小学生中医药校本课程生命教育的思考
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索小学生生命教育是指在小学阶段对小学生进行有关生命的教育。
小学生正处于成长和发展的关键时期，他们对生命的敏感度和好奇心是很强的。
通过生命教育，可以加深他们对生命的认识和理解，培养他们正确的生命观和价值观，提高他们的自我保护意识和生活习惯，为他们的成长和发展提供良好的保障。
生命教育的内容可以涵盖生物科学、心理学、社会学、伦理学等多个方面。
在小学阶段，可以从以下几点出发，进行生命教育的思考和探索。
要教育小学生尊重生命。
生命是宝贵的，每个人的生命都值得被尊重和保护。
可以通过讲述一些关于动物、植物和人的生命的故事，培养小学生对生命的敬畏之心。
还可以引导他们关心和爱护身边的生命，不要伤害动物和植物，遵守交通规则，珍爱自己和他人的生命。
要培养小学生的自我保护意识和能力。
生命教育不仅要关注小学生对外界生命的尊重，还要教育他们如何保护自己的生命。
可以通过模拟火灾逃生、危险品知识讲解和急救常识教育等活动，提高小学生在危险时的应对能力和自我保护意识。
还可以教育他们如何预防意外事故，如过马路要看红绿灯、不随便跟陌生人走等。
要培养小学生正确的生命观和价值观。
生命教育还应该教育小学生正确的生命观和价值观。
可以通过讲述一些关于助人为乐、守法纳税和尊重他人等的故事，引导他们树立正确的人生观和价值观。
还可以进行一些志愿者活动，让小学生在实践中体验帮助他人的乐趣和价值。
要培养小学生的生活习惯。
生命教育还应该教育小学生养成良好的生活习惯，从而保护他们的生命。
可以通过讲述关于健康饮食、科学运动、良好作息和个人卫生等方面的故事，培养小学生的良好生活习惯。
还可以进行一些健康饮食和运动的活动，让小学生在实践中健康成长。
小学生生命教育的思考和探索是一个系统而综合的过程，要从小学生对生命的尊重、自我保护意识和能力、正确的生命观和价值观以及良好的生活习惯等方面入手，通过故事、活动和实践等方式，全面提升小学生的生命素养，为他们的成长和发展提供良好的保障。
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索生命教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅涉及到生命的起源和发展，更重要的是教导小学生对待生命的态度和价值观。
在小学生的世界里，生命教育不仅仅是一门学科，更是一种人生的哲学和态度。
如何进行小学生生命教育？如何引导他们正确对待生命？下面就让我们来思考和探索一下小学生生命教育的问题。
生命教育应当从小学生的日常学习和生活中开始。
小学生正处在人生观和价值观正在形成的关键时期，他们需要通过多种途径了解生命的奥秘和生命周期。
在学校，老师可以通过生物课程或者课外活动的形式，向学生们介绍植物和动物的生长发育过程，让他们亲身经历生命的成长和变化。
学校也可以举办一些有关生命的主题活动，比如植树节、动物保护周等，来提高学生们对生命的尊重和关爱意识。
这样，小学生就能从小培养正确的生命观念和态度。
小学生生命教育也需要涉及到对自身生命的热爱和保护。
在现代社会中，小学生面临着诸多的生活压力和学习压力，他们往往忽略了对自己生命的珍爱和呵护。
学校需要通过启发式教育和实践活动，培养小学生自我保护的意识和技能。
学校可以组织一些针对小学生的安全知识和技能培训，教会他们怎样在危险情况下保护自己的生命。
学校也可以举办一些健康教育活动，让学生们了解健康的重要性，养成良好的生活习惯。
小学生生命教育还需要引导他们对待他人生命的尊重和关爱。
在日常生活中，小学生往往会有一些不懂事的行为，比如欺负同学、打骂小动物等，这些行为都是因为他们对待生命的态度出现了偏差。
学校需要通过课程教育和校园文化的营造，引导学生关爱同学、尊重老师和保护动物。
