初中生物_《动物的行为》教学课件设计
初中初二生物上册《动物的运动和行为》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长，负责组织讨论。
2.讨论主题：以“动物运动与行为适应性”为主题，让学生结合实例，探讨动物运动和行为如何帮助它们适应环境。
3.讨论过程：各小组成员积极发言，分享自己的观点和实例。组长负责记录讨论成果，以便在课堂上进行分享。
-终结性评价：通过课后作业、实验报告、小测验等形式，评估学生对知识点的掌握程度。
-情感态度评价：通过课堂讨论、小组合作、课后反思等方式，了解学生情感态度和价值观的变化。
4.教学反思：
-在教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，调整教学节奏和策略，以提高教学效果。
-鼓励学生提出问题，引导他们主动探究，培养学生的自主学习能力。
3.导入新课：通过讨论，引出本节课的主题——《动物的运动和行为》，并强调学习动物运动和行为的重要性。
（二）讲授新知
1.动物的运动结构：介绍动物运动的基本结构，如骨骼、肌肉、关节等，并通过实物模型和多媒体演示，让学生直观地了解它们在动物运动中的作用。
2.动物的运动方式：讲解不同动物的运动方式，如飞行、奔跑、跳跃、游泳等，并结合实例分析各种运动方式的生物学原理。
初中初二生物上册《动物的运动和行为》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本章节的学习，使学生掌握动物运动的基本结构及其功能，理解动物运动行为的特点和适应性意义。了解动物运动方式的多样性，包括飞行、奔跑、跳跃、游泳等，并掌握与之相关的生物学知识。
2.技能方面：培养学生观察、描述和分析动物运动及行为的能力，使学生能够运用所学的知识解释生活中的生物学现象。通过实验、观察、讨论等方法，提高学生动手操作、合作探究的能力。
苏科版初中生物八上第六单元17.2《动物的行为》课件(24张)(共24张PPT)-经典教学教辅文档
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特点： 无论是哪一种行为，都是一个运动的、变化的动态过程。 动物的各种行为都是与其生活环境相适应的，对动物的生存和种族延续有重要作用。 每种动物行为的产生都是动物体内遗传因素、神经系统、内分泌系统和运动系统等相互作用的结果。 意义： 认识、保护和利用对人类有益的动物，控制和防治有害动物。
练习
1、动物具有“学习能力”，有利于（ ）。 A、找到食物 B、逃避敌害 C、找到配偶 D、适应复杂的生活环境 2、下列各项中，属于先天性行为的是（ ）。 A、马戏团里的狮子表演节目 B、老鼠打洞 C、小狗作算术 D、蚯蚓走迷宫 3、下列几种动物中，属于后天性行为的是（ ）。 A、野鸭的迁徙 B、蜘蛛结网 C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷吃牛奶
先天性行为：动物的一种本能，是生来就有的由动物的遗传物质所决定的一种行为。 举例：蜜蜂采蜜、鸟育雏 后天性行为：动物在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得，所以又叫学习行为。 举例：蚯蚓走迷宫、猩猩取香蕉
区别
形成
获得途径
适应特征
适应范围
先天性行为
生来就有的
体内遗传物质决定
4、下列动物中学习能力最强的是 （ ） A 、蚯蚓 B、大山雀 C 、黑猩猩 D 、牛 5、有一种雌性萤火虫很奇怪，它能准确的模仿另一种雌性萤火虫的信号，吸引该种的雄性个体前来。那么，雌性萤火虫的这种行为可能是 （ ） A、吸引同种异性前来交配 B、吸引不同种异性前来交配 C、诱骗不同种异性以取食 D、对不同种异性表示友好
初中八年级上册生物 《动物的运动》动物的运动和行为优质课件PPT
在地，这时急救车的警笛鸣响，两只穿着白大褂的猩猩抬着担架一前一
后走上来，一只猩猩拿着听诊器给“熊家婆”像模像样的诊起病来。
其间，“猩猩医生”还为现场一位小朋友“义诊”，但错把听诊器
放在了202小1/02朋/21友头上，令现场游客笑弯了腰。
5
“看我的大灌篮” “熊家婆摔倒了，伤得重不？”
“我是拳击鼻祖”
▲“哼，看谁 能超过我！”
