初三化学水的净化说课稿
《水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿今天我的说课内容是《水的净化》。
下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面谈谈我对这节课的设计。
一、说教材（—）课题背景分析和学情分析《水的净化》是九年级化学第二章第一节的内容，本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，同时水的净化是关系到人的饮水健康问题，所以学习这节课具有重要的意义。
(三)、教学目标：1、知识与技能方面:（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。
（2）初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
（3）初步学会过滤实验操作技能。
2、过程与方法方面以水净化为主线，着重培养学生实验操作能力，语言表达能力，以及分析问题解决问题的能力。
3、情感态度与价值观方面:重点培养学生在实验操作中乐于观察，勤于思考的习惯和严谨求实的科学态度，另外，通过对各种水的了解，增强学生饮用水的卫生意识（三）教学重点和难点重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；②自来水的净化过程，过滤操作的原理。
难点：①过滤的操作以及注意事项；②净化水的方法。
二、说教法依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生的特点以及本节课的内容，本节课我采用一下教学方法：1.创设情景法，通过一些生活中一些常见的现象，激发学生的学习兴趣，让学生体会到化学源于生活服务于生活的本质。
2、探究式教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。
教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
3、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。
师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
4、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。
在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。
人教版化学九年级上册第四单元课题2水的净化说课稿
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：1.师生互动：在教学过程中，我会通过提问、回答和反馈等方式与学生进行互动，鼓励学生表达自己的观点，及时纠正学生的误解，并引导他们深入思考；2.生生互动：我会组织小组讨论和角色扮演活动，让学生在小组内分享想法，协作解决问题，并通过角色扮演模拟真实的净水场景，增强学生的合作意识和实践经验；3.小组报告：每个小组将有机会向全班展示他们的讨论成果，这不仅能够锻炼学生的表达能力，还能够促进全班学生的思考和交流。通过这些互动方式，学生将更加积极地参与到学习中，形成有效的学习共同体。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤来逐步呈现知识点：
1.首先，介绍水净化的必要性和意义，让学生认识到净化水的重要性。
2.然后，通过实物展示或模型，介绍常见的净水方法和设备，如沉淀、过滤、吸附和消毒等。
3.接着，通过PPT或板书，详细解释每种净水方法的原理和操作步骤。
4.在讲解过程中，我会穿插一些简单的实验演示，以直观地展示净水过程，并引导学生观察和思考。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具辅助教学：实验装置、净水器模型、水质检测工具、PPT演示文稿、视频资料等。实验装置和净水器模型可以帮助学生直观地理解净水过程；水质检测工具可以让学生亲自体验水质评估的过程；PPT演示文稿用于呈现教学内容和案例分析；视频资料可以展示净水技术的实际应用。这些资源在教学中的作用是，增强学生的直观感受，提供生动的教学素材，以及将理论与实践相结合，提高教学的实效性。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备一些前置知识，如水的组成、水的三态变化、过滤等基本操作。然而，以下学习障碍可能存在：
1.对于水净化的具体方法和原理理解不深，容易混淆。
水的净化说课稿(通用3篇)
水的净化说课稿（通用3篇）水的净化说课稿1一、课程资源分析1、课程资源的地位和作用《水的净化》是人教版9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，在本单元安排这样一节内容，既复习了纯净物和混合物的概念，又让学生了解到人类是如何对自然界中的水加以净化利用的，并为下个课题中水资源概况、水的污染和防治等问题的学习打下基础，可以说很好地体现了新的课程标准中化学与生活互动的特点，将课堂教学与社会实际、生活实际紧密的联系在一起。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。
前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，其中，过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验技能，也是本课题中重点学习的内容。
2、教学目标依据课程标准，学生的认知规律，初三学生实际，素质教育的要求，确定如下目标①知识与技能：通过本堂教学，使学生知道沉淀，过滤，消毒等是净化水的常用方法。
初步了解自来水的净化处理过程。
硬水与软水的区别，硬水的危害及其软化等。
②过程与方法：指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力③情感态度与价值观：培养学生认真细致，与人合作不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。
认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。