只有通过这样的教育，学生们才能在日常生活中更加尊重生命，更加珍惜他人的生命。
小学生生命教育还需要注重宗教和道德的渗透。
宗教和道德是人类对生命和存在的深刻思考，它们蕴含着丰富的生命智慧和价值观念。
学校需要在生命教育中引入宗教和道德的内容，引导学生思考生命的意义和价值。
学校可以通过讲座和读书活动，向学生们介绍人类各种文明中有关生命的哲学思想和伦理道德观念，让他们在不断的思考和探索中，逐渐形成正确的人生观和价值观。
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索在现代社会中，生命教育被认为是教育的重要组成部分之一。
尤其是对于小学生来说，生命教育能够帮助他们正确对待生命、培养正确的价值观和健康的生活观念，对于他们的成长和发展起到积极的作用。
如何进行有效的小学生生命教育，是一个值得我们认真思考和探索的问题。
生命周期概念是小学生生命教育的重要内容之一。
小学生正处于生命的发育阶段，他们对于生命的认识和理解有限，容易将生命仅仅理解为自己的存在。
在生命教育中，我们应该通过科学的方式向他们传授形成概念的方法，帮助他们树立起正确的生命观念。
可以通过向他们讲述个体的生命周期和物种的生命周期，帮助他们理解生命的终极意义。
通过观察和探究，让他们亲身体验生命的连续性和无限性，进一步加深理解。
小学生生命教育应注重志愿服务的实施。
志愿服务是小学生生命教育的重要形式，通过参与志愿服务，可以让小学生亲身感受到关怀、分享和谦卑，进一步培养他们的品德和情操。
可以组织小学生定期参观养老院、孤儿院等社会福利机构，让他们与被关怀的人互动，了解他们的需要和困境，从而增强他们的同理心和责任感。
可以通过开展社区清洁、植树造林等活动，让小学生亲手参与到社会实践中，提升他们的社会责任感。
小学生生命教育应关注人类与自然的关系。
生命教育不仅要关注人类生命的尊严和价值，还要关注自然界各种生命形式的多样性和可持续发展。
可以通过寓教于乐的方式，向小学生介绍不同的生物种类和生态系统，并引导他们去保护和爱护自然界的各种生命。
可以组织小学生进行观察、记录和研究，培养他们的探究欲望和自然观察能力，从而增强他们的环保意识和科学素养。
小学生生命教育要注重动手实践的意义。
生命教育不应该只是说教，而应该引导小学生主动参与到实践中去。
可以通过植物的种植、养殖或昆虫的观察、宠物的饲养等活动，让小学生亲自动手，亲身体验生命的奇妙和不易。
可以通过生命教育活动的设计，引导小学生动手实践，提升他们的动手能力和创新思维，培养他们的团队合作意识和实际操作能力。
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索随着社会的进步和科技的发展，人们生活水平的提高，对生命的关注也越来越深入。
尤其是在小学阶段，生命教育的重要性日益凸显。
小学生生命教育是指通过对生命的观察、思考和探索，培养小学生的生命概念、生命观念、生命态度和生命价值观。
小学生生命教育应强调生命的尊重和保护。
小学生应该明白，生活在这个世界上的每个生物都是有生命的，都应该受到尊重和保护。
无论是植物还是动物，都具有自己的生命价值，都应该受到我们的关爱和呵护。
小学生在生命教育中应该学会尊重和爱护生命，不随意伤害生物，不乱破坏生态环境，不恶意对待他人。
只有尊重和保护生命，才能构建和谐的人与自然的关系，才能实现可持续发展。
小学生生命教育应注重自我认知和情感培养。
小学生在生命教育中应该逐渐认识到自己的生命是独一无二的，是宝贵的。
他们应该了解自己的身体构造和生理功能，了解自己的生命起源和生物演化。
小学生还要关注自己的情感和心理变化，学会用正确的方式表达自己的情感，培养积极乐观的心态，保持良好的心理状态。
只有明确认识到自己的生命价值，充分发展自己的潜能，才能更好地应对生活中的挑战和困扰。
小学生生命教育要培养责任感和关爱能力。