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英语课件： 美术课件：
科学课件： 物理课件：
化学课件： 生物课件：
地理课件：
历史课件：
荨猩猩为现场 小朋友“义诊”
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2—肌、—肉—哺—乳的动牵物引靠下—围四—绕—肢—关—节支运撑动起，身使体躯，体骨能在够—
完成各种动作，从而具有发达的运动能力，
有利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环
境。
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练习
1、组成哺乳动物的运动系统是（ C ）
A 肌肉 B 骨骼 C 肌肉和骨骼 D 关节
2、使骨骼肌附着在骨上的是（ B ）
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1
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2
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3
动物的行为：
动物所进行的这一系列有 利于它们存活和繁殖后代的活 动。
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4
2005年重庆野生动物世界在10月1日至7日举行重野全国动物竞技运动会
一只大猩猩咬紧牙用“双手”举起十多公斤重的杠铃，并扮着鬼脸来回
初中生物八年级上册《5.16第16章 动物的行为》PPT课件 (2)
蚯蚓走迷宫实验
在迷宫的一臂安上电
极，而另一臂是潮湿的暗
室，其中还有食物。当蚯
蚓爬到安有电极的一臂时，
它就会受到电击。经过多
次尝试和错误之后，蚯蚓
能够学会直接爬向潮湿的 想想：蚯蚓的这种暗行室为。是属于先天性行为
还是后天学习行为呢？ 后天学习行为
大山雀喝牛奶
很多年前，在英格兰有一 只大山雀，一次偶然碰巧打开 了放在门外的奶瓶盖，偷喝了 牛奶。不久，那里的其他大山 大山雀的这种雀行也为学是会属了于偷先喝天牛性奶行。为
2.先用强光照射涡虫，几秒钟后再用中等强度的 电刺激涡虫。重复这一步骤100次。在第101次，只 用强光照射涡虫，这时候的涡虫对强光的反应则是 收缩身体或转动头端，并不是原先的舒展身体了， 想想答这：种不行是为，还这是是先一天种性后行天为学吗习？行为。
随堂练习：
下面我们一起来看一 些动物的图片，判断一下 它们的行为属于先天性行 为还是后天学习行为 ？
还是后天学习行为？后天学习行为
黑猩猩用树枝取食
黑猩猩摘取香蕉
黑猩猩的这两种行为分别属于什么行为？
都属于后天学习行为
请你们自己来判断下面动物的行为是属于哪一种行为？
• 从树丛到草间，从屋檐到墙角，常能找到 形形色色的蛛网，这是蜘蛛的住所，通讯 线路，交通要道，捕食陷阱，餐厅，婚床 和育幼室，有人观察到，一只幼蛛从出生 之日起就会自行结网，结网技巧与成年蜘 蛛想比毫不逊色，蜘蛛结网是哪一种行为？
动动脑筋
1920年的一天，在印度加尔格达西南部的一个小城附近， 一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩。这两个女孩，大 的有七、八岁，起名为卡玛娜，她后来活到了十七岁；小的 不到两岁，救下后不到一年就死在了孤儿院里。卡玛娜喜欢 用四肢爬行，白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里则象狼一样 嚎叫，四处游荡，想逃回丛林。她有许多特征都和狼很像： 嗅觉灵敏，牙齿尖利，喜欢吃生肉，耳朵还能抖动。她十五 岁时的智力水平大致相当于三岁半的儿童。
初中动物的行为教案
初中动物的行为教案教学目标：1. 了解动物行为的概念、类型和特点。
2. 掌握先天性行为和后天性行为的区别。
3. 举例说明动物的各种行为。
4. 培养学生的观察和分析能力。
教学重点：1. 动物行为的类型和特点。
2. 先天性行为和后天性行为的区别。
教学难点：1. 动物行为的特点和举例。
2. 探究动物行为的方法。
教学准备：1. 教材《动物的行为》。
2. 课件或黑板。
3. 教学视频或图片。