3、重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法4、难点：过滤和蒸馏等操作技巧二、课程资源处理对于课程资源的处理，我决定从生活入手，让学生从中去发现化学规律。
在课前，让学生自己动手制作简易的净水器，并且在布置这个作业时对学生不加以具体的指导，充分发挥他们的主观能动性，让他们通过自主搜集材料，自己动手，既训练了他们的动手能力，又训练了他们搜集、分析、利用信息的能力。
三、教学方法从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。
人教版九年级化学上册4.2水的净化说课稿与反思
在学习本节课之前，学生需要具备一定的生活常识和基本的实验操作技能。他们可能已经学习过一些与水相关的知识，如水的性质、用途等。然而，对于水的净化原理和实验操作，他们可能还比较陌生。此外，学生可能存在对实验操作的恐惧、对科学知识的抵触等学习障碍。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
人教版九年级化学上册4.2水的净化说课稿与反思
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是“水的净化”，这是人教版九年级化学上册第四章第二节的内容。在整个课程体系中，这一章节处于化学基础知识与技能的掌握阶段，为后续学习其他物质的性质和变化打下基础。
本节课的主要知识点有：
1.了解自然界中水的存在形式及水质的差异。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.实验操作练习：学生独立完成水的净化实验，巩固实验操作技能。
2.小组讨论：学生分组进行讨论，分享实验结果和心得体会，互相交流和学习。
3.案例分析：学生分析实际生活中的水污染案例，提出解决方案，提升应用能力。
（四）总结反馈
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、关注生活的情感态度，增强节约用水、保护水资源的意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：水的净化原理，水的存在形式及水质的差异，水的净化实验操作。
2.教学难点：水的净化原理在实际生活中的应用，实验操作的规范性。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，具有好奇心强、求知欲旺盛的特点。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握一定的科学知识。然而，由于年龄特征，他们仍然需要具体、直观的教学手段来帮助理解抽象的概念。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的科学知识较为感兴趣。至于学习习惯，部分学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。
初中化学人教九年级上册(2023年更新) 自然界的水《水的净化》说课稿公开课
课题2《水的净化》说课稿尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：大家好！今天我的说课内容是义务教育教科书化学（人教版）九年级上册第四单元课题2《水的净化》第一课时。
下面我将从教什么，怎么教，为什么这么教为思路。
从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、板书设计、设计理念这六个方面展开我的说课。
一、教材分析首先我谈谈对教材的理解。
(一）教材的地位和作用《水的净化》是人教版九年级化学第四单元《自然界的水》第2课题。
水是继学生学习了空气、氧气等常见物质性质后，又需要掌握了解的常见物质，本课题以水为载体，探讨常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。
过滤的学习又为第十一单元粗盐提纯打下基础,因此本节内容具有承上启下的作用。
(二）教材的处理本课题从野外生存需要学会水的净化为切入点，围绕水的净化问题，将沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法有序的串连起来，突出过滤这个重要的实验操作技能。
本课题安排2个课时，第一课时主要介绍含不溶性杂质水的净化方法，第二课时以硬水、软水为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
（三）说教学目标根据新课程标准、教材特点和学生的实际情况，我设置了如下的教学目标：1、能够说出沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，能够进行过滤的实验操作并掌握其注意事项。
2、通过过滤的实验操作提高实验操作技能和动手操作能力。
3、通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
（四）教学重点、难点为了实现教学目标，根据新课标的要求、教材的特点和学生的实际，我设计了如下重难点：重点：沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，过滤的实验操作及注意事项；难点：过滤的实验操作。
（五）教学用具根据教学内容我将为每个小组准备以下教学用具。
烧杯漏斗玻璃棒滤纸铁架台剪刀明矾浑浊的河水(两杯) 蒸馏水(一杯)二、学情分析一名老师不仅要掌握教材，同时要对学情也有一定合理的把握，因此接下来我谈谈对学生的理解。
《水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿《水的净化》说课稿《水的净化》说课稿1一、说教材《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。
其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
课文分三部分：第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程；第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项；第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。