小学生在生命教育中应该学会对自己的行为负责，学会为自己的生活负责。
他们要明白自己的每一个行为都会对自己和他人的生命产生影响，要懂得珍惜生命，勇敢面对困难和挫折。
小学生还要培养关爱他人的能力，学会关心和照顾他人的生命。
他们应该学会尊重和帮助他人，关心和体谅他人的需求，营造和谐的社会环境。
只有培养责任感和关爱能力，才能建立良好的人际关系，实现个人和社会的发展。
小学生生命教育还要鼓励小学生参与实践和创造。
生命教育不仅仅是让小学生了解和认识生命，更要引导他们通过实践和创造来发展和完善自己的生命。
小学生可以参与社区环境保护活动，了解和改善周围的生态环境。
他们可以种植花草树木，观察它们的生长变化，培养自己的耐心和责任心。
小学生还可以参与科学实验和创意活动，发现和创造生命的奥秘，培养自己的创造力和创新意识。
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索生命教育是培养学生尊重生命，关心生命，热爱生命，保护生命，珍爱生命，担当责任的一种教育。
在小学生的成长过程中，生命教育尤为重要，因为他们正处于对生命有深刻认识和理解的关键时期。
通过生命教育，可以激发小学生对生命的敬畏和热爱，培养他们的责任感和担当能力，提高他们的自我保护和自我救护意识，建立正确的道德观念。
那么，我们应该如何进行小学生生命教育的思考和探索呢？要培养小学生尊重生命的意识。
小学生的道德观念正在逐渐形成，尊重生命是培养他们正确的价值观念的基础。
教师可以通过生动的故事、影视资源、亲身实践等方式，引导学生理解生命的宝贵和独一无二，帮助他们认识到每一个生命都值得尊重和呵护。
学校也可以组织一些关于生命保护的主题班会、辅导员活动等，让学生在思考中接受教育，从而树立正确的生命观念。
要引导小学生关心生命。
小学生的视野还很有限，他们需要引导才能关注到身边的生命。
可以通过参观动物园、植物园、做志愿者、关心弱势群体等活动，开拓学生的视野，激起他们对生命的关怀和关注。
学校也可以在生命教育课上设置一些案例分析、小组讨论等活动，引导学生思考如何去关心和帮助他人，从而培养他们的同理心和爱心。
要激发小学生热爱生命的情感。
孩子们天生对生命充满好奇和热爱，但随着社会环境和学习的影响，这种情感可能会逐渐淡化。
所以，在生命教育中，我们需要及时促进学生对生命的热爱情感。
可以通过生活中的体验、实践活动、情感教育等途径，激发学生对生命的热爱之情，让他们从内心深处体会到生命的美好和意义。
要培养小学生保护生命的能力。
小学生在日常生活中需要学会保护自己和他人的生命。
除了学习基本的安全常识外，学校还可以设置一些生命安全教育活动，开展事故预防、自救互救的教育，让学生了解危险的前兆、掌握自我保护的方法，培养他们的自我保护意识和自救互救能力。
也要让学生明白生命救护的重要性，让他们学会正确的施救技巧，随时准备为他人的生命安全做出贡献。
《生命教育》的心得体会3篇
《生命教育》的心得体会《生命教育》的心得体会3篇篇一：生命教育学习心得生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。
《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。
那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？首先要培养良好的心理素质。
良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。
积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。
因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。
在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。