4. 学生分组实验材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的动物（如鱼、鸟、虫等），询问学生对这些动物行为的了解。
2. 学生分享观察到的动物行为。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍动物行为的概念：动物为了生存和繁衍后代，进行的一系列有利于它们生存的活动。
2. 讲解动物行为的类型和特点：a. 取食行为：动物为了获取食物而进行的行为。
b. 防御行为：动物为了保护自己而进行的行为。
c. 繁殖行为：动物为了繁殖后代而进行的行为。
d. 迁徙行为：动物为了寻找适宜的栖息地而进行的行为。
e. 社会行为：动物在群体中相互作用而进行的行为。
3. 讲解先天性行为和后天性行为的区别：a. 先天性行为：动物出生时就具备的行为，由遗传物质决定。
b. 后天性行为：动物在成长过程中通过学习得到的行为。
三、实例分析（10分钟）1. 展示教学视频或图片，让学生观察并分析其中的动物行为。
2. 学生分享观察到的动物行为，教师进行点评和补充。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种动物，讨论该动物的先天性行为和后天性行为。
2. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结动物行为的类型、特点和区别。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生结合自己的生活经验，观察和记录一种动物的行为。
2. 撰写观察报告，分析该动物行为的类型和特点。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析和讨论，让学生了解了动物行为的概念、类型和特点，掌握了先天性行为和后天性行为的区别。
动物行为教学设计
动物行为教学设计《动物行为教学设计》宁夏灵武英才学校苏淑华【教材分析】本节课是苏科版《初中生物》八年级上，第十六章第二节《动物的行为》。
本节课是生物课标第五个一级主题---生物圈中的人的内容，这节内容关于学生认识动物的本质专门重要，生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们差不多上与其生活环境相适应，对自身生存和种族的连续具有十分重要意义。
通过学生学习动物行为的类型以及探究蚂蚁的觅食等一系列的活动，让学生在观看、交流、讨论的过程中，表达自主、合作和探究性的学习方式。
在课堂上进行汇报、交流、总结，以此来培养学生的科学研究态度，让学生在探究过程中对观看法和实验法有更深刻的明白得，学习探究动物行为的技能。
为以后的探究活动培养较好的态度和适应。
【学情分析】课前的探究活动难度比较大，要紧是实验需要的时刻比较长，要求学生对实验研究对象既要用观看法又要用实验法，督促学生连续的探究式完成活动的关键；学生差不多熟悉科学家进行探究的过程，对观看和实验的探究活动，学生有着强烈的动手欲望，期望亲自动手探究动物的行为来体验科学家的探究行为，同时将自己组的实验过程和结果和其他组做对比，期望自己组的成绩能得到老师和其他同学的充分确信。
【教学目标】知识目标：1、描述各种动物的行为；2、明白能够用观看法和实验法研究动物的行为3、初步学会观看、探究一种小动物的行为能力目标1、通过对蚂蚁觅食行为的探究方案的设计，锤炼学生进行科学研究的能力2、通过观看和实验等探究活动，培养学生的观看能力以及对问题的探究能力。
3、能够对活动的情形进行交流和质疑。
情感目标1、学生通过探究蚂蚁的觅食行为亲躯体验观看法和实验法，这两种研究动物行为的方法。
2、进一步激发学生科学探究的乐趣，增强学生关爱动物、爱护大自然的情感，体验到了小组的协作乐趣。
3、.能倾听其他人的意见和建议以及与他人交换意见，能正确评判自己和别人。
【教学重点】：学生对实验过程的归纳、总结【教学难点】：教师对小组汇报时刻的安排以及对学生活动过程、方法、态度等内容的恰当评判【教师预备】：1、提早2周布置观看实验任务，将学生分成6人一组，简单说明实验要求，提出实验过程要注意的地点。
17.2动物的行为优秀教学案例初中生物八年级上册(苏科版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一只狮子捕食的视频，引发学生对动物行为的兴趣，激发他们的学习动力。