本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行，为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第一课时，即上述第一、第二部分。
教学重点：过滤与吸附等净化水的方法、过滤操作。
教学难点：水的净化方法、过滤操作。
二、说教学目标1、知识与技能：了解纯水与自然水；认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方法2、过程与方法：通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的净化。
3、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
三、说教学方法通过课件演示，结合实验来完成。
四、说教学过程（一）教学引入从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。
（二）讲授新课【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘接触的工业生产过程带进课堂，既起到激趣的作用，又能化繁为易，让课堂充满生机）。
【投影讲解】结合自来水厂的净化过程，按顺序整理出常见的两种（静置和吸附）沉淀净水法及其净水原理。
【再次强调】明矾的净水作用（以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学的观念，并能培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望）。
说课稿水的净化
说课稿水的净化尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“水的净化”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“水的净化”是人教版九年级化学上册第四单元课题 2 的内容。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
通过本课题的学习，不仅可以让学生了解化学在生活中的应用，还能为后面学习溶液、酸碱盐等知识打下基础。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经了解了水的组成和性质，对自然界中的水有了一定的认识，但对于水的净化方法还比较陌生。
在能力方面，学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步培养。
在心理特点方面，初三学生好奇心强，喜欢动手实验，但缺乏耐心和细心。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解净化水的常用方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等。
（2）掌握过滤操作的基本技能。
（3）了解硬水和软水的区别，以及硬水软化的方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和小组讨论，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和合作交流能力。
（2）通过对净化水过程的分析，提高学生的思维能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生节约用水和爱护水资源的意识。
（2）让学生感受化学对生活的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）净化水的常用方法和过滤操作。
（2）硬水和软水的区别及硬水软化的方法。
2、教学难点（1）过滤操作的原理和注意事项。
（2）蒸馏实验的原理和装置。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）实验探究法：让学生通过实验探究，亲身体验水的净化过程，掌握净化水的方法。
（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频等资料，帮助学生理解抽象的知识。
水的净化说课稿
《水的净化》说课稿一、教材分析１、地位和作用《水的净化》是九年级化学第三单元课题３的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。
其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
２、教学目标（１）知识目标了解纯水与自然水，硬水与软水的区别；认识吸附、沉淀、过滤与蒸馏等净化水的方法。
（２）能力目标培养学生的实验能力——会做过滤、蒸馏的实验。
（３）情感态度与价值观①通过了解自来水净化的过程，体会化学知识在生活生产中的丰富性和重要性，培养学生对化学学习的兴趣。
②通过学习，能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活，促进社会发展的积极作用。
３、重点、难点重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法。
难点：过滤和蒸馏等操作技巧。
二、学情分析学生的知识状况：对于饮用水的来源有一定的了解，对软、硬水的测试方法有一定生活经验基础，但对软硬水的区别和净化水的过程和方法不太了解。
学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
学生的心理状况：由于本课紧密联系学生日常生活，因此，他们的情绪和心理都应处于兴奋、好奇状态。
三、教法和学法１、创设情景激趣法２、实验探究法３、合作交流法四、教学过程１、创设情景，激趣导入出示一瓶浑浊的河水，一瓶自来水和一瓶纯净水，从它们的浑浊程度、价格以是否能直接饮用这些差别中得出自来水和纯净水得到了不同程度的净化，从而引出新课。
２、组织讨论，了解原理①让学生观察一杯污水，经过一段时间静置后的变化得出这种净水方法叫静置沉淀法。