教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。
事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。
其次要不断提高课堂教学水平。
什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。
只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。
如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。
做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。
做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。
真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索
生命教育是指对个体生命的认知、尊重和关怀，培养个体对生命的价值观和生命道德的教育。
在小学生阶段，通过适当的生命教育，可以帮助他们建立正确的生命观，培养关爱生命、懂得珍惜生命的意识，进而发展积极向上的人格特征和道德品质。
下面本文将对小学生生命教育的思考和探索进行探讨。
小学生生命教育应注重对生命的认知。
生命是最基本的价值，小学生应该明白人类所拥有的生命是多么的重要和可贵。
教师可以通过讲述生命的起源、生命的发展过程、生命的多样性等内容，启发学生自主思考，了解什么是生命以及生命的意义和价值。
小学生生命教育应培养关心、尊重和关爱生命的意识。
教师可以通过让学生观察身边的东西或小动物，引导他们发现生命的奇迹和美好，激发他们的情感体验。
教师还可以设计一些与生命相关的活动，如组织参观动物园、参与植树活动等，让学生亲身感受到生命的价值。
小学生生命教育应培养懂得珍惜生命的意识。
在学生的日常教育活动中，教师可以通过讲述一些感人的事例或故事，启发学生的思考和感悟，引导他们懂得珍惜自己的生命，包括身体健康和心灵健康。
教师还可以通过教授一些基本的健康知识和生活常识，帮助学生提高生命保健的能力。
小学生生命教育应培养积极向上的人格特征和道德品质。
通过生命教育，可以培养学生的责任感、奉献精神和团队意识。
教师可以通过组织一些志愿者活动或参与公益活动，培养学生的公民意识和社会责任感，让他们懂得为社会贡献自己的力量。
小学生生命教育的思考和探索
小学生生命教育的思考和探索生命教育是培养学生正确看待生命、尊重生命、珍爱生命的重要教育内容。
在小学阶段，生命教育具有重要的意义，因为这是孩子们形成正确价值观念和道德观的关键阶段。
为了引导小学生进行生命教育的思考和探索，我们可以从以下方面进行着手。
应该让孩子们了解生命的奇妙与宝贵。
可以通过讲述动物和植物生命的诞生和成长的故事，让孩子们知道生命是多么美妙而又不易得到的。
可以通过观察昆虫的生活、参观动物园等方式，让孩子近距离接触生命，感受到生命的神奇和珍贵。
应该培养孩子的生命尊重和关爱意识。
当孩子们了解到生命的宝贵后，我们可以引导他们从尊重和关爱生命的角度去思考和行动。
可以通过组织义务劳动、参观养老院或者孤儿院等活动，让孩子们亲身体验到照顾他人的重要性和价值，培养他们关心和关爱他人生命的良好习惯。
我们还可以通过引导孩子们探索生命的意义和价值来培养他们的人生观和价值观。
可以通过讲述成功人士的故事、组织生命教育方面的艺术节目等方式，让孩子们明白生命的意义不仅是在于生存，更在于追求自己的梦想和价值，使他们树立正确的人生目标。
我们还可以通过鼓励孩子们积极参与生命保护和环境保护的实践活动来培养他们的责任感和社会意识。
