③人们怎么知道“地面露出来了”？（3）指导朗读这两个自然段。
3．指导读第4、5自然段。
（1）学生各自默读。
（2）探究讨论：从课文的最后两个自然段里，你读懂了什么？（引导学生着重理解“大自然又充满了勃勃生机”和“叼着橄榄枝的鸽子，被看成和平与希望的象征”。
）（3）朗读。
（四）再读课文，学习讲这个故事（五）复习巩固生字词1．认读生字卡片。
2．读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择自己喜欢的词语写在空花朵上。
（六）写字指导指导学生在《写字》本上写字。
《语文同步读本》指导老师可安排学生阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《风的四个女儿》《小木偶奇遇记》。
使学生感受到：人人都应该有善良的心地和为人民创造幸福的本领。
诺亚会造方舟，风的四个女儿中有三个能给人们带来幸福，小木偶变成一个勤学的好孩子，将来为人民作贡献，这一切都离不开刻苦学习。
2017年春季学期语文S版二年级语文下册8.31诺亚方舟教案2
诺亚方舟
教学目标：
1.认识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.认识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首
2.正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：讲练法讨论法
教学准备：小黑板卡片
教学课时：二课时
第一课时
教学过程
一、由想象及语训导入
师在说出像船的基础上，由“船”导入“方舟”，最后导出课题：诺亚方舟
二、初读课文，了解课文的主要内容
1.自由读课文，画出生字词
2.自由交流后，回答以下几个问题
(1) 谁建造了诺亚舟?
(2) 诺亚为什么要建造成方舟?
(3) 诺亚方舟的作用?
三、学习生字，再读课文
1.出示要求认读的生字词，学生自由读。
淹没地势
2.出示带有这些生字词的句子进行朗读，要求读得正确流利。
(1) 大水淹没了村庄和农田，淹没了城堡和关塞
(2) 人们纷纷向声势高的地方逃命。
四、指导书写
五、作业
l.抄写生字
2.积累自己喜欢的词语。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.学生汇报自己积累的词语
2.正确、流利地朗读课文
二、巩固理解课文内容
三、故事比赛
评选最佳小故事能手
四、教师小结，布置作业
板书设计
诺亚方舟
水淹没了村庄和农田诺亚造方舟鸽子带来水退的消息
放动物、植物种子(象征和平与希望)
储备食品。
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31诺亚方舟
教案背景 俗语说，穷则思变。
在打造高效课堂的呼唤声中，为了我校教学质量能走在市区的前列，我校在两年前开始推行“先学后教，当堂训练”的教学模式。
“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定），每一步都离不开教师的引导。
在我校领导和老师的辛勤努力下，模式课已初显成果。
教学内容分析
这是一篇传说故事。
讲述的是历史上发生了一次特大洪灾，诺亚造了一艘大船，帮助人们躲雨，等大雨过后，又帮助人们重建家园。
表现了诺亚的机智和勇敢。
人们为了纪念诺亚，以鸽子和橄榄枝作为和平的象征。
课文有一幅插图，生动的描绘了人们欢呼的情景，插图与课文内容相对应。
重点是识字写字朗读讲故事。
教学目标
1．会认“瀑、倾、泻、淹、势、储”等10个生字，会写“舟、充、陆等”9个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能初步感知课文主要内容。
教
学 重难 点 教学重点：认识生字，会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能初步感知课文主要内容。
教
具
学
具
准
备
小黑板、卡片
教学
环节
教学内容安排、教师及学生活动设计 二次设计
辅助环节 一、谈话导入：
这一单元是以“故事”为主题，安排了四篇课文，分别讲了三个人物的传奇故事。
我们已经学习了晏子的聪明机智，今天请偶们再来认识一位更具传奇色彩的人物诺亚。
二、师生共同板题，指导“舟“字的书写。
齐读，针对课题质疑。
三、出示学习目标：
1．会认“瀑、倾、泻、淹、势、储”等10个生字，会写“舟、充、陆等”9个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能初步感知课文主要内容。
先 学 后 教 当 堂 训 练 一、第一次先学后教
自学指导（一）：
先自由朗读课文，然后把圈出的生字各读两边。
（4分钟后，比一比哪个小组同学字音读得准，生字记得牢。
）1．学生自学。
2.检测（后教）
（1）生字卡出示带拼音的生字：瀑、倾、泻、淹、势、储、际、橄榄、勃（小老师教读）
开火车认读
（2）出示带拼音的词语：瀑布、倾泻、地势、储备、充足、一望无际、橄榄枝、鸽子、洪水、勃勃生机、暴雨、建造、茫茫、象征（开火车读、齐读）
（3）快速识字游戏。
（指名读）
3.出示会写字：
舟
陆 洪 鸽
充 灾 备 暴
退
请同学们仔细观察这些字，你发现了什么？
你是怎样记住这些字的？交流识字方法。
点拨识字方法，熟字加偏旁。
（5）填空练习。
（会写字偏旁加熟字练习。
）
4.学生书上练习书写生字，描一个写一个。
请2名板演“暴、退”，学生评价。
5.教师范写两字，生各写一个。
6.小结。
二、第二次先学后教
自学指导（二）：
先同桌轻声接力读全文，然后自己把难读的句子再读一
遍。
（4分钟后，比谁的课文读得正确流利。
）
1.学生先学
2.检测：
(1)出示两个句子，每组请一组同桌来读。
暴雨象瀑布似的从天上倾斜下来。
一会儿，鸽子飞回来了，它的嘴里还叼着一枝橄榄树的嫩枝。
(2)出示课文第一自然段，分组进行比赛。
三、第三次先学后教。
自学指导（三）：
思考：
(1)哪个自然段讲了历史上发生了一次大洪灾？
(2)哪几个自然段讲了诺亚造船，帮助人们躲雨，等大雨过后，又帮助人们重建家园。
(3)哪个自然段讲了人们为了纪念诺亚，以鸽子和橄榄枝作为和平的象征。
1.指三名同学分别朗读课文，其他同学思考。
2.检测:
(1)谁来回答。
(2)完成填空题：
这篇课文先讲了 ，接着讲了 ，最后讲了。
3.小结：我们用一边读一边想的方法，知道了把几部分的内容合起来就是课文的主要内容。
当堂训练内容 1.拼一拼，连一连。
bó shì gǎn xiè qīng chǔ lǎn pù
橄 榄 勃 势 泻 瀑 倾 储
2.比一比，再组词。
充（ ） 洪（ ） 灾（ ） 暴（ ） 退（ ） 允（ ） 共（ ） 灭 ( ) 瀑（ ） 还（ ）
板
书设计 31、诺亚方舟 暴 退
教 学 反 思
这节课以“勇攀高峰，争夺胜利小红旗”为评价手段，用“比识字写字、比读准课文、比读懂课文、比随堂检测”这四场比赛来组织教学全过程。
整堂课以竞赛贯穿始终，充分发挥了评价手段的激励性，最大限度的调动了学生参与学习的积极性，整节课学生专注积极，气氛活跃，真正做到了先学后教，以学定教。
我想，在以后的课堂中，以此为借鉴，推动我在课堂中继续成长，以做到得心应手的运用“先学后教，当堂训练”的模式进行教学。