②静置沉淀只能沉淀大颗粒杂质，而悬浮在水中及浮于水面的物质还必须加入一种絮凝剂——明矾，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降。
③讨论如何将沉淀过后杯底的不溶物和水彻底地分开，从而过渡到过滤法。
３、实验探究，评价交流①课件展示过滤操所作用的仪器②播放制作过滤器的视频短片③学生分组完成探究实验——过滤，展示成果，评价成果，并分析过滤后滤液仍然浑浊的原因。
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初三化学水的净化说课稿《水的净化》是人教版初三化学上册第三单元课题3的内容。
该怎么准备它的说课稿呢？下面是由店铺整理的初三化学溶解度的说课稿，希望对大家有所帮助。
初三化学水的净化说课稿(一)尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：大家好!我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。
首先我来说说教材。
(一)教材分析教材的地位和作用：水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。
教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。
过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。
其次说说学生。
(二)学情分析学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。
从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。
已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。
从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。
再次说说教学目标。
(三)教学目标根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为A:知识与技能目标：1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。
能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。
B:过程与方法目标：1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。
2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、 C:情感态度与价值观目标：1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。
鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为：(1) 水的净化方法(2) 过滤的操作方法很自然地，以上重点也成为了本节课要突破的难点问题。
为了落实三维目标，我确立了如下的教法(四)教法分析我校315教学模式的改革对于教师的教法改革是一个重点要求。
教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，注重学生能力的培养，激发学生自主学习的积极性，培养学生的合作探究能力。
根据教学内容和学生特点，我采用以下教学方法：1、充分利用导学案建构有关水的净化的知识线;2、充分应用课内外的各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线;3、充分利用在每个情景中设计与教学目标紧密相连的问题，预设问题线，让学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。
以知识线来贯穿问题线，用情景线来生动问题线，反过来用问题线来服务情景线，落实知识线。
让三条线构成科学的动态结构课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。
整个教学过程包含六个情景，(五)、教学过程分析情景一：感悟污水，引出课题一名优秀的教师不会把学生当做接受知识的容器，而是要点燃他们的思维火把。
教学中，我首先给学生展示四瓶不同品质的水(黄泥水，硫酸铜溶液，自来水，蒸馏水)，给学生视觉上带来明显的对比，从而认识到水中含有的杂质。
进而设问：面对污浊的河水，受工业污染的水，这些水可否饮用?为什么?自然引出课题。
情景二：巧用导学案，把握知识梗概。
通过导学案上预设的八个连续问题，让本节课的核心内容(除去不溶性杂质的几种方法)在学生心中逐一展开;再进一步用第三点归纳，让三种方法条理清晰的罗列在学生面前，这节课的重要知识点也让学生自主探究归纳得到，印象深刻。
其次，在学生实验中，用表格形式将过滤操作中的“一贴二低三靠”要点显现出来，引导学生总结归纳，突出了重点。
情景三：用眼观察，用心体会，了解自来水的生产过程通过老师在课前准备的对比试验让学生感受吸附剂的作用，来模拟自来水生产过程中的环节，结合课下准备的自制简易净水器，以及述说各层的作用，来了解自来水的生产过程，体会自来水的来之不易。
情景四：动手实验，提高能力请学生观察桌上老师准备的一杯污浊的水，这里我要求同学们分组根据自己的预习和前面学过的基本操作知识用过滤的方法，把杯中的不溶物和水分离开来。
实验完毕后，请学生评价交流，互相讨论出现各种状况的原因，当学生把过滤的的要点逐渐通过辨析明朗，我适时的强调过滤操作中的注意事项“一贴、二低、三靠”这样学生在参与、思考、分析中突破了难点。
学生亲手实验得到了较为澄清的水后，伴随着成功的喜悦，我忙问：现在的水可以喝了吗?学生会回答：不能喝!还要做什么处理呢?让学生明白水中还有可溶性的杂质，为第二课时留白。
情景五：小组合作，课外拓展本节课主要有三个方面的小组合作，第一是合作探讨预习内容，梳理知识，强调交流;第二是合作实验，强调动手能力和分工协作意识;第三是课外拓展，强调学生的探究能力。
通过三个方面的合作学习，真正的将这节课的学习交给了学生，让学生自己去学习知识，体会过程，感受情感态度与价值观，老师只是做指导者。
情景六：用脑思考，巩固升华最后，我指导学生对本节课进行小结和评价，促使学生取长补短学会反思和自我评价，交流总结本节课所学知识后，我要求学生提出尚存的疑问，相互回答。