2.提问：“你们观察到了狮子的哪些行为？这些行为有什么意义？”引导学生思考动物行为的特点和作用。
3.总结引入本节课的主题：“动物的行为”，并提示本节课将探讨动物行为的类型、意义和适应性。
（二）讲授新知
1.介绍动物行为的概念、类型和特点，如捕食行为、求偶行为、防御行为等，并通过实例进行讲解。
2.讲解动物行为的意义，如生存、繁殖和社交等方面的作用，引导学生理解动物行为的重要性。
3.阐述动物行为的适应性原理，如进化论和行为生态学等理论，让学生了解动物行为背后的科学原理。
4.注重培养学生的自我反思能力，让学生认识到学习的重要性，激发学生的学习动机。
在教学过程中，我将以生动有趣的案例、实际操作和实践环节，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动。同时，我将注重个体差异，给予每个学生充分的表现机会，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握动物行为的相关知识，还能够培养自己的观察能力、思维能力和实践能力，形成正确的情感态度和价值观。
3.引导学生运用所学知识解释生活中的生物学现象，培养学生的实践能力。
4.注重培养学生运用科学思维方式思考问题，提高学生的创新思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对动物行为的兴趣和好奇心，激发学生对生物学的热爱。
2.培养学生尊重生命、关爱动物的价值观，提高学生的社会责任感和环保意识。
3.通过对动物行为的探究，培养学生的科学精神和探究态度。
济南版生物七年级上册2.2.4动物的行为(教学设计)
第四节动物的行为一、教材分析本节内容是建立在学生已经了解动物的运动基础上，学生有了一定的知识经验，也有了进一步探究“动物的行为”的兴趣与需要。
动物的行为是生活中常见的现象，学生对多种多样的动物的行为早已熟知，如取食行为、防御行为、马戏团里的动物表演节目、鸟类迁徙、动物的繁殖等。
但是学生对各种动物行为的分类，形成及意义并不了解，因此通过本节课的研究，让学生了解各种动物行为的特点，分类以及对动物本身的意义。
学习本节课，可以让学生更好的理解生物进化的观点，有助于帮助学生体验知识的系统性。
通过研究动物的行为，认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。
二、学情分析学生对多种多样的动物行为早已熟知，如：取食行为，防御行为，鸟类迁徙行为等，学生并不知道哪些是先天性行为，哪些是后天性行为。
对社会行为感性认识丰富，也不知道是社会行为。
教师要要激发学生求知欲望，借助视频举例分析讨论，帮助学生理解。
三、教法与学法本节知识点非常符合初中学生的心理认知特点，内容看似简单，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段如视频和图片等，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
四、学习目标1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对生物生存的意义。
2、说出动物社会行为的概念，举例说出动物的社会行为特点。
3、关注动物的生存环境。
五、教学重难点重点：先天行为和后天行为的概念、联系与区别；社会行为概念和特点难点：先天行为和后天行为的联系与区别；社会行为的特点教学过程:一、情景导入，播放图片师点拨：在平静的草原上，一群旱獭正在专心致志的寻找食物。
在群体生活中有明确分工，一个放哨的旱獭注视周围环境，发现鹰后，发出尖叫（通讯信号）同伴迅速逃离危险进入洞中。
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觅 食
攻 击
防 御
繁 殖
节 律
阅读资料
20世纪60年代，动物学家在大不列颠岛研 究山雀的行为时，发现了一个有趣的现象： 一只山雀偶然撕开放在订户门前的牛奶瓶盖， 取食了牛奶。不久，这一行为传遍了生活在 大不列颠岛的所有山雀，以致送奶工人不得 不在每个奶瓶上扣一个杯子。
思考问题：偶然打开奶瓶取食牛奶的山雀的行
知识体系
动物的行为
一、分类