可以组织植树活动、垃圾分类宣传等，让孩子们明白自己保护生命也是保护地球和人类社会的重要一环，培养他们主动参与环境保护的责任感和意识。
要给予孩子们足够的爱和关怀。
家庭教育是生命教育的基石，家长要以身作则，给予孩子们充分的爱和关怀，让他们感受到成长过程中的支持和安全感。
学校和社会也应该提供良好的教育环境和资源，为孩子们的生命教育提供有力的支持。
小学生生命教育的思考和探索是一项重要的任务，能够帮助孩子们树立正确的价值观和人生观，培养他们尊重生命、关爱他人的品质，为他们的成长和未来打下坚实的基础。
只有在充分关注孩子们的生命教育的才能培养出更加健康、积极向上的下一代。
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小学生中医药校本课程生命教育的思考
摘要：中医药学是中华文化宝库中的艺术瑰宝，在基础教育中引入中医药学
教育有利于学生正确生命健康观的培养。
生命教育是人才培养的基础性教育，疫
情的发生使其重要性更加凸显，在学生中开展生命教育有利于深化对生命教育理
念的理解。
因此本文将从小学生中医药校本教材的编纂入手，分析通过校本教材
的编写来对学生进行生命教育，积极探究经典文化融入学生德育中的方法路径。
关键词：小学生；中医药；校本课程
一、在学生教育中开展生命教育的重要性
在生命教育的课题中，积极探寻生命教育的多重维度。
为在学生中广泛开展
生命教育，加深对生命的敬畏之情，感恩之情，探索生命伦理，开启学生对生命
的认知、尊重与守护，自觉成就生命价值。
生命教育是当代学生思政工作中既敏
感而又极其重要的方面，近年来小学生自杀等非正常死亡事件也偶有发生，自然，刺激学生做出自杀，这一极端行为的客观因素有很多方面。
然而，无论如何去追
究客观因素的责任，我们都不可否认在现在的教育中，学生的生命教育是缺位的，作为教育者，我们应当让学生有一个正确的生命健康观，树立正确的生命，健康
观才能帮助，他们更好地去履行使命，一场猝不及防的疫情在武汉肆意猖獗，随
之蔓延全国，这场看不见硝烟的战争至今仍未结束！疫情之下，每个人的生命都
时时刻刻受着病毒的威胁。
疫情的到来，让很多人能够停下来仔细思考生命的意义，因此在疫情背景下，以中国传统文化经典中正确的符合中国人心理文化特点
的生命观来对学生进行生命教育正当其时。
［1］
二、校本教材对推广中医药知识的作用
随着时代的变迁，孩子们在低年龄阶段所能接触到的事物越来越丰富，现在
的孩子思维更加的活跃，激发起他们的“新鲜感”与“兴趣”所需要的外部刺激
要更强烈，生硬的文字已不再能够有效的吸引低年级孩子的学习兴趣和激发其的
学习动力了。
这时，我们就需要引入一种新的教学手段或教学模式来适应新时代
的新变化。
而适合儿童特性，适合本校学情的校本教材在在儿童阅读中一直深受
欢迎，在阅读中，有趣的校本故事深受家长和孩子的喜爱。
小学生的校本教材可
以巧妙地将故事与知识相结合，使得阅读与思考并存，感性与理性碰撞。
使用校
本教材补充国家课程的不足，更具有地方性，更能让学生在轻松有趣的课堂中学
习知识。
校本教材中精选的插图，会给小学生以直观的画面感知，能够增强学生的语
言理解能力，小学阶段的学生，尤其是低阶段的学生，他们的抽象思维能力还没
有发展成熟，对于外界事物的认知还停留在感官层面，常常是看到什么就是什么。
对于问题的认知和理解往往浮于表面，缺乏全面性和深入性，因此，小学生往往
很难理解较为专业的概念术语。
校本教材的出现让学生们能够直观的看到知识内涵，它能够利用其形象思维的优势帮助学生，是学生逻辑及抽象思维转变的有效
手段。
对于校本读物，能够对小学生产生吸引力的不止故事的生动有趣和富有内涵，更重要的还有图画里丰富且个性鲜明的人物形象。
这些故事形象，借助动植
物或者人物，更能吸引学生快速的投入到教材所讲述的场景里，思维跟随故事情
节的发展来铺开，进行阅读的理解，文意提炼，语言组织等思维活动，最终产生
共鸣。
[2]
三、在小学生中开展中医药校本课程的具体方法建议