为了进一步提高学生的知识与技能水平，注重化学与生活的联系，巩固本节课的重难点我布置了下面的作业：1、课后请收集一些资料从卫生健康的角度对如何正确选饮用水提出自己的看法。
(自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水)2、为什么山泉水总是很清澈?你知道吗? 。
(六)板书设计在这节课里，学生用自己的大脑思考，用自己的双手实验，用自己的眼睛观察，用自己的嘴去表达，用自己的心去体会。
我相信每一位同学对水的净化及相关知识都有了相应的了解。
为了帮助同学们理清课文脉络。
我设计了简单明了的板书：课题3 水的净化一、几种常见净化水的方法1、静置沉淀2、过滤(一贴二低三靠)3、吸附沉淀(七)教学评价与反思：鉴于本节课是一节常识介绍课，学生缺乏相应的实践社会知识，在设计时，我注重了两个体现，两个突出。
1、两个体现：体现新课改的教学理念体现学生自主学习、合作学习的学习方式2、两个突出(1) 突出教学过程与学生生活经验的紧密联系(2) 突出实验的直观效果，著名化学家付鹰说：只有实验，才是化学“最高法庭”我主张实验与理论结合，从而降低学习难度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
以上是我对这节课的设计，其中这有许多不成熟的地方，敬请指正。
谢谢大家!第三单元课题3 水的净化(第1课时)学生姓名年级班级【学习目标】(1)了解纯水与自然水的区别以及吸附、沉淀、过滤等净水的方法(2) 学习运用观察和实验等方法得到信息。
(3) 树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。
【自主学习】【合作学习】一、引入新课：教师展示四瓶水，让学生判断其浑浊程度。
二、学生讨论回答：(可在书上划线和批注，导学案上标注页面及行数)根据课前预习内容，解决下列问题： (你一定行!)1. 纯水的特点?是不是纯净物?2、你知道水存在于哪些地方吗?这些天然水是不是纯净物?天然水往往含有哪些杂质?3、海水是不是清澈透明的?是纯净物还是混合物?尝一下它的味道，说一下为什么?4、假山喷泉往往用的是中水(即再生水，纯度介于纯水和污水之间，和纯水有什么不同?5、取水口中取的水常含有一些可溶性和不溶性杂质，及细菌和病毒，在通入用户前应如何处理?(自来水净化流程，三个方面的处理?)6、、吸附(教师做絮凝剂吸附和活性炭吸附的对比实验)①絮凝剂吸附: ( 变化)利用明矾(明矾是絮凝剂中的一种)溶于水生成的将较小的悬浮颗粒吸附成较大的悬浮颗粒而沉降。
②活性炭吸附：( 变化)不仅能吸附掉一些杂质，还可以吸附掉一些杂质，除去。
学生讨论回答：①②是化学变化还是物理变化?7、作为家庭饮用水最简单的消毒方法是什么?8、如何除去黄泥水中含有的泥沙?【合作学习】(1) 过滤后所得滤纸上的物质是，漏斗下端烧杯中的液体是(2) 玻璃棒的作用是什么?(3) 为何有些同学过滤后得到的滤液不澄清?有哪些原因造成?(4) 要使不澄清的滤液变澄清，该怎么做?(5) 可用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?【课外小组合作】从日常生活中取材，参照P57─P58家庭小实验自制一个简易净水器。
并说出各部分的作用.(学生展示例子)【当堂检测】1. 下列物质适合用过滤方法分离的是( )A.食盐和蔗糖的混合物B.将粗盐(含泥沙)提纯C.酒精和水的混合物D.植物油和水的混合物2. 指出右图中的错误:⑴ (2) 。
3.课后习题P58 第1⑴、2、3、4题4.实验报告相关内容初三化学水的净化说课稿(二)一、说教材1、教材地位及其作用《天然水的人工净化》是鲁教版九年级化学上册第二单元《探秘水世界》第一节第2课时内容。
本课题从地球上淡水的资源的分布引入课题，以实验探究为为方法，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1水的三态变化和天然循环的延续，使学生将认识水的角度从社会生活转入化学学科。
从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。
同时，过滤操作的学习将为下面粗盐提纯的学习打下基础。
2、教学目标【知识与技能】(1)结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
(2)初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。
【过程与方法】(1)通过自主合作探究的模式，提高学生自学、归纳、发现问题、解决问题的能力。
(其中在学习过滤操作时，让学生通过自主合作探究的模式，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节，从而达到此目标。
)(2)通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的能力。
(通过引导学生交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，从而达到此目标。
)【情感态度与价值观】(1)通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。
(2)通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。
4、教学重点和教学难点【教学重点】了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。
【教学难点】过滤的操作方法和注意事项。
二、说教法本节课的教学围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。
教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、视频、实验等，创设生动有趣的生活情境。
在学习过滤操作这一重点知识时，创设如下教学情境：采用自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节。
在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如“如何把一杯浑浊的河水变澄清”、“过滤操作失败的原因是什么”、“过滤能除去水中的色素吗?”等问题，从而衍生出问题线。