1.根据行为的作用：觅食、攻击、防御、繁殖、 迁徙行为等
2.根据行为 先天性行为 生来就有、遗传因素
获得的途
ห้องสมุดไป่ตู้
径
学习行为 后天形成、学习获得
二、社会行为 组织、分工、等级；通讯
三、研究动物行为的意义
闯关测试
1.宋代词人辛弃疾在一首词中写道“稻花香里说丰年， 听取蛙声一片”，夏季青蛙高声鸣叫的行为是（ B ） A.贮食行为 B.繁殖行为 C.攻击行为 D.防御行为
2.某动物园里的狗用自己的乳汁喂养虎崽。狗的这
种行为是（ A ） ①先天性行为
②学习行为
③由遗传因素决定 ④由环境因素决定
A.①③ B.②④ C.①④ D.②③
3.下列各项中，不是学习行为的是（ B ）
A.马戏团老虎表演节目 B.老鼠打洞
C.小狗做算术
D.蚯蚓走迷宫
4.除哪种动物外，其他动物都具有社会行为？（ C ） A、蚂蚁 B、狒狒 C、蝗虫 D、蜜蜂
空心菜等其他植物的叶子，这是先天性行为吗？ 作出假设： 菜青虫取食十字花科植物的行为是先。天性行为
制定计划：（1）菜青虫的来源：a、去白菜地里捕捉已长大的菜
青虫；b、去白菜地寻找即将孵化的卵，等待刚孵出的菜青虫。请
你选择以上两种获得菜青虫的方式，你的选择是： b 。你的理 由是： 避免菜青虫获得学习行为，影。响实验结果 （2）实验的变量： 植物叶片 。你打算选择哪两种植物的叶 子？ 白菜、空心菜
5.下列关于动物社会行为特征的叙述，错误的是（ D） A.群体内往往形成一定的组织 B.成员之间有明确分工 C.有的群体有等级制度 D.很多同种个体聚集在一起生活
在探究动物先天性行为的活动中，A组同学对于菜青虫的行为产生
了兴趣。请你帮助他们完成探究实验的设计：
提出问题：菜青虫总在十字花科（如白菜）叶片上出现，而不吃
（3）每一组菜青虫的数量：a、用1只菜青虫；B、用10只菜青虫。 你的选择是： b ，你的理由是： 防止偶然性，减少实验。误差
（4）如果你做出来的实验结果与你的假设相吻合，那么你得出的 结论是： 菜青虫取食十字花科植物的行为。是先天性行为
绕道取食行为实验
15天
5-6天
1-2天
一般来说，动物越高等，形态结构越复杂， 其学习能力越强，学习行为越复杂。
类别 形成
获得途 径
适应性
进化趋 势
联系
先天性行为
生来就有
学习行为
成长过程中形成
遗传因素决定
生活经验和学习获得
适应相对稳定的环境
适应不断变化的复杂 环境
无脊椎动物的主要行 动物越高等，学习行为
二、社会行为
1. 定 义：营群体生活的动物，其行为具有一定 的社会性，类似这样的行为称为社会行为。
2. 特 征： •群体内部往往有明显的组织 •组织成员间有明确的分工 •有些群体内部有明显的等级
3. 信息交流：群体中的动物利用声音、形体姿 态、动作及气味来传递信息。
三、研究动物行为的意义
1. 认识动物活动规律。 2. 利用对人类有益的动物，控制和防范有 害动物 。 3. 使人和动物在生物圈中和谐发展。
头戴翡翠小花帽， 身穿鲜艳五彩衣， 常把尾巴展开来， 夸耀自己多美丽。
猜猜我是谁？
团结劳动是模范， 全家住在格子间， 常到花丛去上班， 造出产品比糖甜。
猜猜我是谁？
皮黑肉儿白， 肚里墨样黑， 从不偷东西， 硬说它是贼。 猜猜我是谁？
生物学七年级上册济南版
动物的行为
学习目标
1、会区分动物的先天性行为和学习行为， 并说出这些行为对动物生存的意义。 2、说出动物社会行为的概念，举例说出动 物的社会行为。 3、深刻体会学习行为对动物生存的意义， 树立终生学习的愿望。
为和其他山雀偷饮牛奶的行为是否一样？有什 么区别和联系？
一、先天性行为和学习行为（行为获得途径）
1.先天性行为： 生来就有的，由遗传因素决 定的
2.学习行为： 在遗传因素的基础上，通
（后天性行为）
过环境因素的作用，由生 活经验和学习获得
下列动物行为是先天性行为还是学习行为？
不同动物的学习能力是否一样呢？
为方式
越复杂
学习行为以先天性行为为基础。
小检测
先天性行为
学习行为
小明每天吃饭、睡觉 蚯蚓走迷宫 蜘蛛织网 鹦鹉学舌 上课铃响、小明走进教室 蜜蜂采蜜 小狗算算术 山羊走钢丝 蟋蟀鸣叫
结合视频，思考讨论以下问题：
1. 像蜜蜂、蚂蚁、猴等这样营群体生活的动 物行为被称作什么？这种行为具备哪些特征？ 2. 群体中的个体如何互相传递信息？ 3.麻雀有时成群结队地活动，它们的行为特点 与蚂蚁的行为特点是否相同？