（一）将文化经典渗透于班风建设中
所谓“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”好的班风是涵养班级中
每一个人的雨露。
班风体现了一个班级成员的精神风貌，道德品质，审美格调、
和整体的家族风格。
不同的教师，不同的班风可以涵养出不同人才。
在教育教学中，我们可以将生命教育思想融入到班风建设中，在平时教育中就时时刻刻，以
生命为先，以生命为重。
在班风建设中，我们可以努力创建“学习型班级”更充分发挥中华优秀传统
文化在教育中的作用。
教育者们要积极创造条件，为学生门营造浓厚的学习氛围，让孩子接受中华优秀传统文化的熏陶。
第一，可以通过师生共同解读白话版《黄
帝内经》等经典著作，共读传统文化经典篇章，共品美文，打造书香班级。
指导
学生从更深层次阅读经典，让他们学习优秀传统文化中蕴含的正确的生命观。
［3］（二）将“贵人重生”思想融入到学生的实际生活中
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
实践是理论知识向实际应用迁移的
过程，是对自己知识与能力的检验。
书本上的知识与实际操作是有一定距离的。
我们需要鼓励学生将自己放在与学校不同的社会环境去检验，注重于将理论学习
应用到实践中去，“实践是检验真理的唯一标准”，努力将理论学习与社会实践
结合起来，增强自身的实践能力素质。
在疫情之下，教育孩子去观察，当孩子看
到有一定医学知识技能的医生可以积极参与到抗疫的志愿工作中，在工作中体会
到人们对生命的坚持对生命的热爱，此时，会感受生命的脆弱与易逝，体会生命
的宝贵。
［4］
（三）引导学生以经典思想观照现实生活
中华文化经典中的客家都对生命观有着深刻的阐释。
千百年来，中国社会建
立在小农经济的基础上，以儒家文化中的家族文化、伦理文化为驱动，呈现出独
特的形态，乡土与伦理是中国社会显著的特点。
儒家文化中对生命的态度侧重于
强调生命的价值，也就是我能用有限的生命，为国家为社会做出什么贡献，与之
相较，中医中的生命观更重视自然状态的生命。
而且，无论我们是否能为社会创
造所谓的“巨大价值”能不能“立功”“立言”我们的生命都只有一次，每个人
的生命都有不同的存在形式，世间有数不清的生活方式，我们只能体验其中的一种，但是我们可以仔细体验我们自己的生活。
因此，我们可以引导学生去做生活
中的生命观察，让他们学会反思自己的生命状态。
让学生们明白在我们度过的大
多数时间中，我们会在今天见到和昨天一样的花，和昨天一样的草，吃着同一个
人烧的饭，走着同样的路线去做同类的事，生活似乎永远是平淡无奇的重复。
“今天没什么特别的”常常是一天的结束语。
赫拉克利特说：“没有人可以两次
踏进同一条河流。
”然而我们却常常重复跌入相同的日子。
为什么呢？这是因为
我们有很长的日子都是活着的，承平日久，我们就渐渐的把拥有生命看作了天经
地义的事情，在我们身强体壮的日子里。
死亡是一个不可及的未来，以至于我们
很少去思考它，没有对死的重视，也就谈不上对生的珍视。
但即便如此，我们还
是拒绝承认自己是“麻木”的“冷漠”的，可是我们都清楚地有过这样的感受“这个世界似乎已经没有我们刚出生时那样精彩了”。
因此，对于学生们的生命教育，应当从找回我们生命最初状态的快乐开始。
当他们在我们的引导下以欣赏者的身份走进世界，去体会生命的时候，他们一定会发现世界就是一件无与伦比的艺术品。
参考文献
1.
徐颖洲. 基于中药文化资源开展中小学中医药生命健康教育模式的设计研究[D].北京中医药大学,2016.
2.
刁丽霞. 中医药文化融入小学生思想政治教育的对策研究[D].成都中医药大学,2020.
3.
王曼宇. 全国中医药文化进中小学现状分析及效果评价研究[D].北京中医药大学,2020.
4.
李海娜. 本溪市小学《国医启蒙》校本课程开发探索[D].渤海大学,2015.。